7的乘法口訣評課稿（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的7的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　7的乘法口訣評課稿 1

　　本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算有關(guān)的表內乘法。例題通過(guò)用小三角形擺成小船圖案，讓學(xué)生依次計算擺2～7只小船各要幾個(gè)三角形，并用填表的方式引導學(xué)生分別得到幾個(gè)7連加的結果，引導學(xué)生根據有序排列的“幾個(gè)幾”以及相應的乘法算式，獨立編制7的乘法口訣。本堂課上張老師改編了例題，采用學(xué)生喜愛(ài)的七個(gè)小矮人的.情境讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。從課堂情況來(lái)看，許多家長(cháng)已經(jīng)教孩子背出了7的乘法口訣，所以課上在編制乘法口訣時(shí)學(xué)生能很快說(shuō)出所有的口訣。但是家長(cháng)只是讓學(xué)生機械的記憶這些口訣，并沒(méi)有教給孩子口訣的意義，所以課上老師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生去理解每一句口訣的意義�！�1個(gè)7相加是7，寫(xiě)成乘法算式是1×7，可以得到口訣一七得七；2個(gè)7相加，寫(xiě)成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”讓學(xué)生從機械識記慢慢轉變成意義識記。

　　一點(diǎn)小小的建議：

　　1.學(xué)生記憶口訣的時(shí)間還可以再充裕些。

　　2.最好把“1個(gè)7相加1×7”板書(shū)出來(lái)。

　　“2個(gè)7相加2×7”

　　因為口訣就是通過(guò)幾個(gè)幾相加得到的。

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　　一、創(chuàng )設情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的.策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據數字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環(huán)節已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法

　　口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游戲動(dòng)畫(huà)片段）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。

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　　今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級公開(kāi)課，課題為二年級上冊數學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著(zhù)。主要體現以下幾點(diǎn)：

　　1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習素材，引出3個(gè)7，學(xué)習“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎，這里教師扶得好。

　　2、當學(xué)生學(xué)會(huì )了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當點(diǎn)撥，及時(shí)監控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。

　　3、教師引導學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣編排規律，讓學(xué)生自己總結其中的規律，從而培養學(xué)生的.觀(guān)察能力和概括能力。

　　4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　5、練習由淺入深，體現層次性，最后的拓展練習，訓練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。

　　如果能夠結合生活實(shí)例進(jìn)一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會(huì )更佳。

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　　聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式，每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué)。習課堂談一談自己的感受。

　　一、溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。

　　二、知新環(huán)節。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的'過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。

　　三、習。練環(huán)節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。

　　四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節。

　　下面談?wù)勎业母惺?/p>

　　1、在口算環(huán)節，教師把口算規則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。

　　2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

　　3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。

　　這節課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。

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　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習復習舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮�識”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋(píng)果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創(chuàng )新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的.創(chuàng )造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書(shū)本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng )造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂(lè )的節日”，它提供了三方面的信息：

　�。�1）第一小組做了56面旗，要掛8行；

　�。�2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；

　�。�3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個(gè)信息有機的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設計練習�？梢哉f(shuō)，練習設計是本節課的最大亮點(diǎn)。

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　　乘法口訣是熟練計算的基礎，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習時(shí)已有相當的口訣基礎，楊紅萍老師教學(xué)設計充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習口訣深得其趣，學(xué)有所用。

　　課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對7、14、21這三個(gè)有序排列數字的觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現了規律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數字是由幾個(gè)“7”構成的，再讓學(xué)生根據數中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識在編口訣的過(guò)程中得到強化。

　　口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習的機會(huì )，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習信心。

　　寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀(guān)察一下，“7”的乘法口訣有什么規律呢？第三個(gè)同學(xué)的規律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數字。師乘勢引出數字之間的規律。了解了規律之后，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚，有活動(dòng)體驗，有情感交流。

　　在課堂練習的選擇上，楊老師也注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(cháng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的.鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習，將本課學(xué)習的知識反復實(shí)踐，不斷強化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對數字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。

　　還有，本節課以童話(huà)故事導入，再以同題材的編兒歌游戲結束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結。

　　不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認為這樣的練習可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他�！边@種課堂強化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

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　　《7 的乘法口訣》這堂課，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊。

　　開(kāi)課伊始，教師利用學(xué)生熟悉的七巧板圖案引入，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)圖案有 7 塊板，兩個(gè)圖案有多少塊板等等，這樣的導入自然流暢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地為口訣的編制埋下伏筆。在口訣編制過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生根據乘法的'意義自主編寫(xiě)口訣，如 1 個(gè) 7 是 7，口訣就是“一七得七”，學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過(guò)程中，對口訣的理解更加深刻。

　　教師注重口訣的記憶方法指導，通過(guò)多種形式的朗讀，如開(kāi)火車(chē)讀、對口令讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在反復誦讀中初步記憶口訣。同時(shí)，教師還引導學(xué)生發(fā)現口訣中的規律，如相鄰兩句口訣的得數相差 7，幫助學(xué)生更高效地記憶。

　　然而，這堂課也有一些有待改進(jìn)之處。在練習環(huán)節，題目形式稍顯單一，主要以計算為主�？梢栽黾右恍┡c生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，如 7 個(gè)星期有多少天，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步鞏固口訣，提高應用能力。

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　　本節課在《7 的乘法口訣》教學(xué)上呈現出不少亮點(diǎn)。

　　教師在教學(xué)時(shí)，善于運用多媒體資源輔助教學(xué)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示 7 的連加過(guò)程，如 7+7=14，14+7=21 等，直觀(guān)地讓學(xué)生理解乘法的意義，為口訣的推導奠定了堅實(shí)的基礎。在口訣教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生機械地記憶，還引導學(xué)生對口訣進(jìn)行分析，比如“五七三十五”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以表示哪些乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的理解和運用。

　　課堂上的互動(dòng)氛圍濃厚，師生之間、生生之間互動(dòng)頻繁。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生積極思考并踴躍回答，小組合作探究時(shí)，學(xué)生們分工明確，共同探討口訣的特點(diǎn)和記憶方法，培養了學(xué)生的合作意識和交流能力。

　　但教學(xué)中對于學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)注略有不足。在口訣背誦環(huán)節，個(gè)別學(xué)生背誦不熟練，教師沒(méi)有及時(shí)給予更多的`輔導和鼓勵，可以在課后安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間幫助這些學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握 7 的乘法口訣。

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　　觀(guān)摩《7 的乘法口訣》這堂課，有諸多值得稱(chēng)贊之處。

　　教師在課堂上注重知識的遷移，從已學(xué)的乘法口訣入手，引導學(xué)生回顧編制口訣的方法，然后遷移到 7 的'乘法口訣編制中，讓學(xué)生在舊知的基礎上探索新知，降低了學(xué)習難度。教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，在講解口訣時(shí)，運用一些形象的比喻，如把口訣比作一把鑰匙，可以打開(kāi)乘法計算的大門(mén)，使抽象的數學(xué)知識變得通俗易懂，易于學(xué)生接受。

　　在練習設計方面，有一定的層次性。既有基礎的口訣填空、計算練習，又有拓展性的解決問(wèn)題，如根據口訣“七七四十九”編寫(xiě)一道除法算式，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

　　不過(guò)，在教學(xué)時(shí)間把控上不夠精準。在口訣推導過(guò)程中花費時(shí)間較多，導致后面的拓展練習有些倉促，部分學(xué)生對拓展題目的思考不夠深入。若能更加合理地分配時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更好。

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　　《7 的乘法口訣》的教學(xué)展現了教師獨特的教學(xué)魅力。

　　教師的教學(xué)設計新穎獨特，以一個(gè)有趣的數學(xué)故事貫穿整堂課，故事中蘊含著(zhù) 7 的`乘法問(wèn)題，如主人公每天走 7 里路，走了幾天后一共走了多少里等，學(xué)生在聽(tīng)故事、解決故事中的問(wèn)題過(guò)程中，不知不覺(jué)地編制出了 7 的乘法口訣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。教師還注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，在口訣記憶環(huán)節，引導學(xué)生用多種方法記憶，如利用手指記憶法，學(xué)生通過(guò)彎曲手指來(lái)記憶口訣，這種創(chuàng )新的記憶方法讓學(xué)生印象深刻。

　　但課堂上對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主�？梢栽黾訉W(xué)生自評和互評環(huán)節，讓學(xué)生能夠從不同角度認識自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(cháng)。

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　　這堂《7 的乘法口訣》課亮點(diǎn)紛呈。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，注重與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，讓學(xué)生尋找生活中與 7 有關(guān)的事物，像一周有 7 天，七色彩虹等，然后引導學(xué)生根據這些事物編寫(xiě)乘法問(wèn)題并解決，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用數學(xué)的意識。在教學(xué)方法上，采用了游戲教學(xué)法，如“口訣接龍”游戲，學(xué)生依次說(shuō)出 7 的乘法口訣，說(shuō)錯的.同學(xué)表演一個(gè)小節目，這樣的游戲既活躍了課堂氣氛，又強化了學(xué)生對口訣的記憶。

　　然而，在教學(xué)中教師對教材的深度挖掘還可以加強�？梢赃M(jìn)一步引導學(xué)生探究 7 的乘法口訣與其他乘法口訣之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生構建更加完整的乘法口訣知識體系，提升學(xué)生的數學(xué)素養。

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