生命的誕生與成長(cháng)——我從哪里來(lái)評課稿
袁老師開(kāi)了一節預初年級的科學(xué)課《生命的誕生與成長(cháng)——我從哪里來(lái)》，我作為備課組成員，參與了組內的同課異構教研活動(dòng)，為課的提高與改進(jìn)提出了意見(jiàn)，又一次感受了一節優(yōu)秀課的磨礪過(guò)程�？傮w而言，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，袁芳芳作為一個(gè)參加工作兩年的青年教師而言，她的這節課在以二期課改理念為指導的前提下，充分關(guān)注了學(xué)生的主體性，展示了一節貼近預初學(xué)生的好課。
一、良好的知識基礎與學(xué)習興趣是上好課的驅動(dòng)力
袁老師在上這節課之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前面一課的學(xué)習，對生命的由來(lái)、生物的結構組成細胞等知識有了初步的認識，這些是上好這節新課的知識保障；而本課關(guān)于生殖細胞的結構，受精作用、胚胎發(fā)育等知識，對學(xué)生而言充滿(mǎn)了神秘，學(xué)生滿(mǎn)懷好奇進(jìn)行學(xué)習，這是上好這節課的關(guān)鍵。整節課學(xué)生始終圍繞著(zhù)教師在引入環(huán)節提出的問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”盡管學(xué)生在一開(kāi)始的自由交流中有的說(shuō)：我是從媽媽的肚子里面鉆出來(lái)的。有的說(shuō)：媽媽說(shuō)我是從垃圾堆里撿來(lái)的等等，“那么我們究竟是從哪里來(lái)的？”教師又一次提出了這一有趣而又充滿(mǎn)疑惑的問(wèn)題，激發(fā)了每一位在場(chǎng)的學(xué)生想一探究竟，自然學(xué)習的動(dòng)力被大大調動(dòng)。
二、有效的教學(xué)策略是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵
這節課的重點(diǎn)是學(xué)習兩種性細胞結構以及受精作用，其中受精作用又是學(xué)習上的一大難點(diǎn)。對于預初學(xué)生而言比較抽象，有一定的難度。為了幫助學(xué)生理解本節生命科學(xué)的知識點(diǎn)，增強認識上的直觀(guān)性，在教材資源的基礎上，教師又精心選擇了多媒體教學(xué)資料，設計了有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，破解了難點(diǎn)。具體而言，其一表現在精子和卵子的結構學(xué)習上，通過(guò)PPT圖示展示了精卵細胞，但教師并未馬上教學(xué)細胞的結構，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的觀(guān)察，描述它們有什么形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)：像蝌蚪，有一根尾巴，還有一個(gè)頭；像個(gè)雞蛋，圓圓的，還有一個(gè)核等等，建立在學(xué)生自己觀(guān)察與描述上的結構特點(diǎn)，更易于學(xué)生掌握，同時(shí)教師又引導學(xué)生結合上一節課的細胞結構的學(xué)習來(lái)科學(xué)的進(jìn)行精卵細胞的結構學(xué)習。其二表現在受精作用這一難點(diǎn)的學(xué)習上，教師分三個(gè)小環(huán)節的教學(xué)突破難點(diǎn)的學(xué)習。首先學(xué)生以學(xué)習單上的五個(gè)問(wèn)題為導向觀(guān)看受精作用視頻，五個(gè)問(wèn)題的設計也體現了教師的匠心獨具：1、精卵細胞在哪里相遇？2、有幾個(gè)精細胞和卵細胞最后結合？3、精細胞和卵細胞的結合過(guò)程稱(chēng)為什么？4、最后的受精卵會(huì )停留在哪里？問(wèn)題設計層層遞進(jìn)，為學(xué)生自主學(xué)習受精作用過(guò)程起到了良好的.指導作用，由于學(xué)習單上問(wèn)題的導向學(xué)生觀(guān)看時(shí)有的放矢。其次設計了一個(gè)知識競賽環(huán)節，學(xué)生觀(guān)看視屏的自主學(xué)習活動(dòng)得到了有效的檢驗。再次開(kāi)展了學(xué)生模擬游戲，由四名學(xué)生分別手持精子和卵細胞的剪貼模型在黑板上模擬了精卵結合的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親身參與的有趣的游戲活動(dòng)環(huán)節，受精作用這一難點(diǎn)迎刃而解，在“做”中“學(xué)”，學(xué)的更輕松卻更有效！
三、知識與情感目標的雙豐收是學(xué)習的最大收益
一節課落實(shí)好知識目標是重中之重，而對學(xué)生情感態(tài)度目標的培養更是一節課的靈魂所在。通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐，袁老師課堂中能夠較好的落實(shí)知識技能目標，即通過(guò)觀(guān)看圖解和視頻，學(xué)生的模擬游戲等等，學(xué)生知道了精卵細胞的結構與功能，了解了受精作用的過(guò)程，也對胚胎發(fā)育過(guò)程有了初步的了解。而在教學(xué)中教師通過(guò)極富感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生由衷的感受到了每個(gè)生命個(gè)體的來(lái)之不易，學(xué)生會(huì )感嘆：我是最棒的！我的生命是唯一的！同時(shí)對父母感恩之情也由然而生。情感目標在“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中自然達成，既有科學(xué)知識與能力的培養，又在心靈深處感悟了生命的意義，這不正是我們所期待的教學(xué)的最大意義嗎？
四、充分的課堂預設是駕馭課堂的前提
精心的備課是上好一節課的前提，備教材更要備學(xué)生。二期課改中強調學(xué)生作為課堂的主人，教師應為學(xué)生創(chuàng )設豐富有效的活動(dòng)環(huán)節，創(chuàng )設思考的情境，學(xué)生的活動(dòng)多起來(lái)，則對教師提出了更高的駕馭課堂能力的要求。對于課堂各環(huán)節中學(xué)生可能的表現教師應該有一個(gè)充分的預設，在袁老師的課堂中，學(xué)生會(huì )在講到一個(gè)精子和卵細胞結合產(chǎn)生一個(gè)受精卵時(shí)提到：雙胞胎是怎么形成的？；在讓學(xué)生模擬受精作用的過(guò)程時(shí)，手持卵細胞的同學(xué)會(huì )向后“躲避”精子；在各抒己見(jiàn)如何對待自己的父母時(shí)，有學(xué)生會(huì )因母親早產(chǎn)了自己而認為母親生產(chǎn)時(shí)沒(méi)有痛苦等等，這些都是課堂生成性的問(wèn)題，對學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師不能視而不見(jiàn)，但又應該如何把握，這些都是有待深入思考的。
沒(méi)有最好只有更好，教學(xué)更是如此！作為教師唯有孜孜不倦地鉆研教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)在每節課后反思成功與不足，才能渴求自己的教學(xué)能不斷提升！
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