幼兒園教師課題培訓學(xué)習總結
下面是小編給大家分享的幼兒園教師課題培訓學(xué)習總結，希望對你有幫助。
篇一：
為提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，推進(jìn)幼兒教師隊伍專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，教育局于7月22日，邀請山東省教育科學(xué)研究所孫維勝教授，舉行了題為《談教師如何開(kāi)展課題研究》的專(zhuān)題講座。初次聽(tīng)取孫教授的講座，感受頗多。
在這之前，說(shuō)到課題研究，我的腦袋里一片空白。什么是課題?都需要研究什么問(wèn)題?怎樣確定問(wèn)題?怎樣研究?這些問(wèn)題從未思考過(guò)，更談不上研究了。
培訓過(guò)程中，孫教授從幼兒教師如何做課題、課題的論證與實(shí)施、進(jìn)行課題研究應該注意的問(wèn)題三個(gè)方面，進(jìn)行了生動(dòng)講解，為提高我們的教育科研能力點(diǎn)亮了燈塔。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技巧而已。而提出問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)上的真正進(jìn)步。”孫教授教了我們四種選題小妙招，還結合實(shí)例地具體講解，我覺(jué)得很不錯：
1、在成功經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點(diǎn)
如某園在充分利用社區資源方面有所成就，但是僅僅停留在幼兒園單方面的利用社區資源，鑒于前期經(jīng)驗和與所在社區的良好關(guān)系，于是決定選擇“幼兒園與社區雙向互動(dòng)教育策略研究”這一課題。
2、在現實(shí)中尋找突破點(diǎn)
如某校在科研方面已經(jīng)形成一支隊伍，他們依據自己的研究能力，決定將熱點(diǎn)問(wèn)題“創(chuàng )造教育”作為自己的研究課題，主要研究教師在課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�？墒窃搯�(wèn)題可能也是其他學(xué)校研究的問(wèn)題，教師有盲目跟風(fēng)之嫌，缺乏對一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的分析以及對本校特點(diǎn)的認識，于是，“本校教師自身創(chuàng )造力如何?”“培養教師的創(chuàng )造力難點(diǎn)在哪里——時(shí)間與經(jīng)費”“解決教師校本培訓的問(wèn)題凸現出來(lái)”，于是關(guān)于“教師教學(xué)創(chuàng )新能力培養研究”的課題確定下來(lái)。
3、在幼兒園固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)
某園屬于鄉鎮中心園，也是示范園，如何發(fā)揮示范幼兒園的輻射聯(lián)動(dòng)作用成為關(guān)注的焦點(diǎn)，于是關(guān)于“鄉鎮中心園聯(lián)動(dòng)輻射作用的有效途徑研究”的題目便誕生了。
4、在已有的課題，成果中尋找聚焦點(diǎn)
某園在器樂(lè )教學(xué)、美術(shù)教育、音樂(lè )教育，書(shū)法啟蒙等方面有若干小課題，而且是教師單干為主，互不聯(lián)系。仔細分析，發(fā)現這些課題有一個(gè)共同的領(lǐng)域——藝術(shù)教育，尋找一個(gè)共同主題——創(chuàng )造教育，于是關(guān)于“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng )造表現能力的培養研究”產(chǎn)生了。
這些方法對于剛剛接觸教育科學(xué)研究的我們來(lái)說(shuō)很實(shí)用。課題選定以后，后面的步驟相比較而言就比較容易一些了，但仍需要我們認正確對待，認真完成。
近年來(lái)，國家大力加強幼兒教師隊伍建設，各幼兒園也對教師的基本功進(jìn)行考核，著(zhù)力打造一支理念先進(jìn)、技能過(guò)硬、教學(xué)特色鮮明的幼兒教師隊伍。教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教學(xué)提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達到最理想的效果，而且科學(xué)嚴謹的研究態(tài)度會(huì )讓我們受益終生。
篇二：
為了更好的豐富教師的文化底蘊，提高教師的素質(zhì)，我園組織了一系列的學(xué)習活動(dòng)。上周一我們大家又聚在一起學(xué)習了山東省教育科學(xué)研究所所長(cháng)，山東省教育科學(xué)規劃辦主任，亓殿強研究員的《教育科研的理論與操作》;乳山市黃山路學(xué)校，周相濤老師的《狠抓行動(dòng)研究，做實(shí)教育科研》：威海市教研中心，董紹才的《從冬蟲(chóng)到夏草————“十二五”期間我市課題研究的幾點(diǎn)思考》;威海第一中學(xué)，郭文秀的《語(yǔ)文名課程團隊，課題研究的有效實(shí)踐與探索》。其中董老師介紹的《從冬蟲(chóng)到夏草》給我留下了深刻的印象。董老師從上海學(xué)生在PISA考試中的第一名說(shuō)起，的確在我們的印象中中國教育所培養出來(lái)的學(xué)生是考試型的學(xué)生，從考試成績(jì)來(lái)看我們的學(xué)生遙遙領(lǐng)先。但是PISA考試已經(jīng)不是單純的考知識和技能，而是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對知識和技能的運用能力，由此也反映出我們上海的學(xué)生在課程內內比較均衡。但是也反映出了很多問(wèn)題：1、缺乏自我調控學(xué)習策略。評價(jià)結果顯示上海學(xué)生學(xué)業(yè)負擔偏重，被動(dòng)閱讀較多。因此我們教師將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。2、學(xué)生課業(yè)負擔偏重。課業(yè)負擔偏重一直是我們中國學(xué)生面臨的一個(gè)問(wèn)題，所以就有了我們的素質(zhì)教育，但是在素質(zhì)教育下的學(xué)生，課外輔導班的`時(shí)間卻越來(lái)越多了，所以很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”如何提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習興趣應該是我們更應該思考的問(wèn)題。
收獲：其中讓我最有收獲的一章是《高效率的七項思維》，其中提到了一段很重要的策略，是每個(gè)人要面對的是四件事情，一個(gè)是重要而且緊迫，二是重要但不緊迫，第三位是緊迫而不重要，第四位是既不緊迫又不重要。我們在很多情況下會(huì )因為面臨的問(wèn)題過(guò)多而手足無(wú)措，在高效率思維的指引下我明白在什么情況下應首先處理哪些問(wèn)題，這樣才會(huì )在以后的工作中忙而不亂，特別是面對工作性質(zhì)細致的幼兒教育工作就更應該做好這一點(diǎn) 。
疑惑：記得這樣一句話(huà)：“我們要關(guān)注孩子，而不是關(guān)住孩子。”聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候我思考了很多，為什么我們上海的學(xué)生會(huì )出現這樣的問(wèn)題，就是因為在很多情況下我們選擇的是關(guān)住學(xué)生而不是關(guān)注學(xué)生，孩子的興趣往往是被淹沒(méi)在家長(cháng)和老師的強迫教育下，為什么現在越來(lái)越多從象牙塔里走出的大學(xué)生他們雖然滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但卻丟失了最基本的生存能力，我們想這是需要我們好好思考的問(wèn)題。又或者我們每個(gè)人心里都明白這個(gè)道理但是卻不能實(shí)踐于我們的行動(dòng)中，我們到底又應該怎么做呢?
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