《烏塔》評課稿范文

　　陳淑老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”的課堂，該課成功地體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神，把學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習的主人。陳老師的任務(wù)非常明確，那就是引導學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習，自主感悟，還組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，來(lái)提高語(yǔ)言文字的表達能力。具體表現在一下幾點(diǎn)：

　　1、充分閱讀，感悟體驗

　　陳老師在教學(xué)這節課時(shí)始終放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。只有學(xué)生充分的讀書(shū)，才能提出自己的看法。如:當陳老師提出“她一個(gè)人去旅游歐洲，跟她是一個(gè)怎樣的女孩很有關(guān)系？陳老師不要求學(xué)生急于回答，而是讓學(xué)生邊讀邊找句子，并在句子旁邊寫(xiě)出烏塔是一個(gè)怎樣的人。通過(guò)學(xué)生自讀、自疑、自學(xué)、自答、自悟的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體意識，解決了教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和探究意識。

　　2、抓重點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展討論

　　這節課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對烏塔獨自一人游歐洲，你覺(jué)得這樣好不好？為什么？”通過(guò)感悟體驗，學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，他們結合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這個(gè)巧妙地問(wèn)題設計，學(xué)生在自悟的過(guò)程中理解了課文的難點(diǎn)，這才是閱讀課文的最高效率的方法。

　　3、創(chuàng )設情境，暢所欲言

　　教學(xué)中，陳老師設計了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設計，很好的突破了理解中的困難，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　教學(xué)中，陳老師反復引導學(xué)生多讀、多想，多次鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法�？傊�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

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