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高效課堂學(xué)習反思及總結（精選10篇）
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編收集整理的高效課堂學(xué)習反思及總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂學(xué)習反思及總結 1
今天的學(xué)習讓我受益匪淺，收獲頗豐。聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于小組建設方面的報告以及專(zhuān)家的精品課堂之后，我對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思與總結�，F對于高效課堂學(xué)習小組的建設我把我的收獲及其反思總結如下：
首先，我明白了小組學(xué)習的重要意義。合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�；谛〗M的合作是合作學(xué)習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實(shí)驗教師必須重視和加強小組建設。
其次，我學(xué)習到了關(guān)于學(xué)習小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著(zhù)“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，那樣方便于小組之間的競爭和小組內的相互幫助。我們教師應以“教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”為原則，以質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)目標的設計依據，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的`優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展。
再次，范老師教會(huì )了我關(guān)于學(xué)習小組的組建方式。分組可由教師指派或學(xué)生自主雙向選擇。要根據組內學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛(ài)好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內的學(xué)生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分攤在各組內，便于參與管理。
最后，聽(tīng)完范老師的報告我更加明確了小組之間該如何進(jìn)行組內分工。每個(gè)學(xué)習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長(cháng)負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，維持小組紀律，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內活動(dòng)；發(fā)言記錄員負責將本小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報員負責將本組合作學(xué)習情況歸納總結后進(jìn)行交流。小組評價(jià)員負責評價(jià)小組成員學(xué)習、紀律情況，并做好各項數據統計。
總之，通過(guò)聆聽(tīng)范老師的報告，我在小組建設方面受到了很大的啟發(fā)，這對我以后的工作有很大的幫助。
高效課堂學(xué)習反思及總結 2
xx月xx日在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來(lái)到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會(huì )。會(huì )上來(lái)自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場(chǎng)和聽(tīng)課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng)；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學(xué)展示課，并對現場(chǎng)老師們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答；還有來(lái)自安徽銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的齊永甲副校長(cháng)對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng )的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過(guò)兩天的學(xué)習，我覺(jué)得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長(cháng)和李主任的組織下馬上召開(kāi)了由各班班主任、各級部部長(cháng)和各備課組組長(cháng)參加的會(huì )議，安排各班著(zhù)手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習底子薄，而且一點(diǎn)小組合作的意識和培訓都沒(méi)有過(guò)，他們能適應這種課改形式嗎？我開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒(méi)想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂迅速的生動(dòng)了起來(lái)。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個(gè)課上不太愛(ài)回答問(wèn)題的班，學(xué)生回答問(wèn)題的'聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總要不斷重復“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現他們變了，只要你稍微用點(diǎn)心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無(wú)比的勇躍起來(lái)。一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，一些成績(jì)不太好的學(xué)生也搶著(zhù)去回答問(wèn)題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性給調動(dòng)出來(lái)，是我們沒(méi)給學(xué)生機會(huì )。
這次展示課我考慮再三，把在聽(tīng)課老師們面前進(jìn)行展示的機會(huì )留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中，成績(jì)是最差的一個(gè)，上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè)，但是自從分小組合作后，我發(fā)現他們的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績(jì)一定會(huì )有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現沒(méi)有讓我失望，積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽(tīng)課領(lǐng)導及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開(kāi)始，雖然學(xué)生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著(zhù)人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來(lái)。
在我看來(lái)，學(xué)生的能量是無(wú)限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實(shí)下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習就不再是難事。另外小組管理及小組長(cháng)的培養也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
高效課堂學(xué)習反思及總結 3
最近，我認真學(xué)習了杜郎口學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習課堂教學(xué)和他們的教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)方式和教學(xué)成果令我感觸很深。
杜郎口初中的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習，可以通過(guò)學(xué)生之間的'平等討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的成績(jì)不會(huì )有大的差距，都能學(xué)得會(huì )、聽(tīng)得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì )，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì )感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習�；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習的學(xué)生了。
杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。
通過(guò)觀(guān)看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點(diǎn)，我認為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過(guò)展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應立足于此，把握好基礎知識的教學(xué)，通過(guò)采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，在學(xué)習中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。
我校的實(shí)際情況是，學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習、遵紀等行為習慣培養難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，培養良好的習慣。如培養學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整響亮、書(shū)寫(xiě)認真、按時(shí)完成、獨立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè )于發(fā)現、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。
通過(guò)反思，我想能在自己的教學(xué)中借鑒和應用一些杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，課堂更應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，相信，我們也會(huì )有七中的杜郎口。
高效課堂學(xué)習反思及總結 4
我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式推行至今，逐步得到老師和同學(xué)們的認可，教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節日趨完善，經(jīng)過(guò)今年暑假的修訂，可以說(shuō)教學(xué)模式正在朝著(zhù)深層次、高效能健康發(fā)展。
在使用語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)程中，我也發(fā)現一些問(wèn)題：一是同伴互助學(xué)習在課堂教學(xué)中難以體現。在學(xué)生根據學(xué)習目標自主學(xué)習之后，直接就是小組交流環(huán)節，沒(méi)有同桌的交流、合作，不能發(fā)揮學(xué)習伙伴的互助作用，就是大家常說(shuō)的對學(xué)，由學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)幫助后勁的同學(xué)，一幫一，達到共同學(xué)會(huì )的目的，這有悖我們在建設學(xué)習小組時(shí)強弱搭配、優(yōu)勢互補的初衷。二是小組自學(xué)交流和課堂展示的時(shí)間不夠充分，學(xué)生小組學(xué)習交流不充分，展示就會(huì )遇到困難，影像展示效果，現實(shí)是要么有小組展示，理解的層次淺，要么是有些問(wèn)題干脆絕大多數同學(xué)答不上來(lái)，要么是課堂展示機會(huì )有限，至多不過(guò)二三個(gè)小組就到了下課時(shí)間，沖抵了課堂練習時(shí)間，學(xué)習任務(wù)不能正常完成，從而影響課堂教學(xué)的效率。
如何才能有效解決以上兩個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，我想到了把兩節語(yǔ)文課打通來(lái)來(lái)上。是把兩節語(yǔ)文課作為一個(gè)整體來(lái)安排，在兩節課中完成教學(xué)模式的各環(huán)節，而不是把兩節語(yǔ)文課連著(zhù)上（當然如果條件允許，效果會(huì )更好，現實(shí)是很難實(shí)現）。具體的想法是：在學(xué)生前置性學(xué)習完成之后，第一節上課就來(lái)安排5分鐘左右的時(shí)間有同桌來(lái)互相交流檢查前置學(xué)習的效果，同伴互助，相互交流，為上課做準備。接下來(lái)出示學(xué)習目標，這個(gè)學(xué)習目標的預設，應該是面向整篇課文來(lái)設置，不再分第一的二課時(shí)，就是把兩課時(shí)，甚至是三課時(shí)的學(xué)習目標進(jìn)行整合，全部出示出來(lái)。當然這個(gè)目標的預設，需要老師認真研讀教材，研究學(xué)生，認真設計，不宜過(guò)多，我個(gè)人認為以不超過(guò)5個(gè)為宜。這其中第一個(gè)目標應是讀準字音、讀通句子，理解課文內容；第二個(gè)是學(xué)會(huì )生字，理解生詞；第三和第四應該是關(guān)于課文內容的理解的；第五個(gè)目標是學(xué)習表達方法和質(zhì)疑。然后給學(xué)生至少25分鐘的時(shí)間進(jìn)行合作探究，就是我們在模式中提到的自主學(xué)習，小組交流。前15分鐘自學(xué)、同伴互助（這里一定要強調的是同伴互助，在自主學(xué)習之后，小組交流之前，允許學(xué)習伙伴后勁的同學(xué)針對不會(huì )的問(wèn)題請教同桌，尋求幫助），然后再給10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組的交流。這里因為五個(gè)學(xué)習目標中的`第一第二個(gè)目標在前置性學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)解決，三四個(gè)目標針對學(xué)習內容的理解已有基礎，25分鐘的合作探究，應該比較充分。合作探究之后，剩余有時(shí)間，可以來(lái)交流展示第一第二個(gè)學(xué)習目標。其余的學(xué)習目標留待下一節課展示。第二節一上課，就可以用至少25分鐘的時(shí)間來(lái)展示上節課的其余學(xué)習目標，點(diǎn)撥講解。最后利用剩余的時(shí)間進(jìn)行課堂練習，當堂檢測，力求當堂學(xué)會(huì )。如果高年級課文的篇幅較長(cháng)，需要三課時(shí)，那第二課時(shí)就是展示課，展示不完，第三課時(shí)繼續把剩余的學(xué)習環(huán)節完成。
個(gè)人想法，語(yǔ)文老師不妨一試。
高效課堂學(xué)習反思及總結 5
通過(guò)這次學(xué)習，我在思想上、觀(guān)念上受到了很大的沖擊，收獲頗多。
一、課堂帶給我的沖擊
杜郎口老師們的課堂是開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂，之所以有這樣一種呈現，是因為他們顛覆了傳統的教學(xué)模式，把課堂真正的還給了孩子們，他們運用的小組合作討論式學(xué)習把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維度目標的培養。另外，這種合作討論式的學(xué)習模式，可以“以?xún)?yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實(shí)現共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次，在交流知識中學(xué)習、在表現自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習和能力培養融為一體，真正實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性。這樣的課堂，學(xué)生們的參與熱情很高，沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的“諄諄教導”，沒(méi)有了學(xué)生的“循規蹈矩”，這樣的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的投入，他們愛(ài)思考、勤學(xué)習，敢想敢說(shuō)，敢于表現自己，反駁他人。杜郎口的這種教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，掌握了知識，我覺(jué)得更重要的是，它賦予了學(xué)生更多適應現代社會(huì )的能力，比如：合作精神、創(chuàng )新精神、團隊意識、競爭意識，現代社會(huì )是個(gè)優(yōu)勝劣汰的競爭時(shí)代，這種教學(xué)模式下成長(cháng)起來(lái)的孩子，我想在若干年后，一定會(huì )是同齡人中的強者。
二、同仁帶給我的沖擊
杜郎口老師們帶給我最大的感動(dòng)是他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他們的鉆研精神、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。杜郎口中學(xué)在成名之前是一所面臨撤并的鄉鎮中學(xué)，可今天的它能夠輻射全中國，離不開(kāi)那里每一位教師的辛勤付出。在崔老師課堂上，他就像一名杰出的主持人，調控著(zhù)課堂，感染著(zhù)課堂，激勵孩子們始終處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。我和同事們都說(shuō)，他們比我們課堂中的老師輕松多了，可在之后的交流中，我為自己的想法汗顏，杜郎口老師們的工作量之大，課前的準備之多，不是我能想象到的'。這里的每位老師都是專(zhuān)家，他們經(jīng)常在全國各地講課，這里的每位老師都是教育家，他們都能有一套適合自己的教學(xué)方式，因材施教，這里的每位老師都是藝術(shù)家，他們都有一雙發(fā)現美的眼睛，去挖掘教育挖掘學(xué)生身上的美。
三、課改的沖擊
我常感慨，現在的音樂(lè )課教學(xué)真累。音樂(lè )老師為了在各類(lèi)抽考中拿成績(jì)，課堂上，總是不厭其煩的教唱，講解音樂(lè )作品，分析作品，而學(xué)生們并不是很認真的學(xué)習，他們認為，反正又不參加升學(xué)考試的，考差考歹無(wú)所謂。教師教得累，學(xué)生學(xué)得差！這次學(xué)習，雖然沒(méi)看到杜郎口中學(xué)的藝體課，但是他們的教學(xué)精神卻大大的激勵了我，怎樣來(lái)改變自己的課堂，讓自己教的輕松學(xué)生學(xué)的愉快呢？對，把課堂還給孩子們！我在教學(xué)中，總是擔心學(xué)生這里沒(méi)唱會(huì )，那里的知識點(diǎn)沒(méi)記住，所以整堂課都是自己在唱主角，讓學(xué)生這樣，讓學(xué)生那樣。崔主任在他的課堂中給了我這樣的啟發(fā)，用同樣的一種方式學(xué)習同類(lèi)型的課文，音樂(lè )課也可以這樣啊，這星期我就嘗試了一些改變。以往上復習課很累，歌曲的糾正，知識點(diǎn)的查漏補缺，讓自己嘴巴不歇空，今天的復習課，我讓學(xué)生們先講，講講你覺(jué)得本首歌曲中的知識點(diǎn)應該是什么，在演唱中，大家容易出錯的地方是什么。沒(méi)想到的是，孩子們真的很積極，很踴躍，爭相恐后的像小老師一樣介紹重難點(diǎn)，歌曲復習時(shí)出錯了的地方，孩子們又互相指正，自己小組整改，一節課下來(lái)，我發(fā)現自己輕松了，學(xué)生的參與性比以前高多了，學(xué)習效果也好多了。
崔主任說(shuō)：“小改小變，大改大變，不改不變！”是的，音樂(lè )課堂太需要改變了，只有改變，才能讓孩子們真正的喜歡音樂(lè )，只有改變，才能讓孩子們在音樂(lè )課中去發(fā)現美、感知美，成為有情趣有品位的人。雖然課改很難，但我充滿(mǎn)信心，因為在課改這條艱難的道路中，有你、有你們與我同行！
高效課堂學(xué)習反思及總結 6
今年我校為老師推薦了一套好書(shū)《走向高校課堂》，我利用閑暇時(shí)間，認真的閱讀了這本書(shū)，通過(guò)閱讀這本書(shū),我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。
這本書(shū)以實(shí)例剖析，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式，系統闡述了高效課堂實(shí)踐的核心要素。本書(shū)主要從這幾個(gè)方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀(guān)�！弊呦颉敖！�;從教案走向學(xué)案;從牽生而教走向順學(xué)而導;從學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。
這本書(shū)可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運用。
1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。
要實(shí)現高效的課堂，其前提和基礎首先要實(shí)現學(xué)生的“自主”學(xué)習，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。 書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的`“生本”理念是同出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r(shí)間內學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻率與效率，可以?xún)?yōu)勢互補。實(shí)施“互助學(xué)習”，落實(shí)合作學(xué)習方式，這是一個(gè)提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習中探究的結果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習的快樂(lè )。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會(huì )展示、學(xué)會(huì )學(xué)習。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(cháng)的過(guò)程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
高效課堂學(xué)習反思及總結 7
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標，進(jìn)行了知識的預習，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。
(一)學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材
我們在通過(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無(wú)形的激勵，我們會(huì )更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的.能力是有限，他們也不可能準確地備出教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補充、整理，所以老師就更得深入教材。
(二)學(xué)生參與備課，能讓老師深入了解學(xué)情
冷靜地思考我們的教學(xué)，導致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣, 有了多少知識準備和心理準備, 搜集到哪些相關(guān)資料, 有哪些學(xué)習困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位, 最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性, 又恰當地發(fā)揮了教師的指導作用, 強調了師生的雙向互動(dòng), 使教與學(xué)達到了和諧統一。
(三)學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材
兒童的認識規律和成人的不一樣。備課時(shí)，我們不能以自己的感動(dòng)來(lái)定學(xué)生感動(dòng)，認為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大的差異。就像打仗一樣我們得做到知己知彼。因此, 有專(zhuān)家指出教師備課時(shí)要把“假如我是學(xué)生”作為座右銘, 樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。在學(xué)生參與到教師的備課中來(lái)，我們除了師生一起搜集資料外，還可以一起制作教具、一起實(shí)地考察等等。這樣便于我們用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，自覺(jué)地與自己的教育對象“相似”。這樣的備課, 使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過(guò)程, 既為學(xué)習做了充分的準備, 也學(xué)到了學(xué)習方法, 還有利于課上的不斷創(chuàng )新。并且讓教師再根據學(xué)生實(shí)際, 能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標, 確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。這樣，教學(xué)就會(huì )更加得心應手，達到教與學(xué)雙贏(yíng)的目的。 (四)學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習能力
優(yōu)秀生學(xué)生通過(guò)備課，對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)取了優(yōu)秀生的意見(jiàn)，就能采取有效的學(xué)習策略。
在新時(shí)期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。但無(wú)論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無(wú)定法，條條大路通羅馬!。
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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習和實(shí)踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現。在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
首先、高效課堂課程理念突出過(guò)程與方式，注重建構知識的意義。在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為主導，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，放手讓學(xué)生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的'時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動(dòng)求知”，突出學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方式，注重建構知識的意義，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過(guò)程。
其次、圍繞著(zhù)“結構”和“方法”兩大原點(diǎn)構建的高效課堂運行機制，既保證課堂導學(xué)的緊張有序，又彰顯出開(kāi)放性課堂的生動(dòng)活潑�！岸ㄏ驅W(xué)、互動(dòng)展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價(jià)——總結反饋”。這都要求教師導學(xué)設計及課堂操作要重視學(xué)習目標的準確度，自學(xué)指導的明晰度，合作學(xué)習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。
通過(guò)一段的學(xué)習和實(shí)踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設分工細則和評分機制、小組公約還要更系統化，要完全由學(xué)生自己來(lái)負責，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個(gè)長(cháng)期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結合學(xué)校的實(shí)際情況通過(guò)消化吸收，轉化為自己的，特色的東西。
高效課堂學(xué)習反思及總結 9
教育改革的核心在于轉變教育理念，從注重應試教育轉向注重素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一轉變對課堂教學(xué)提出了新的要求：重視學(xué)生的學(xué)習方法，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養實(shí)踐創(chuàng )新能力；關(guān)注情感領(lǐng)域，倡導愉快的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習空間得到了拓展，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障。在這樣的背景下，大力提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐，我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐中不斷鍛煉和發(fā)展的，他們在課堂上應該是學(xué)習的主體。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)行閱讀、查找資料、思考問(wèn)題、實(shí)踐操作、集體討論等活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該給予足夠的時(shí)間，及時(shí)反饋信息，調整教學(xué)策略，促進(jìn)師生之間的合作和諧，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。
每個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都應以學(xué)生的'學(xué)習為中心，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理規律，引導他們逐步感知、理解、運用和深化所學(xué)知識。教師應圍繞學(xué)習重點(diǎn)，設計各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)討論、實(shí)驗、練習等方式，自主探究問(wèn)題，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該設置明確的學(xué)習目標，引起學(xué)生的注意，呈現豐富的教學(xué)資源，激發(fā)他們的思考和探索欲望，引導他們在實(shí)踐中逐步掌握知識和技能。通過(guò)長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使他們逐步形成獨立獲取知識的能力和方法，最終實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的目標。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才教育不應該只是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸知識，而是應該給予他們自主探索知識的能力，讓他們成為解決問(wèn)題和改造社會(huì )的人才。因此，在教學(xué)設計中，我會(huì )深入研究教材，根據教材內容、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際情況精心設計課程，營(yíng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境。我會(huì )讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，創(chuàng )造愉快、歡樂(lè )的氛圍，提供各種可能引發(fā)興趣的條件，讓學(xué)生提高興奮度，增強求知欲。我鼓勵學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，進(jìn)行實(shí)驗研究，參加競賽，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，交流談話(huà)，欣賞音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行網(wǎng)上查閱，進(jìn)行問(wèn)題答辯等活動(dòng)。我相信，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì )在學(xué)習中獲得審美的快感，從而保持濃厚的學(xué)習興趣，積極獲取知識，發(fā)展智力，培養能力，提高素質(zhì)。同時(shí)，我會(huì )不斷創(chuàng )造條件，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。我認為，一堂成功的課程應該設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主實(shí)驗探討，相互交流討論，分析并得出結論，讓學(xué)生在自主空間大的情況下廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力轉化為動(dòng)力。整個(gè)學(xué)習過(guò)程應該充滿(mǎn)生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習成為自我鍛煉和互助研究的過(guò)程。
高效課堂學(xué)習反思及總結 10
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲真的不少，雖然只是聽(tīng)老師講課，但她們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語(yǔ)言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀(guān)眾”的傳統觀(guān)念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的'知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。數學(xué)知識具有連續性，如果學(xué)生上一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習好，那么學(xué)習心得知識領(lǐng)悟的就會(huì )很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，運用多些的激勵性語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì )學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過(guò)這次培訓，我明白了在課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
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