《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿 1

　　這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能結合生活情景辯認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征，并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何辯認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎上學(xué)生學(xué)習判斷了一個(gè)角是銳角還是直角。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，她就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過(guò)復習舊知識來(lái)為新知識做好鋪墊。

　　2、在活動(dòng)探索中，雷老師設計了與學(xué)生共同畫(huà)一個(gè)小房子，讓學(xué)生數角、畫(huà)角，還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過(guò)游戲活動(dòng)既幫助學(xué)生認識了銳角和鈍角，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　3、本堂課板書(shū)較精簡(jiǎn)，可以加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。

　　4、在講授角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系、與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)時(shí)，雷老師讓學(xué)生用手來(lái)比劃，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強化了概念。

　　在該課的教學(xué)過(guò)程中，我也感覺(jué)到有幾點(diǎn)如果改變可以錦上添花：

　　1、在導入過(guò)程中，可以先出示一幅游樂(lè )場(chǎng)的.情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現角，這樣既可吸引學(xué)生的興趣，又可以為學(xué)習新的知識創(chuàng )造良好的情景，同時(shí)還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在身邊。

　　2、雷老師在授課過(guò)程中主要以講為主，而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手折，再匯報，最后老師再進(jìn)行總結。

　　3、本課畢竟是節概念教學(xué)課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過(guò)多講解，整堂課在時(shí)間上講多練少，還需要調整一下。

　　4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴肅，在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵性語(yǔ)言與動(dòng)作、并對學(xué)生的表現能夠做到及時(shí)評價(jià)的話(huà)會(huì )更好。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節課講得很好，能緊緊圍繞教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行授課,教學(xué)目標也基本實(shí)現。評課水平有限，敬請指正。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿 2

　　今天，聽(tīng)了《銳角鈍角》一課，結合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導啟發(fā)作用，談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：

　　1、復習細致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習新知掃清障礙。

　　2、教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長(cháng)可短”形象的.比喻，貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，能抓住學(xué)生的注意力。

　　3、細節處理教師細心，耐心，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現明顯。

　　4、學(xué)生回答問(wèn)題表述語(yǔ)言明確，可以看出教師平時(shí)扎實(shí)的訓練。

　　建議：教師操作要注意嚴謹，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿 3

　　聽(tīng)了鄧老師的這節課，覺(jué)得鄧老師既做了實(shí)現知識技能目標，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從學(xué)習中體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅。

　　1、鄧老師的教態(tài)非常好，特別是語(yǔ)言這方面，覺(jué)得特別貼近于生活。如復習角的知識時(shí)，鄧老師把角的兩條邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺(jué)得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來(lái)形容：說(shuō)銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過(guò)這樣的兒童化的語(yǔ)言，我覺(jué)得效果非常好。

　　2、整節課教學(xué)思路清晰，目標明確，環(huán)節緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對角有了進(jìn)一步的認識。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導作用。鄧老師首先用活動(dòng)角在直角的基礎上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧老師接著(zhù)問(wèn)“你能擺出一個(gè)比直角大的`角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。

　　3、鄧老師安排的讓學(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺(jué)得這個(gè)角的名字取得很有道理。

　　4、練習設計形式多樣，有針對性。鄧老師方法的指導到位。如過(guò)看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。

　　建議：應該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說(shuō)出來(lái)，但不一定會(huì )比，應多練習并給與指導。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿 4

　　一、教學(xué)目標明確

　　教師在本節課中明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生認識銳角和鈍角，能夠準確區分它們，并了解它們在生活中的應用。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們最終達成了這些目標，掌握了銳角與鈍角的特征。

　　二、教學(xué)方法多樣

　　直觀(guān)教學(xué)法：教師運用了大量的實(shí)物教具，如三角尺、活動(dòng)角等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸等方式直觀(guān)地感受銳角和鈍角的不同。這種方法有助于學(xué)生建立起清晰的概念。

　　小組合作學(xué)習：在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討如何區分銳角和鈍角。學(xué)生們在合作中相互交流、相互啟發(fā)，提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　游戲教學(xué)法：為了鞏固學(xué)生對銳角和鈍角的認識，教師設計了有趣的游戲環(huán)節。例如，讓學(xué)生在眾多的角中找出銳角和鈍角，或者通過(guò)比大小的游戲來(lái)判斷角的類(lèi)型。這種游戲教學(xué)法不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程流暢

　　導入新穎：教師以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。故事中巧妙地融入了銳角和鈍角的概念，為后續的.教學(xué)做好了鋪墊。

　　新授環(huán)節：在新授環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、操作等方式，逐步引導學(xué)生認識銳角和鈍角。教師的講解清晰明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生輕松掌握了知識點(diǎn)。

　　鞏固練習：鞏固練習的設計有層次、有針對性。從基礎的判斷角的類(lèi)型到實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生在不同的練習中鞏固了所學(xué)知識。

　　總結拓展：在課程結束時(shí)，教師對本節課的內容進(jìn)行了總結，并引導學(xué)生思考銳角和鈍角在生活中的其他應用。這種總結拓展不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，還培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。

　　四、教師素養高

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有親和力。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強了學(xué)生的自信心。

　　教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠熟練地運用多媒體教學(xué)設備和教具進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師的板書(shū)工整、規范，為學(xué)生提供了良好的示范。

　　五、教學(xué)建議

　　在小組合作學(xué)習中，可以進(jìn)一步加強對學(xué)生的指導，讓學(xué)生的合作更加高效。

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以多給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間和空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　總之，這是一節非常優(yōu)秀的數學(xué)課。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和流暢的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了銳角和鈍角的知識。同時(shí)，教師的高素養也為這節課增添了不少光彩。相信在今后的教學(xué)中，教師會(huì )不斷創(chuàng )新，為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的數學(xué)課。

　　《銳角與鈍角》優(yōu)秀評課稿 5

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　情境創(chuàng )設巧妙

　　教師以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，如游樂(lè )場(chǎng)中的滑梯、蹺蹺板等，引出銳角和鈍角的概念。這種情境創(chuàng )設不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　注重實(shí)踐操作

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺弄活動(dòng)角，直觀(guān)地感受了銳角和鈍角的大小變化，加深了對知識點(diǎn)的理解。

　　引導學(xué)生自主探究

　　教師在教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等方法自主探究銳角和鈍角的特征。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力。

　　多媒體運用恰當

　　教師合理地運用多媒體教學(xué)設備，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖片展示等方式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地認識銳角和鈍角。多媒體的運用豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)不足

　　個(gè)別學(xué)生參與度不夠

　　在小組合作學(xué)習和課堂提問(wèn)環(huán)節，部分學(xué)生的參與度不高。教師可以采取一些措施，如鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況等，提高全體學(xué)生的參與度。

　　教學(xué)時(shí)間安排不夠合理

　　在鞏固練習環(huán)節，教師花費的.時(shí)間較長(cháng)，導致最后的總結拓展環(huán)節時(shí)間緊張。教師可以在教學(xué)過(guò)程中更加合理地安排時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。

　　三、教學(xué)建議

　　加強小組合作學(xué)習的指導

　　在小組合作學(xué)習中，教師可以明確每個(gè)小組成員的分工，讓學(xué)生在合作中有明確的任務(wù)和目標。同時(shí)，教師可以適時(shí)地參與到小組討論中，給予學(xué)生必要的指導和幫助。

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況制定不同的教學(xué)策略。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和輔導。

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