教學(xué)實(shí)踐學(xué)習總結范文
一次實(shí)踐肯定讓你很難忘吧!不管是開(kāi)心，還是艱苦都是收獲。下面是小編整理的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習總結范文，請參考，上公文站，發(fā)現學(xué)習。
教學(xué)實(shí)踐學(xué)習總結范文一
記得雙語(yǔ)學(xué)校的校長(cháng)曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò),要當好一名優(yōu)秀的班主任,首先得當好一名物理老師,只有在做好本職工作的基礎上,才能再拓展.這里,我首先就實(shí)習談?wù)剬ξ锢斫虒W(xué)的一些總結.
三尺講臺雖小,但是,第一次踏上去著(zhù)實(shí)不容易,畢竟,身份角色發(fā)生了變化,我不再是忠實(shí)的聽(tīng)眾和演員,我是引導者,是導演,將和學(xué)生共同演繹課堂.第一次給學(xué)生上是用多媒體現代教學(xué)設備,不可否認,這堂課我進(jìn)行了精心的設計,從做課件到預講到真正上講臺,花費了不少精力.從教學(xué)效果來(lái)看,總體還是不錯的,課堂氣氛比我想象的要來(lái)得活躍.所以,要感謝先進(jìn)的教育技術(shù)設備,使得我能夠給學(xué)生展示豐富多彩的生活素材,給學(xué)生提供一定量的感性素材,為本節概念的理解奠定基礎.從上課的整個(gè)過(guò)程來(lái)看,由于大部分是用課件展示,所以一整節課下來(lái),全班同學(xué)的雙眼,齊刷刷地盯著(zhù)大屏幕,這就給了我很大的啟示,課件制作要新穎,要體現動(dòng)感,但是,不能制作過(guò)多無(wú)關(guān)本節知識內容的畫(huà)面,因為這樣會(huì )讓學(xué)生的注意力轉移,從而影響課堂教學(xué)效果.講授新課時(shí),不宜設太多的課堂例題,應注重概念的理解,講授時(shí)語(yǔ)速要適中,不宜過(guò)快,畢竟學(xué)生的思維能力還是有限的.
新課之后的習題課,要抓典型的題目, 根據高中物理《課程標準》的要求，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)和思想、了解物理學(xué)的發(fā)展歷程、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢、了解物理學(xué)對經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的影響、運用有關(guān)的物理知識解釋自然現象和生活中的問(wèn)題，也都是課程標準所要求的知識目標，它們都應該包括在習題講練的內容之中。
習題課的關(guān)鍵是向學(xué)生傳授解題方法,即解決某一類(lèi)問(wèn)題的做法和步驟，它來(lái)源于各種個(gè)例共性的抽象。先用準確、概括的語(yǔ)言介紹某種方法的意義和步驟，然后用具體的例子來(lái)說(shuō)明它，再用相似的練習題來(lái)鞏固它。
方法的掌握，貴在能自覺(jué)運用，它需要通過(guò)不斷滲透、以形成科學(xué)的思維習慣來(lái)達到，而不是灌輸。方法的掌握，需要把它靈活運用于新的情景，以鞏固和加深對其理解，并拓展其含義。
從自習課學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題中,我發(fā)現他們在審題方面不夠細心,在遇到陌生復雜問(wèn)題時(shí)常常是搜索腦海中老師講過(guò)的例題類(lèi)型，看本題和那種類(lèi)型的例題是否吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的結論進(jìn)行解答。--其思維方式是“回憶”。這種思維方式將導致解題的機械化,所以在習題課中應讓學(xué)生的思維方式朝”分析”轉化即根據題目的文字敘述，把它轉化為具體的物理情景，并進(jìn)一步轉化為具體的物理條件或數學(xué)條件，明辨題目情景所體現的物理變化特征，思考物理條件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當的物理規律，運用合適的數學(xué)方法解決問(wèn)題。
把物理問(wèn)題分成一些類(lèi)型，讓學(xué)生感悟和概括某一類(lèi)問(wèn)題的解題思路，有利于提高解決問(wèn)題的能力.但是，把方法當成知識來(lái)灌輸，讓學(xué)生記住某一類(lèi)問(wèn)題的解題套路來(lái)套出問(wèn)題的答案，這并不是好的教學(xué)過(guò)程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來(lái)的，而不是學(xué)生的體會(huì )。
所以“掌握解決問(wèn)題的方法”和“套用解決問(wèn)題的類(lèi)型”具有本質(zhì)的不同.
另外，讓學(xué)生養成對答案進(jìn)行審視的習慣(評估其合理性，思考其多解性)，養成借助圖形分析物理問(wèn)題的習慣(借助呈現物理狀態(tài)和過(guò)程的草圖、借助各種圖象)，養成對解答過(guò)程進(jìn)行正確表達的習慣等，也都應該是習題教學(xué)的目標.
接下來(lái),談?wù)剬?shí)習班主任的學(xué)習總結
平常不論是從書(shū)上,還是從別人口中,都會(huì )看到或聽(tīng)到諸如”學(xué)生是天使”之類(lèi)的話(huà),在自己親身體驗,融入學(xué)生中后,才真正體會(huì )到.
古今中外的教育家無(wú)不重視精神鞭策的作用.實(shí)習中給學(xué)生舉行了一次關(guān)于高一上學(xué)期期末成績(jì)總分名列班級前十名以及單科名列全班第一的頒獎儀式.站在臺上,我似乎聽(tīng)到了下面學(xué)生們心跳的聲音……個(gè)個(gè)都用期待的眼光打量著(zhù)講臺上的一摞筆記本,那是獎品…隨著(zhù)一陣陣的掌聲過(guò)后,獎品發(fā)完了,教室里彌漫著(zhù)歡喜的氣息,令人欣慰的是,很多沒(méi)有領(lǐng)到獎品的同學(xué)都用羨慕的眼光給獲獎?wù)邘?lái)喝彩,同時(shí)也暗示著(zhù)自己,下次一定要爭取到!
教師,是一個(gè)神圣的職業(yè),諸如”人類(lèi)靈魂餓工程師”\”太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”\”播種希望的園丁”……這樣的溢美之詞便是最恰當的寫(xiě)照.教師這一職業(yè)的神圣之處,不僅僅在與教師向學(xué)生傳授知識,還在于教師能與學(xué)生進(jìn)行親密無(wú)間的心靈溝通,給學(xué)生以智慧的啟迪.
實(shí)習中,我還協(xié)助宣傳委員出了一期關(guān)于”學(xué)雷鋒”的黑板報,組織了一場(chǎng)關(guān)于”成功路上機遇與奮斗哪個(gè)更重要?”的班級辯論賽.課外活動(dòng)可以讓教師了解到學(xué)生的另一面,尤其是那些平時(shí)看上去”默默無(wú)聞”的學(xué)生,他們往往會(huì )在活動(dòng)中有著(zhù)非同一般的表現,從辯論賽中,我發(fā)現班級里潛藏著(zhù)不少辯論高手,個(gè)個(gè)都能言擅辯,不矢精彩.所以,一個(gè)優(yōu)秀的教師,不應該總是把自己放在三尺講臺上,居高臨下式地對學(xué)生進(jìn)行訓導,更應該有一種”平民作風(fēng)”------與學(xué)生在課余活動(dòng)中同喜同樂(lè )的作風(fēng).
總之,課余活動(dòng)就像是一面透視鏡,透過(guò)這面鏡子,你能看到學(xué)生最真實(shí)的一面,聽(tīng)到他們最真切的心聲,感受到他們最純真的一面!
當然,要成為一名優(yōu)秀的教師,僅靠實(shí)習是不夠的,實(shí)習只是教育教學(xué)工作的前奏,是序曲,實(shí)習過(guò)程中出現的些許問(wèn)題還有待日后不斷改進(jìn)和提高,這樣才能譜出一曲曲優(yōu)美的課堂交響樂(lè ),體會(huì )三尺講臺默默耕耘的真正內涵!
教學(xué)實(shí)踐學(xué)習總結范文二
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導下，由學(xué)生自主進(jìn)行的'綜合性學(xué)習活動(dòng)。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識綜合應用的學(xué)習活動(dòng)。這幾所學(xué)校經(jīng)過(guò)探索性的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師積極創(chuàng )新，深入研究教學(xué)內容;學(xué)生樂(lè )于參與，形成個(gè)性化的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提高，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。出于對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
參加這次研討會(huì )，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時(shí)的工作體驗和研討會(huì )的內容，說(shuō)一說(shuō)自己的幾點(diǎn)想法:
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家級課程
對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底是哪一級課程，原先我一直存在著(zhù)模糊認識。通過(guò)參加此次研討會(huì )，我現在明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家課程、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，它不是學(xué)科課程的附屬品。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是活動(dòng)課的規范、發(fā)展的提高，強調了課程的必修性質(zhì);增加了信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育。
二、內容的選擇
在綜合實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題內容大多與現代社會(huì )生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會(huì )性。這些大的主題就在學(xué)生的生活中，能夠使學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。
三、課時(shí)的使用
國家課程計劃將綜合實(shí)踐活動(dòng)固定于周課時(shí)計劃之中，但是在實(shí)施過(guò)程感到:綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定教材，更沒(méi)有固定內容，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)具有相當大的開(kāi)放性，它必須離開(kāi)平常的課堂，離開(kāi)學(xué)校，所用時(shí)間具有不固定性。無(wú)論是社會(huì )考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時(shí)間的連續性，無(wú)法局限于固定的課時(shí)中完成。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是采用小組合作形式，組內成員分工進(jìn)行，不同的分工所需時(shí)間不同，限制在同一時(shí)間內去完成是不切實(shí)際的。
研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。”如何達到理想的整合狀態(tài)，探索開(kāi)展地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的結合方式，研究實(shí)現三者的共贏(yíng)模式。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合起來(lái)，努力尋找相互的“交叉點(diǎn)”，一方面豐富課程資源，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。
引導學(xué)生研究，引導學(xué)生拓展。 通過(guò)學(xué)習，我看到了孩子的創(chuàng )意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，帶給了他們豐碩的收獲。三所學(xué)校的報告和觀(guān)摩課，也使我感到了很多優(yōu)秀的教師已在這條道路上拼搏著(zhù)，不斷收獲著(zhù)，同時(shí)也了解了一些教學(xué)模式、課程建設與管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實(shí)踐活動(dòng)課努力的方向。這次的學(xué)習，使我忘記了來(lái)回奔波的勞累，自我感覺(jué)受益匪淺，特把自己的本次學(xué)習心得總結于此，做為自勉。
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