新疆評課稿
新疆評課稿1
聽(tīng)的一節由劉老師上的歌曲教學(xué)《新疆是個(gè)好地方》，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、以音樂(lè )為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：
1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。
2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編活動(dòng)的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。
3、活動(dòng)后，以歌舞等音樂(lè )形式作為結尾，結束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師把歌曲難點(diǎn)切分節奏作為切入點(diǎn)。以對歌曲歌詞的節奏朗讀，以新疆舞蹈動(dòng)作作為表現，把歌曲教唱貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、歌舞教唱結合，效果突出。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：教師把歌舞教學(xué)結合在一起，既激起學(xué)生學(xué)舞的興趣，也使學(xué)生學(xué)歌的興趣大增，真是一舉二得�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的.“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，一起歌舞結合，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的舞蹈，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：
1、教師設計表演環(huán)節，學(xué)生上臺表演的氛圍開(kāi)始創(chuàng )設的很好，但在表演過(guò)程中，臺上的主人公學(xué)生們雖然開(kāi)心，但對動(dòng)作的掌握似乎還有些欠缺。
2、雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也設計到一些內容的創(chuàng )編活動(dòng)，但是本人認為創(chuàng )編活動(dòng)的內容是否能再增加些。
新疆評課稿2
觀(guān)課主題
對學(xué)生讀圖能力的培養
主要亮點(diǎn)
1、教師比較注重學(xué)生讀圖能力的培養，具體做法有以圖導入新課，讓學(xué)生在觀(guān)察新疆地形圖中（昆侖山、塔里木盆地等）進(jìn)入本節課的學(xué)習。
2、每一個(gè)學(xué)習目標都是以讀圖來(lái)完成的。如學(xué)習目標一，要求學(xué)生在圖中找出《新疆》的位置和范圍，鄰國、鄰省，讓學(xué)生對新疆有個(gè)初步的了解。在學(xué)習目標二中要求學(xué)生本自治區的山脈、盆地、沙漠、河流，讓學(xué)生把“三山夾兩盆”的地形特征圖讀懂。
3、每一個(gè)目標出示后的讀圖任務(wù)安排，都是學(xué)生讀圖后講圖，最后教師再細講。使地理課能以圖學(xué)文
存在的不足
1、檢測學(xué)生對圖的掌握情況不能以回答問(wèn)題的形式讓學(xué)生只口說(shuō)不指圖說(shuō)。
2、教師要把黑板充分用起來(lái)，示范畫(huà)圖析圖會(huì )更直觀(guān)，
策略建議
1、每一個(gè)目標的圖上知識點(diǎn)都應讓學(xué)生上臺指圖來(lái)展示，效果遠大于座位上的回答。
2、學(xué)生的展示能在黑板上教師的簡(jiǎn)一畫(huà)圖中填寫(xiě)“三山夾兩盆”，學(xué)生對本節課圖的印象會(huì )更深。
3、如果在教師示范下，安排學(xué)生自畫(huà)圖、填圖，本節課學(xué)習效果也許會(huì )更好。
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