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小組合作學(xué)習總結

時(shí)間:2024-11-07 09:53:23 海潔 學(xué)習總結 我要投稿

小組合作學(xué)習總結(通用18篇)

  總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,它能幫我們理順知識結構,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?下面是小編整理的小組合作學(xué)習總結,希望能夠幫助到大家。

小組合作學(xué)習總結(通用18篇)

  小組合作學(xué)習總結 1

  本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負高效”的教學(xué)改革,實(shí)施小組合作學(xué)習,一學(xué)期下來(lái)有許多困惑,也有收獲,F在總結如下:

  一、組建合作學(xué)習小組

  組建合作小組時(shí),我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習成績(jì)優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎上,再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當的調配,從而將一個(gè)班級組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內成員取長(cháng)補短,共同提高,又便于開(kāi)展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現優(yōu)勢互補。

  二、培養合作組長(cháng)

  培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預習檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)。尤其是訓練組長(cháng)怎么給組員講解。在合作學(xué)習中小組長(cháng)的作用明顯體現出來(lái)了。大多數小組長(cháng)工作十分認真負責,他們負責檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言,課堂練習也由小組長(cháng)組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評比,每周分別評出一個(gè)優(yōu)秀小組,每個(gè)組員分別獎勵三分、二分、一分,其組長(cháng)多獎勵兩分。這樣,就有效地激勵了每個(gè)小組長(cháng)的上進(jìn)心,也增強了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感,不管是在學(xué)習上,還是紀律方面都有了明顯的'進(jìn)步。

  三、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

  開(kāi)始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),有的是因為沒(méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著(zhù)發(fā)言,在思考著(zhù)自己的想法;也有的是因為沒(méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現了“老師,我來(lái)說(shuō)”“老師,我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。因此,我著(zhù)重培養學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”:在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”,發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的成果;在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何規范、清晰地表達,提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評價(jià)

  小組合作學(xué)習“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計分改為小組計分,把小組總體成績(jì)作為獎勵的依據,形成了“組內成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進(jìn)行總結和評價(jià),有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監督,不好的是愛(ài)說(shuō)小話(huà),行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習后進(jìn)的同學(xué)。達到了共同進(jìn)步的目的。

  小組合作學(xué)習總結 2

  高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,一天的學(xué)習,我受益匪淺。本次的培訓主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習”。聽(tīng)了一節報告會(huì ),深圳松坪學(xué)校校長(cháng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué),他提到:社會(huì )的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質(zhì)量的競爭,更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,要想在較短的時(shí)間教授更多的知識,并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習,我們必須改革教學(xué)模式,而合作教學(xué)是一種很好的`方法。他還非常倡導教育要反樸歸真,從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,我受益匪淺,進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養興趣,提高學(xué)習能力為核心的一種新型教學(xué)模式,其基本模式是自主互助學(xué)習型,其合作的根本是讓學(xué)生走向自主(自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習、自我完善、自我發(fā)展)。

  聽(tīng)了這個(gè)報告會(huì )我認為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中,學(xué)生全身地投入學(xué)習之中,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),閱讀、研討、思考、追問(wèn)、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專(zhuān)注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節成長(cháng),這種成長(cháng)不僅僅是認知的,更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長(cháng)。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動(dòng)機是非常重要的,告訴學(xué)生合作學(xué)習小組的意義,讓學(xué)生明白合作學(xué)習小組不僅僅是座位的變化,更是一種學(xué)習方式的變化,它可以培養自己適應未來(lái)社會(huì )的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,使能力強的人得到更大的提升。

  我體會(huì )到一個(gè)好的團隊,需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導者,因此培訓組長(cháng)對提高小組的管理能力非常重要。對組長(cháng)的培訓主要從三個(gè)方面去指導:一是精神上要讓孩子感覺(jué)到身為組長(cháng)的榮耀,責任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣組織討論,怎樣安排角色等;三是指導孩子怎樣做人,怎樣團結小組成員,怎樣鼓勵落后組員,怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)作用,怎樣協(xié)調組員之間的關(guān)系等。

  我個(gè)人認為必須做到以下幾點(diǎn):

  1、轉變教師教學(xué)觀(guān)念,不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

  2、創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,分組教學(xué),分組要合理有序。

  3、學(xué)校要構建合理的評價(jià)制度。以上是我這次培訓學(xué)習的淺析體會(huì )和感受,我對教育改革充滿(mǎn)信息,相信:明天的教育會(huì )更好。

  小組合作學(xué)習總結 3

  小組合作學(xué)習的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程,更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程,學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合不斷的完善自我的認知,而且可以學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )參與,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)會(huì )尊重他人,同時(shí)更有利于培養學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實(shí)施小組合作學(xué)習呢?下面我把自己的一些經(jīng)驗介紹給大家。

  一、小組合作學(xué)習分組方式應多樣化

  在日常教學(xué)中,大部分教師更多的是采取單一的分組方式,而忽視小組成員的個(gè)性差異與知識水平差異,過(guò)長(cháng)時(shí)間的小組學(xué)習使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團體主義。因此分小組時(shí)應采取多種形式。第一種方式:自由組合式,即學(xué)生自愿組合,這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂(lè )于狀態(tài);第二種方式:分層組合式,可按成績(jì)優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn);第三種方式是鄰居組合式:即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡(jiǎn)捷。第四種方式:可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生,學(xué)習成績(jì)好的和有一定困難的,性格內向的和性格外向的分到一起。通過(guò)問(wèn)卷調查多數人贊同異質(zhì)分組形式,他們認為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補,以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時(shí)應多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習的不同樂(lè )趣,更有利于培養學(xué)生團結合作意識,同時(shí)也避免了小團體主義的產(chǎn)生。

  二、小組合作學(xué)習,問(wèn)題設計要恰當

  教學(xué)中盲目的設計問(wèn)題,不利于學(xué)生思維的發(fā)展,因此要科學(xué)恰當的設計問(wèn)題尤為重要,在一般情況下以下問(wèn)題可采用小組合作學(xué)習,對問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一有爭論或獨立學(xué)習難以解決的問(wèn)題。而在設計問(wèn)題時(shí)也應注意以下幾點(diǎn)

  1、問(wèn)題設計是否適應小組學(xué)習,如一些陳述的知識或直接的簡(jiǎn)單的知識不適合小組學(xué)習。小組學(xué)習的內容應有一定的深度和探究性,這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。

  2、問(wèn)題設計要有層次性、思考性、整體性,例如:我們在進(jìn)行三角形中位線(xiàn)證明的教學(xué)時(shí),可以這樣層層深入的.設計問(wèn)題

 、倌隳芨鶕o助線(xiàn)的添加自己完成定理的證明嗎?

 、谡執骄科渌淖C明方法,并說(shuō)明你們是怎樣想到的呢?

 、蹖W(xué)習中位線(xiàn)定理后會(huì )幫助我們解決什么問(wèn)題,你能舉例說(shuō)明嗎?

  問(wèn)題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問(wèn)題的探索中去,在小組合作學(xué)習中互相補充不足使對眾位線(xiàn)定理的人是由感性認識上升到理性認識,并能靈活應用解決其他問(wèn)題。

  3、注意`問(wèn)題設計應多選實(shí)際生活中的例子把學(xué)生置于問(wèn)題中。如我們在教學(xué)旋轉對稱(chēng)一節時(shí),可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉對稱(chēng)的古典藝術(shù)畫(huà)片,讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)來(lái)研究新知識,并引導他們用新知識創(chuàng )造出更美的圖畫(huà)。

  三、在小組合作學(xué)習中教師也應發(fā)揮重要的作用

  在學(xué)生小組合作學(xué)習的過(guò)程中,教師應是小組合作學(xué)習的組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能認真參與交流,或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情時(shí),教師要及時(shí)加以引導,提出明確的要求確保合作學(xué)習能順利開(kāi)展。學(xué)生在小組學(xué)習中,時(shí)常會(huì )有思維碰撞過(guò)程或思維的火花閃現。這種火花可能是一種獨具特色的解法,也可能是一個(gè)富有創(chuàng )意的想法還可能是富有哲理的話(huà),教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找發(fā)現對學(xué)生有意義的就要把它總結下來(lái),介紹給其他的學(xué)生,小組間應是互助互長(cháng)的過(guò)程。同時(shí)教師還要善于為學(xué)生排憂(yōu)解難,引導深化使小組合作學(xué)習不能只留于形式,討論淺層化、表現化。這是在小組合作學(xué)習時(shí)教師必須要注意的。

  以上是我的一些拙見(jiàn),希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。

  小組合作學(xué)習總結 4

  轉眼間,一學(xué)期即將過(guò)去,時(shí)間的流逝見(jiàn)證著(zhù)我們每個(gè)人,每個(gè)集體的變化,在過(guò)去的一年當中,我校的全體教師,繼續扎實(shí)工作,繼續深入學(xué)習新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計劃分為三個(gè)階段:起始準備階段,搜集、學(xué)習相關(guān)理論知識,確定研究方向,開(kāi)展廣泛的調查;課題實(shí)施階段,擬定研究方案,進(jìn)行課題探索研究,開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),進(jìn)行階段總結,適當調控;課題總結階段,有關(guān)教師寫(xiě)出總結、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報。

  1、理論學(xué)習

  本階段按照課題實(shí)施方案,有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究,進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習,為了對課題的研究提供理論指導,了解合作學(xué)習現狀的已有的研究成果,我們在研究過(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)和有關(guān)文獻。主要閱讀文獻有《論合作學(xué)習的理論基礎》《如何避免小組合作學(xué)習走入誤區》等,理論的武裝使我們能更加準確明確合作學(xué)習的重要性。

  2、不斷完善方案措施,邊學(xué)習、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。

  注意積累實(shí)驗材料,及時(shí)做好階段總結,新學(xué)期以來(lái),我們學(xué)校大規模的進(jìn)行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機,我們課題組成員認真地參加了講課、聽(tīng)課、評課,結合自己的教學(xué),認真觀(guān)察分析教師們的課堂調控方法,根據課堂反饋情況,總結了經(jīng)驗教訓,及時(shí)調整、完善學(xué)案教學(xué),并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。

  3、撰寫(xiě)論文和小結

  結合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維,提升對課題的認識,進(jìn)行調整我們的思路,并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果,積小勝為大勝,從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫(xiě)的論文和小結都在組內成員之間進(jìn)行交流,接受組員的評價(jià)和檢驗。

  4、 研討和交流

 。1)課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節定期召開(kāi)研討會(huì ),以交流和會(huì )談,相互流在課題研究中形成的新認識和新的體會(huì )。

 。2)與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,互相交流研究心得體會(huì ),互相借鑒。

  1、建立了新型的師生關(guān)系

  傳統的教育是以教師為主體,教師主講,學(xué)生聽(tīng)練,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維,也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中,師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的`是一個(gè)顧問(wèn)和指導者,教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融合為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,真正體現了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學(xué)生為主體的現代學(xué)生觀(guān),培養出學(xué)生的現代人格。

  2、體現了學(xué)生的主體性

  合作學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機會(huì )。每位學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題,變原來(lái)的單純旁觀(guān)者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言,當一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評活動(dòng),使學(xué)生在檢查對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己,在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái),給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習鍛煉機會(huì ),真正體現了面向全體,使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現和認識的機會(huì ),使思維真正活躍起來(lái),使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落,其自主學(xué)習能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習,使其全面發(fā)展。

  美國心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調查指出,學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機會(huì ),使之在小組內相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè ),真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴,使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

  3、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力

  合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中,都必須運用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案,有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設想,這時(shí),學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會(huì )冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,但這往往能給別人以頓悟;蛟S一個(gè)富有創(chuàng )意的設想,一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境,為學(xué)生積極的思維創(chuàng )造了條件。

  4、增強了學(xué)生的合作和競爭意識。

  合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來(lái)社會(huì )的主流,而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中,必須得做到互相幫助,互相監督,其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責,體現出人人為我,我為人人的意識要求。通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。

  小組合作學(xué)習總結 5

  由于學(xué)校領(lǐng)導的重視,課題組負責人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎上,本課題組成員認真扎實(shí),循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作,取得了預期的效果,現將本階段的工作小結如下:

  一、加強管理,保障課題研究有序進(jìn)行

  為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行,我們制定了本階段的研究工作計劃,在計劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)內容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時(shí)了解課題研究的狀況;必須加強學(xué)習,用科學(xué)理論指導自己的研究工作;必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng),及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。

  二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量

  課題負責人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的'重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述,同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的主要內容。在回顧課題實(shí)施以來(lái)取得成績(jì)的基礎上,課題組成員明確自己的任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流,共同為課題的開(kāi)展出謀劃策。

  三、加強理論學(xué)習,提高課題研究水平

  加強理論學(xué)習是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過(guò)多次參加理論學(xué)習,形成了資源意識,主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機結合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  四、收獲和體會(huì )

  本階段的研究和實(shí)踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲,對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過(guò)課題研究來(lái)培養教師,提升教師的研究水平,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。面對下階段的研究工作,我們有信心做得更好。

  小組合作學(xué)習總結 6

  近幾年倡導的新的學(xué)習方式——自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課改提倡的小組合作學(xué)習,是指以小組為單位,在教師的指導下,通過(guò)組內學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習任務(wù)的一種學(xué)習方式。本期,我在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開(kāi)展小組合作學(xué)習工作:

  一、合理分配小組成員。

  進(jìn)行小組學(xué)習法的首要前提是分組,我對全班學(xué)生進(jìn)行認真的研究設計,按照異質(zhì)分組的原則,根據學(xué)生的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等對每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行好中差三類(lèi)學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生、后進(jìn)生,中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習,活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。并民主推選每組的組長(cháng),落實(shí)組長(cháng)職責。學(xué)習小組一般由4~6人組成,在分組時(shí),每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習中調動(dòng)學(xué)習氣氛,增強合作意識。如我們五年級45人,我按上述的標準各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長(cháng)由學(xué)生自己推選。

  二、明確小組合作學(xué)習的.任務(wù)。

  最好組內要有明確的分工,每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們在合作學(xué)習中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長(cháng)在組內要確定每個(gè)成員的分工,負責協(xié)調交流和討論的組織工作,使成員都參與進(jìn)來(lái);各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會(huì )探究的方法,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,因為合作學(xué)習不再是一種個(gè)人的學(xué)習行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團隊意識,每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責。"組長(cháng)"要檢查小組成員的學(xué)習情況,確認每位成員所完成的學(xué)習任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果;發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了培養學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  三、照顧全體學(xué)生,重視人人參與。

  小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會(huì )加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困;顒(dòng)中,我鼓勵所有的學(xué)生在小組內自由地發(fā)表意見(jiàn),和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導作用,精心點(diǎn)撥,并特別關(guān)注學(xué)習有困難和上課沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的學(xué)生,調動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習中獲得成功的滿(mǎn)足感,從而增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。既是學(xué)習的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內,達到最好的學(xué)習效率。

  四、小組合作注重自主學(xué)習。

  自主學(xué)習是小組學(xué)習法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨特性,學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗的差異帶有主觀(guān)傾向,學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程也會(huì )有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨立思考,有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題,這就為小組合作學(xué)習打下了基礎,同時(shí)也能為不愛(ài)動(dòng)腦思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機會(huì ),對提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力是有幫助的。

  五、提供充分時(shí)間,保證從容參與。

  合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后,各組根據任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內,我交給學(xué)生充足的時(shí)間,最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,讓學(xué)生有

  足夠的時(shí)間談、思、議、說(shuō)、寫(xiě),保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據自己的理解發(fā)表見(jiàn)解,互相交流,互相探討。

  六、加強感情交流,做好成果展示。

  成果展示,通常是以小組為單位,讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報(報告員不能只有好學(xué)生充當,可以是一個(gè),也可以是二個(gè),可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習成果大家再次展開(kāi)討論補充。對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請其他小組介紹解決辦法。

  七、運用激勵機制,進(jìn)行正確評價(jià)。

  正確的激勵機制是培養學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅動(dòng)力。我認為小組學(xué)習中的評價(jià)只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià),比比哪一組學(xué)得更好,哪一問(wèn)題探究得比較好,哪里還需要改進(jìn)等。教師適當點(diǎn)評,并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習狀況,對他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P激勵。

  總之,通過(guò)小組合作學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到培養,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力,增強了自信,增加了自我表現和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,達到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又實(shí)現小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習方式

  小組合作學(xué)習總結 7

  閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。而小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習,將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的:

  一、出示目標,明確任務(wù)。

  1、提出本次閱讀訓練的目標,使學(xué)生心中有數。明確的目標導向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習有了清晰的方向。

  2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習目標之后,小組就可以根據本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內每個(gè)成員都有思考解疑的機會(huì ),做到分工明確,責任到人。教師這時(shí)可作適當點(diǎn)撥指導。

  二、獨立思考,提出疑問(wèn)。

  1、小組成員獨立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認為小組合作學(xué)習就是從頭到尾在一起討論學(xué)習。殊不知沒(méi)有獨立思考的過(guò)程,合作學(xué)習也就失去了憑借。因此,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節

  2、獨立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也在提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,都需要創(chuàng )造性的想象力,而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步!彼越處熞膭顚W(xué)生大膽的提出問(wèn)題。

  三、組內討論,形成共識。

  在獨立思考之后,學(xué)生既有了對所討論問(wèn)題的理解,更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機會(huì )。

  組內討論是小組合作學(xué)習的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見(jiàn),“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內在討論什么,達成了怎樣的'共識,如何代表小組去發(fā)表意見(jiàn),作小組代表的機會(huì )也應盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。

  四、全班交流,總結評價(jià)。

  1、全班交流,也可稱(chēng)為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn),作為全班評議的對象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對某個(gè)小組的意見(jiàn)提出贊成或反對的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,學(xué)習達到了高潮。

  2、總結評價(jià)是小組合作學(xué)習目標的實(shí)現環(huán)節,這主要由教師來(lái)完成,也可以在教師指導下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結評價(jià)可以收到積極的激勵作用,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

  小組合作學(xué)習總結 8

  開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂,是班內“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái),時(shí)間一長(cháng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái),由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔,集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì ),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。

  2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習,很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗一段時(shí)間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長(cháng)提出了要求,要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強。

  2、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈!毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現:學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導他們如何匯報,如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近,學(xué)生讀書(shū)的'機會(huì )更多,思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習的主人,就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。

  三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細致。

  小組合作學(xué)習總結 9

  隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生表現自我,主動(dòng)探究的意識日益增強,團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù),被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

  新課標背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習是指在教師主導下,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組,小組成員一起學(xué)習、活動(dòng)、共同完成學(xué)習任務(wù),實(shí)現奮斗發(fā)展目標的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。

  1、英語(yǔ)合作小組分組原則

  為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達到最優(yōu)化,我們設定4人或者6人為一小組,全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結合,考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素,均衡搭配,合理分組,在小組運行的過(guò)程中,根據小組的表現情況進(jìn)行適當的調整。每個(gè)小組選出組長(cháng)一名。小組的組長(cháng)兼任學(xué)習組長(cháng),另外兩人擔任作業(yè)組長(cháng)、紀律組長(cháng),定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做,體現“平等”的思想。

  2、英語(yǔ)合作小組的運行機制

  初一的學(xué)生年齡小,又剛從小學(xué)過(guò)度,很多初中的學(xué)習理念還沒(méi)有形成,要使英語(yǔ)合作學(xué)習小組能夠正常運行,合作富有成效,我們必須做好以下幾件事:

  1、小組要求

  每個(gè)小組要根據自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規則。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內合作、組間競爭的格局。

  2、合理分工

  建立好英語(yǔ)合作學(xué)習小組后,要對學(xué)習小組內的各位成員做出具體的分工,讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學(xué)習中,所有的成員都承擔著(zhù)一定的責任,這種責任由合理的分工所規定。每個(gè)人在小組的學(xué)習以及在活動(dòng)中的各種表現,其結果不僅對個(gè)人負責,同時(shí)也是對小組負責。

  學(xué)習組長(cháng)具體負責進(jìn)行學(xué)習分工,檢查督促小組學(xué)習,組織討論、交流和學(xué)習成果的`記錄;紀律組長(cháng)具體負責小組成員的按時(shí)到校,本組課堂紀律和討論秩序,做好小組記錄;作業(yè)組長(cháng)負責該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄,督促按時(shí)交作業(yè),并對作業(yè)質(zhì)量負責,督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補寫(xiě);

  一定讓學(xué)生明白:小組成員之間有積極的相互依賴(lài)關(guān)系。小組合作學(xué)習建立在小組內部各個(gè)成員之間相互依賴(lài)的基礎上。小組的共同目標將小組內部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統一起來(lái),使學(xué)生個(gè)體學(xué)習與活動(dòng)的動(dòng)機和群體的目標融為一體,每一個(gè)組員都有“同舟共濟”的意識,唯有團結協(xié)作,才能到達成功彼岸。同時(shí),為了達到一個(gè)共同的目標,小組內的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng )造和諧有效的學(xué)習環(huán)境。

  3、加強學(xué)生互助意識的培養

  要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助差生、教會(huì )差生學(xué)習的過(guò)程,也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過(guò)程,幫助差生不但不會(huì )影響自己,反而能提高自己的水平。一人好不算好,大家好才是水平。對于成績(jì)差一些的學(xué)生培養他們勤問(wèn)的習慣。

  小組合作學(xué)習總結 10

  自20xx年7月5日,我們踏入了重慶城市建設發(fā)展有限公司的大門(mén)開(kāi)始了我們的實(shí)習生涯,如今過(guò)去一個(gè)月,在此我們?yōu)?0xx年的實(shí)習生活做一次總結。打從跨入了公司大門(mén)開(kāi)始接觸公司日常事物開(kāi)始,我們如同一個(gè)剛出生的嬰兒,對外面的世界是如此的陌生,唯獨本著(zhù)我們那么點(diǎn)人類(lèi)的共性,給予自己自信,不斷的前進(jìn),跨越,奔跑。

  實(shí)習亦可稱(chēng)為實(shí)踐,學(xué)習。也許正是我們從大學(xué)踏入社會(huì )的必經(jīng)之路,也是開(kāi)啟我們踏入工作,適應社會(huì )大門(mén)的鑰匙,是我們人生中不可缺少的一部分。實(shí)踐與學(xué)習,我們每一天都在接觸不同的事物,每一天都在學(xué)習。同樣我們每一天都在做不同的事,每一天都在實(shí)踐。

  我們的實(shí)習環(huán)境與實(shí)習生活較好也較有規律,我們來(lái)到了重慶城市建設發(fā)展有限公司,領(lǐng)導為我們分了不同的小組,我們拜了一個(gè)很能干的師傅,隨后也覺(jué)得實(shí)習并不像言傳的那樣恐怖與讓人不之所措,面對師傅的平易近人,我們的實(shí)習生活就在這樣輕松的環(huán)境里開(kāi)始了。

  在這一個(gè)月的實(shí)習工作中,我們學(xué)到了很多很多在學(xué)校所接觸不到的東西。我們的.老師為我們安排了不同的工作,還帶我們到施工現場(chǎng)去參觀(guān),讓我們熟悉圖紙,熟悉定額。

  我們不得不承認打從我們從學(xué)校出來(lái)實(shí)習到現在一個(gè)月里,我們學(xué)到了比較多的曾經(jīng)未接觸的事,同時(shí)也覺(jué)得自己在慢慢的成長(cháng),吸收更多自己在一路上學(xué)到的知識。在于自己專(zhuān)業(yè)方面,我們小組比以前懂的更詳盡了,實(shí)習了覺(jué)得很感激我們的師傅,在接下來(lái)的路上,我們會(huì )好好的走,努力的學(xué)習與實(shí)踐,不斷的提高自己,好好的生活。

  5月17日是我們領(lǐng)雁班進(jìn)入南海實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部實(shí)習生活的日子,實(shí)習小組總結。我們一行7人分別在周燕娜老師和翁昌洲老師的指導下渡過(guò)了這一個(gè)月的學(xué)習時(shí)光。這一個(gè)月短暫且讓人不舍,因為我們不光學(xué)到了許多先進(jìn)的教育理念,學(xué)習了很多優(yōu)秀的教育方法,并感受到了濃濃的南海精神,現將這個(gè)月的學(xué)習工作情況總結如下:

  1、體會(huì )到南海的品牌教育內涵。很多時(shí)候,我們以為品牌就是包裝,就是宣傳,其實(shí)不是的。品牌是一種教育思想和教育理念的長(cháng)期堅持,更加是一種教育行為的長(cháng)期貫徹和落實(shí),而一個(gè)學(xué)校要想建設好,關(guān)鍵還應該有品牌學(xué)科,品牌老師。周老師和翁老師就是這些品牌中了不起的成員。周老師一個(gè)人承擔了一周18節課的課時(shí)量,并且帶領(lǐng)科技小組的學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的開(kāi)展,還擔任教研組大量的教研工作,工作量多的讓我們這些學(xué)員吃驚,但是她沒(méi)有一句怨言,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節課,作好每一項工作,我想這就是我們要學(xué)習的南海精神:踏實(shí)、勤懇。

  2、學(xué)習指導老師細致嚴謹的教學(xué)方法。從5月17號開(kāi)始,我們就隨堂聽(tīng)了周燕娜老師的常態(tài)課,雖然是常態(tài)課,但是周老師照樣處理的細致到位,教學(xué)思維的縝密,教學(xué)設計的巧妙與親和力,獨特的設計、教學(xué)的睿智更是展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,聽(tīng)課的學(xué)員老師都感嘆,聽(tīng)她的課真是一種享受,在她們身上我們學(xué)到了很多。

  3、學(xué)員磨課。聽(tīng)課是一個(gè)鋪墊,是一個(gè)向他人學(xué)習、模仿的過(guò)程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉化為自己的東西。實(shí)踐的第一周開(kāi)始就安排學(xué)員上課。先是聽(tīng)指導老師的課,制作多媒體課件。課后小組集體備課,讓一位老師上課,同伴進(jìn)行聽(tīng)課,課后,我們組內的其他學(xué)員各抒己見(jiàn),毫無(wú)保留地指出了課的不足之處。特別是請指導老師,切中要害地點(diǎn)評。接下來(lái)認真進(jìn)行課后反思,完成自我診斷分析報告,并根據這些意見(jiàn)修改診斷課的教學(xué)設計,為第二節提高課做好準備。通過(guò)修改——提高這樣的過(guò)程,我們的教學(xué)水平得到了一定的提高。我們的重點(diǎn)是放在磨課上,磨自己選的課,磨小組成員的課。具體的做法是這樣的:首先由上課的老師說(shuō)設計意圖、課后反思,接著(zhù)同伴談聽(tīng)課感受及想法,然后導師作評價(jià)與指導,討論如何改進(jìn)。最后針對大家的意見(jiàn)建議,修改教學(xué)設計,理好新的教學(xué)思路,準備上最后的匯報課。這樣的活動(dòng),不僅對上課老師,而且對其他成員來(lái)說(shuō),都是一次很好的學(xué)習機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中,我們組的教師都學(xué)到了很多東西。

  總得來(lái)說(shuō),實(shí)習期間雖然很辛苦忙碌,但對于我們來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我們衷心感謝南海實(shí)驗學(xué)校讓我們有了這樣一段實(shí)習經(jīng)歷,同時(shí)也衷心感謝我們的學(xué)科和班主任指導老師,他們給了我們很多的指導和幫助。雖然有成功也有失敗,但都將是我的美好回憶,成為我珍視的財富。

  小組合作學(xué)習總結 11

  《數學(xué)課程標準》中明確指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能是單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!焙献鲗W(xué)習技能指導與訓練是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式,學(xué)習活動(dòng)由學(xué)習技能構成,每一種學(xué)習活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能,學(xué)習是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性,必須培養學(xué)生的合作學(xué)習技能。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,通過(guò)小組合作學(xué)習,學(xué)生學(xué)會(huì )了與同伴合作動(dòng)手操作,學(xué)會(huì )了傾聽(tīng),學(xué)會(huì )了討論,學(xué)會(huì )表達與交流意見(jiàn),并形成了合作學(xué)習技能,初顯合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。

  成效一:小組合作學(xué)習,學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,學(xué)習的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí),還體現出學(xué)生學(xué)習探究的能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛(ài),成績(jì)也有了明顯的提高。

  成效二:小組合作學(xué)習,學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來(lái)膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習的基礎,當回答問(wèn)題時(shí),有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動(dòng)給與他們勇氣,也增強了學(xué)生的集體主義情感和團結精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習成績(jì)不是特別突出,上課回答問(wèn)題很少積極主動(dòng),通過(guò)小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結論發(fā)言后,給了她自信,現在該同學(xué)上課敢于回答問(wèn)題,聲音洪亮,這樣的變化來(lái)源于小組活動(dòng)。

  成效三:小組合作學(xué)習,真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者,而這個(gè)引導者要做好問(wèn)題的創(chuàng )設,問(wèn)題的創(chuàng )設要結合學(xué)生特點(diǎn),要有討論、探究的價(jià)值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過(guò)程。如在教學(xué)眾數的時(shí)候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據以上數據,你認為參賽隊員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過(guò)計算得出平均數,有些同學(xué)通過(guò)排序得出中位數,而有些同學(xué)發(fā)現了眾數,到底哪種數比較合適呢?我要求學(xué)生根據三種數的特點(diǎn),聯(lián)系所有數據的情況,開(kāi)展小組討論,通過(guò)小組討論交流,發(fā)現眾數比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問(wèn)題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的.精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

  成效四:小組合作學(xué)習,提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的體積時(shí),我課前讓每組至少準備12個(gè)棱長(cháng)是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長(cháng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過(guò)學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(cháng)方體,填寫(xiě)每種長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,體積,觀(guān)察長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與體積的關(guān)系,在活動(dòng)中,組長(cháng)分工,組內四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄,4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(cháng)方體。通過(guò)動(dòng)手擺、認真觀(guān)察,學(xué)生高興得說(shuō)出長(cháng)方體的計算公式,明白這種公式計算長(cháng)方體的體積更簡(jiǎn)便。

  在教學(xué)中運用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識,但是也出現了一些問(wèn)題:如,在活動(dòng)中,還是會(huì )出現偷懶成員,活動(dòng)中有組長(cháng)的集權行為。

  在以后的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習展現它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,不斷提高和快樂(lè )的掌握數學(xué)知識。

  小組合作學(xué)習總結 12

  在唱歌教學(xué)中,傳統的教學(xué)模式是:聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,這樣的教學(xué)模式直接影響著(zhù)學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力的培養。

  在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式,是現代社會(huì )發(fā)展的需要。從現代社會(huì )發(fā)展的要求來(lái)看,非常重要的是培養學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養學(xué)生的競爭意識,合作精神,敢于面對人生的種種挑戰,這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮,采取小組合作學(xué)習法使學(xué)生學(xué)會(huì )與別人合作的方法,同時(shí)可以培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神。我將小組合作學(xué)習法運用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂(lè )課堂教學(xué)內容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現無(wú)論語(yǔ)文課,數學(xué)課,英語(yǔ)課、美術(shù)課,幾乎都出現了小組合作學(xué)習這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結合自己的教學(xué)實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法:

  一、提供有利合作的環(huán)境

  課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統的音樂(lè )課堂座位一般成“秧田形”或“火車(chē)形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式,才能激起有利討論,對話(huà)交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識的形成。

  二、成立合作學(xué)習小組

  成立合作學(xué)習小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據班內學(xué)生的音樂(lè )原有基礎,心理素質(zhì),性別等將班級均分成若干個(gè)小組,也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機會(huì ),合作學(xué)習小組要在實(shí)踐中不調整,不斷優(yōu)化,教師要依據每一首歌曲學(xué)習和競爭中學(xué)生的成績(jì)安排作調整,使之趨向公平。開(kāi)始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來(lái),音樂(lè )素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,嚴重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習,這種現象我在我初一年級選了幾個(gè)班級實(shí)施過(guò),深有體會(huì ),后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組,結果又出現了有些組水平超常,有的組則一般,調皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結合實(shí)踐所以我采取以上這種,根據學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯。

  三、小組合作學(xué)習在各個(gè)環(huán)節中的實(shí)施

  小組合作學(xué)習既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機會(huì ),又培養團結合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內合作,組間競爭主動(dòng)參與,積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí),擴大了學(xué)生們音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴(lài),逐步培養了學(xué)生的學(xué)習習慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

 。1)合作學(xué)唱歌曲

  在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習任務(wù)的時(shí)候,就向學(xué)生明確地提出小組活動(dòng)的目標,比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的'情況下,每個(gè)小組在組長(cháng)的召集下一起拍拍歌曲的節奏,找找相同或相似的樂(lè )句、哼唱旋律等多種學(xué)習方式來(lái)學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習中有困難,小組成員都無(wú)法解決才可請求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì )歌曲才算完成學(xué)習任務(wù)。

 。2)合作表演歌曲

  歌曲的學(xué)習僅僅停留在學(xué)會(huì )的基礎,那是淺層次的,教師應當引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng )造性地深層地藝術(shù)加工,即通過(guò)小組合作學(xué)習,學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編,自導,自演,自制道具等,音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。組長(cháng)根據每位組員的特長(cháng)愛(ài)好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動(dòng)和活潑。

  四、合作學(xué)習中教師的角色。

  在合作學(xué)習中學(xué)生的主體學(xué)習是不是放任自流的呢?教師應扮演什么樣的角色呢?我想教師應該是學(xué)習的幫助者,在小組合作學(xué)習遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時(shí)教師給予激勵性的評價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨特,這時(shí)作為教師,給他們再提出問(wèn)題,設置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習小組得到不同層次的發(fā)展,實(shí)現差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)中真正理解和掌握知識技能,成為學(xué)習活動(dòng)的主人。

  五、合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)

  能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,恰當的運用各種評價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評價(jià)權始終掌握在教師手中,這樣會(huì )限制學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評價(jià)權還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習作自我評價(jià),他人評價(jià),組間評價(jià),整體評價(jià),以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。例如,我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長(cháng)地久》,學(xué)生合作評價(jià),組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊形缺少變化,可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,打擊樂(lè )器,運用不當,因為這首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂,教師表?yè)P該小組,能在表演中加入詩(shī)朗誦,富有創(chuàng )意,還有兩位學(xué)生吹著(zhù)肥皂泡為舞臺營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評價(jià),使該組學(xué)生明確了學(xué)習中存在的問(wèn)題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。

  評價(jià)合作學(xué)習活動(dòng)時(shí),教師還應該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵,如評價(jià)出編導獎,表演獎,伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格,它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹(shù)立學(xué)習歌曲的自信心和不斷創(chuàng )新的進(jìn)取心。

  總之,在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習體現了現代教育的理念,它培養了新型的師生關(guān)系,培養了學(xué)生的合作競爭意識,促進(jìn)了學(xué)生的團體意識,促進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現學(xué)生成為學(xué)習的主體。這樣才能使音樂(lè )課堂體現學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。

  小組合作學(xué)習總結 13

  我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習教學(xué),通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)施,總的來(lái)說(shuō),這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結如下:

  一、分組原因:

  課程標準明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。因此,合作在今天有越來(lái)越重要的作用。

  我班學(xué)生年紀小,質(zhì)樸可愛(ài),集體榮譽(yù)感不強,良好的學(xué)習習慣有待培養,大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習;家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少,學(xué)生回家學(xué)習的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成;有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強,學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力,也沒(méi)有壓力,學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數,基于以上這些情況,我把班內學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。

  二、分組方法:

  按照考試成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進(jìn)行分配,組成4人學(xué)習小組,成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng),負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題,學(xué)生準備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長(cháng)簽字,寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長(cháng)簽字。

  三、小組學(xué)習的好處:

  1、通過(guò)學(xué)習小組,提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞,或者有檢查不到的.地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后,組長(cháng)就相當于小老師,能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習,哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái),這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  2、通過(guò)小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差,或玩東西,小組合作學(xué)習以后,上課每做完一道題,就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查,不會(huì )的組長(cháng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統計出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習的學(xué)生就得跟著(zhù)學(xué),而且進(jìn)步很快,教師再加以鼓勵,學(xué)習積極性就高漲起來(lái),成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

  3、通過(guò)小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(cháng)補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀(guān)念與做法。

  4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀律、衛生、路隊、兩操、活動(dòng)等常規實(shí)施小組合作管理,合作評價(jià),小組內部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

  5、通過(guò)小組合作學(xué)習,學(xué)生的膽量增大了。很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì ),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,各方面的能力有所增強。

  四、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思能力,引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主,但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題,這方面還需進(jìn)一步監督好,制定相應的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導致課堂參與程度參差不齊。班內總有幾位同學(xué)特別活躍,發(fā)言欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),但是好學(xué)生機會(huì )更多,扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多,代表小組匯報的現象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細致。

  總之,小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的,“它”,需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶,并不斷學(xué)習和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。

  小組合作學(xué)習總結 14

  “合作學(xué)習”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習小組共同研究和探討教師事先設計好的多層次的問(wèn)題,教師巡回觀(guān)察,及時(shí)指導,實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過(guò)程中,解決問(wèn)題,以達到掌握基礎知識,完善認知結構,優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。具體做法如下:

  一、合作學(xué)習小組的組建

  為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習成績(jì)優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎上,再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當的調配,從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內成員取長(cháng)補短,共同提高,又便于開(kāi)展組與組之間的競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現優(yōu)勢互補。學(xué)習小組的建立,是合作學(xué)習的基礎。

  二、培養合作組長(cháng)

  在建立小組之前,先提出當小組長(cháng)的要求、職責,然后實(shí)行民主競選,或毛遂自薦,或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預習檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué),向老師匯報情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹(shù)立小組長(cháng)的威信,并教育他們在偶爾犯錯時(shí),要勇于自我批評改過(guò),消除同學(xué)間的`意見(jiàn)隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調動(dòng)團隊精神力量。有一個(gè)得力的小組長(cháng),是開(kāi)展合作學(xué)習的重要保證。

  三、合理安排合作學(xué)習的時(shí)間

  在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習的時(shí)間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習,教師也是一個(gè)引路人,同時(shí)也是參與者。

  四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

  首先,在學(xué)習新課時(shí),問(wèn)題的設計要具有目標性、問(wèn)題性!澳繕诵浴敝附處熢O計的問(wèn)題要準確而適度,使知識的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習可以達到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構建新的知識結構!皢(wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。

  其次, 在新的知識、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō),試一試的組建鍛煉機會(huì ),使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問(wèn),敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習的主人。

  分組合作學(xué)習是在教師精心組織和指導下的學(xué)習,它能全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習的全過(guò)程,并通過(guò)小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習的意識,嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  小組合作學(xué)習總結 15

  從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導的新學(xué)習方式;厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在小組合作學(xué)習課堂這個(gè)領(lǐng)域,想要實(shí)現生生互動(dòng),智慧生成,全員達標,就需要在以下幾個(gè)環(huán)節上下功夫:

  1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力;

  2、指導小組中每個(gè)成員明確目標和任務(wù),做好學(xué)習的分工與合作;

  3、抓住合作的契機,培養學(xué)生善于合作,主動(dòng)發(fā)言的能力;

  4、根據不同的文體,設計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內容;

  5、注重對合作過(guò)程的個(gè)體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。

  只有做到這些,才能避免小組合作流于形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動(dòng),掩飾不住課堂的內在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習,是很值得研究的。在課堂合作出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄,做好教案調整和教學(xué)反思,是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作,我回顧了之前的教學(xué)片斷,共同探討:

  一、基礎知識檢測需要合作學(xué)習。

  學(xué)習第三課《草村的村落》時(shí),我將聽(tīng)寫(xiě)的基礎知識收起來(lái),回來(lái)批了一節課,把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了,無(wú)法實(shí)現當堂達標的目標,也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習熱情。于是我在第二天上課的時(shí)候,聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改,兩分鐘后統計出達標小組和不達標的情況,及時(shí)強調易錯字形,當堂改正,學(xué)生印象深刻,樂(lè )意接受。

  二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。

  《窮人》是俄國作家托爾斯泰的作品,需要引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的表達效果。其中,有這樣一個(gè)句子印象深刻:“她不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí),有從句式特點(diǎn)入手的,也有從意義角度考慮的,起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。開(kāi)始我直接肯定了他們不同的答案,并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。后來(lái)談到句子的含義時(shí),我改變了策略,適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論,三分鐘后,小組代表起來(lái)發(fā)言,明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是雙重否定句,從意義上說(shuō)是桑娜的心里矛盾,并且說(shuō)出了這樣寫(xiě)的表達效果。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補充梳理出品味句子的角度可以從句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個(gè)合作的契機是準確的,所以智慧的生成是靈動(dòng)的。

  三、解決開(kāi)放性習題時(shí)最好需要合作學(xué)習。

  現在有許多練習題是開(kāi)放性的,這類(lèi)題目答案多樣化,言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一,想不到多種答案,這時(shí),我們就可以采用合作學(xué)習。例如:對“自然”一詞的理解,由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習,集中大家的智慧,就會(huì )想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,智慧的'火花在合作學(xué)習中閃耀。

  由此,掌握契機,適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習,建立合理的小組評價(jià)及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習有效進(jìn)行的重要依據。

  合作學(xué)習研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià),一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結,讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報,觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià),分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生課堂表現,個(gè)人作業(yè)、日清、周清,單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結并給獎勵,獎勵機制為等級式,晉級獎勵。一周一總結,一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”,“優(yōu)秀小組長(cháng)”的同學(xué)發(fā)給獎狀。

  總之,小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的,“它”,需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶,并不斷學(xué)習和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展,隨著(zhù)我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接創(chuàng )新教育的明天!

  小組合作學(xué)習總結 16

  通過(guò)學(xué)習小組,提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(cháng)就相當于小老師,能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習,哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái),這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。

  通過(guò)小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差,或玩東西,小組合作學(xué)習以后,上課每做完一道題,就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查,不會(huì )的組長(cháng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統計出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué),而且進(jìn)步很打,教師再加以鼓勵,學(xué)習積極性就高漲起來(lái),成績(jì)自然也會(huì )有所提高。

  通過(guò)小組合作,提高學(xué)習效率,優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中,增加了許多合作探究部分的內容,這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(cháng)補短,形成良好的學(xué)習習慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀(guān)念與做法。

  通過(guò)小組合作學(xué)習以后,同學(xué)們的.積極性被調動(dòng)起來(lái)了,在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂(lè )乎;卮饐(wèn)題異;钴S,甚至出現了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項系統的工程,是由多個(gè)環(huán)節組成的,我們必須清醒的認識到:我們處于初期階段,需要我們不斷的摸索和總結經(jīng)驗,唯有如此,才能掌握其內涵。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)小組學(xué)習,學(xué)生的合作意識和能力得到了培養,使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。

  小組合作學(xué)習總結 17

  小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后,我發(fā)現上課不再那么累了。比如數學(xué)的試卷講評課。原來(lái)自己一個(gè)人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會(huì )的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì )很不耐煩,無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)?墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì )講解的很詳細,小組里都不會(huì )了,還可以組間講解。這樣不會(huì )的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn),教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內的互幫互助,團隊意識,集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因為每個(gè)小組都在努力,每個(gè)小組都不放棄,誰(shuí)會(huì )輕言放棄?班上有個(gè)男生,基礎很差,成績(jì)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強,小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長(cháng)的轉折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數學(xué)成績(jì)不及格,在小組長(cháng)和其他組員的鼓勵和帶動(dòng)下,只要有發(fā)言的機會(huì ),他就會(huì )高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來(lái),期末考試成績(jì)居然達到優(yōu)秀線(xiàn)。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。

  我認為合作不僅是學(xué)習方式,更是教學(xué)要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論時(shí)應該相互尊重,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見(jiàn),不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià),唯我獨尊,是現在孩子的'通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣,不僅影響討論效果,還無(wú)法使討論深入。因此,要通過(guò)教師的引導讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作。 再次,要運用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結束時(shí),不僅注重學(xué)習結果的匯報,更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣,使小組合作學(xué)習更積極向上,使學(xué)生更樂(lè )于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講,給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機點(diǎn)撥引導?墒俏遗囵B的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉過(guò)頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養一個(gè)小老師真的很困難。

  怎樣才能培養出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結出了固定的模式了,這些模式時(shí)間長(cháng)了會(huì )不會(huì )讓學(xué)生失去興趣呢?

  總之,小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式,是培養學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習方式,我們要通過(guò)不斷的指導,長(cháng)期的熏陶,積極引導學(xué)生吸收、內化。我們教師也應該不斷反思改進(jìn),使自己的課堂適應小組合作學(xué)習的要求。

  小組合作學(xué)習總結 18

  新課程改革倡導以生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè )于探究。小組合作學(xué)習的采用,使原本安靜的課堂熱鬧起來(lái),更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)!靶〗M合作學(xué)習“實(shí)行至今,取得了明顯成效,主要表現在以下幾方面:

  1、建立了一套有序的合作常規,提高小組活動(dòng)的實(shí)效性,

  學(xué)生通過(guò)各項評價(jià)能正確認識自我,完善自我。使每個(gè)人都有機會(huì )評價(jià)自己,評價(jià)別人,每個(gè)人都有機會(huì )聽(tīng)取意見(jiàn),認識自我。學(xué)生能在評價(jià)中學(xué)習欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂(lè )于接納別人的意見(jiàn),敢于對別人提出批評和建議。也通過(guò)評價(jià)了解自己的長(cháng)處與短處,在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我矯正,取長(cháng)補短,不斷完善自我。

  2、小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合,引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

  3、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習力。在小組學(xué)習中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習的積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

  4、提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng )新意識。

  通過(guò)學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持的`優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習能力。在課上,問(wèn)題由學(xué)生提出,結論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結果由學(xué)生評價(jià),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望,能夠不拘泥于書(shū)本,不依常規,積極提出自己的新見(jiàn)解、新發(fā)現,有自己的新思路、新設計,在思考和解決問(wèn)題時(shí),思路暢通、方法靈活、有深度,這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是很有效的。在試驗中我們還發(fā)現了一些問(wèn)題:

  1.在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

  2.合作學(xué)習中,有些困難學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強,不愿獨立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案,致使學(xué)習成績(jì)越拉越遠。

  小組合作學(xué)習的研究還在進(jìn)行,在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結經(jīng)驗、找出差距,不斷探索,以求更快發(fā)展。

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