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100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿（通用6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 1
本月再次聆聽(tīng)了xx老師的執教的《加減混合運算》一課，感觸較多，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎衣?tīng)了這節課的感受：
一、能挖掘教材的內涵，融應用題的教學(xué)與計算教學(xué)中
在新課程標準下，新教材沒(méi)有專(zhuān)設應用題教學(xué)的章節，而是把應用題放在一定的情境下，與計算題融為一體進(jìn)行教學(xué)的。楊老師這節課的教學(xué)充分的體現了這一教學(xué)理念，備課時(shí)能關(guān)注到教材的編寫(xiě)意圖，挖掘教材的內涵，在加強加減混合運算教學(xué)的同時(shí)，更注重突出學(xué)以致用的思想，讓學(xué)生初步感悟學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想，融應用題的教學(xué)與計算教學(xué)中。如：在新課引入時(shí)，把情境通過(guò)梳理編成了一道文字的應用題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中碰到困難，順利的展開(kāi)了新課的學(xué)習，起到了承上啟下的作用。又如：在鞏固新知這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，楊老師又再次設計了一道與我們生活緊密相關(guān)的乘車(chē)問(wèn)題的應用題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題，再次讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想。這樣的教學(xué)設計，有利于培養學(xué)生應用知識解決能力。
二、能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重細節，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
一《2》班的學(xué)生思維活躍、好動(dòng)難控制，記得在開(kāi)放周以及在上月聽(tīng)楊老師上的試教課中，能有效地組織學(xué)生靜心去聽(tīng)，成了楊老師的一大心病，但在本次課中，楊老師在前期的準備中，根據本班學(xué)生的`學(xué)習特性，設計了幾大有趣地、學(xué)生們比較感興趣地游戲環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了課堂教學(xué)的有效性。如：“你喜歡誰(shuí)（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）就選擇做他帶來(lái)的題、火眼金睛、你想對他們（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）說(shuō)：在做加減混合運算的題時(shí)要注意些什么”等環(huán)節，把學(xué)生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂，同樣是做練習，但學(xué)生做的積極主動(dòng)，并且比較涌躍，特別是在你想對他們說(shuō)在做加減混合運算的題時(shí)要注意些什么這個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，把他們平時(shí)喜歡出錯的地方，在楊老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行了有效地梳理、歸納小結，學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)習慣在不知不覺(jué)得到了培養。
不足：如果楊老師能在在本節課的教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節能把握的更到位一點(diǎn)，那可能會(huì )效果更好些。如：“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節，如果能讓學(xué)生找出錯誤后，動(dòng)手再修改一下，這樣會(huì )更加地完整。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 2
這是第二次三人行的聽(tīng)課，xx老師經(jīng)過(guò)自己的努力在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
第一，課件做得非常有童趣，能有效的吸引學(xué)生的注意力。
她選用了學(xué)生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的形象，讓他們來(lái)引導孩子們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并引誘學(xué)生跟隨老師饒有興趣的學(xué)習每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第二，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂體態(tài)日趨從容。
楊老師在課堂中用語(yǔ)非常簡(jiǎn)練，指令也非常清晰。沒(méi)有新教師常會(huì )出現的口頭禪或無(wú)關(guān)的廢話(huà)，開(kāi)場(chǎng)白也是說(shuō)的恰到好處�？偨Y的'要點(diǎn)也比較精辟和全面。這點(diǎn)我非常欣賞。
第三，教學(xué)設計考慮周全，課堂效果良好。
作為計算課，楊老師設計了情境引入、學(xué)生上黑板板書(shū)呈現錯誤資源、改錯、要點(diǎn)歸納總結、情境還原等層次遞進(jìn)的各項環(huán)節，想的非常細致，對學(xué)生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時(shí)間并且在上課前也做了充分地準備，所以學(xué)生既學(xué)得開(kāi)心又富有成效。
提點(diǎn)建議：本堂加減混合除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算100以?xún)鹊募訙p混合之外，還有一個(gè)附帶教授應用題的功能，對于應用題的審題和初始狀態(tài)的自主暴露教師走的過(guò)程有點(diǎn)倉促，希望能更深層次的理解教材編寫(xiě)的意圖，充分利用情境掌握好應用題的教學(xué)。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 3
100以?xún)鹊募臃ê蜏p法主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。
本單元的重點(diǎn)內容是100以?xún)葦档恼J識和加減法計算，這些知識是進(jìn)一步學(xué)習的基礎，要使學(xué)生切實(shí)掌握好。但學(xué)生在實(shí)際做題中會(huì )出現許多錯誤，有的是看題不夠仔細造成的，有的`是計算方法還未完全掌握造成的。在進(jìn)行總復習時(shí)，一直在思考要怎么進(jìn)行這部分內容的復習，嘗試將知識進(jìn)行分類(lèi)整理，想著(zhù)或許可以幫助孩子們更好的掌握這部分內容。
課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。應該說(shuō)，周老師的“知識整理——查漏補缺——練習提升”的復習教學(xué)模式層次十分清楚。周老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，整堂課進(jìn)行一個(gè)數學(xué)知識競賽，“比賽將以以小組為單位，比比哪個(gè)小組更出色，你們有沒(méi)有信心贏(yíng)得這次比賽�！敝芾蠋煯�(huà)了9個(gè)氣球，代表九個(gè)小組，那組學(xué)生答對，就給那組畫(huà)一個(gè)星。 哪組的星星最多，哪組就獲勝。
由于周老師采取及時(shí)評價(jià)，整堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣濃郁�？吹阶约哼@組星星落后了，馬上追上去。還有周老師采取了每個(gè)學(xué)生做兩道題目，而題目跟學(xué)生的位置一一對應起來(lái)，這樣我們老師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習情況，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做錯的原因或者是很快算對的原因，一方面：讓學(xué)生有成就感，二方面：自己及時(shí)糾正自己出錯的地方。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 4
本次課程主要圍繞100以?xún)葦档募訙p混合運算展開(kāi)，教師采用了多種教學(xué)方法，注重培養學(xué)生的計算能力和邏輯思維。以下是我對本節課的一些評價(jià)。
首先，教師在課程設計上下了很大功夫，通過(guò)引入貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，如購物、分配糖果等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師還巧妙地融入了加減法的基本概念和運算規則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生自主探索，通過(guò)小組討論、合作計算等方式，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問(wèn)題的'能力。同時(shí)，教師還及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
在練習環(huán)節，教師設計了多樣化的習題，既有基礎的口算題，也有稍有難度的應用題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。通過(guò)練習，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，提高了計算能力。
此外，教師在本節課中還特別強調了計算方法的優(yōu)化和技巧的提煉，如湊十法、借位法等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握了加減法運算的精髓。
當然，本節課也存在一些不足之處。例如，在時(shí)間分配上，教師可能過(guò)于注重學(xué)生的自主探索，導致部分基礎較弱的學(xué)生在練習環(huán)節有些吃力。未來(lái)，教師可以考慮在課前做好更充分的預設，以便更好地平衡各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，本節課是一次成功的嘗試，教師在教學(xué)方法、教學(xué)設計和學(xué)生能力培養等方面都做得相當出色。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，教師會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 5
本次數學(xué)課程圍繞“100以?xún)葦档募訙p混合運算”展開(kāi)，通過(guò)生動(dòng)的課堂講解和豐富的練習活動(dòng)，學(xué)生們展現出了濃厚的學(xué)習興趣和良好的掌握程度。
首先，教師以生活中的實(shí)際情境為切入點(diǎn)，將抽象的數學(xué)運算與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設購物、游戲等場(chǎng)景，讓學(xué)生們在具體情境中理解和運用加減混合運算，不僅提高了他們的計算能力，還培養了他們的實(shí)際應用能力。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生自主探索和合作交流。通過(guò)小組討論、同桌互練等方式，學(xué)生們在互動(dòng)交流中不斷碰撞出思維的火花，加深了對加減混合運算的理解和掌握。同時(shí)，教師還及時(shí)給予指導和反饋，幫助學(xué)生們解決困惑，提升了他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
此外，本次課程還注重了練習的多樣性和層次性。教師設計了不同難度的練習題，既有基礎的口算題，也有需要運用策略解決的復雜問(wèn)題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的'學(xué)習需求。通過(guò)多樣化的練習，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了他們的解題能力和思維靈活性。
本次“100以?xún)葦档募訙p混合運算”課程取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中掌握了加減混合運算的基本方法和技巧，同時(shí)他們的思維能力和實(shí)際應用能力也得到了有效提升。當然，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生的參與度不夠高、練習題的梯度設計還需進(jìn)一步優(yōu)化等。在今后的教學(xué)中，我們將繼續總結經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數學(xué)教育。
100以?xún)葦档募訙p混合的評課稿 6
在本次的數學(xué)課堂上，我們共同見(jiàn)證了關(guān)于100以?xún)葦档募訙p混合運算的教學(xué)實(shí)踐。這堂課程不僅是一次數學(xué)知識的傳授，更是一次學(xué)生邏輯思維與運算能力提升的寶貴機會(huì )。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評課意見(jiàn)。
首先，教師在課程設計上充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況和認知水平。通過(guò)引入貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如購物場(chǎng)景中的價(jià)格計算，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這種生活化的教學(xué)方法，不僅降低了數學(xué)學(xué)習的門(mén)檻，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了加減混合運算的實(shí)用技巧。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中注重了知識的循序漸進(jìn)和逐步深入。從簡(jiǎn)單的加減法復習開(kāi)始，逐步過(guò)渡到加減混合運算，再進(jìn)一步提升到涉及兩位數的復雜計算。這種由易到難、由淺入深的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步建立了扎實(shí)的數學(xué)基礎，同時(shí)也增強了他們解決復雜問(wèn)題的`能力。
在教學(xué)方法上，教師采用了多樣化的教學(xué)手段。通過(guò)板書(shū)演示、實(shí)物操作、小組討論等多種形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。特別是小組討論環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還讓他們在相互交流和碰撞中深化了對知識點(diǎn)的理解。
同時(shí)，教師還注重了對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在課堂上，針對不同水平的學(xué)生，教師提供了不同難度的練習題，并給予了個(gè)性化的指導和鼓勵。這種因材施教的教學(xué)方法，有助于每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上取得進(jìn)步。
當然，這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在練習題的設置上，可以進(jìn)一步增加一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以加強對學(xué)生運算速度和準確性的訓練，以提高他們的數學(xué)綜合素養。
這堂100以?xún)葦档募訙p混合運算的教學(xué)實(shí)踐是一次成功的嘗試。它不僅幫助學(xué)生掌握了必要的數學(xué)知識，還提升了他們的邏輯思維和運算能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我們可以繼續借鑒和發(fā)揚這種生活化的教學(xué)方法、循序漸進(jìn)的教學(xué)設計和多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造更加有利的條件。同時(shí)，我們也要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，以追求更加高效、優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教學(xué)效果。
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