平行四邊形的判別評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的平行四邊形的判別評課稿。

　　平行四邊形的判別評課稿 篇1

　　老師這節課以一個(gè)問(wèn)題——用三角形補出平行四邊形為主線(xiàn)，老師不斷引導學(xué)生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過(guò)程中，本節課的重點(diǎn)，判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學(xué)生在思考中主動(dòng)掌握了這些方法。最后以一組溫暖的，不在是冷冰冰的、有生活氣息的，不在是抽象的練習題讓學(xué)生在富有情感的氛圍中鞏固所學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活，在回歸生活，這也成為本節課的最大亮點(diǎn)。更可貴的在于這節課體現出魏老師在教學(xué)上的追求，讓教學(xué)有鮮明的個(gè)性、有新穎的思想、有高超的教學(xué)藝術(shù)。這節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：

　　一、教學(xué)生敢于思考、善于思考，讓學(xué)生會(huì )思考

　　從問(wèn)題的提出、解決、證明、應用，魏老師始終在引導學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生思考、肯定學(xué)生思考，本節課的教學(xué)實(shí)際證明：只有在課堂教學(xué)中始終貫徹這一理念的老師才能引導學(xué)生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會(huì )思考了，也就是老師教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。

　　二、把教學(xué)置于開(kāi)放的環(huán)境中

　　這節課的問(wèn)題，把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問(wèn)題，就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過(guò)程中又引導學(xué)生用多種方法，使解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放的。在鞏固練習的第三題中，學(xué)生可以設計多種方案，從而使學(xué)生在開(kāi)放性的練習中鞏固所學(xué)。開(kāi)放的教學(xué)，才能讓學(xué)生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維，真正形成學(xué)生思考的能力。

　　三、重視學(xué)習情感的培養

　　把問(wèn)題放心的交給學(xué)生，耐心的.引導學(xué)生去嘗試著(zhù)思考，培養學(xué)生思考的習慣。在作圖時(shí)鼓勵學(xué)生大膽作、放心作，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)分組在黑板上讓學(xué)生合作作圖、合作解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神。通過(guò)這些學(xué)習情感的培養，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，這也是新教材所重視的培養目標。

　　四、精練的細節

　　我們常說(shuō)細節決定成敗，魏老師這節課的成功，也正是取決于一些精煉的細節，問(wèn)題串的設計，抓住了學(xué)生，突出了重點(diǎn)。復習與結論的分類(lèi)照應，建立了學(xué)生的知識結構。練習的設計，創(chuàng )設了暖色調的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)回歸生活。學(xué)習活動(dòng)的設計，使老師對課堂進(jìn)程調控自如。

　　對這節課更出色的地方，可能掛一漏萬(wàn)沒(méi)有注意到，望大家批評指正。

　　平行四邊形的判別評課稿 篇2

　　聽(tīng)了陳老師這節課后，有以下體會(huì )：

　　一、對復習課的目標定位準確

　　他通過(guò)對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達成教學(xué)目標。例如：陳德軍老師根據復習課的特點(diǎn)把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應用，讓學(xué)生對前面所學(xué)過(guò)的知識是什么、有什么規律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現在學(xué)生的面前。

　　二、突出了復習課另一個(gè)特點(diǎn)深挖知識方法的內在聯(lián)系，拓展知識的.外延

　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對概念、性質(zhì)、判定和應用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設計，強化了前面學(xué)習中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學(xué)習與分析中感悟數學(xué)中辯證統一的`客觀(guān)規律。

　　三、在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習得主體作用，注重啟迪科學(xué)的思維方法、注重訓練扎實(shí)的學(xué)習方法

　　在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受到學(xué)習成功得快了和愉悅。

　　四、教學(xué)語(yǔ)言精練、板書(shū)整潔、教學(xué)重點(diǎn)突出

　　例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話(huà)；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設計的合理，粉筆字秀氣都體現了授課老師較深得教學(xué)基本功底。

　　五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進(jìn)由淺入深、深入淺出。

　　同時(shí)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)、答題的規范練習。

　　這節課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結就更完美了。

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