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關(guān)于白鵝的優(yōu)質(zhì)課評課稿
《白鵝》這節課的教學(xué)目標是了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。以下是小編整理的關(guān)于白鵝的優(yōu)質(zhì)課評課稿，希望對大家有所幫助。
白鵝的優(yōu)質(zhì)課評課稿 篇1
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。 繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍 ”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即：閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
一、 體現了閱讀教學(xué)“從整體到部分到整體”的一般規律。
閱讀文章，首先要著(zhù)眼于整體，立足于全局，老師引導學(xué)生從整體上先感知課文，讓學(xué)生形成整體意識，因為如果一開(kāi)始老師就是架空分析，無(wú)疑是空中樓閣，其結果只能是事倍功半。在掃除字詞的障礙后，老師又引導學(xué)生從課文的中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”、過(guò)渡段 （第二自然段）入手，提綱契領(lǐng)地板書(shū)出關(guān)鍵詞，然后緊抓“高傲”、“叫聲、步態(tài)”組織三四自然段的“部分”教學(xué)。
二、 善于創(chuàng )設各種生活情境，充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內容。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，它可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的內心體驗和情緒，從而加強對教材的理解和體驗。本課中，對白鵝的高傲，如果僅靠老師的講解也是可以講清楚的，但是這種講解是一種注入式的灌輸，不能給人留下深刻的印象。王老師始終把握語(yǔ)言文字的形象性，創(chuàng )設了富有生活氣息的情境，“它來(lái)到了陌生的地方，看到老母雞在咕咕地叫，它有什么表現”“狗對這只抱來(lái)的`鵝很是妒嫉，白鵝看了會(huì )有什么表現”“ 讀了這幾句話(huà)，你的腦中出現什么景象？仿佛看到了什么？”、、、讓學(xué)生在入情入景的想象說(shuō)話(huà)中，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在形象直觀(guān)的插圖中，在師生共同的表演 中，深刻地感受了白鵝的高傲，課堂充滿(mǎn)了活力。
三、字詞教學(xué)非常扎實(shí)。
四年級的閱讀課，識字教學(xué)尤其重要，“白鵝”這么一篇中國古典文人的作品，其中有大量生動(dòng)傳神的四字詞，老師就用不同方法有層次性地出現生字及詞語(yǔ)，有側重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讀詞方法多樣富有變化。學(xué)生讀詞水平很高，有聲有色，富有情感，讀出詞語(yǔ)的韻味，這當然與老師平時(shí)注重“感情朗 讀”的訓練分不開(kāi)。例如教這些詞語(yǔ)：學(xué)生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大 叫”理解的還不夠透徹。老師靈機一動(dòng)，讓學(xué)生比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢？一開(kāi)始學(xué)生沉默一會(huì )，然后面露難色地直直地盯著(zhù)老師，分明在說(shuō)“老師，這怎么比呀？你這不是為難我們嗎？”等了會(huì )一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，老師憋不住了，便提示說(shuō)：“你們可以從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子 一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對來(lái)說(shuō)要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了�！斑@些詞照道理都用在認為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿(mǎn)呢？” 四、重視朗讀訓練的指導，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀，領(lǐng)略作者的語(yǔ)言風(fēng)格�，F代的孩子，生活經(jīng)驗非常有限，對鵝的叫聲、動(dòng)作、生活習性很難有了解。但本文對白鵝的特點(diǎn)描寫(xiě)得惟妙惟肖，學(xué)生們掌握好朗讀的情感基調是趣味性，讀出鵝的高傲，讀出“它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑”，學(xué)生讀得妙趣橫生、饒有興 趣。老師的即時(shí)評價(jià)語(yǔ)也很精彩。如：他讀得很勇敢，但他一個(gè)人力量單薄，讓我們幫幫他吧”“因為你領(lǐng)讀得太好，所以你的機會(huì )比別人多”“別急著(zhù)坐下去呀，你行的”……
白鵝的優(yōu)質(zhì)課評課稿 篇2
《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝“高傲”這一性格特點(diǎn)，運用對比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情，語(yǔ)言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結合文章和年級學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)思路，努力營(yíng)造一種讀書(shū)感悟式的教學(xué)理念，引導學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者的思想感情。比較成功的方面主要有：
1、體現以生為本，注重將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習目標后，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀——小組（或同位）討論——反饋交流——互相評議等，去了解文章的內容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。
2、對教材的處理比較恰當，體現以讀為本，努力營(yíng)造“從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累”的.教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過(guò)反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛(ài)，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。
3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運用比較熟練、合理。
建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。
白鵝的優(yōu)質(zhì)課評課稿 篇3
今天，我有幸聆聽(tīng)了我校青年教師歐陽(yáng)老師執教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂扎實(shí)有效、耳目一新、具有濃濃的語(yǔ)文味的中段閱讀課。
一、流程清晰、目標有效達成
《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點(diǎn)表現的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。
歐陽(yáng)老師對教學(xué)目標把握得很準確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習方法，強調學(xué)生基本能力的形成。
二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情
歐陽(yáng)老師讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來(lái)理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)感悟鵝的高傲。整節課，歐陽(yáng)老師很注重學(xué)生的朗讀，從個(gè)體自由讀，到指名讀；從教師范讀，到學(xué)生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進(jìn)行朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上，歐陽(yáng)老師不僅引導學(xué)生學(xué)習課文的內容，更注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，整堂課中，無(wú)時(shí)不體現著(zhù)這一點(diǎn)。歐陽(yáng)老師在引導學(xué)生理解句子時(shí)，針對四年級學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，多次追問(wèn)學(xué)生：“你是從哪些詞語(yǔ)感受到白鵝的高傲的？”讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí)，歐陽(yáng)老師請學(xué)生上臺模仿，使學(xué)生形象直觀(guān)地理解了詞語(yǔ)的意思。
四、彰顯了教師獨特的個(gè)人魅力
聽(tīng)歐陽(yáng)老師上課，可以毫不夸張地說(shuō)：“那真是一種藝術(shù)的享受�！睔W陽(yáng)老師的聲音抑揚頓挫，她的表情像魔術(shù)師般富于變化，她的.每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作更是緊緊地抓住了學(xué)生的心，她會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師熱血沸騰，在她的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，四十分鐘仿佛轉瞬即逝。
總之，歐陽(yáng)老師以學(xué)生為本，敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟，使這節課更扎實(shí)更有效，更具有語(yǔ)文味。當然，歐陽(yáng)老師在評價(jià)學(xué)生，在課堂的教學(xué)機智上還應更提升一步。應注重學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的資源進(jìn)行有效深入的生成，讓亮點(diǎn)更出彩！
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