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農村成人教育培訓學(xué)習總結
今天CN人才網(wǎng)小編精心為大家整理了農村成人教育培訓學(xué)習總結，供大家閱讀參考。
篇一：
我有幸成為鄭州市農村成人學(xué)校骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家講座等。特別是上海市教委終身教育處處長(cháng)莊儉，就上海市農村成人教育的歷史、現狀和發(fā)展趨勢做了詳細的講解。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對登封市今后的成人教育發(fā)展無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。同時(shí)給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
根據目前我市現有農村成人教育體系，是以縣教育部門(mén)為主體，以鄉鎮成教和鄉鎮級成人學(xué)校為支點(diǎn)，以村級成人學(xué)校為網(wǎng)節的三級管理網(wǎng)絡(luò )，看其布局盡管合理，但里面卻忽略了一個(gè)重要問(wèn)題，就我國的教育管理體系而言，是在政府部門(mén)領(lǐng)導下的管理體系，縣一級的教育行政管理部門(mén)是負責九年義務(wù)教育及高級中學(xué)管理上的主體，而成職教，便成了這一管理體系中的軟肋。這一現象的產(chǎn)生，應歸結于教育主體的多功能化，即：職業(yè)教育應由勞動(dòng)部門(mén)管理的事情卻轉移到由教育部門(mén)單獨管理，成人教育，特別是農村的成人教育，應由農業(yè)農科部門(mén)，職業(yè)教育勞動(dòng)部門(mén)級政府的相關(guān)部門(mén)綜合管理的事情，也壓在教育部門(mén)肩上，使教育部門(mén)形成了又要抓普級教育教學(xué)質(zhì)量，又必須肩負著(zhù)大量社會(huì )工作，而且又沒(méi)有一定的協(xié)調權力，在成職教工作上，教育部門(mén)本應是協(xié)調部門(mén)，但在這里卻成了這一工作的主體，這種主輔體的倒置，必然形成或出現軟肋教育的現象，這一現象已成為政府工作的一個(gè)嚴重盲點(diǎn)。
在人員的編制上，現有成人教育的人員在結構上，還停留在九十年代掃盲工作的人員結構上，且年齡老化，文化結構偏低，職業(yè)性能不突出等問(wèn)題，這些已遠不能適應于當前農村社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展多元化的需要。
在鄉鎮級農村成人學(xué)校的基礎設施上，有些學(xué)校沒(méi)有固定的校舍，有些是合用，教學(xué)設備滯后，沒(méi)有實(shí)驗示范園地，更沒(méi)有經(jīng)費的保障，這些根本問(wèn)題制約了農村鄉鎮級成人學(xué)校的發(fā)展，然而這些問(wèn)題僅靠教育部門(mén)自己解決是絕不可能的�；谶@種現狀，目前許多鄉鎮級成人學(xué)校的工作都不同程度存在著(zhù)盲區現象，并且只能起到協(xié)調、幫忙的作用及干別的部門(mén)的工作現象，而實(shí)質(zhì)性的農業(yè)技術(shù)職業(yè)性的工作或與當地經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的示范性質(zhì)的工作幾乎是不存在的。
發(fā)展農村成人教育，鄉鎮級農村成人學(xué)校是主陣地，這一陣地的主要作用應是農業(yè)科技培訓宣傳，農村技術(shù)人才培養，種養殖實(shí)驗示范于一體的教學(xué)、示范，提高農業(yè)人口素質(zhì)，服務(wù)于農村經(jīng)濟發(fā)展的多功能實(shí)體。但目前鄉鎮級成人學(xué)校的校園缺乏，人員結構不合理及經(jīng)費的困難，加之沒(méi)有實(shí)驗示范園區，很難適應于農村人口所需內容多元化的需要。擺脫這一困境，不僅是農村成人學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會(huì )發(fā)展與新農村建設、發(fā)展農村經(jīng)濟的需要，要擺脫這一困境，不應僅是教育局的事情，而是政府應重點(diǎn)關(guān)注支持投入的問(wèn)題。
就目前農村成人教育和農村鄉鎮級成人學(xué)校的發(fā)展而言，雖說(shuō)是困難重重，但就其農村社會(huì )的發(fā)展、農村成人教育和鄉鎮級農村成人學(xué)校將必然走出自己的一片天地，要開(kāi)拓這塊天地，就要求我們必須從思想和物質(zhì)上做好充分準備。
在思想上，要搞清楚農村成人教育和鄉鎮級成人學(xué)校存在的意義，把握好農村與城鎮成人學(xué)校的不同定位，不能也不可以把農村成人教育及鄉鎮級成人學(xué)校的工作作為其他部門(mén)的附屬品，依存于協(xié)助其他部門(mén)的工作。那樣即不能發(fā)揮鄉鎮級成人學(xué)校。集科技培訓，農村人才培養發(fā)展服務(wù)于農村經(jīng)濟的需要，更不能展示科技致富的示范作用，那種熱衷于文化，健身運動(dòng)的社區服務(wù)，付傭于應由文化、體育、衛生等其他部門(mén)完成的工作，必然使農村的成人教育失去服務(wù)于農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展本職意義和色彩。當然，協(xié)助他們的工作，擴大成人教育服務(wù)的內容，是必須的，但不應是主體的，或是作為主業(yè)的。因此，要搞好農村成人教育，使農村鄉鎮級成人學(xué)校得以向正規化、特色化、職業(yè)化上發(fā)展，使之更好地服務(wù)于三農，服務(wù)于當地社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，應做好如下準備工作。
1、在人員結構，盡快調整結構，準備具有服務(wù)于三農專(zhuān)業(yè)知識的人才。
2、在物質(zhì)上建好具備培訓能力的學(xué)校。
3、在設備上補充更新教學(xué)設備，在資金上給予扶持和保障。
4、在場(chǎng)地上，提供可用于實(shí)驗示范場(chǎng)地，使鄉鎮級成人學(xué)校真正成為發(fā)展當地種養殖項目的實(shí)踐基地，成為當地經(jīng)濟發(fā)展的催化劑。
5、在農村人才的培訓上，應以發(fā)展基地產(chǎn)業(yè)為主體，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結構鏈的形成，在培訓形式上以小型化、多樣化去適應不同人群的應用所需。
在其農村鄉鎮級成人學(xué)校的發(fā)展模式上，我個(gè)人認為，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其一，不可求大、求全，選準一兩個(gè)項，搞好實(shí)驗，帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使其形成產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農村產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展，這就是走特色之路。其二，校與校之間的聯(lián)合發(fā)展，產(chǎn)生橫向和縱向的聯(lián)系，也就是說(shuō)與其共同發(fā)展一個(gè)項目，不如各自為戰，這樣就會(huì )產(chǎn)生多個(gè)項目，通過(guò)校際培訓交流，在縱向上看到一個(gè)項目發(fā)展，在橫向上發(fā)展項目的規模，效益上產(chǎn)生互動(dòng)避免了重復項目的投資，而造成了浪費。在形式上，又形成了各校的職業(yè)特色，減而言之，就是校際間的人才互用，項目上的共同發(fā)展，市場(chǎng)上的共同形成與使用，這樣才能起到農村成人教育農村成人學(xué)校服務(wù)三農，促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展的真正作用，實(shí)現農村成人學(xué)校的存在意義與價(jià)值，實(shí)現發(fā)展大教育的目標。
隨著(zhù)全民學(xué)習、終身學(xué)習理念的提出，以及農村轉移勞動(dòng)力培訓興起和社區教育在中國的發(fā)展，農村成校的再造與發(fā)展已成為一項全新的課題。破解農村成人學(xué)校的建設課題，既需要大膽創(chuàng )新的精神，也要有不怕挫折的勇氣。我愿意為了登封市成人學(xué)校的建設和發(fā)展貢獻自己的力量。
篇二：
自改革開(kāi)放以來(lái),我國對農村成人教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求,它對經(jīng)濟建設和科技進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用，在這里，我把幾年來(lái)的教學(xué)心得總結出來(lái)，以期大家共同探討。
一、首先讓學(xué)員理解學(xué)習是自身發(fā)展的需要
1.學(xué)習是持續一生的歷程
每一個(gè)人在任何生命發(fā)展階段均須不斷學(xué)習，學(xué)習不再是兒童或青少年特有的活動(dòng)，成年人也要不斷學(xué)習，才能有良好的適應性以跟上社會(huì )的變遷與時(shí)代潮流。
2.學(xué)習的渠道和方式是多元且彈性的
終身學(xué)習體系的建構涵蓋正規教育、非正規教育和非正式教育，且各種型態(tài)的學(xué)習必須具有彈性、有所協(xié)調統整，以滿(mǎn)足不同階層民眾的需要。此外，不僅是學(xué)校，家庭、社區、社團、工作場(chǎng)所等均可作為終身學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)習方式也不再限于面對面的講授，傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進(jìn)行學(xué)習。
3.學(xué)習強調自主的精神(即自我導向的學(xué)習)
社會(huì )重視自發(fā)性學(xué)習，也重視自我導向學(xué)習能力的培養。所謂自然性學(xué)習意指學(xué)習是有意識、有目的的活動(dòng)，而自我導向學(xué)習的能力則代表一個(gè)人不但要為個(gè)人的學(xué)習負大部分的責任，且要知道如何學(xué)習。
4.學(xué)習內容無(wú)所不包，是一種全人類(lèi)發(fā)展的教育
終身學(xué)習的內涵必須是能幫助一個(gè)人成長(cháng)，增進(jìn)各方面陶冶的知識、技能與態(tài)度在學(xué)習內容的廣度上不僅學(xué)習新知與職業(yè)技能，道德倫理、體能健康、社群關(guān)系、美學(xué)藝術(shù)等生活文化教育也同等重要。
5.學(xué)習是一項權利而不是特權
在終身學(xué)習的社會(huì )里，所有的國民在一生之中皆應有同等的學(xué)習機會(huì )，不論其出生、性別、種族、收入或居住地區等，傳統的教育制度多為英才取向，愈是高等教育，提供的機會(huì )愈少，于是高等教育的學(xué)習便成為少數人的特權，這不但容易阻礙民主政治的發(fā)展，更剝奪了許多國民的學(xué)習權利。因此，終身學(xué)習的倡導注重全民的學(xué)習權，尤其是弱勢族群，其學(xué)習機會(huì )應受到保障。
二、讓學(xué)員進(jìn)入與課程對應的職業(yè)角色
1.虛擬崗位化教學(xué)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)員對一門(mén)學(xué)問(wèn)只有在心理上認同才能主動(dòng)地去學(xué)習和研究它。實(shí)踐證明，這種方法能夠有效地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對所學(xué)的知識有更深刻的思考。我們可以把這種教學(xué)法稱(chēng)為“虛擬崗位化教學(xué)法”。
2.讓學(xué)員上講臺作形象推銷(xiāo)
這一方法是通過(guò)“師生換位”來(lái)達到發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中的積極性的，而且對提高學(xué)員的公關(guān)交際能力和心理素質(zhì)有很大益處�？梢愿鶕嗉壓蛯W(xué)員的不同職業(yè)讓學(xué)員扮演求職者或不同的社會(huì )職業(yè)角色，達到內在心理認同與外在表現的統一。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)習熱點(diǎn)
成人學(xué)員的學(xué)習積極性不高、出勤率低，與教學(xué)中缺乏學(xué)習熱點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。成人學(xué)員學(xué)習的職業(yè)目的性和生活目的性很強，尤其在目前企業(yè)重組、減員增效的形勢下，學(xué)員更加重視提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力。我們在教學(xué)中要把學(xué)員這種蘊涵著(zhù)的積極性開(kāi)發(fā)出來(lái)。
1.從實(shí)際問(wèn)題切入
成人學(xué)員對實(shí)際問(wèn)題有更高的關(guān)切熱情。從我校多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理論聯(lián)系實(shí)際也是學(xué)員最喜歡、最需要的教學(xué)方法。能夠引起學(xué)員關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，應該是那些既與學(xué)員的職業(yè)相關(guān)，又與學(xué)員的職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，當然，又要與課程有密切聯(lián)系。
這樣從實(shí)際問(wèn)題切入，使學(xué)生把對企業(yè)的關(guān)心、對個(gè)人的關(guān)心擴展到對公共關(guān)系知識的關(guān)心，就可以把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉變成學(xué)習的熱點(diǎn)。為此，教師必須對社會(huì )的經(jīng)濟、科技、教育問(wèn)題，對企業(yè)的改革和發(fā)展以及學(xué)員的生活經(jīng)驗給以足夠的關(guān)注。
2.引入新知識
現在，教育界也在談創(chuàng )新，成人職業(yè)教育的創(chuàng )新基點(diǎn)就是應用。這就要求成人職業(yè)教育要面向社會(huì )、面向企業(yè)、面向現實(shí)問(wèn)題，解決個(gè)體和社會(huì )的發(fā)展問(wèn)題。新知識與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，就容易成為令學(xué)生感興趣的學(xué)習熱點(diǎn)。
3.要有獨到見(jiàn)解
成人學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì )經(jīng)歷，能夠對問(wèn)題進(jìn)行深入思考，他們不喜歡照本宣科式的教學(xué)。教師的創(chuàng )見(jiàn)，教師的獨到見(jiàn)解，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，對學(xué)生有學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的雙重吸引，吸引他們進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。反之，如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師、不喜歡這門(mén)課，其學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果就不會(huì )好。同時(shí)，也能潛移默化地培養學(xué)員的創(chuàng )新精神。
四、以精講促多學(xué)
現在成人教學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)員又是工余時(shí)間學(xué)習，這就要求教師必須做到精講。精講并不僅僅是少講，是教師對知識精華的提煉，是教師對學(xué)生充分的了解，是教師對現實(shí)問(wèn)題的深刻挖掘。
精講的目的在于給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，引起學(xué)生對更多問(wèn)題的思考，對更多知識的渴求。這應該說(shuō)是教學(xué)方法的較高層次--教學(xué)藝術(shù)。筆者在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套精講的方法，即提出一個(gè)深刻的問(wèn)題，闡明一條深刻的道理，使學(xué)生開(kāi)一次竅。
成人職業(yè)教育質(zhì)量的提高，在很大程度上依賴(lài)于成人教學(xué)法的改善和提高，我們需要站在成人教育學(xué)的高度，照顧到成人自身全面發(fā)展的需要，在成人教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)員為中心，注重學(xué)員的經(jīng)驗和人生目標，針對其實(shí)際需要和個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
篇三：
西峽縣陽(yáng)城鄉成人學(xué)校呂和峰農村成人教育在貫徹落實(shí)“科教興農”戰略、建設社會(huì )主義新農村、構建終身教育體系、形成學(xué)習型社會(huì )中有著(zhù)十分重要意義。20XX年中央1號文件中指出：“加快發(fā)展農村職業(yè)技術(shù)教育和農村成人教育，擴大職業(yè)教育面向農村的招生規模。”可見(jiàn)發(fā)展農村成人教育是加快發(fā)展農村社會(huì )事業(yè)的一項重要工作。為了更好地開(kāi)展這項工作，本文將對農村成人教育進(jìn)行認識和分析，并提出一些個(gè)人建議。
一、農村成人教育重要意義的認識
1、發(fā)展農村成人教育是實(shí)施“科教興農”戰略的需要
“科教興農”是黨和國家振興農業(yè)、發(fā)展農村經(jīng)濟的一項重大戰略決策�？萍嫉倪M(jìn)步和教育的發(fā)展是實(shí)現農業(yè)現代化的決定性因素，鄧小平同志指出，“農業(yè)最終要靠科學(xué)解決問(wèn)題。”黨的十五屆三中全會(huì )也明確指出，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育。實(shí)行農科教結合，加強農業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究和推廣，注重人才培養，把農業(yè)和農村經(jīng)濟增長(cháng)轉到靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。”農村成人教育的學(xué)員來(lái)自于農村，培養之后又扎根于農村，不言而喻，農村成人教育在實(shí)施“科教興農”戰略的偉大工程中具有不可替代的作用。
2、發(fā)展農村成人教育是構建農村終身教育體系，建設學(xué)習型社會(huì )的需要
隨著(zhù)國際競爭的加劇，為了在全球競爭中爭得先機和保持優(yōu)勢，當今許多國家都在倡導終身學(xué)習理念，建設終身學(xué)習體系，并將其列入基本國策。美國在20XX年就通過(guò)了《終身學(xué)習法》，日本20XX年制定了《終身學(xué)習振興法》，韓國在20XX年頒布了《終身教育法》，我國臺灣省在20XX年和20XX年5月通過(guò)了相關(guān)法律，德國的憲法也把終身教育確定為國家的責任。建立終身學(xué)習體系，已經(jīng)成為中國的當務(wù)之急，也成為我國教育發(fā)展的短腿。由于農村教育設備設施及師資的整體落后，建立農村終身學(xué)習體系已成為短腿之中短腿�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“成人教育是傳統教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，對提高民族素質(zhì)，直接有效地促進(jìn)社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的作用。”發(fā)展農村成人教育對于建設農村學(xué)習型社會(huì )具有十分重要的作用，因此，農村成人教育的發(fā)展，關(guān)系到全民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)中華民族的偉大復興。
3、發(fā)展農村成人教育是建設社會(huì )主義新農村的需要
對于建設社會(huì )主義新農村，農村產(chǎn)業(yè)結構的調整，要求農民不斷更新學(xué)習先進(jìn)的實(shí)用種植、養殖和農產(chǎn)品加工技術(shù);農村勞動(dòng)力結構的調整，要求我們大力加強崗位培訓，盡快提高勞動(dòng)者的知識水平、專(zhuān)業(yè)技能和安全生產(chǎn)知識。市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，要求農民不斷學(xué)習和掌握生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理方面的知識。
20XX年中央1號文件中指出，“用培養新型農民發(fā)展農業(yè)，提高農業(yè)水利化、機械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農業(yè)素質(zhì)、效益和競爭力。”農村成人教育堅持以各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓為核心，服務(wù)于農村經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，為致富農民、提高農村人口素質(zhì)提供不可替代的平臺。通過(guò)農村成人教育，以市場(chǎng)需求為導向，以科技項目為紐帶，引導和幫助廣大農民運用新知識、新技術(shù)、新工藝，全面提高農村各類(lèi)從業(yè)人員的素質(zhì)，積極開(kāi)展對農村基層干部、農業(yè)技術(shù)人員和鄉鎮企業(yè)職工的技術(shù)培訓和崗位培訓。采取多種形式的教育活動(dòng)，為鄉鎮企業(yè)和農村產(chǎn)業(yè)升級提供實(shí)用技術(shù)和管理人才，促進(jìn)農村小城鎮建設和農村勞動(dòng)力的轉移，為農民發(fā)家致富、增加收入服務(wù)。
二、對農村成人教現狀的分析
當前我國的農村成人教育正處于終身教育的體系之下，較之過(guò)去無(wú)疑取得了顯著(zhù)的成績(jì)，但不可否認的是現階段的農村成人教育仍然存在著(zhù)諸多不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到農村的全面建設和科學(xué)發(fā)展，也是擺在農村成人教育工作者面前的重大課題。根據筆者的工作實(shí)踐和對本地區農村成人教育現狀分析，當前農村教育在以下幾個(gè)方面問(wèn)題突出，亟待改進(jìn)
1、整體相對薄弱
從教育的整體來(lái)看，人們普通對義務(wù)教育重視過(guò)高，普通中小學(xué)教育發(fā)展速度較快，成人教育相對薄弱，甚至可以說(shuō)處于被忽視狀態(tài)。
2、師資水平較差
農村成人教育的師資水平普遍較差。農村成人學(xué)校的教師都來(lái)自中小學(xué)，人事安排受制于中小學(xué)。目前，由于人事體制的限制，農村成人學(xué)校不可能直接從高等師范類(lèi)院校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才，這樣造成了農村成人教育的師資老化，觀(guān)念陳舊，知識結構單一，現在農村成人教育師資基本上以文化型為主，缺乏農科專(zhuān)業(yè)知識與技能。
3、教育質(zhì)量不高
教育質(zhì)量不高，成人教育有的只是流于形式，而沒(méi)有發(fā)揮它本該有的功能和作用。如此的農村成人教育更是得不到教育管理部門(mén)和農民本身的認可，管理者、教育者和受教育者都對農村成人教育失去了信心，導致農村成人教育呈現惡性循環(huán)的狀態(tài)。
4、管理模式陳舊
目前對農村成人教育的管理，一直沿用傳統的普教式的管理模式，即由教育部門(mén)向成人學(xué)校下達任務(wù)，并進(jìn)行指導、考核等系列管理，成人學(xué)校按照普教模式進(jìn)行近似封閉式的關(guān)門(mén)辦學(xué)，這樣的教育與農村未來(lái)的發(fā)展和農村的實(shí)際情況相脫離，缺乏特色。
5、溝通協(xié)作不夠
農村成人學(xué)校之外，其他部門(mén)也會(huì )從事一些成人教育活動(dòng)，但他們只是各自為政，在對自身有利時(shí)投入，無(wú)利之時(shí)不顧，與教育部門(mén)基本上沒(méi)有溝通協(xié)作，這樣形不成集約化、規�；k學(xué)優(yōu)勢，辦學(xué)質(zhì)量缺少保證，出一種“群龍無(wú)首”的現象。
三、對搞好農村成人教育的建議
1、推行合理的政策制度
合理的政策制度可以充分激活一項事業(yè)，反之，則會(huì )抑制事業(yè)的發(fā)展。人們經(jīng)常反映農村成人教育的師資不足，結構老化，水平偏低，技能缺乏，這似乎是農村成人教育的老大難問(wèn)題。這其實(shí)也與政策制度有關(guān)，就筆者所在的地區，我們目前成人學(xué)校的師資都來(lái)自于中小學(xué)，人事關(guān)系在中小學(xué)，考核聘評在中小學(xué)，對農村成人教育的師資，沒(méi)有一套針對性制度政策的約束，僅參照中小學(xué)教師的考核辦法。這樣的政策制度環(huán)境衛下，在成人學(xué)校工作的教師對學(xué)習技能沒(méi)有積極性，因為中小學(xué)對教師考核注重的是課時(shí)和學(xué)生統考成績(jì)。這樣的政策制度環(huán)境衛下，年富力強的教師不能、也不愿到成人學(xué)校工作，因為他必須經(jīng)過(guò)中小學(xué)的篩選，即使到了成人學(xué)校工作，也就會(huì )擔心自身的評聘和晉升而不安心、不樂(lè )意。在政策制度上對農村成人教育師資配備考核有歧視性，造成農村成人教育發(fā)展永遠的痛。
2、實(shí)施嚴格資格證書(shū)制度
20XX年中央1號文件指出：“建設現代農業(yè)，最終要靠有文化、懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)的新型農民。必須發(fā)揮農村的人力資源優(yōu)勢，大幅度增加人力資源開(kāi)發(fā)投入，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)，為推進(jìn)新農村建設提供強大的人才智力支持。”農村要發(fā)展，要的人才，如何從制度上保證人才的培養和開(kāi)發(fā)，那就是“實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并重的制度。”這是《國家教育事業(yè)“十二五”規劃綱要》提出來(lái)的。學(xué)歷教育已被人們普遍的接受，但職業(yè)資格證書(shū)制度沒(méi)有受到人們普遍重視，而這卻是成人教育最有用武之地的一個(gè)方面。
3、發(fā)揮好現有的成教資源
目前，農村成人教育都有一定的教育資源，在筆者所的地區，每個(gè)鄉鎮都有單門(mén)獨院的成人教育中心校，有專(zhuān)職教師和專(zhuān)職干部，但由于種種原因，部分農村成教工作者對自己重視的行業(yè)不重視，甚至有鄙薄、輕視自己的行業(yè)。一個(gè)成教工作者，假如保持這種心態(tài)，怎么能“信心百倍、一心一意”的搞好農村成教育?一個(gè)人如果對自己的工作喪失信心，那么他所從事的工作不管多么有潛力，也無(wú)法很好地開(kāi)展起來(lái)。因此，我們應該提倡：不管條件多艱苦，一定要充滿(mǎn)信心、理直氣壯地利用好現有的成教資源，乃至爭取獲取更多的教育資源為農村成人教育服務(wù)，大力開(kāi)展各級各類(lèi)培訓，大力開(kāi)展社區教育的實(shí)驗活動(dòng)，為構建學(xué)習型社會(huì )作貢獻。只有通過(guò)無(wú)數成功的成人教育實(shí)踐活動(dòng)，才能提高農村成人教育的社會(huì )地位;也只有通過(guò)無(wú)數成功的成人教育實(shí)踐活動(dòng)，才能得到社會(huì )對農村成人教育的支持。
4、做好農村成人教育的宣傳和理論研究
搞好農村成人教育是一項復雜的系統工程，人們對其重要意義必須充分認識;對其如何科學(xué)、合理、有條不紊地開(kāi)展，必須有系統的科學(xué)理論來(lái)指導，有完善合理的政策制度來(lái)導向和規范。因此，搞好農村成人教育一定要有一大批有識志士為之奔走吶喊，一定要有一大批既有理論素養，又有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)者專(zhuān)家對之研究分析，也一定要有全社會(huì )的熱心支持、共同參與。農村成人教育的整個(gè)發(fā)展，都有賴(lài)于我們對其廣泛的宣傳和系統的研究。
5、促使農村成人教育成為農村民眾接受終身教育的重要基地
在我國構建終身教育體系的大背景下，農村成人教育一個(gè)極為重要的任務(wù)就是為農村民眾接受終身教育發(fā)揮作用，使成人教育成為農民接受終身教育最重要的場(chǎng)所。在中國，農民占人口的絕大多數，要想建立終身教育體系，農民是關(guān)鍵，農村是主戰場(chǎng)。而農民要實(shí)現接受終身教育的目標，在現階段還是應該依靠農村的成人教育。需要借助成人教育達到以下目的：
(1)、無(wú)論是青年還是老人在他們有需要受教育的時(shí)候可以得到必要的教育。
(2)、滿(mǎn)足農民對知識的需求、對職業(yè)和技術(shù)的需求以及對娛樂(lè )的需求。
(3)、為農民生活中不同社會(huì )角色提供培訓：是父母，可以接受家長(cháng)培訓;是民兵，可以接受?chē)澜逃?是主婦，可以接受育兒、家政培訓等。
以上若能深刻認識、科學(xué)決策、有序實(shí)施，可以設想，農村成人教育學(xué)校，一定會(huì )成為成人培訓基地、綜合服務(wù)的經(jīng)濟實(shí)體、科技信息的傳播中心，真正成為聯(lián)系科研和生產(chǎn)的紐帶，定會(huì )走上一條深受廣大群眾歡迎的寬廣之路。
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