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高中地理公開(kāi)課的評課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高中地理公開(kāi)課的評課稿，希望對大家有所幫助。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 1
首先，教學(xué)目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統設計。
其次，教學(xué)進(jìn)程設計，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用問(wèn)答的形式，充分挖掘學(xué)生內在潛力以及原有知識儲備，并有機結合課本自身實(shí)際，受到了良好的效果。
再次，在教學(xué)突破口選擇上，把握了本課的主旨：“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問(wèn)題，并讓學(xué)生自主找答案，依次通貫全文。
最后，以考點(diǎn)為依據，在講的基礎上注重練習，使學(xué)生的知識盡快地掌握和鞏固，也是這堂課的'亮點(diǎn)之處。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這堂課帶給我們很多學(xué)習的地方，我們也從中受到了很大的啟示。但是，在我看來(lái)，成功的同時(shí)也存在著(zhù)一些瑕疵。即：王老師還可以在課堂上采用學(xué)生互相討論的方法，讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，成為真正的課堂的主人。還有可能因為王老師說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快或其他原因，使得下面聽(tīng)得不是非常清楚，如果王老師在這兩個(gè)方面稍加注意，相信這堂課將是完美無(wú)缺的，也是值得我們學(xué)習的。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 2
王老師的公開(kāi)課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評論一下他那堂課的得與失。
在地理教學(xué)中，我最大的感受是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因此要想方設法地精心上好每一堂課。而在公開(kāi)課中，它不僅能展示了教師的才華，而且更能促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，這也正是他一貫“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”教學(xué)風(fēng)格的體現。
在課堂教學(xué)中，師生角色定位比較準確。王老師既尊重了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用，積極營(yíng)造民主和諧的`課堂氛圍。
后來(lái)，我還體會(huì )到那么幾點(diǎn)。如他沒(méi)有運用華而不實(shí)的多媒體教學(xué)手段，他的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有半分的夸張，他也沒(méi)有過(guò)頭的表演動(dòng)作，更不會(huì )有對學(xué)生的調侃和煽情�；蛟S是對王老師樸實(shí)、實(shí)在的為人比較了解吧，我對他的公開(kāi)課還是以“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”作為結束語(yǔ)。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 3
王老師的課內容豐富，但由于有一個(gè)順暢的思路在引導，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺(jué)得這堂課很長(cháng)，同時(shí)也很好地完成了王老師自己所確定的教學(xué)目標。這堂課有以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結構思路上講，主要有靈活和清晰兩個(gè)特點(diǎn)。所謂靈活，是指王老師在對結構的處理上打破了傳統的程序化的模式，改變了以往從頭分析到腳的步驟，根據內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，來(lái)安排課堂設計的結構，可謂靈活。其次，王老師還相當重視課堂上的訓練，一方面引起了學(xué)生的'自主思考，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當堂掌握的知識，從這堂課的實(shí)際情況來(lái)看，的確，效果相當好。還有就是內容充實(shí)，能夠很好地呈現資料，圖片等輔助手段，幫助學(xué)生理解，可謂恰倒好處。
這個(gè)過(guò)程也給了我不少啟發(fā)，比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材，要積極地與前輩、老教師交流，善于學(xué)習、善于吸取，除此之外，還要多向相關(guān)的雜志、論著(zhù)學(xué)習，來(lái)提高自身的水平�？傊痪湓�(huà)，新教師必須積極、虛心、不斷地學(xué)習。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 4
《新興工業(yè)區》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面都有所提高。
本節課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運用，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都處理的較好。
導入環(huán)節具有承上啟下、創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的.作用，課堂實(shí)錄中教師導入環(huán)節很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區和美國新興工業(yè)區的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè )，很好的創(chuàng )設了情景，將學(xué)生引入到本節課所要學(xué)習的內容中來(lái)。
導入環(huán)節激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節——講授新課的內容。當然，新課內容教學(xué)環(huán)節是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行的，讓學(xué)生分組組團分別到意大利和美國兩個(gè)地方的新興工業(yè)區旅游，回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì )，各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動(dòng)占用時(shí)間太長(cháng)，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒(méi)有課堂鞏固練習的時(shí)間；在練習之前或之后，教師如能對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行總結就好了。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 5
我對高中地理視頻“新興工業(yè)區”一節觀(guān)摩后的體會(huì )與評價(jià)，我認為這節課總體上是成功的，比較來(lái)講是一節優(yōu)質(zhì)課：
一、學(xué)生在課堂中的“體驗”味很濃，表現為自主學(xué)習的程度比較高、合作的效度比較好、問(wèn)題探究也有一定的深度，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高能力。
這節課教師受用的是合作學(xué)習、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區和美國高新工業(yè)區各四個(gè)組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴(lài)互動(dòng)，小組合作學(xué)習效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識和問(wèn)題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多，說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠。
二、教師在課堂教學(xué)中堅持了以“學(xué)生發(fā)展為中心”。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習、合作學(xué)習，有學(xué)生的能力培養，有結合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，課程也堅持了教學(xué)內容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節課教學(xué)的`結尾是開(kāi)放的，課在結束時(shí)在總結、升華的基礎上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。
三、課堂上學(xué)生基本做到聯(lián)系閱讀、主動(dòng)問(wèn)答、自主討論。
我認為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題。因為“教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導下“自主討論”，對于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次，而且時(shí)間比較長(cháng)，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運用也不夠，沒(méi)能展示運用結果。同時(shí)我也擔心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與，意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向對方學(xué)習。
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本節課對 “地球的宇宙環(huán)境” 這一內容進(jìn)行了深入而精彩的講解。
教師對教材的把握準確，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，如圖片、動(dòng)畫(huà)等，生動(dòng)形象地展示了宇宙的奧秘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生思考和探究，培養了學(xué)生的`思維能力和自主學(xué)習能力。同時(shí)，教師還注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂高質(zhì)量的地理課，對學(xué)生的地理素養提升起到了積極的推動(dòng)作用。
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在 “大氣環(huán)流” 這節課中，教師展現出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)功底。
教學(xué)環(huán)節設計合理，邏輯清晰，由淺入深地引導學(xué)生理解大氣環(huán)流的原理和過(guò)程。教師善于運用案例分析，使抽象的概念變得具體易懂，有助于學(xué)生更好地掌握知識。
課堂組織有序，學(xué)生參與度高，體現了教師較強的課堂駕馭能力。此外，教師還注重知識的拓展和延伸，培養了學(xué)生的`綜合分析能力。
這堂課充分體現了教師的教學(xué)智慧和對學(xué)生的關(guān)注，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課例。
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“洋流” 這節課給人留下了深刻的印象。
教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如實(shí)驗演示、地圖分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受洋流的運動(dòng)規律。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，講解透徹，使學(xué)生能夠輕松理解復雜的地理現象。
在評價(jià)學(xué)生方面，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的`讀圖能力和空間想象能力，對學(xué)生地理技能的提升有很大幫助。
這是一堂充滿(mǎn)活力和實(shí)效的地理課，對學(xué)生的地理學(xué)習具有重要的指導意義。
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聽(tīng)了這堂 “城市化” 的課，深感教師對教學(xué)內容的深入研究和精心設計。
教師通過(guò)大量的數據和實(shí)例，讓學(xué)生深刻認識到城市化的進(jìn)程和影響，培養了學(xué)生的人地協(xié)調觀(guān)。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究和討論，提高了學(xué)生的'學(xué)習能力和合作意識。
課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好，教學(xué)效果顯著(zhù)。這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的意識和責任感。
高中地理公開(kāi)課的評課稿 10
“區域地理” 這節課充分展示了教師的教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)業(yè)素養。
教師巧妙地運用地圖和各種地理資料，引導學(xué)生深入分析不同區域的地理特征和差異，培養了學(xué)生的區域認知能力。教學(xué)過(guò)程中，教師注重方法的傳授，使學(xué)生掌握了分析區域地理問(wèn)題的'思路和技巧。
課堂節奏把握得當，既緊湊又有序，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內高效地學(xué)習。這堂課對提升學(xué)生的綜合地理素養起到了積極的促進(jìn)作用，是一堂非常成功的區域地理課。
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