二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿（精選12篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿，希望對大家有所幫助！
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇1
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊的內容，是學(xué)生學(xué)習了百以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要。我認為這節課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問(wèn)題上：
1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示。
縱觀(guān)這節課，我認為楊老師在課堂上有以下三個(gè)方面給我的印象特別深刻。
一、 在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，老師在出示了10個(gè)6用加法計算后，怎么辦？然后教師適時(shí)介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì )到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數學(xué)知識的呈現過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二、 教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數學(xué)模型，并能運用這個(gè)數學(xué)模型去解決問(wèn)題。
在課堂上，教師運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數相加的運算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平時(shí)在課堂上教師進(jìn)行的練習，往往比較關(guān)注學(xué)生會(huì )不會(huì )列乘法算式，而楊老師把練習反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生逆向思考，這樣的練習比重復機械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。
三、 教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言
課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，教師的評價(jià)往往都是一閃而過(guò)，但林老師很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言。林老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，進(jìn)行提升，達到了很好的效果。如：在學(xué)習了10個(gè)6的乘法算式后，教師提出：黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答：3+3+3+3+3。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生的回答是直白樸實(shí)的.：因為都有許多一樣的數字。這時(shí)林老師及時(shí)用數學(xué)語(yǔ)言加以提煉：是��！它們的共同點(diǎn)就是加數相同�！凹訑迪嗤边@幾個(gè)字并不一定非要從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡(jiǎn)單的評價(jià)，既對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，又提升了學(xué)生的回答，恰到好處。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇2
這節課《乘法的初步認識》要讓學(xué)生理解乘法的含義，必須先突破“幾個(gè)幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫(huà)圖方法表示4個(gè)3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學(xué)生在填寫(xiě)探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構乘法模型的.過(guò)程：先通過(guò)畫(huà)圖形成圖形表征——列算式同數連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當中謝老師利用探秘單精心設計以下幾個(gè)環(huán)節達到課堂的有效性：
1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)問(wèn)題引出一組3個(gè)，有4組，也就是有4個(gè)3，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。
2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個(gè)3，3+3+3+3=12，4×3=12，問(wèn)：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數，4是相同加數的個(gè)數。
第二次對比3個(gè)4，4+4+4=12，3×4=12，問(wèn)：為什么乘法算式中只有一個(gè)4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數的個(gè)數。
通過(guò)這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。
3、安排了形式多樣的練習，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式之間的相互轉化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
我有兩個(gè)困惑：
1、豎著(zhù)看表示3個(gè)4，橫著(zhù)看表示4個(gè)3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎？有必要對比嗎？度把握到哪里？
2、這節是乘法的第一節課，是否還要增加一些基礎題，如看圖列出相同加數的加法算式以及乘法算式……
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇3
一、聯(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始X老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看圖，提出數學(xué)問(wèn)題并解答。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
二、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用�；揪毩曌寣W(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的.目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
本節課X老師利用教科書(shū)提供的教學(xué)資源：從課的引入到課后活動(dòng)，都用教科書(shū)中的主題圖、秋千圖等，使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數求和的數學(xué)問(wèn)題，從而感受產(chǎn)生乘法運算的必要性，理解乘法運算與按群數數的關(guān)系。在問(wèn)題情境中充分讓學(xué)生計數數法多樣化，算式寫(xiě)法多樣化，還通過(guò)比較，讓學(xué)生類(lèi)比加數相同的求和、加數不相同的求和與乘法的關(guān)系，更加深對乘法意思的理解。
同時(shí)教學(xué)過(guò)程充分注意了新課程的理念，教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開(kāi)放化。明確了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇4
今天的兩節課都給我們留下了很多值得學(xué)習、反思的地方。以下我就陳xx老師執教的《乘法的初步認識》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當之處敬請各位批評指正。
首先我認為這節課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上：
1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。
其次，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數學(xué)
“興趣是最好的老師�！标惱蠋煾鶕湍甓螌W(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數學(xué)小精靈并借助多媒體呈現的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè )園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng )設有價(jià)值、有意義的數學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與動(dòng)機，為學(xué)生理解數學(xué)，學(xué)習知識搭建一個(gè)有力的“支架”。
二、讓學(xué)生在各種學(xué)習活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
學(xué)習是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動(dòng)：
如在課的伊始，教師創(chuàng )設游樂(lè )園里“飛機圖”的情境，利用生動(dòng)的生活情境和數一數、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數量相同于加法算式中加數相同的特點(diǎn)，通過(guò)對具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀(guān)察這個(gè)加法算式你們發(fā)現了什么？”又一次針對本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過(guò)概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。
三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數學(xué)
從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到，如果我們全班都去坐過(guò)山車(chē)，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據老師的問(wèn)題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個(gè)數相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現狀，對相同加數的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng )造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會(huì )到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
四、讓學(xué)生在形式多樣的練習中鞏固所學(xué)知識
在練習環(huán)節，陳老師也頗費苦心，她以挑戰的`形式設計了形式多樣的分層練習，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習，既重視了基礎訓練，同時(shí)又將所學(xué)知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
總之，這節課充分體現了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。
當然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方：
1、如何能更好體現乘法的簡(jiǎn)便
乘法是加法的簡(jiǎn)便運算，是在列加法算式（加數相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運算，因此這節課應該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節課雖然有所體現，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設置情景，引起學(xué)生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠對乘法的意義理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節，學(xué)生感受還不是很強烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái)，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇5
王老師的課帶給我最大的體會(huì )是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節設計。本節課的亮點(diǎn)有：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習。
在導入階段，教師出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認識乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，王老師主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。
3、在練習中突破難點(diǎn)。
王老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議：
1、在乘法的.引入環(huán)節上。王老師引導大家列出了很多幾個(gè)相同數相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀(guān)察是幾個(gè)幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì )節省出后面練習的時(shí)間。
2、對本次教研活動(dòng)的主題體現的不太明顯。學(xué)生的表達能力并沒(méi)有太多的體現。
3、在語(yǔ)言上要多強調是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇6
《乘法的初步認識》教學(xué)反思《乘法的初步認識》本節課的教學(xué)目標是：認識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，初步理解；通過(guò)小組活動(dòng),培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習習慣。根據這節課設計時(shí)用游樂(lè )園場(chǎng)景圖導入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數的加法算式。
在新授時(shí)，多次強調幾個(gè)幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數乘個(gè)數。最后在鞏固練習的環(huán)節，設計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開(kāi)的環(huán)節，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，在找朋友環(huán)節，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設計課時(shí)，我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次，劉老師也幫我爭取每個(gè)環(huán)節都做好。但我在實(shí)施時(shí)，如果設計按8分來(lái)說(shuō)，我只做到了3分。首先從我的導入部分來(lái)說(shuō)，我的PPT新穎度不夠并且語(yǔ)言表達也不夠出彩并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過(guò)快，學(xué)生還沒(méi)反應過(guò)來(lái)已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節，并沒(méi)有因勢利導而是牽著(zhù)學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒(méi)理解。知識點(diǎn)沒(méi)有講透講深刻。
在鞏固練習環(huán)節花兒朵朵的`時(shí)候出現失誤，沒(méi)有給還學(xué)生準備獎品，所以學(xué)生積極性沒(méi)有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節時(shí)間設置太短，沒(méi)有讓學(xué)生真真體會(huì )游戲的快樂(lè )。由于自己對課堂時(shí)間把握不住導致出現離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。
歸根結底，還是因為第一自己急于求成，趕時(shí)間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。
第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì )注意。
同時(shí)在聽(tīng)其他老師講課時(shí)，我學(xué)到了很多的東西，普通話(huà)標準，講課有條不紊，課件和教學(xué)設計都很精心都是值得學(xué)習的，我會(huì )時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過(guò)一次次磨課再次過(guò)程中我真的學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導!
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇7
本節課我所講的是數學(xué)二年級上冊第四單元“表內乘法（一）”中“乘法的初步認識”第一課時(shí)例1的內容。關(guān)于“乘法的初步認識”這一小節共有兩個(gè)例題，經(jīng)過(guò)對教材、教參的.細致研究，結合本班的學(xué)情，特將例2提出作為下節課的學(xué)習內容。
本節課想要達成的目標是認識乘號，會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀乘法算式；讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義；通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構乘法意義的過(guò)程；使學(xué)生感受到相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，感受到用乘法表示同數連加的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )所學(xué)內容的價(jià)值。
剛剛和學(xué)生們一起上完了這一課，覺(jué)得有許多地方值得反思：
1、習題的設計能夠尊重教材，但是缺少了點(diǎn)兒趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、關(guān)于“幾個(gè)幾”強調的次數不多，個(gè)別學(xué)生找不準誰(shuí)是相同加數，誰(shuí)是相同加數的個(gè)數。
3、整節課有點(diǎn)前松后緊，后面習題做得比較充忙。
4、關(guān)于學(xué)生提出“旋轉木馬”的問(wèn)題，應該向學(xué)生強調本節課不能解決，可以下節課解決。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇8
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的資料。本節是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是同數連加。所以，本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，認識到同數連加能夠用乘法計算和乘法是同數連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的'寫(xiě)法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標：游樂(lè )園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入作準備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數相加引出乘法，體會(huì )乘法的意義，認識乘號，學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)法；例2認識乘法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂(lè )園的情境圖和補充的題目，在一節課內完成本小節所有知識點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設計，在計算每個(gè)游樂(lè )項目游玩人數時(shí)，初步感知相同加數這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準備；
然后讓學(xué)生自我寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(cháng)就寫(xiě)多長(cháng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數邊黑板都不夠寫(xiě)怎樣辦？根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數、省略號、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數連加的簡(jiǎn)便算法，之后認識乘號，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節（3課時(shí)）的知識點(diǎn)一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復習“相同加數”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱(chēng)等知識點(diǎn)。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇9
對這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵超前學(xué)習和提前滲透，部分家長(cháng)也很支持。所以數學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì )根據學(xué)生的課堂反應調整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設計彈性化的教學(xué)結構，期望能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體。當然，對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續練習來(lái)彌補。
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現為：
1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的.密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有必須的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數，不但適應本節課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想；最終一個(gè)練習是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有必須的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，經(jīng)過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改善的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè )園，里面所包含的資料比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體資料時(shí)，如果能出示相應的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清晰，同時(shí)也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出僅有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式，雖然在板書(shū)時(shí)，我已有意識地把兩種情景分開(kāi)，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類(lèi)，從而得出僅有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇10
教學(xué)反思：本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于是一節概念課，內容比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改進(jìn)：
1、尊重學(xué)生的認知水平。
教學(xué)目標的設定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但是通過(guò)上課以后，發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原來(lái)教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想通過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的.設計是好的，問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺(jué)得應該和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生一定會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話(huà)，那就要請他來(lái)介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可以請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看，最后再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。
數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇11
1、初步感知
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆數個(gè)數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學(xué)生初步感知存在著(zhù)“相同加數的和”的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導探究
主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的.比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、切身體會(huì )
設計教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便。學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì )了乘法的簡(jiǎn)便呢？其實(shí)不然，可以設計兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體驗：
�、倨嗤訑颠B加的算式。學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清，書(shū)寫(xiě)時(shí)，師如果巧設障礙，忘了該寫(xiě)幾個(gè)6。
�、趯�(xiě)相同加數的連加算式。在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
4、自主學(xué)習
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構知識的過(guò)程，我在學(xué)生體驗到相同加數連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認識上的一個(gè)飛躍應尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，如果當時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。
雖然教學(xué)中還存在著(zhù)很多值得深思和挖掘的問(wèn)題，但這些更深、更全面的思考將會(huì )改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。
二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿 篇12
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標定位為：
1、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。
2、理解乘法的意義，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還可以。主要表現為：
一、激趣導入
創(chuàng )設闖關(guān)共設計3關(guān)，根據低年級學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系
第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會(huì )乘法的意義，并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的`游樂(lè )園，讓學(xué)生通過(guò)練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識，感受數學(xué)的無(wú)處不在。
尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據圖畫(huà)，根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書(shū)清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
練習的設計體現重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節課基本內容的一個(gè)鞏固和檢驗；第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫(xiě)乘法算式，最后一個(gè)練習是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì )。
需要改進(jìn)的地方：
1、雖然在備課時(shí)，有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、在練習中擺一擺為了節約時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)小棒，沒(méi)有讓在動(dòng)手操作中體會(huì )乘法的意義。
3、練習題的設計可以在第一個(gè)例題講完進(jìn)行做一做第1個(gè)題的練習。隨講隨練會(huì )更好。
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