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打造高效課堂實(shí)施方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的打造高效課堂實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇1
為落實(shí)學(xué)校關(guān)于以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂主題教研活動(dòng)，結合學(xué)校的實(shí)際情況，特制定此活動(dòng)實(shí)施方案。
一、指導思想：
樹(shù)立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應成為每名教師的施教理念。
二、活動(dòng)目標：
通過(guò)本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課堂教學(xué)中存在的強調接受式學(xué)習，死記硬背、機械訓練的`狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，注重培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。
三、活動(dòng)內容：
1、根據學(xué)校精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )，使大家明確目的和認識。
2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結合實(shí)施方案、教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中總結提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。
4、教師講課，集體評課，找出問(wèn)題，研究解決措施。
四、活動(dòng)流程
1、研討最佳方案。
2、聽(tīng)課。
3、評課，找到存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇2
一、指導思想
為了提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師專(zhuān)業(yè)化水平，幫助教師樹(shù)立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學(xué)生的主體意識，徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成高效的學(xué)習方法，提升課堂教學(xué)效果。
二、目標任務(wù)
1、把我校建設成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學(xué)校，具有很強的示范水平。
2、使高效課堂常態(tài)化，各學(xué)科能均衡發(fā)展，開(kāi)課率為100%。
3、用“學(xué)本”理念指導教學(xué)，實(shí)現“用模式”而“不唯模式”。
4、建設一定規模的課改標兵，能承擔示范教學(xué)人數達到三分之二。
5、教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀學(xué)校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實(shí)行和諧、民主、規范、高效。
7、徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
8、以高效課堂助推學(xué)校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學(xué)特色。
三、保障措施
1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長(cháng)、家長(cháng)的培訓工作。每學(xué)期五次教師層面的培訓，一次家長(cháng)、小組長(cháng)培訓。
2、形成激勵機制。每學(xué)期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長(cháng)，建立優(yōu)秀小組風(fēng)采展。
3、重視小組文化建設。各小組由亮麗的'組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態(tài)教研管理。實(shí)行人人公開(kāi)課制度、書(shū)面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會(huì )考勤制度、校本研修學(xué)分認定制度。
5、建立研究共同體。將教師分為10個(gè)研究共同體，集體備課、磨課、說(shuō)課、評課，提高研討實(shí)效。
6、實(shí)效年級教學(xué)視導。分年級進(jìn)行教學(xué)視導，確定首席評課人，形成評課材料，進(jìn)行集體研討。
7、開(kāi)展示范課活動(dòng)。每學(xué)期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學(xué)改革。
8、積極承擔上級高效課堂的示范、調研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進(jìn)。
9、成立領(lǐng)導小組。以校長(cháng)為組長(cháng)、教務(wù)主任為副組長(cháng)，各校級領(lǐng)導為課改領(lǐng)導小組，有序領(lǐng)導和服務(wù)與高效課堂的推進(jìn)。
10、確定明確的時(shí)間表。一年內新模式開(kāi)課率達到100%，二年內達到縣內示范水平，三年內在榆林市具有較大的影響力。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇3
一、本課題研究的目的意義
1、現實(shí)需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動(dòng)上比較激進(jìn)，在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦，盲目追“新”，使得新課程實(shí)驗過(guò)程中存在著(zhù)教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價(jià)偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中出現了過(guò)分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學(xué)失控、過(guò)分夸大過(guò)程忽略結果而導致課堂教學(xué)無(wú)效、過(guò)分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此，教學(xué)的有效性作為現實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實(shí)驗以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式等方面的變革，但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒(méi)有進(jìn)入角色，思想和行為都還停留在傳統教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問(wèn)答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問(wèn)題在我縣農村小學(xué)普遍存在。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
3、發(fā)展需要：學(xué)生學(xué)習方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效性。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動(dòng)研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實(shí)意義。
二、課題界定
教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能采用恰當的教學(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的。教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
三、研究的目標
1、調查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
2、通過(guò)本課題的研究，使接受學(xué)習、模仿學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習方式的價(jià)值和意義，從而實(shí)現主體與主導的協(xié)調，扎實(shí)與靈動(dòng)的統一，傳統與現代的融合。
3、通過(guò)本課題的研究，促使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立“以生為本”的思想，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的.主陣地，實(shí)現學(xué)生的全面、和諧、可持續發(fā)展。
4、通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，形成小學(xué)數學(xué)中不同內容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。
5、在本課題實(shí)驗的過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平，全面實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、課題研究的內容
1、影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。
影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣，通過(guò)對本課題的研究，圍繞影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進(jìn)行有針對性地分析和研究。
2、探究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：
�。�1）有效的課前準備策略；
�。�2）有效的新課導入策略；
�。�3）有效的課堂教學(xué)策略；
�。�4）有效的課堂練習策略；
�。�5）有效的課堂評價(jià)策略。
3、形成不同內容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：
�。�1）概念教學(xué)基本模式；
�。�2）計算教學(xué)基本模式；
�。�3）解決問(wèn)題教學(xué)基本模式；
�。�3）統計教學(xué)基本模式；
�。�4）概率教學(xué)基本模式；
�。�5）練習課基本模式；
�。�6）復習課基本模式。
五、課題研究的條件
1、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等
�。�1）加強業(yè)務(wù)學(xué)習：利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，并做好讀書(shū)記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
�。�2）做好前期調查工作：對研究對象進(jìn)行深入細致地調查研究，做好記錄，寫(xiě)好研究報告。
2、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時(shí)間的保障等。
利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開(kāi)縣名師等組成全縣小學(xué)數學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書(shū)室，累計擁有圖書(shū)數十萬(wàn)冊，各類(lèi)報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實(shí)的基礎。
六、研究對象及方法：
1、研究對象
以開(kāi)縣小學(xué)數學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀(guān)察—資料收集—數據分析—總結提煉—專(zhuān)家引領(lǐng)—推廣應用。
2、研究方法
�。�1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統地訪(fǎng)談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀(guān)察，定期進(jìn)行數據整理。
�。�2）文獻資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
�。�3）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
�。�4）比較法：與對比班進(jìn)行對比分析，對課題實(shí)驗的有效性進(jìn)行評估。在課題組成員中開(kāi)展同課異構，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。
�。�5）個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中尋求突破。
�。�6）經(jīng)驗總結法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動(dòng)等多種方法總結經(jīng)驗，逐步形成成果。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇4
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以實(shí)現學(xué)校內涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì )議和《國家教育中長(cháng)期改革和發(fā)展規劃綱要》為主線(xiàn)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”和“三師”教育為抓手，以創(chuàng )建高效的教學(xué)模式為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為保障，落實(shí)教學(xué)規范，開(kāi)展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )新課堂模式，提高課堂效益，促進(jìn)全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。
二、基本思路
圍繞全市“強力提師能、創(chuàng )建新課堂”活動(dòng)，根據我縣課堂教學(xué)改革確立的“遞進(jìn)創(chuàng )新、示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)”工作思路，把高效課堂建設分為三個(gè)階段，20xx年開(kāi)展的“高效課堂建設年”活動(dòng)是推進(jìn)實(shí)施階段，20xx年開(kāi)展“新課堂創(chuàng )建年”活動(dòng)為提高增效階段，到20xx年為總結提升階段，努力實(shí)現高效課堂建設“一年打基礎，兩年大提升，三年上水平”目標。
三、目標任務(wù)
�。ㄒ唬┲�(zhù)力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè )于奉獻、充滿(mǎn)活力的“新教師”
將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結合，加強理論學(xué)習，推進(jìn)理念革命，引導廣大教師積極探索教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念，自覺(jué)摒棄教師本位的課堂觀(guān)、知識本位的教學(xué)觀(guān)、分數本位的質(zhì)量觀(guān)，全面樹(shù)立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀(guān)、以學(xué)生為主體的角色觀(guān)、以發(fā)展為標尺的效益觀(guān)。以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標，進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養、教育理論素養、科學(xué)文化素養和藝術(shù)審美素養，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力，駕馭新課堂的能力，形成教壇新秀－教學(xué)能手－學(xué)科帶頭人－特級教師－名師的五級骨干教師梯隊。
�。ǘ┡嫿裰�、和諧、開(kāi)放、富有活力的“新課堂”
新課堂是以教育教學(xué)規律和人才成長(cháng)規律為遵循，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎教育課程改革和素質(zhì)教育為導向，以學(xué)生自主學(xué)習和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實(shí)現教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標的課堂。新課堂是指教師采用多種有效的`教學(xué)方式和手段，打破傳統教學(xué)依序進(jìn)行的課堂結構、“一講到底”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習方式、單調乏味的課堂氛圍，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導、巧評，學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍民主、和諧、開(kāi)放、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂(lè )課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。
新課堂要突出八方面新特點(diǎn)：一是新內涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是否愉悅、學(xué)習的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否同步得到健康發(fā)展。二是新設計。新課堂教學(xué)設計要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)，制定學(xué)案和教案，要求根據學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預設，課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭，課后及時(shí)反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉移到“學(xué)”上。四是新結構。新課堂在結構上應體現預習指導、展示點(diǎn)撥、檢測反饋等基本環(huán)節，精心設計教學(xué)目標，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。五是新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師充滿(mǎn)智慧、洋溢激情、體現魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探索地學(xué)，從而營(yíng)造出充滿(mǎn)笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達成；高效，即在最短的時(shí)間內產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。八是新文化。新課堂文化是在對現有課堂文化提煉基礎上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值的精神內涵。
�。ㄈ┨剿鲃�(chuàng )建學(xué)案導學(xué)、自主學(xué)習、合作探究、集中展示、反饋達標的“新模式”
各鄉校要在學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，積極探索適合學(xué)校實(shí)際的新課堂模式，全面推進(jìn)創(chuàng )建新課堂模式工作。重點(diǎn)要將洋思、杜浪口、永威等地先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結合我縣教育實(shí)際，通過(guò)有機整合，形成具有本校特色，適合校情、學(xué)情，不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，也就是在全縣教師能夠熟練運用學(xué)案導學(xué)、先學(xué)后教、當堂訓練的教學(xué)模式基礎上，鼓勵典型學(xué)校和優(yōu)秀教師不斷創(chuàng )新，形成學(xué)校特色、學(xué)科特色和教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統一。同時(shí)，要廣泛借鑒全國各地涌現出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習其課堂結構、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設置等外顯內容，而且要深入研究其內部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內涵。在此基礎上，各學(xué)校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀老師，按照適合本校、本年級、本學(xué)科特點(diǎn)要求，嘗試運用于課堂教學(xué)。
四、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段（20xx年3月20日前）
召開(kāi)全縣中小學(xué)“新課堂創(chuàng )建年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，傳達全市“強力提師能、創(chuàng )建新課堂”活動(dòng)意見(jiàn)，印發(fā)“新課堂創(chuàng )建年”活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員全縣中小學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，成立機構，制訂方案，抓好落實(shí)，強力推進(jìn)。各鄉校組織教師精讀全國教育工作會(huì )議精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，深入領(lǐng)會(huì )《“校本革命”行動(dòng)綱領(lǐng)》，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中內化，促進(jìn)教育教學(xué)理念的不斷更新，把理論學(xué)習與教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，把完善教學(xué)理念與強化素質(zhì)教育理念結合起來(lái)，把轉變人才培養方式與深化素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動(dòng)結合起來(lái)，把強力提升教師育人能力與全面增強學(xué)校文化育人功能結合起來(lái)，把創(chuàng )建新課堂與創(chuàng )建特色學(xué)校結合起來(lái)，做到有機統一、融會(huì )貫通，進(jìn)一步構建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。
�。ǘ⿴熧Y培訓階段（20xx年3月20日―6月30日）
以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科、分專(zhuān)題、分批次開(kāi)展教師培訓，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng )建新課堂活動(dòng)中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng )建的良好局面。一是選拔優(yōu)秀教師參加全市組織的中小學(xué)各學(xué)科教師培訓，培養一批新課堂“種子”教師；二是骨干教師駕馭新課堂能力培訓，圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過(guò)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩和專(zhuān)家引領(lǐng)，提升教師對新課堂教學(xué)的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養一批新課堂教學(xué)骨干教師；三是學(xué)科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題為研修課題，采取進(jìn)名校、請名師等多種方式，組織學(xué)科帶頭人開(kāi)展專(zhuān)題研修。研修培訓實(shí)行過(guò)程管理，為每個(gè)參訓教師建立培訓檔案，并將研訓課題成果轉化情況列入本人和學(xué)�？�(jì)效考核目標。兩年培訓期滿(mǎn)后，對考核為優(yōu)秀，創(chuàng )建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，推薦為市特級教師、骨干教師，并予以獎勵，培養一批有效實(shí)施新課堂的學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng )建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)舉辦新課堂論壇、教師公開(kāi)課、教學(xué)競賽等多種形式的活動(dòng)，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇5
上學(xué)期啟動(dòng)高效課堂構建工作以來(lái)，各位老師、教研組、備課組在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習，科學(xué)實(shí)踐，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構建高效課堂的工作過(guò)程，總結和反思，對于下學(xué)期乃至今后構建高效課堂工作深入推進(jìn)具有重要的作用和意義。
第一、上學(xué)期構建高效課堂的基本情況（四個(gè)方面的工作）
一、狠抓了前期培訓工作。
1、是針對教師主要進(jìn)行了高效課堂的理論。學(xué)案的使用與制定。等方面的培訓。
�。�1）、高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進(jìn)一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng )建高效課堂，學(xué)校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng )建方案，并要求以教師個(gè)人為單位進(jìn)行了一個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習和思考，期間教務(wù)處通過(guò)反思教學(xué)的得與失和學(xué)習他人的先進(jìn)教學(xué)理念。10月利用下午三節課的時(shí)間對教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師和任課的校委會(huì )成員進(jìn)行了第一輪培訓，同時(shí)教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時(shí)間對組內一線(xiàn)教師進(jìn)行了第二輪培訓，力圖確保所有任課教師人人參與培訓，個(gè)個(gè)掌握高效課堂的核心理念。
�。�2）、學(xué)案培訓。為了幫助教師學(xué)會(huì )編制和使用好導學(xué)案，校長(cháng)組織教學(xué)管理人員多次研討學(xué)案的編制和使用問(wèn)題，直至達成共識。在此基礎上，教務(wù)處利用培訓會(huì )以《積極推進(jìn)學(xué)案、促進(jìn)高效學(xué)習》為主要內容對各位教研組長(cháng)。備課組長(cháng)進(jìn)行了培訓。并通過(guò)教師例會(huì )和備課組活動(dòng)讓教師們明白了學(xué)案的特點(diǎn)、作用以及與教案的區別，知道了學(xué)案的內容、編寫(xiě)原則及方法，學(xué)會(huì )了如何編寫(xiě)和使用學(xué)案為高效課堂服務(wù)。
�。�3）、外出學(xué)習。為了學(xué)習別人在創(chuàng )建高效課堂中好的做法，吸取別人的經(jīng)驗，學(xué)校先后組織了二十多人次到其他學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習。
2、是針對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的培訓。
�。�1）、學(xué)習方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng )建中學(xué)生不會(huì )課前預習，不會(huì )使用導學(xué)案自學(xué)等現狀，教務(wù)處利用期中總結表彰大會(huì )的大好時(shí)機，介紹了“六先六后”的學(xué)習方法，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學(xué)習環(huán)節的基本要點(diǎn)和學(xué)案的使用方法，為師生共創(chuàng )高效課堂起到了較大的促進(jìn)作用。
�。�2）、學(xué)習小組長(cháng)培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習，為了保證小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展，各學(xué)科教師對各個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行培訓，培養組長(cháng)的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個(gè)別小組進(jìn)行特殊輔導，促使該小組迅速成長(cháng)，從而帶動(dòng)其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導、學(xué)業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現真正的自主管理，為實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)、高效課堂”打下了堅實(shí)的.基礎。
二、強勢推行學(xué)案。
學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習方案。其主要內容有：學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程、拓展延伸等。其中學(xué)習過(guò)程主要有：自主學(xué)習、小組合作、展示反饋等。學(xué)案的編寫(xiě)分個(gè)人準備、集體研討、個(gè)性化設計三個(gè)步驟。學(xué)案使用的基本操作程序是：
1、結合學(xué)案課前預習2、小組互助解決問(wèn)題3、精講點(diǎn)撥解難釋疑4、達標訓練補償矯正
5、鞏固總結反思領(lǐng)悟。實(shí)踐證明學(xué)案能有效地指導學(xué)生自主學(xué)習和建構知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習的效率。
三、體現學(xué)校高效課堂的”四個(gè)必須”
必須按高效課堂教學(xué)模式授課，必須使用學(xué)案，必須開(kāi)展小組合作學(xué)習，必須當堂檢測學(xué)習效果。教務(wù)處還開(kāi)展了上好三種課（樣板課。展示課。比武課）活動(dòng)。四、加強了高效課堂的研討力度。
1、以教研組、備課組為單位的學(xué)習和交流。每月以教研組為單位開(kāi)展一次大型活動(dòng)，每周以備課組為單位開(kāi)展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統一”
四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主備人；
五備：備課程標準、備教材、備教法、備學(xué)生和學(xué)法、備習題；六統一：統一教學(xué)目標；統一教學(xué)進(jìn)度；統一教學(xué)要求；統一教學(xué)內容；統一作業(yè)；統一考查。
2、舉行以創(chuàng )建高效課堂為主題的課改論壇。每學(xué)期每個(gè)骨干教師開(kāi)展一次課改論壇，通過(guò)論壇，搭建平臺，引領(lǐng)教師們相互學(xué)習，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續發(fā)展。
3、高效課堂教學(xué)模式征集。我校以教研組和備課組為單位開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式的大討論，廣泛征集各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式，以便形成切合我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，為實(shí)現輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益的目標奠定堅實(shí)的基礎（此項工作正在進(jìn)行中，目前已初見(jiàn)成效的有數學(xué)組的”271”模式）。
第二、取得的成績(jì)。
自本學(xué)期構建高效課堂工作以來(lái)，通過(guò)廣大教師的努力工作和教務(wù)處開(kāi)展一系列的活動(dòng)，學(xué)校構建高效課堂有了良好的開(kāi)端。其標志：
1、是領(lǐng)導和教師教育教學(xué)觀(guān)念有了一定的轉變，以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教育教學(xué)觀(guān)念日益深入人心。
2、是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新的學(xué)習方式正在逐步形成。
3、是教師們在預習、展示、達標、反思的教學(xué)要求下正在努力探索構建高效課堂的教學(xué)模式，并用“學(xué)案”去指導教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
4、是形成構建高效課堂的初步的教育教學(xué)工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模式，成為構建高效課堂的骨干教師。
5、是學(xué)生逐步適應構建高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習的模式，學(xué)習成績(jì)穩定，并為廣大學(xué)生和家長(cháng)接受和認可。
6、是開(kāi)始逐步建立適應高效課堂要求的教育教學(xué)管理模式。因此，應該肯定目前構建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學(xué)評價(jià)目前構建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)科還沒(méi)有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開(kāi)展的力度不同。
2、與構建高效課堂相配套的措施還有很多沒(méi)有到位。
3、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距。
4、教師在具體實(shí)踐過(guò)程中有很大的差異性。個(gè)別教師還在觀(guān)望，有等和靠的思想存在。
5、學(xué)生良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有真正養成，學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構建高效課堂的管理體制還沒(méi)有真正建立起來(lái)。
我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問(wèn)題考慮到位，才能科學(xué)組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生的檢驗和認可，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到穩步的提高。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇6
按照教育局高效課堂建設的總體規劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設規劃，以求以高效課堂建設為突破口，全面提高我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)�！敖逃齽�(chuàng )新行動(dòng)方案”精神，落實(shí)名校建設規劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會(huì )一如既往地探索下去。
一、高效課堂建設的主要策略
針對傳統課堂中的低效、無(wú)效問(wèn)題，我們在廣泛調查分析的基礎上，結合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂建設”的構想。一年來(lái)，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規律、認知規律、學(xué)科規律三個(gè)依據；情感孕育、方法生成、知識建構、習慣培養四個(gè)標準；以學(xué)定教、獨立思考、多維互動(dòng)、展示評價(jià)四個(gè)原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養成”16字建設標準，抓實(shí)了幾項重要的基礎工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。
1、奠基教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景
一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒(méi)有深刻意義上的教師繼續教育，就根本談不上學(xué)校的持續發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長(cháng)的前提和保證。對教師培養的重點(diǎn)應放在對教師專(zhuān)業(yè)現實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專(zhuān)業(yè)精神的培育、對教師專(zhuān)業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說(shuō)：把創(chuàng )造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。為此，我們做了如下幾項工作：
一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習讀本，每頁(yè)預留出三分之一的空白供教師寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓教師在學(xué)習的過(guò)程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓。去年暑假，學(xué)校組織了近60名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓，寒假期間，邀請教育專(zhuān)家、齊魯名師來(lái)校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。
三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)，讓校內各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導作用，讓青年教師主動(dòng)樂(lè )觀(guān)地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標與長(cháng)期目標高度契合。
四是堅持問(wèn)題科研化，倡導教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現，成真案例，搞真研究；協(xié)調志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。
五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程：即“當一天學(xué)生、聽(tīng)一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節示范課、開(kāi)一次體現，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個(gè)本學(xué)科的課題研究”樣。
六是開(kāi)放校園，引名師入校，讓現代教育前沿的范例人物來(lái)引導教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來(lái)校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現課堂上存在的問(wèn)題。學(xué)校還與名人結緣，邀請專(zhuān)家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來(lái)校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗，提升教學(xué)的境界。
2、提升教師實(shí)踐智慧
課堂是形成和檢驗教師專(zhuān)業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富的教育表象中梳理出來(lái)，在經(jīng)驗的反復拷問(wèn)與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽(tīng)評課情況撰寫(xiě)教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化化途徑。從教師們撰寫(xiě)的反思來(lái)看，教育理論素養不斷提高，認識問(wèn)題的深刻程度也在不斷提高，解決問(wèn)題的策略越來(lái)越多。其中一位教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：作為年齡已近50歲的女教師來(lái)說(shuō)，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開(kāi)始了新的“長(cháng)征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長(cháng)＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書(shū)生”冊》，明了了“最近發(fā)展區”，了解了“建構主義”，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復述，對比思考，嘗試運用。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、體驗才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認為非�！案咝А闭n堂，只是注重學(xué)生識記，只是注重學(xué)生分數，用現在的眼光看來(lái)，簡(jiǎn)直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標準不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，在堅持常規教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎上，廣邀沂蒙名師、市區級骨干教師來(lái)校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標、趕有方向。
三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動(dòng)。經(jīng)過(guò)組內選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡7、16年。經(jīng)過(guò)三天的緊張角逐，本著(zhù)寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節�？v觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強烈的改進(jìn)意識，體現出鮮明的特色。通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內的團結與互助，依靠?jì)?yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長(cháng)。
3、活化教師管理機制
沒(méi)有機制的教育產(chǎn)生一盤(pán)散沙的師生，缺乏激勵的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責和口頭呼吁相比，通過(guò)制度的改造和創(chuàng )新來(lái)解決管理中的問(wèn)題，無(wú)疑更加明智和可行。伴隨著(zhù)學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問(wèn)題破解招標制、重大項目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負責制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。
我們將教師的基本目標和發(fā)展目標綜合考慮，將常規工作和創(chuàng )新工作綜合考慮，充分體現教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的價(jià)值。啟動(dòng)“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長(cháng)工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長(cháng)的舞臺，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿(mǎn)足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長(cháng)實(shí)現良性互動(dòng)。
為保證機制創(chuàng )新的有效開(kāi)展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎勵，以此作為啟動(dòng)廣大教師主動(dòng)工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長(cháng)，帶動(dòng)各項工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長(cháng)。
二、高效課堂建設的工作重點(diǎn)
我校的高效課堂建設是個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂建設探索，共分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：理論培訓和學(xué)習。教師在編印的教育理論學(xué)習讀本《教育創(chuàng )新行動(dòng)方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習體會(huì )，走，了解“建構主義”進(jìn)“魏書(shū)生”，明了“最近發(fā)展區”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復述，對比思考，嘗試運用。讓教師在學(xué)習的過(guò)程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。邀請教育專(zhuān)家、齊魯名師來(lái)校講學(xué)，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究
1、開(kāi)展“強化有效教研，構建高效課堂”教學(xué)研究月活動(dòng)。
通過(guò)周研討課、教干聽(tīng)課和校委會(huì )成員當一天學(xué)生活動(dòng)，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來(lái)全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅持常規教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎上，先后組織化學(xué)、歷史、數學(xué)教師赴外校聽(tīng)課學(xué)習，廣邀名師、市區級骨干教師
等來(lái)校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來(lái)校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現課堂上存在的問(wèn)題。
2、堅持教學(xué)問(wèn)題科研化，倡導教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。
幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現，成真案例，搞真研究；協(xié)調志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、他人的經(jīng)驗、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。從教師們撰寫(xiě)的反思來(lái)看，教育理論素養不斷提高，認識問(wèn)題的深刻程度也在不斷提高，解決問(wèn)題的策略越來(lái)越多。其中一位教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：作為年齡已近50歲的女教師來(lái)說(shuō)，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開(kāi)始了新的“長(cháng)征”在標準不變的情況下，等29位教師撰寫(xiě)的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎，學(xué)校對獲獎教師進(jìn)行了表彰獎勵。 第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過(guò)備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報名教師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開(kāi)展示前，由并對分管教學(xué)工作的主任對參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓，“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養成”十六字評價(jià)標準向全體參評教師進(jìn)行了解讀。特別強調了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標準，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現公開(kāi)、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。
為保證活動(dòng)出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個(gè)評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區級骨干教師共同組成。姜校長(cháng)要求評委嚴格標準，從嚴把握，真正選出體現我�！敖逃齽�(chuàng )新行動(dòng)方案”要求，體現學(xué)生心理發(fā)展規律、學(xué)生認知規律、學(xué)科規律三者之間的和諧統一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過(guò)三天的緊張角逐，本著(zhù)寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節�？v觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強烈的改進(jìn)意識，體現出鮮明的特色。通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內的團結與互助，依靠?jì)?yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長(cháng)。
三、高效課堂建設的主要收獲
校長(cháng)室對“個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”建設非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開(kāi)會(huì )研究布置有關(guān)事宜。姜校長(cháng)反復強調，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)教師的發(fā)展，只有實(shí)現讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。要求要充分認識這次活動(dòng)的意義，當大事辦，當實(shí)事抓，杜絕走過(guò)場(chǎng)，防止假大空，嚴禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導的要求，教務(wù)處嚴密組織，從嚴落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項活動(dòng)。取得了較為理想的成效。
1、組織工作嚴密高效
從宣傳發(fā)動(dòng)到課堂展示，從過(guò)程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴用“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學(xué)沒(méi)有情感孕育，只有被動(dòng)學(xué)習沒(méi)有方法生成，只有學(xué)習任務(wù)沒(méi)有習慣要求的'課，一票否決。維護了評選標準的權威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎。
2、課堂教學(xué)特色鮮明
縱觀(guān)參賽教師的課堂，大都有強烈的改進(jìn)意識，體現出鮮明的特色。注重情感帶動(dòng)的多了，單純就學(xué)習論學(xué)習的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗的多了，單純的授受少了；強調知識在探究、嘗試中主動(dòng)建構的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強調知識學(xué)習的少了，強調在學(xué)習中形成良好習慣的多了；局限于教材的少了，主動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源強調學(xué)以致用的多了。所有這一些都說(shuō)明，教師們在學(xué)�！敖逃齽�(chuàng )新行動(dòng)方案”的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)反思、主動(dòng)變革的意識不斷加強。從這些課所體現出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng )新的大路上。
3、青年教師快速成長(cháng)
通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過(guò)備課組內的團結與互助，依靠?jì)?yōu)秀團隊的引領(lǐng)得以快速成長(cháng)。初一的地理組、語(yǔ)文組，初二數學(xué)組、物理組，初三數學(xué)組，都深刻的體現了這一點(diǎn)。
4、教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會(huì )
參與評比活動(dòng)的教師有教齡不滿(mǎn)一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長(cháng)于教學(xué)流程設計，有的老師長(cháng)于課堂組織和學(xué)習習慣的培養；有的老師善于情感調動(dòng)，有的老師善于知識建構和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書(shū)美觀(guān)，有的老師激情四射、活力溢滿(mǎn)課堂———————參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風(fēng)流，評比活動(dòng)呈現出百花齊放的可喜局面。所以這次活動(dòng)與其說(shuō)是評比不如說(shuō)是展示，評比的結果可以簡(jiǎn)單量化，展示的價(jià)值卻能意會(huì )且影響深遠！
四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。
1、課程意識有待加強據不完全統計，在全部的54節展示課中，未能突破教學(xué)預設的占有相當大的比例。在“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應納入到課堂教學(xué)中來(lái)。特別是一些即時(shí)的、鮮活的教學(xué)資源，更應該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應該是教師首先要考慮的問(wèn)題。
2、重視動(dòng)態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預設任務(wù)的完成，普遍忽視動(dòng)態(tài)生成資源的展開(kāi)和利用。比如初二數學(xué)有關(guān)“平均數”的問(wèn)題，如能利用好5位評委的打分統計情況，將會(huì )是不可多得的資源。
3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展
如何引導優(yōu)秀教師成為教育理論的主動(dòng)實(shí)踐者和創(chuàng )造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗場(chǎng)，職業(yè)幸福的生活體驗場(chǎng)�！盎诮處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性?xún)?yōu)質(zhì)課堂”建設是學(xué)�！叭杲逃齽�(chuàng )新行動(dòng)方案”的主題活動(dòng)，是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會(huì )、教師也不要把構建優(yōu)質(zhì)課堂當做一時(shí)的“活動(dòng)”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養與構建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結合起來(lái)，適時(shí)組織外出理論學(xué)習、課堂觀(guān)摩和實(shí)踐鍛煉。
4、教學(xué)設計“有形無(wú)魂”
這是造成課堂教學(xué)“少慢差費”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)和刻骨銘心的體驗。做好周密預設這項關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現 ，其關(guān)鍵是找準學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設計好課堂教學(xué)“主線(xiàn)”。以此為基點(diǎn)，結合教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性，考慮學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識內在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個(gè)人實(shí)踐智慧的教學(xué)設計。
五、下一學(xué)期的打算與策略
教書(shū)育人，任重道遠。為緩解責任重壓，落實(shí)責任擔當，我們下學(xué)期推動(dòng)高效課堂建設的打算與策略主要有：
1、進(jìn)一步加強學(xué)校發(fā)展規劃的研讀
一種好的理念，沒(méi)有記憶，就沒(méi)有內化，也就更沒(méi)有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設計中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習慣培養讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng )新行動(dòng)方案》沒(méi)有進(jìn)行仔細的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況，我們要加強研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規劃與教師的高效課堂建設緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、進(jìn)一步加強好課標準的探索
課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標準有較大差異。我們有傳統意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的教師預設的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開(kāi)創(chuàng )精神，當然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習，沒(méi)有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現“知識建構和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過(guò)去那樣把結論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問(wèn)題，或者提問(wèn)語(yǔ)氣的本身（如是不是？對不對？）就已經(jīng)包含著(zhù)答案。教師在“啟發(fā)”式提問(wèn)時(shí)往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權利。
3、進(jìn)一步加強校本教研建設
扎實(shí)的校本教研是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效載體。研討課是教研組校本教研活動(dòng)的常見(jiàn)形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會(huì )有一批實(shí)力相當的老師同時(shí)成長(cháng)，為什么七年級語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組，八年級英語(yǔ)組、數學(xué)組，九年級數學(xué)組分別有兩位教師獲獎，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構建優(yōu)質(zhì)課堂持續、良性發(fā)展。以研討課、觀(guān)摩課、示范課為載體的校本教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科教師要從每節課、每種課型做起，結合備課組內“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽(tīng)聽(tīng)課、評評課。
4、繼續重視課堂反饋和教學(xué)反思
新課程特別強調教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認識過(guò)程，是構建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負”及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀(guān)摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿(mǎn)志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應該要求和鼓勵每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題�？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細小的環(huán)節、甚至是教學(xué)機智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認真總結、完善、推廣與創(chuàng )新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認識再實(shí)踐再認識”的反思過(guò)程，就一定會(huì )起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。
5、下學(xué)期，按年齡段或學(xué)科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動(dòng)設置綜合優(yōu)秀獎（采用“同課異構”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(cháng)補短，）
個(gè)性化的單項獎（比如：最佳教態(tài)獎、最佳語(yǔ)言獎、最佳課堂教學(xué)組織獎、最佳創(chuàng )意獎、最佳學(xué)生參與獎、最佳教具和課件制作使用獎等）和參與獎。以發(fā)展的眼光來(lái)看待教師，肯定其成功之處；通過(guò)個(gè)別談話(huà)，對個(gè)別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導其改進(jìn)�；蛟S，課堂教學(xué)評比展示的時(shí)間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無(wú)論結果如何，對我們來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與思考。
新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉移到科學(xué)和諧上來(lái)，把治教辦學(xué)的重心加快轉移到內涵建設上來(lái)，把教書(shū)育人的模式加快轉移到全面發(fā)展上來(lái)，把已經(jīng)形成的個(gè)性高效課堂建設特色發(fā)揚光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會(huì )指日可待！我校教學(xué)工作的必然會(huì )蓬勃發(fā)展！
打造高效課堂實(shí)施方案 篇7
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以提高課堂教學(xué)效率為目標，以大力開(kāi)展教改、校本教研為載體，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構為核心，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、基本理念
1、高效課堂的目標是教學(xué)的高效益——讓學(xué)生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標準是學(xué)生學(xué)習的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內學(xué)生發(fā)展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學(xué)生思維——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(cháng)。
3、高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
4、高效課堂教學(xué)評價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng )新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng )新精神，并能進(jìn)行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效原則
1、“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。
2、學(xué)本教學(xué)理念。達到“五個(gè)為主”即教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為主攻，發(fā)展為主旨。各學(xué)科要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節（導入、教學(xué)目標的確立、提問(wèn)與回答、教學(xué)活動(dòng)的設計、自主學(xué)習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。
3、精當教學(xué)設計。準確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方式靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計。同時(shí)，教學(xué)設計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現整體目標的教學(xué)策略。
4、精煉高效講課。能抓住知識主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會(huì )的不講，不講也會(huì )的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習等）有機穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
5、發(fā)揮主體作用。加強學(xué)法指導，努力改變學(xué)生的`學(xué)習方式，真正從接受性學(xué)習轉換為自主性學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，()使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習，掌握知識與技能，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節課學(xué)生自主學(xué)習和訓練的時(shí)間應不少于20分鐘。
6、落實(shí)分層教學(xué)。根據學(xué)生個(gè)性、認知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設計、分層教學(xué)、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實(shí)行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
7、和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè )、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
8、理想教學(xué)目標。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標�！皟苫甭鋵�(shí)，作業(yè)與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達95%以上。
四、具體要求
1、規范教案。教案的書(shū)寫(xiě)除了教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內容的選擇、學(xué)生學(xué)情研究、方法指導、規律揭示、提問(wèn)設計，應注意的問(wèn)題和講授語(yǔ)言的精練設計等方面。
2、印發(fā)學(xué)案。每節正課必須給學(xué)生印發(fā)學(xué)案。學(xué)案包括本節課的學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)習難點(diǎn)，自主預習，自我探究、問(wèn)題集中。具體內容由各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)研究討論決定。
3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)大力進(jìn)行課堂結構改革。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”。345是指“三步四環(huán)節五課型”，三步是指課前預習---課內探究---課后訓練，四環(huán)節是自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓練，五課型是各個(gè)學(xué)科應根據各自的學(xué)科特點(diǎn)設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環(huán)節要求。如：310課堂（30分鐘講10分鐘復習），211課堂（講20分鐘復習10分鐘練10分鐘）。
4、系統訓練。作業(yè)考試化，考試高考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試、兩或三周考。要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線(xiàn)”的作用。
5、規范過(guò)程。各教研組時(shí)刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要精。精練，即教師給學(xué)生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時(shí)要精。
7、指導要明。不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，始終如一地加強對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)的培養，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
五、保障措施
1、各教研組、備課組認真研究，確立該學(xué)科高效課堂結構�？梢砸环N，也可分年級不同，各教研組、備課組將確立計劃或實(shí)施情況交教研處。
2、實(shí)施隨堂聽(tīng)課制。校長(cháng)、學(xué)校中層以上干部、年級組長(cháng)，教研組長(cháng)隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行點(diǎn)評。試行“一談二警三�！敝贫�。一談，對第一次課堂教學(xué)不合格者，校長(cháng)和分管教學(xué)的副校長(cháng)或教研處必須與其談話(huà)，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后再隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學(xué)校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。
3、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進(jìn)行培訓，有計劃的走出去，請進(jìn)來(lái)。大力加強校本教研，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。
4、教研處、年級組、教研組加強督查。
5、加大調研力度和反饋密度。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調查、座談、聽(tīng)課、評教、考試、教學(xué)常規檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，定期不定期的總結交流，通過(guò)簡(jiǎn)報形式及時(shí)通報。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇8
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。
一、指導思想
為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標，理清教學(xué)改革思路，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生得到最有效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
二、內容與措施
�。ㄒ唬�、組織學(xué)習，提高認識，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為高效課堂開(kāi)展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過(guò)學(xué)習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過(guò)自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。
�。ǘ�、立足常規，夯實(shí)基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、優(yōu)化教學(xué)設計，要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎上，高質(zhì)量落實(shí)備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng )造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的.問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
3、優(yōu)化作業(yè)設計，要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
4、規范學(xué)生學(xué)習習慣，通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過(guò)程的管理，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ�、以導學(xué)案和小組合作學(xué)習為基礎，實(shí)踐“高效課堂”模式。
1、編好、用好導學(xué)案。
導學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有效使用導方案，可使教師和學(xué)生在精心準備的基礎上，圍繞教學(xué)內容展開(kāi)充分的互動(dòng)和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語(yǔ)文每課至少使用一次導學(xué)案、數學(xué)、英語(yǔ)每周至少使用1次，三、六年級每學(xué)期語(yǔ)文、數學(xué)至少16次，英語(yǔ)至少10次。
2、抓好學(xué)習小組建設。小組合作學(xué)習能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。但是，小組合作學(xué)習如果沒(méi)有管理、利用好，可能會(huì )適得其反。所以在實(shí)踐摸索過(guò)程中教師要多反思，首先，根據班級學(xué)生特點(diǎn)分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長(cháng)，發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng )新小組評價(jià)機制，用恰當的評價(jià)培養小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習的精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學(xué)期（20xx年9月---12月）
9月份為“學(xué)習發(fā)動(dòng)月”：利用集中學(xué)習、分組學(xué)、自學(xué)等形式展開(kāi)“創(chuàng )建高效課堂”學(xué)習討論活動(dòng)，解放全校教師教育思想，更新育人觀(guān)念。
10、11月份，“嘗試實(shí)踐月”：將四年級和五年級8個(gè)班級定為“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四（3）班、五（1）班為重點(diǎn)試驗班級，要掛牌。實(shí)驗班每節課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進(jìn)行表?yè)P，每月學(xué)校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實(shí)驗班級中表現優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實(shí)驗班級的任課教師要相互交流，總結實(shí)踐中的得與失，并能利用平時(shí)的教研活動(dòng)展開(kāi)研討。
12月份為“匯報提升月”：開(kāi)展高效課堂研究校內匯報課活動(dòng)，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實(shí)踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學(xué)期末將舉行總結與表彰活動(dòng)，表彰在活動(dòng)中表現突出的先進(jìn)班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績(jì)效考核細則，為下學(xué)期的全面推開(kāi)打下基礎。
2、下學(xué)期，（20xx年2月——6月）實(shí)踐推廣：歸納提煉，總結提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學(xué)校認真總結本校的作法和經(jīng)驗，制定較完善的推進(jìn)高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過(guò)以上系列活動(dòng)，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養學(xué)生學(xué)習能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動(dòng)起來(lái)，投身到這項改革的活動(dòng)中來(lái)。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設，提高課堂教學(xué)效率，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會(huì )學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松而靈動(dòng)；讓我們的老師善教、樂(lè )教，讓我們的老師從工作體驗到快樂(lè )與幸福。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇9
為全面推進(jìn)構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20xx年度工作實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，突出以生為本的教學(xué)理念，立足課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師主角和教學(xué)方式的轉變，提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓。全面啟動(dòng)以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng )立活動(dòng)，修訂、健全各項教學(xué)管理制度，研究構成有效課堂評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系。
三、實(shí)施辦法
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓。
2、全面啟動(dòng)以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng )立活動(dòng)。
瞄準一個(gè)目標——低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的'主體地位；
實(shí)現三個(gè)轉變——變注入式為啟發(fā)式，交學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；
摒棄四個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的講解、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓練。
課堂教學(xué)要富于活力，要把學(xué)習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并理解學(xué)校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學(xué)管理制度。按《教育教學(xué)月工作量化評分方案》評價(jià)教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學(xué)的課堂評價(jià)體系。
學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評價(jià)檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價(jià)。
5、實(shí)施校長(cháng)、主任推門(mén)聽(tīng)課制
校長(cháng)和教導主任每期至少聽(tīng)課20節以上，深入了解教與學(xué)的實(shí)情，提高指導教學(xué)的針對性，每月詳細點(diǎn)評一次。對發(fā)現低效或無(wú)效課，要找執教者整改，一周后重聽(tīng)隨堂課。
6、建立有效課堂的動(dòng)力機制
學(xué)校建“以學(xué)評教”的教學(xué)管理機制，充分傾聽(tīng)學(xué)生和家長(cháng)意見(jiàn)，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問(wèn)卷和座談為主要方式的“評教”活動(dòng)。
打造高效課堂實(shí)施方案 篇10
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作�，F將前一段工作總結如下：
一、健全組織各司其責
組長(cháng)：趙廣聚全面指揮創(chuàng )建高校生命課堂的實(shí)施工作
副組長(cháng)：蔡合才負責撰寫(xiě)構建高效課堂實(shí)施方案。在校長(cháng)領(lǐng)導下，根據既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。
成員：教導主任負責監督、檢查、評價(jià)實(shí)驗教師實(shí)施、落實(shí)
二、明確目標理清思路
1、工作目標
�。�1）提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力；
更新教師觀(guān)念；轉變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。
�。�2）轉變學(xué)生學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養良好品質(zhì)和學(xué)習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂(lè )學(xué)、高效的課堂。
�。�3）探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、小組合作”的多元化課堂教學(xué)模式。
2、工作思路
突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)教育。
強化兩項工作：即“強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規管理質(zhì)量，建立長(cháng)效管理機制�！�
樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。
三、學(xué)習宣傳、統一認識
1、理論學(xué)習
組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓，深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法。
2、專(zhuān)題講座
采取“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認真學(xué)習、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
四、精心組織、分層推進(jìn)
1、領(lǐng)導層
�。�1）科學(xué)分工
在學(xué)習、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門(mén)工作實(shí)際，分工如下：趙廣聚校長(cháng)：整體負責、調控；蔡合才副校長(cháng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實(shí)施方案的制定和導學(xué)案如何編制；合作學(xué)習小組如何打造、班集體建設、師生評價(jià)問(wèn)題等等。
�。�2）外出學(xué)習領(lǐng)導小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調研學(xué)習，結合分工，重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)內容，如導學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習小組建設、評價(jià)機制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢(xún)研究等。
�。�3）個(gè)人反思。在認真學(xué)習外校的經(jīng)驗基礎上，結合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
2、教師層
�。�1）利用全體教職工大會(huì )，分析目前我�，F狀、目前教育改革大的背景等客觀(guān)事實(shí)，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習、宣傳高效課堂理論，觀(guān)看有關(guān)“高效課堂”視頻等。
�。�2）采取“走出去”、“請進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓等方式，讓所有一線(xiàn)教師傾聽(tīng)、觀(guān)看和親身感受、體會(huì )“高效課堂”。
�。�3）每位教師根據外出學(xué)習、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；
在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
3、教研組長(cháng)層
�。�1）教研組長(cháng)會(huì )。如何合理分配小組、評價(jià)制度如何建立、如何編制導學(xué)案、如何使用導學(xué)案等。
�。�2）年組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(cháng)為主，讓每位教師上一節嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評課、探討、修訂，及時(shí)總結經(jīng)驗、教訓。
�。�3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長(cháng)組織召開(kāi)本組會(huì )議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
4、學(xué)生層
�。�1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負其職。
�。�2）各班所有小組長(cháng)集中培訓。如何自主學(xué)習，如何上臺展示，如何指導、監督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。
五、分項實(shí)施重點(diǎn)突破
1、集智備課
以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達到師生共享。構建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執筆人的要求進(jìn)行集體備課�；玖鞒虨椋航處焸�(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復備，形成個(gè)案；課上續備，形成續案；課后反思，形成補案。
主要措施：
�。�1）學(xué)校定期對教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評價(jià)，其結果作為教師績(jì)效考核評價(jià)的內容之一。
�。�2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導學(xué)案展覽和評選等。
2、導學(xué)案的編制
集教師的導案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯和綜合性評價(jià)于一體。
�。�1）基本要素：包括學(xué)情調查、學(xué)習內容分析、學(xué)習目標、重難點(diǎn)預設、知識鏈接、學(xué)法指導、學(xué)習過(guò)程、整理學(xué)案、達標測評、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導學(xué)案在某些要素上應有所側重。其中學(xué)情調查和學(xué)習內容分析在教師的導案上體現。
�。�2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現導學(xué)案設計的基本要素。在題頭設計上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級、學(xué)科、設計人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習小組、學(xué)生姓名等。設計要力求圖文并茂，美觀(guān)實(shí)用，多使用激勵性語(yǔ)言。
3、導學(xué)案的使用學(xué)生使用
�。�1）課前要求：以獨學(xué)為主，解決導學(xué)案中基礎題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。
�。�2）課中要求：以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達標為主要內容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習成果，再在展示是交流預設性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導學(xué)案環(huán)節，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，將知識鏈結成知識網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識要點(diǎn)、整理生成性的知識、整理知識結構、總結學(xué)習方法和規律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長(cháng)檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。
課后要求：定期整理導學(xué)案上的糾錯記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復習之用。
�。�3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導學(xué)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。
4、課堂教學(xué)
高效課堂的終極目標是致力于學(xué)生學(xué)習能力的培養，教學(xué)過(guò)程要充分體現學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、小組合作、以學(xué)定教。
�。�1）基本課型：預習課、新授課、檢測課
�。�2）基本學(xué)習方式：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
�。�3）基本模式：“先學(xué)后教，小組合作”。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節：目標定向（5分鐘）、自主學(xué)習（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點(diǎn)撥提升（5分鐘）、訓練反饋（10分鐘）。教師可根據具體學(xué)科、教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際適當調整時(shí)間，教師要導學(xué)、導疑、導講、導練，多調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、講、練。根據學(xué)習目標創(chuàng )設情景或設置臺階，層層深入的領(lǐng)導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當堂達標測試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì )”轉變?yōu)椤皩W(xué)會(huì )”進(jìn)而“會(huì )學(xué)”
5、學(xué)習小組建設
�。�1）小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結對，競爭合作。
�。�2）學(xué)習任務(wù)分工。組內小展示由組長(cháng)負責，班內大展示由教師負責。關(guān)注弱勢群體，體現差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補充，優(yōu)等生進(jìn)行總結和提升。
�。�3）小組長(cháng)的選拔和培養。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長(cháng)。定期培訓小組長(cháng)，充分發(fā)揮小組長(cháng)的管理、組織、檢查的作用。
�。�4）學(xué)生學(xué)習能力訓練。從如何獨學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達、如何板演、如何當好小組長(cháng)、如何組織組內分工展示、如何為自己設定學(xué)習目標如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯等進(jìn)行集中的'專(zhuān)項訓練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
6、評價(jià)
強調多重評價(jià)結合和多元評價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評價(jià)、同層評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現多重結合、多元評價(jià)。每個(gè)班級都要建評價(jià)欄，一周一總結，一月一匯總。用評價(jià)增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內驅力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。
七、具體安排
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)（20xx年3月-4月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。學(xué)校成立構建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導小組，制定實(shí)施規劃，擬定具體的實(shí)施方案。
�。ǘ├碚撆嘤枺�20xx年5月）。深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，認真學(xué)習外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
�。ㄈ┱{研反思（20xx年6月-8月）。開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學(xué)現狀進(jìn)行觀(guān)察、分析，通過(guò)自評互評找出存在的問(wèn)題和差距。
�。ㄋ模┱n堂實(shí)踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動(dòng)方案結合并總結自己已有的成功經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。
�。ㄎ澹﹨R報研討（20xx年11月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報研討活動(dòng)，人人上匯報課，課課進(jìn)行研討評議，針對問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報、再研討。
�。┛偨Y提高（20xx年12月初）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認真總結實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(cháng)效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報告或經(jīng)驗總結文章。開(kāi)展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設計、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評選活動(dòng)。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設之路漫長(cháng)又充滿(mǎn)挑戰，但我們相信，只要懷揣夢(mèng)想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！
打造高效課堂實(shí)施方案 篇11
一、指導思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以快速提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，更新校長(cháng)治教理念，有效提升學(xué)校文化品位和自主發(fā)展能力，強化師德建設，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，引領(lǐng)教師過(guò)一種幸福完整的教育生活，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，努力促進(jìn)教育內涵的發(fā)展。
二、目標任務(wù)
1、遵循“六模塊”理念下的“先學(xué)后教，已學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”教學(xué)原則。充分利用現代化教學(xué)手段，擴大課堂容量，全力保證所有學(xué)生掌握課標規定的課堂教學(xué)內容，將德育、美育貫穿課堂全過(guò)程。
2、計劃三年時(shí)間，所有學(xué)科老師的絕大部分課堂打磨成優(yōu)課。
3.20xx—20xx學(xué)年度，30%的老師課達到優(yōu)課。村小達15%。以后每年增加10個(gè)百分點(diǎn)。
4、三年后學(xué)生的優(yōu)秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達90%。低分率減半。
5.20xx年—20xx年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實(shí)行三次集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，以過(guò)程的優(yōu)化求取“高效課堂”。
�。�1）優(yōu)化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實(shí)處。集體備課，重在首備。教師個(gè)人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發(fā)生。備課要由重備“教”轉變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組備課，要備教學(xué)預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業(yè)。教師課后要針對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過(guò)程的監控，力爭做到目標有效、環(huán)節有效、活動(dòng)有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流于形式。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)。教師上課，要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識。教師進(jìn)課堂要精神飽滿(mǎn)，將微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點(diǎn)要突出；
“三互”：師生互動(dòng)，三維（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）互舉，（課堂）內外互延；確保學(xué)生實(shí)現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學(xué)評價(jià)堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開(kāi)課，或隨堂課被聽(tīng)課者一致認為是不合格的，必須限其改進(jìn)，一周后重上匯報課。
�。�3）優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數量要精、質(zhì)量要高，要留給學(xué)生自由思維的空間和補習弱科的有效時(shí)間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機械訓練作業(yè)；
布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)；布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè)；“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學(xué)生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內完成，不得擠占學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學(xué)生到室外進(jìn)行有氧運動(dòng)，不允許留在室內。
�。�4）優(yōu)化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過(guò)關(guān)，要嚴格把關(guān)，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節上。每次考查，必須進(jìn)行試卷分析，進(jìn)行失分率、失分人數以及達標率、優(yōu)秀率統計，認真填寫(xiě)試卷分析表。對于錯題，老師點(diǎn)撥后，要讓錯相同題目的學(xué)生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過(guò)關(guān)、題題過(guò)關(guān)。發(fā)揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點(diǎn)抓優(yōu)秀生的培養和學(xué)困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過(guò)靈活多變的方式方法，使不同層次學(xué)生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進(jìn)單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學(xué)科作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間；
不允許超課時(shí)上課，嚴格控制作業(yè)量。
著(zhù)眼“精嚴細實(shí)”對教學(xué)各環(huán)節高標準，嚴要求，重點(diǎn)
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環(huán)節。在備課上突出一個(gè)“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”于心，做到背教學(xué)目標、背教學(xué)內容、背教學(xué)程序、背練習設計，特別是要求學(xué)生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟；要求學(xué)生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個(gè)“賞”字。教師要不斷優(yōu)化課堂模式，切實(shí)提高授課藝術(shù)，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行贊賞、學(xué)生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個(gè)“扶”字。課后輔導要由針對性，要重抓學(xué)困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關(guān)愛(ài)和教育，學(xué)會(huì )賞識班上的學(xué)困生，切忌使用傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，幫助其端正態(tài)度、培養興趣。在練習上要突出一個(gè)“聯(lián)”字。練習要以教與學(xué)的“診斷”和“矯正”為落腳點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。要幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，將相關(guān)內容連成知識鏈條、形成體系。
2、推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優(yōu)化保證“高效課堂”。
“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學(xué)的總體要求，是評價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要依據�！跋葘W(xué)后教”看的是教學(xué)思想的轉變，“合作探究”看的是教學(xué)方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。
要認真學(xué)習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學(xué)后教”為首要任務(wù)，備課時(shí)重抓學(xué)案設計，學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，并給足夠的課前或課堂預習時(shí)間，課堂檢測預習效果，重點(diǎn)查學(xué)生不懂的東西，教師準備教什么，著(zhù)重查什么，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，已學(xué)促教，能學(xué)不教”。關(guān)于“合作探究”，學(xué)習問(wèn)題的提出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)合作討論，自己解決問(wèn)題，實(shí)在有困難的再由教師協(xié)助解決。關(guān)于“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學(xué)生，要按照“以學(xué)為主”的教學(xué)原則，確立當堂達標的教學(xué)方式；或先學(xué)后教；或自學(xué)輔導，或分組合作；或精講精練；或探究體驗，或講練結合；或展示交流等等。課堂保證足夠的.時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習，實(shí)現堂堂清，保證課堂教學(xué)目標的高效達成。
要在實(shí)施“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結構。要重點(diǎn)探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個(gè)時(shí)段，檢測預習效果；提交預習難題、學(xué)生自主探究；教師指導釋疑；當堂檢測達標、布置課后作業(yè)。原則上每個(gè)環(huán)節10分鐘左右。教師講授不得超過(guò)課堂時(shí)間的一般時(shí)間，效果檢測不少于8分鐘，任何課型都不得突破。 3、加強學(xué)生學(xué)習常規訓練，以學(xué)法的優(yōu)化促進(jìn)“高效課堂”。
要確立優(yōu)化學(xué)法出效益的觀(guān)念，加強學(xué)法規范的研究，加大學(xué)法指導的力度，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。從學(xué)生的學(xué)習常規抓起，規范學(xué)習過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，努力把教師的勞動(dòng)轉化為學(xué)生學(xué)習成果，提高課堂教學(xué)效益。抓好課前預習、課堂自學(xué)、獨立作業(yè)、課后反思等習慣的培養。重點(diǎn)培養學(xué)生做事要專(zhuān)心，要有計劃性和條理性，提高時(shí)間利用率和學(xué)習效率。
4、整合教學(xué)資源，以現代化教學(xué)手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現代化教學(xué)手段。教師要樹(shù)立現代教育觀(guān)念，掌握計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎知識，培養現代信息技術(shù)應用和多媒體課件制作能力，提高實(shí)驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)資源。積極配合省市“農村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)課堂”相關(guān)活動(dòng)，加強對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的收集和整合工作，確�！皟�(yōu)質(zhì)資源”高效進(jìn)入課堂。
5、注重德育美育，以綜合素質(zhì)提升實(shí)現“高效課堂”。
各科教學(xué)都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領(lǐng)學(xué)生求真、求異、求活，培養學(xué)生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，以智育人，以育育人，以德育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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