《三位數乘兩位數》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面跟著(zhù)小編來(lái)看看《三位數乘兩位數》評課稿吧！希望對你有所幫助。
《三位數乘兩位數》評課稿 篇1
20xx年10月14日，聽(tīng)了賀東梅老師的《三位數乘兩位數》這一堂課，本節課的教學(xué)亮點(diǎn)很多，現評課如下：
《三位數乘兩位數》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數乘一位數的筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)：力求讓學(xué)生根據兩位數乘兩位數的方法通過(guò)嘗試、探索與交流，切實(shí)經(jīng)歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，推出并掌握三位數乘兩位數的一般方法。
賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，精心設計各項活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )造良好的'認知準備狀態(tài)。
一般說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習達成度與學(xué)生的認知準備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數乘兩位數的筆算與兩位數乘兩位數在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數由兩位數變成了三位數，由此，賀老師設計安排了豐富的復習活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識和經(jīng)驗。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生報演，又要求每個(gè)學(xué)生在練習本上算一算。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了三位數乘兩位數的過(guò)程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結果，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數乘兩位數的認知，創(chuàng )造了良好的認知狀態(tài)。
2、認學(xué)生在自主探索中實(shí)現“遷移”。
圍繞三位數乘兩位數筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設計組織解決實(shí)際問(wèn)題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數學(xué)活動(dòng)。首先放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問(wèn)題的方法。學(xué)生自己生成了估算、筆算、用計算器等多處解決問(wèn)題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現總結三位數乘兩位數筆算的過(guò)程，由解決小明家鄉到重慶有多少千米的問(wèn)題遷移到“試一試”、“練一練”，再到比較和歸納，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識遷移的過(guò)程，提升學(xué)生筆算乘法的認識。
3、發(fā)揮數學(xué)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
數學(xué)有獨特的育人功能，這節課賀老師圍繞運用多種方法解決問(wèn)題。精心選擇設計課件，組織教學(xué)活動(dòng)，體現了“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的結合。第一、把計算置入解決問(wèn)題的活動(dòng)之中，調動(dòng)學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。第二、請學(xué)生自主選擇并展示交流解決問(wèn)題的計算方法。請學(xué)生獨立完成三位數乘兩位數的筆算相互評價(jià)。第三、呈現錯例，請學(xué)生檢查改錯，學(xué)生在檢查改錯活動(dòng)中，加深了對三位數乘兩位數筆算過(guò)程的理解和感悟。
整節課，從激活學(xué)生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開(kāi)始到設計購票方案，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開(kāi)豐富扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在探索、嘗試交流中獲取數學(xué)知識，使學(xué)生感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的應用價(jià)值。
《三位數乘兩位數》評課稿 篇2
我聽(tīng)了宋老師上的《筆算三位數乘二位數》這一 課后，有以下的收獲。
首先，從教學(xué)設計上來(lái)說(shuō)，整體的結構是非常好的。通過(guò)復習兩位數乘兩位數、三位數乘一位數引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗；創(chuàng )設情境從株洲到杭州有多遠這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新知，注意采用學(xué)生身邊的數學(xué)例子；小組討論，組內交流，全部匯報交流，深化新知；最后鞏固練習、課堂小結，形成系統達成教學(xué)目標。
其次，宋老師這節課有兩個(gè)環(huán)節是特別打動(dòng)我的。
第一，新課程強調注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習的幫助者和引導者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過(guò)程中碰到問(wèn)題是先小組討論交流，最后匯報。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評價(jià)，有生生之間的提問(wèn)和答疑；在有些重要的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，由老師提問(wèn)、學(xué)生思考、最后釋疑的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規范的豎式板書(shū)及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節課的'重難點(diǎn)。
第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節課內也呈現的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結果，最后得到準確值的一個(gè)范圍；在豎式計算完以后，在回過(guò)頭來(lái)看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準確值，并說(shuō)一說(shuō)為什么，為以后的學(xué)習打下了一個(gè)很好的基礎。在計算過(guò)程中始終都沒(méi)有脫離估算，反而是以估算為基礎。這一節課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。
最后，我想說(shuō)一點(diǎn)我自己的觀(guān)點(diǎn)：通過(guò)這節課我發(fā)覺(jué)宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現問(wèn)題以后，很明顯表達出自己的情緒，導致后面的課沒(méi)有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺(jué)得教師的教育機智還不夠。
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