植樹(shù)問(wèn)題評課稿精選
寫(xiě)評課稿需要實(shí)事求是，下面就由小編為你分享植樹(shù)問(wèn)題評課稿，僅供參考！
“植樹(shù)問(wèn)題”是新課程標準實(shí)驗教材四年級下冊的內容，通過(guò)蔣老師執教的《植樹(shù)問(wèn)題》。蔣老師這節課目標非常明確，向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。整堂課教學(xué)思路清晰，層層深入，提供了樂(lè )學(xué)條件，引發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)機，讓學(xué)生在活動(dòng)的氛圍中增加了樂(lè )學(xué)的體驗。
一、教學(xué)符合學(xué)生認知規律
本節課的教學(xué)符合了學(xué)生的認知規律：通過(guò)例題感知間隔，以例題為載體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以生活中植樹(shù)問(wèn)題的應用為探討對象，了解植樹(shù)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，多角度應用拓展植樹(shù)問(wèn)題的認識。在例題探討植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，先引導學(xué)生理解題意，找到關(guān)鍵詞，再引導學(xué)生把數據改小，根據自己的思考進(jìn)行探究，讓學(xué)生在開(kāi)放的情景中，突現知識的起點(diǎn)，從而用一一對應的思想方法讓學(xué)生理解多1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹(shù)問(wèn)題解題的方法。在這里改小數據，不僅有利于學(xué)生的思考，照顧到后20℅的學(xué)生，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì )解題的方法。最后例舉生活中類(lèi)似植樹(shù)問(wèn)題的內容進(jìn)行解決。
二、注重實(shí)踐體驗自主探究。
教學(xué)中，蔣老師創(chuàng )設了情境，向學(xué)生提供多次體驗的機會(huì )，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構知識。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻對數形結合意識、一一對應思想的滲透。在例題探究中蔣老師激勵學(xué)生自己設計，根據自己的思考探究方案，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中學(xué)生采用了畫(huà)線(xiàn)段圖的方式，交流時(shí)利用學(xué)生畫(huà)的圖，引導發(fā)現棵樹(shù)與間隔數之間的關(guān)系，緊接著(zhù)提問(wèn)：“你還有什么發(fā)現？”從而孩子質(zhì)疑“為什么要加1?”這時(shí)，老師并沒(méi)有直接告訴孩子，而是通過(guò)其他孩子的討論來(lái)解疑；并設計了圖形個(gè)數與橫線(xiàn)條數之間的關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象發(fā)現規律，也就是栽樹(shù)的棵數要比段數（間隔數）多1的關(guān)系。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程并從中學(xué)習一些解決問(wèn)題的方法和策略。
總之，本節課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì )熟練解決與植樹(shù)問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，而是把解決植樹(shù)問(wèn)題作為滲透數學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習支點(diǎn)。借助內容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。 蔣老師上這節課的思路非常清晰，先是通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，并動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖，提煉出數學(xué)模型（棵數=間隔數+1），最后將這一數學(xué)模型應用到生活實(shí)際。整堂課節奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂(lè )學(xué)的動(dòng)機，在開(kāi)放的課堂中提供了樂(lè )學(xué)條件，在活動(dòng)的氛圍中增加了樂(lè )學(xué)的體驗。在上課過(guò)程中，“猜想到驗證”的學(xué)生學(xué)習過(guò)程一直貫穿著(zhù)整節課中。
下面來(lái)談?wù)勈Y老師的亮點(diǎn)之處：
1、把枯燥的數學(xué)理論轉換成通俗易懂的生活事例。
本節課由觀(guān)察圖片、植樹(shù)、欄桿、學(xué)生團體操隊列、路燈、課中舉例生活中哪里有間隔及創(chuàng )造間隔。所有的學(xué)習材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生認知的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到身邊處處有數學(xué)，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
2、概念剖析清晰，注重學(xué)生體驗。
例如：蔣老師對重點(diǎn)詞“間隔、兩端要種”的解釋到位，還有在教例1時(shí)，得出答案，要求驗證，不同方法畫(huà)圖的探究過(guò)程，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，從而對植樹(shù)規律的得出了實(shí)踐性的體驗，加深了對這個(gè)規律的理解。
3、學(xué)生方面，學(xué)生上課熱情高，主動(dòng)參與，全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，有充分參與的時(shí)間和空間。
4、整堂課中，蔣老師注重了學(xué)習方法的滲透，復雜問(wèn)題---簡(jiǎn)單問(wèn)題--找出規律，再用規律來(lái)解決復雜問(wèn)題。
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