《圖形的旋轉》評課稿（通用12篇）

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《圖形的旋轉》評課稿，希望對大家有所幫助！

　　《圖形的旋轉》評課稿 1

　　《圖形的旋轉》這一課充分體現了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　下面我先對本節的說(shuō)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。老師的說(shuō)課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說(shuō)課自然流暢，內容充實(shí)。用清晰、準確的語(yǔ)言，詳細地從教材、學(xué)習目標、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,解釋了每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；預設了教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，并對可能出現的生成性問(wèn)題準備了應對策略。把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據詳實(shí)地表述出來(lái)。

　　我再對本節的講課進(jìn)行評析。本節課李老師有很強的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。

　　本節課對對教學(xué)目標的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當，主次分明，抓住了主要矛盾。

　　教法的選擇和運用合理、實(shí)用，適合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　學(xué)法具有指導性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生的.不同指導，可以達到的不同目標。注重培養學(xué)生的能力和學(xué)習習慣。 教學(xué)程序的設計比較科學(xué)，能達到教學(xué)目的。授課內容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結構合理，重點(diǎn)突出，并且注重難點(diǎn)的突破。

　　縱觀(guān)李老師的教學(xué)過(guò)程，有如下亮點(diǎn)：

　　1、重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位

　　本課從孩子熟知的生活中的旋轉入手，導入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過(guò)“賞旋轉、識旋轉、辯旋轉、練旋轉、畫(huà)旋轉、用旋轉、理旋轉”進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中加深對旋轉的認識，同時(shí)在動(dòng)手操作中學(xué)習和掌握新知，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本課通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節時(shí)，都有意識地體現學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機會(huì )，多讓學(xué)生“做”數學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，巧妙地把自己轉向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì )的問(wèn)題解決了。

　　2、注重由淺入深的引導，幫助學(xué)生自主構建知識。

　　新課標指出：有效的數學(xué)教學(xué)應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。在這節課上老師非常準確地把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，用手臂、肘通過(guò)轉動(dòng)讓學(xué)生掌握表述旋轉問(wèn)題時(shí)注意三要素，形象生動(dòng)地突出了三要素：旋轉點(diǎn)、旋轉方向、旋轉度數，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。

　　3、注重學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

　　新課標要求：“學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化�！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數學(xué)知識，李教師在學(xué)習了旋轉的定義和三要素后，在設計了“辯旋轉”和“練旋轉”兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，運用新知識進(jìn)行判斷和分析，從而加深對基礎知識的理解和掌握。在“畫(huà)旋轉”時(shí)，書(shū)上要求“在硬紙板上，挖一個(gè)三角形洞，再挖一個(gè)小洞O作為為旋轉中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉中心轉動(dòng)硬紙板，再描出這個(gè)挖掉的三角形，移開(kāi)硬紙板”。改為“在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，并在三角形外任取一點(diǎn)O作為旋轉中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點(diǎn)O旋轉任意角度，然后再將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)扎透 把第二張紙上的兩個(gè)三角形和點(diǎn)O描出來(lái)，標上字母�！边@樣進(jìn)行修改以后，更利于學(xué)生動(dòng)手操作，便于掌握作旋轉圖形的關(guān)鍵：點(diǎn)旋轉確定了形旋轉。使學(xué)生作圖這個(gè)基本技能的更好地理解和掌握。

　　4、運用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程

　　李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉的過(guò)程淋漓盡致地顯現在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀(guān)了解旋轉的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。 雖然李老師的這節課是一節成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現的各種生成沒(méi)有充分的估計。這一環(huán)節花費了較長(cháng)的時(shí)間，所以使拓展練習環(huán)節時(shí)間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。

　　《圖形的旋轉》評課稿 2

　　首先說(shuō)課教師唐老師的說(shuō)課流暢自如，條理清晰。充分體現了說(shuō)課中“說(shuō)”的特點(diǎn)。說(shuō)課課件制作新穎有效，使人一目了然。對課件中每一個(gè)環(huán)節都能說(shuō)明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習目標突破難點(diǎn)的做法做了詳盡的闡述，并預設了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題及解決策略。達到了說(shuō)課的目的。

　　周麗老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教態(tài)親和，精煉的問(wèn)題、適時(shí)的點(diǎn)拔充分體現了教師主導作用；“特別好”“真勇敢”的評價(jià)鼓勵、全體學(xué)生的關(guān)注，充分體現老師先進(jìn)的教育理念。整節課圍繞著(zhù)學(xué)習目標“了解旋轉概念，探索旋轉性質(zhì)，用旋轉知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”進(jìn)行設計，學(xué)生學(xué)得輕松且充實(shí)。

　　一、首尾呼應，完善知識體系

　　新課伊始，周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美，又復習了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的平移和軸對稱(chēng)，學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區別。小結中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區別，完善知識體系，讓學(xué)生掌握的圖形變換的知識點(diǎn)聯(lián)成知識網(wǎng)。

　　二、整合習題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求

　　問(wèn)題是數學(xué)的心臟，學(xué)習數學(xué)不可能不做練習，不解決問(wèn)題，但是過(guò)多的機械訓練，容易導致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，而課本的`習題資源有限，需要教師帶著(zhù)設計的眼光，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計習題，改編習題，以實(shí)現不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

　　周老師將本課例題進(jìn)行變式拓展，由最初的培養學(xué)生畫(huà)圖技能，到涵蓋旋轉概念、旋轉性質(zhì)等有層次、有針對性的習題，這樣做豐富教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練，又有利于培養學(xué)生的興趣，夯實(shí)雙基。

　　三、小組合作，有序高效

　　探究旋轉性質(zhì)是本節課的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí)，周老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學(xué)生準備一個(gè)剪掉三角形的硬紙板，進(jìn)行了“一人畫(huà)，一個(gè)量，一個(gè)轉，一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做，參與度高。在活動(dòng)過(guò)程中，周老師深入到小組中去，引導有困難的學(xué)生理解旋轉的“角度”和“方向”。

　　《圖形的旋轉》評課稿 3

　　《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。

　　本堂課趙娜老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，趙娜老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉著(zhù)的物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著(zhù)課件演示了時(shí)針在鐘面上的.運動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步感知旋轉的方向和角度。然后課件展示了一組通過(guò)旋轉得到的精美圖案，同時(shí)提出問(wèn)題：“觀(guān)察這些圖案，你發(fā)現了什么？”這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉現象自然地過(guò)渡到圖形的旋轉，從而很自然的就將學(xué)生帶入新課學(xué)習中。

　　二、探索新知，感受旋轉

　　把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉成復雜圖形的過(guò)程本身就是復雜的，學(xué)生的獲取不會(huì )一蹴而就。趙娜老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來(lái)的？又是以怎樣的方式旋轉的？教師先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察普通旋轉圖片的對比,再到一組半圓的旋轉,一步步找到影響旋轉圖形效果的因素。

　　在學(xué)生經(jīng)歷了看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程后，如何更有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學(xué)生通過(guò)身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉，逐步掌握旋轉的技巧：順逆時(shí)針的方向、所繞的點(diǎn)對旋轉的影響、旋轉90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉簡(jiǎn)單的線(xiàn)段，再到稍復雜一些的三角形，其間不斷讓學(xué)生做動(dòng)作感受旋轉，讓學(xué)生深刻理解旋轉的要素。然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手感受貼出旋轉圖充分感受旋轉，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、運用新知，解決問(wèn)題

　　三角形的旋轉，趙娜老師先是引導學(xué)生一問(wèn)一答，再是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子仿問(wèn)。這部分的設計不僅鞏固了本課重點(diǎn)，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學(xué)生初步感受如何提問(wèn)。學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數學(xué)思考，培養其提問(wèn)能力，獲取了數學(xué)學(xué)習的自信心和意志力。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)了欣賞—模仿制作—欣賞的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì )萌發(fā)出創(chuàng )造的火花。這時(shí)趙娜老師先讓學(xué)生觀(guān)察一些旋轉設計圖，然后大膽放手，讓學(xué)生自制一個(gè)基本圖形，并通過(guò)旋轉基本圖形創(chuàng )造出美麗的圖案。在實(shí)際操作過(guò)程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學(xué)習有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng )造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。

　　成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細節處趙娜老師的話(huà)語(yǔ)還是有點(diǎn)重復、拖沓，需要進(jìn)一步完善。

　　總而言之，趙娜老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生都感受到了數學(xué)的美，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，是一堂成功的數學(xué)課。

　　《圖形的旋轉》評課稿 4

　　楊老師為二期課改配套的教材錄制了一節示范課（做成光盤(pán)，與教材同步發(fā)行），并由我作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評�，F將點(diǎn)評的發(fā)言提綱整理如下：

　　首先需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實(shí)踐與研究，為了更好地體現二期課改的精神，我們承擔了《情境、引導、探究》和《在數學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個(gè)區級課題，本節課可以說(shuō)是這兩個(gè)課題階段性研究成果的一個(gè)展示。

　　下面從三個(gè)方面對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評：

　　1、運用心理激勵機制，創(chuàng )設情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習

　　楊老師首先設計了生活化、情趣化的情境，并利用計算機將實(shí)物的動(dòng)態(tài)旋轉過(guò)程演示出來(lái)，展現具有旋轉形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習的情境中，在探究新知的同時(shí)，感受旋轉給我們帶來(lái)的美感。

　　一般情況下，剛開(kāi)課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習的主動(dòng)性也較低，此時(shí)的心理激勵對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設計的情境，可以說(shuō)較好地解決了這一問(wèn)題，達到了激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現了“二期課改”的精神

　　2、激發(fā)學(xué)習內在動(dòng)機，引導探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)期望目標前進(jìn)

　　為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，楊老師設計了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，利用教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，幫助他們在自主探索和合作交流中，理解掌握數學(xué)新知，同時(shí)感悟數學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數學(xué)活動(dòng)體驗。

　　學(xué)生在學(xué)習導入階段被激發(fā)出來(lái)的`興趣、情緒、態(tài)度，是隨著(zhù)課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當好奇心得到滿(mǎn)足時(shí)，興趣開(kāi)始減弱，此時(shí)最容易出現注意力渙散的現象。楊老師及時(shí)設計了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動(dòng)，較好地解決了這一問(wèn)題。也正是這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，極大地改變了那種被動(dòng)的、單純聽(tīng)講的學(xué)習方法。數學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識的過(guò)程，并把這個(gè)過(guò)程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類(lèi)比、聯(lián)想和論證，逐步通過(guò)試探或試驗來(lái)獲得新知識。應該說(shuō)教學(xué)效果是非常好的。

　�。�、注重課程媒體整合，提高時(shí)效，大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　“加強課程與信息技術(shù)的有機整合，將信息技術(shù)應用于課程的設計、實(shí)施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內容生動(dòng)、直觀(guān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽(tīng)課的效率更高（這一點(diǎn)對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要），同時(shí)可節省大量的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來(lái)，真正實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展。

　　本節課采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，展現了多彩的圖片、直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和旋轉的美感，豐富了課程內容，提高了課時(shí)效率，其教學(xué)效果是傳統的教學(xué)模式所不能實(shí)現的。

　　現代教學(xué)離不開(kāi)信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒(méi)有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數學(xué)的概念與規律上，使媒體與課程有機整合，取得了很好的教學(xué)效果。

　　另外本節課還有兩個(gè)亮點(diǎn)需要提一提：

　　一個(gè)是為得出“圖形繞任意一點(diǎn)旋轉后，都會(huì )與初始圖形重合”這一重要結論，楊老師組織學(xué)生動(dòng)手操作，探究結論。由于學(xué)生認知水平存在一定的差異，通過(guò)團隊合作，取長(cháng)補短，不僅解決了問(wèn)題，而且培養了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。

　　二是楊老師的板書(shū)非常漂亮、工整、規范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習的榜樣。

　　當然這一節課也存在著(zhù)一點(diǎn)不足或者說(shuō)遺憾吧，整個(gè)授課的節奏顯得較慢，語(yǔ)言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。

　　總之，這是一節體現“二期課改”精神、體現以人為本、注重學(xué)生全面能力培養、教學(xué)效果很好的示范課。

　　《圖形的旋轉》評課稿 5

　　根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，在教學(xué)設計中我讓學(xué)生在想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。

　　1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習

　　《新課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預設時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng )造了一些極富趣味性的環(huán)節。例如，引入時(shí)的摩天輪，鐘表，讓學(xué)生初步體會(huì )到旋轉的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。但從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察指針旋轉過(guò)程簡(jiǎn)單解決了旋轉問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉角度的問(wèn)題，為后面的教學(xué)環(huán)節降低了難度。

　　2.引導學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習。

　　數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。在新授中，教師是這樣預設的：讓學(xué)生通過(guò)想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方法進(jìn)行操作、探索，通過(guò)具體學(xué)具實(shí)踐操作，認識圖形的旋轉，從而理解圖形旋轉的三要素。

　　本節課缺少對旋轉意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會(huì )到了旋轉后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變。但課堂教學(xué)教師并沒(méi)有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因為課前沒(méi)有做好充分的預設，特別是對圖形旋轉后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應地旋轉了這一知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀(guān)上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節課學(xué)生對于旋轉的理解比較淺顯。從課內大部分學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的.。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師面對的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現意外的變化，甚至會(huì )出現一些干擾教學(xué)的不協(xié)調因素。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預設是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。

　　《圖形的旋轉》評課稿 6

　　今天有幸聆聽(tīng)了傅老師上的《圖形的旋轉》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。

　　本堂課傅xx老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境——用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉著(zhù)的物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習引入：這節課來(lái)學(xué)習旋轉。接著(zhù)用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察，觀(guān)察思考你看到了什么現象。傅老師主要通過(guò)以下三個(gè)直觀(guān)演示：

　　1、用一根筆直觀(guān)演示相反方向的旋轉。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉的方向有順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较颉?/p>

　　2、用一根筆直觀(guān)演示旋轉90°和180°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有角度的。

　　3、用一根筆的.兩端為中心分別直觀(guān)演示旋轉360°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有中心的。

　　這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點(diǎn)，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數學(xué)思考，解決問(wèn)題合作交流的能力，獲取了數學(xué)學(xué)習的自信心和意志力。

　　這樣的環(huán)節設計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生感受到了數學(xué)的美，體感會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數學(xué)課。

　　《圖形的旋轉》評課稿 7

　　在本次觀(guān)摩xx老師的《圖形的旋轉》一課后，我深受啟發(fā)，這堂課有許多值得學(xué)習和借鑒之處，當然也存在一些可以?xún)?yōu)化的地方。以下是我對這堂課的評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標

　　1. 目標明確性：授課老師能精準把握課程標準，將教學(xué)目標設定為讓學(xué)生理解圖形旋轉的概念、掌握圖形旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度），并能運用旋轉知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。目標清晰、具體，可操作性強。

　　2. 目標達成度：從課堂練習和學(xué)生的課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準確描述圖形的旋轉過(guò)程，也能根據給定條件畫(huà)出旋轉后的圖形，較好地達成了教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)方法

　　1. 直觀(guān)教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體展示大量生活中圖形旋轉的實(shí)例，如風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、鐘表指針的運動(dòng)等，將抽象的數學(xué)概念直觀(guān)地呈現給學(xué)生，幫助學(xué)生建立起對圖形旋轉的感性認識，降低了學(xué)習難度。

　　2. 小組合作法：在探究圖形旋轉性質(zhì)的環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，在交流討論中發(fā)現規律，培養了學(xué)生的合作能力和探究精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導入環(huán)節：以一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻引入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也自然地引出了本節課的主題——圖形的旋轉。

　　2. 新授環(huán)節：

　　概念講解清晰：通過(guò)具體實(shí)例，逐步引導學(xué)生認識圖形旋轉的.概念，對旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三個(gè)要素的講解細致入微，讓學(xué)生理解透徹。

　　練習設計有層次：從簡(jiǎn)單的判斷圖形旋轉方向和角度，到根據要求畫(huà)出旋轉后的圖形，練習題難度逐步遞增，符合學(xué)生的認知規律，能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　3. 課堂小結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，梳理知識框架，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

　　四、建議

　　1. 在小組合作環(huán)節，教師可以加強對小組討論的指導，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，避免個(gè)別學(xué)生“搭便車(chē)”的現象。

　　2. 在練習環(huán)節，可以增加一些拓展性的題目，滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。

　　3. 課堂時(shí)間把控上，新授環(huán)節可以適當緊湊一些，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行課堂總結和分享收獲。

　　總體而言，這是一堂非常成功的數學(xué)課，教師教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。希望在今后的教學(xué)中，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)細節，讓課堂更加精彩。

　　《圖形的旋轉》評課稿 8

　　觀(guān)摩xx老師的《圖形的旋轉》一課后，我深感這堂課在教學(xué)互動(dòng)方面有著(zhù)獨特的魅力，同時(shí)也存在可提升的空間，以下是詳細評價(jià)。

　　一、教學(xué)互動(dòng)亮點(diǎn)

　　1. 提問(wèn)引導：授課過(guò)程中，老師善于提問(wèn)，問(wèn)題設計層層遞進(jìn)。例如在講解旋轉要素時(shí)，先問(wèn)學(xué)生觀(guān)察風(fēng)車(chē)轉動(dòng)時(shí)看到了什么在動(dòng)，再引導思考固定不動(dòng)的`點(diǎn)是什么，自然引出旋轉中心的概念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，課堂參與度高。

　　2. 即時(shí)反饋：對于學(xué)生的回答，老師能給予及時(shí)且有針對性的反饋。當學(xué)生描述圖形旋轉角度有誤時(shí)，老師沒(méi)有直接否定，而是通過(guò)再次演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤并糾正，強化了學(xué)生對知識的理解。

　　二、教學(xué)互動(dòng)不足

　　1. 互動(dòng)面較窄：部分提問(wèn)集中在少數積極舉手的學(xué)生身上，一些性格內向的學(xué)生缺乏參與機會(huì )，課堂互動(dòng)的覆蓋面不夠廣泛。

　　2. 小組討論深度欠佳：小組討論時(shí)，討論話(huà)題有時(shí)不夠明確，導致部分小組討論方向偏離，討論深度未達到預期。

　　三、改進(jìn)建議

　　1. 擴大互動(dòng)范圍：采用多樣化提問(wèn)方式，如隨機點(diǎn)名、小組接龍等，鼓勵更多學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表達自己的想法。

　　2. 明確小組討論任務(wù)：在小組討論前，老師應清晰闡述討論目標和要求，討論過(guò)程中加強巡視指導，確保討論圍繞主題深入進(jìn)行。

　　整體來(lái)看，這堂課教學(xué)互動(dòng)形式多樣，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，若能在互動(dòng)廣度和深度上加以改進(jìn)，教學(xué)效果將更上一層樓 。

　　《圖形的旋轉》評課稿 9

　　xx老師講授的《圖形的旋轉》，在教學(xué)資源運用上亮點(diǎn)突出，當然也存在一定的改進(jìn)空間，以下是具體的評課內容。

　　一、教學(xué)資源運用優(yōu)勢

　　1. 多媒體資源豐富：老師充分利用多媒體課件，展示了大量精美的圖形旋轉動(dòng)態(tài)演示，從簡(jiǎn)單的幾何圖形到復雜的建筑圖案旋轉，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖形旋轉的奇妙，豐富了教學(xué)內容，增強了教學(xué)的趣味性。

　　2. 學(xué)具使用恰當：在探究環(huán)節，為學(xué)生準備了各種紙質(zhì)圖形和可旋轉的學(xué)具，學(xué)生通過(guò)親自操作學(xué)具，更深刻地理解了圖形旋轉的性質(zhì)和規律，將抽象知識具象化。

　　二、教學(xué)資源運用不足

　　1. 網(wǎng)絡(luò )資源利用欠缺：在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )上有眾多優(yōu)質(zhì)的圖形旋轉教學(xué)視頻、互動(dòng)游戲等資源，本節課沒(méi)有充分挖掘和利用這些網(wǎng)絡(luò )資源，教學(xué)資源的豐富度稍顯不足。

　　2. 生活資源整合不夠：雖然展示了一些生活中圖形旋轉的例子，但沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生深入挖掘身邊更多的圖形旋轉現象，如汽車(chē)方向盤(pán)的轉動(dòng)、游樂(lè )場(chǎng)摩天輪的旋轉等，生活資源與教學(xué)內容的`融合還可加強。

　　三、改進(jìn)建議

　　1. 拓展網(wǎng)絡(luò )資源：教師可以在課堂上引入一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后進(jìn)行討論分析；也可以推薦一些與圖形旋轉相關(guān)的在線(xiàn)互動(dòng)游戲，作為課后拓展練習，提升學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2. 深入挖掘生活資源：布置課前或課后作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中圖形旋轉的實(shí)例，并在課堂上分享交流，加深學(xué)生對數學(xué)知識與生活聯(lián)系的理解。

　　綜上所述，這堂課在教學(xué)資源運用上有可圈可點(diǎn)之處，若能進(jìn)一步拓展資源類(lèi)型，加強與生活的聯(lián)系，教學(xué)會(huì )更加精彩。

　　《圖形的旋轉》評課稿 10

　　聽(tīng)了xx老師的《圖形的旋轉》，其在教學(xué)方法創(chuàng )新方面的嘗試給我留下了深刻印象，同時(shí)也存在一些值得探討的地方，以下是具體評價(jià)。

　　一、教學(xué)方法創(chuàng )新點(diǎn)

　　1. 情境創(chuàng )設新穎：創(chuàng )設了一個(gè)“圖形王國冒險”的情境，將圖形旋轉知識融入到一系列冒險任務(wù)中，如幫助圖形找到旋轉后的正確位置解鎖關(guān)卡等，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的情境中學(xué)習知識。

　　2. 游戲化教學(xué)：設計了“圖形旋轉大比拼”游戲，將學(xué)生分成小組，通過(guò)搶答判斷圖形旋轉相關(guān)問(wèn)題的方式進(jìn)行競賽，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識。

　　二、教學(xué)方法不足

　　1. 情境與知識聯(lián)系深度不夠：“圖形王國冒險”情境雖然有趣，但在某些環(huán)節中，情境與圖形旋轉的'核心知識聯(lián)系不夠緊密，導致部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注情境情節，而忽略了對知識的深入理解。

　　2. 游戲規則復雜：“圖形旋轉大比拼”游戲規則較為復雜，學(xué)生在理解和執行過(guò)程中花費了較多時(shí)間，影響了游戲的流暢性和教學(xué)進(jìn)度。

　　三、改進(jìn)建議

　　1. 深化情境與知識聯(lián)系：在情境設計中，進(jìn)一步優(yōu)化任務(wù)設置，使每個(gè)冒險任務(wù)都緊密?chē)�繞圖形旋轉的概念、要素和性質(zhì)等知識展開(kāi)，引導學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中深入理解知識。

　　2. 簡(jiǎn)化游戲規則：重新設計游戲規則，使其簡(jiǎn)單易懂，易于操作，確保學(xué)生能夠快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，提高游戲的教學(xué)效果。

　　總體來(lái)說(shuō)，這堂課在教學(xué)方法創(chuàng )新上做出了積極嘗試，若能解決上述問(wèn)題，將為學(xué)生帶來(lái)更高效、有趣的學(xué)習體驗。

　　《圖形的旋轉》評課稿 11

　　觀(guān)摩xx老師的《圖形的旋轉》后，從教學(xué)目標達成角度對這堂課進(jìn)行分析，有諸多亮點(diǎn)，也存在一些有待完善的地方。

　　一、教學(xué)目標達成情況

　　1. 知識目標達成較好：通過(guò)詳細的講解、豐富的實(shí)例演示以及針對性的練習，學(xué)生對圖形旋轉的概念、三要素等基礎知識掌握扎實(shí)，在課堂提問(wèn)和練習環(huán)節中，大部分學(xué)生能夠準確回答和完成相關(guān)題目，達成了知識目標。

　　2. 能力目標部分達成：在探究圖形旋轉性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作，鍛煉了觀(guān)察、分析和歸納能力。但在解決一些綜合性較強的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生仍存在困難，說(shuō)明在培養學(xué)生運用知識解決復雜問(wèn)題的能力方面還有提升空間。

　　3. 情感目標有所體現：有趣的教學(xué)情境和多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，學(xué)生在課堂上積極參與，表現出較高的學(xué)習熱情，一定程度上達成了情感目標。

　　二、影響目標達成因素

　　1. 教學(xué)節奏把控不當：新授環(huán)節中，對于一些簡(jiǎn)單知識點(diǎn)講解耗時(shí)過(guò)長(cháng)，導致后面解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間不足，學(xué)生練習不夠充分，影響了學(xué)生運用知識能力的提升。

　　2. 個(gè)體差異關(guān)注不足：在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)習能力較強和較弱的`學(xué)生關(guān)注不夠均衡，學(xué)習困難的學(xué)生在理解和掌握知識上存在一定障礙，沒(méi)有得到及時(shí)有效的幫助。

　　三、改進(jìn)措施

　　1. 優(yōu)化教學(xué)節奏：合理分配教學(xué)時(shí)間，對于學(xué)生容易理解的內容快速帶過(guò)，將更多時(shí)間留給重難點(diǎn)知識的講解和學(xué)生的實(shí)踐練習，確保教學(xué)環(huán)節緊湊有序。

　　2. 關(guān)注個(gè)體差異：加強對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，在課堂練習和小組活動(dòng)中，對學(xué)習困難的學(xué)生給予更多指導和幫助，設計分層作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

　　總體而言，這堂課在教學(xué)目標達成方面取得了一定成果，但仍需在教學(xué)節奏和個(gè)體差異關(guān)注上加以改進(jìn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　《圖形的旋轉》評課稿 12

　　xx老師的《圖形的旋轉》，在教學(xué)細節上有不少值得稱(chēng)贊之處，但也存在一些需要改進(jìn)的'小細節，以下是具體的評課內容。

　　一、教學(xué)細節亮點(diǎn)

　　1. 語(yǔ)言表述精準：在講解圖形旋轉概念和要素時(shí)，老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、準確無(wú)誤，沒(méi)有出現任何模糊不清的表述，讓學(xué)生能夠清晰地理解知識，為學(xué)生準確掌握知識奠定了基礎。

　　2. 板書(shū)設計合理：板書(shū)布局合理，重點(diǎn)突出，將圖形旋轉的概念、三要素以及重要例題都清晰地呈現在黑板上，與多媒體教學(xué)相輔相成，幫助學(xué)生構建知識框架，便于學(xué)生記錄和復習。

　　二、教學(xué)細節不足

　　1. 時(shí)間提示欠缺：在小組討論和學(xué)生練習環(huán)節，沒(méi)有明確告知學(xué)生時(shí)間限制，導致部分環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了整體教學(xué)進(jìn)度，使課堂節奏略顯拖沓。

　　2. 教態(tài)不夠自然：在課堂上，老師偶爾會(huì )出現一些不自然的肢體動(dòng)作和表情，如頻繁看教案、雙手交叉抱胸等，一定程度上影響了與學(xué)生的親和力和課堂氛圍。

　　三、改進(jìn)建議

　　1. 明確時(shí)間提示：在開(kāi)展小組討論、學(xué)生練習等活動(dòng)前，明確告知學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，并在臨近結束時(shí)進(jìn)行適當提醒，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。

　　2. 優(yōu)化教態(tài)：加強教態(tài)訓練，保持自然、親和的肢體動(dòng)作和表情，增加與學(xué)生的眼神交流，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造更加輕松融洽的課堂氛圍。

　　總之，這堂課在教學(xué)細節方面有優(yōu)點(diǎn)也有不足，若能在時(shí)間把控和教態(tài)方面加以改進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步提高。

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