六年級數學(xué)《比例的基本性質(zhì)》評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的六年級數學(xué)《比例的基本性質(zhì)》評課稿，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)《比例的基本性質(zhì)》評課稿 篇1
聽(tīng)了馮老師的這一課后，我感到受益匪淺。最突出的有以下幾大亮點(diǎn)：
1、馮老師每一環(huán)節的名稱(chēng)也起得頗有新意，“溫故而知新，可以為師矣”，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、思路清，環(huán)節緊。找準新舊知識切入點(diǎn)提問(wèn)導入：讓生回顧比例的意義，引出比例各部名稱(chēng)，再讓生猜測比例內項乘積與外項乘積的關(guān)系，然后讓生自主計算驗證，并通過(guò)舉一反三發(fā)現出內項乘積與外項乘積的等量關(guān)系，最后導生抽象概括出比例的基本性質(zhì)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，條理相當清楚。
3、學(xué)生的主體地位得到充分體現。在探索比例的性質(zhì)這一環(huán)節，教師導生自覺(jué)弄清四個(gè)項，并給充分的時(shí)間讓生猜想同項的乘積是否相等，再進(jìn)行動(dòng)手計算驗證，并通過(guò)多練習使生發(fā)現與總結出比例的性質(zhì)。整個(gè)環(huán)節都由生自主構建知識的形成，使生嘗到了學(xué)習成功的喜悅，因而信心十足。
4、本節課的練習形式多樣，針對性強，層層深入，反饋及時(shí)。教師注重新舊知識的結合，使學(xué)生所學(xué)更加的系統。
5、馮老師的評價(jià)多樣，有語(yǔ)言的激勵性評價(jià)，有小組積分評價(jià)，使得學(xué)生學(xué)習氣氛很好。在教學(xué)結束時(shí)，馮老師抽學(xué)生在“比例性質(zhì)”中各選一字，看后面的分值給小組加分，好似給整節課畫(huà)了一個(gè)完美的句號。而更妙的是其中一字后面居然是問(wèn)號，馮老師讓學(xué)生想這個(gè)問(wèn)號代表幾就可以組成比例了，達到了錦上添花的效果。
六年級數學(xué)《比例的基本性質(zhì)》評課稿 篇2
本節課的教學(xué)內容是一節概念課，老師本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數學(xué)概念的形成過(guò)程，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。她關(guān)注數學(xué)的`本質(zhì)，凸顯“數學(xué)味”，較好的體現了自主體驗教學(xué)新理念。通過(guò)聽(tīng)武老師的課使我學(xué)到了很多知識：
值得我學(xué)習的第一個(gè)地方，就是武老師的微笑。在這節課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它可以給學(xué)生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當中，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺(jué)得這樣的課堂才能培養出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學(xué)習，面帶微笑的走進(jìn)課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。
值得我學(xué)習的第二個(gè)地方，就是武老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言。武老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點(diǎn)突出，一語(yǔ)中的。一比較我的課堂語(yǔ)言，顯得隨意、不規范，蒼白無(wú)力。在課堂上，我總是怕學(xué)生不會(huì )講得很多，但是學(xué)生根本就抓不到重點(diǎn)，對知識的記憶很模糊。所以，在語(yǔ)言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問(wèn)的時(shí)候該怎樣正確引導？在對學(xué)生的回答，怎樣去做評價(jià)？……
值得我學(xué)習的第三個(gè)地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課后的練習都解讀了。對于一些學(xué)生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒(méi)有這樣來(lái)分析，學(xué)生學(xué)習時(shí)候有沒(méi)有吃力的地方，需不需要進(jìn)行調整或者處理。所以，在學(xué)生做練習的時(shí)候，就出現很多問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )把知識拿來(lái)運用，也是因為他們不知道該怎么去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點(diǎn)功夫，反復的斟酌，處理好知識間的銜接。
除了上面提到的，武老師還有很多值得我學(xué)習的地方。武老師的扎實(shí)的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長(cháng)期的培養。同時(shí)從低段開(kāi)始就應該培養學(xué)生的數學(xué)思維，嚴謹的數學(xué)語(yǔ)言表達。同時(shí)也是要求我們老師的語(yǔ)言要更加的斟酌。結合新的教學(xué)要求來(lái)設計自己的課堂，讓每一個(gè)孩子都是在快樂(lè )中接受知識，運用知識。
六年級數學(xué)《比例的基本性質(zhì)》評課稿 篇3
1、整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好。
2、整堂課體現了大容量快節奏,練習設計形式多樣.本課教學(xué)設計緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無(wú)論在學(xué)生驗證猜想時(shí),還是探究化簡(jiǎn)比的方法時(shí),教師都要求全員參與.練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.
3、這節課教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對話(huà)，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。
4、在數學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì )特別強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時(shí)，常會(huì )采用加重語(yǔ)氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節課里馮老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認知沖突。通過(guò)這節課我體會(huì )到：其實(shí)強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來(lái)加深體驗，然后“長(cháng)一智”而自覺(jué)引起注意，成熟于已然。
5、各環(huán)節的連接都是在師生默契的對話(huà)中順利進(jìn)行。
6、我們知道，在數學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內容一般都以活動(dòng)的形式表現出來(lái)。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過(guò)設計過(guò)度語(yǔ)言或采用前呼后應等手法來(lái)彌補這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節融會(huì )貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，馮老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
這節課美中不足的是：馮老師面部表情再和藹可親一些會(huì )更好。
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