小學(xué)英語(yǔ)評課稿集合（15篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿1
一、教學(xué)目標的定位
教學(xué)目標是一堂課的風(fēng)向標，教學(xué)目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生本節課的學(xué)習困難而定，這是教學(xué)目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：
�。�1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema；
能聽(tīng)說(shuō)讀library，post office，bookstore，science museum。
�。�2）掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語(yǔ)境中運用，同時(shí)運用句型結合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說(shuō)，這個(gè)目標的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習基礎和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎。但是，該目標要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office，bookstore，而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì )單詞，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標設定學(xué)生需掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語(yǔ)境中運用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當中缺少真實(shí)情景的創(chuàng )設，只是讓學(xué)生看著(zhù)圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內容與學(xué)生的`生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運用英語(yǔ)做事情？新課程標準指出，英語(yǔ)學(xué)習的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
教學(xué)環(huán)節的有效設計，為教學(xué)目標的落實(shí)打下了堅實(shí)的基礎。本堂課具體體現在：
1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話(huà)題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話(huà)題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著(zhù)教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復習了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …？”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2）思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線(xiàn)，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當的滲透語(yǔ)音教學(xué)，引導學(xué)生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進(jìn)行擴展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)路的情境如：A：Hello，Mike。 Let’s go to the cinema。 B：Where is the cinema？
A：It’s near the hospital。 B：Can we go there on foot？
A：Sure，if you like 。It’s not far。這樣即復習了舊知，也加強了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對話(huà)，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
3）現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費解。
4）作業(yè)分層布置，體現了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Read and copy the words。（聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。）
2、Recite all of the words and sentences。（背拼單詞和句子）
3、 Tell your friends where is your home。（告訴朋友你家在哪）
三、課堂練習的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對，準確率達90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們去探討：
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm—up環(huán)節，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來(lái)自三年級以動(dòng)物園為話(huà)題的單元，用在問(wèn)路為話(huà)題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going？”或者前一單元”How Do You Go to School？”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿2
沈老師本節課目標明確，條理清晰，學(xué)生們在教師的引導下能熟練用句型對話(huà)。
一、提高學(xué)生學(xué)習積極性。
課伊始，沈老師通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)候，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，活躍氣氛，輕松的將學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂。同時(shí)這首歌曲中，滲透本課的句型What’s in the classroom?，There is a …可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習。為了創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性，本課創(chuàng )設了許多環(huán)節如：聽(tīng)聽(tīng)看看、唱唱、讀讀比比、說(shuō)說(shuō)演演等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入英語(yǔ)世界。然后再引導學(xué)生通過(guò)參與合作，將所學(xué)知識和技能轉化為語(yǔ)言運用能力。如“Introduce.”這些活動(dòng)都放手讓學(xué)生自己去練說(shuō)、參與，享受學(xué)習的樂(lè )趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、溫故而知新，注重新舊知識的結合。
因為英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中遇到的.難題之一就是學(xué)生前學(xué)后忘記。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識，英語(yǔ)課上要不斷地將舊知識重現，巧妙地與新知結合起來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。沈老師老師在本課的教學(xué)中，教授新單詞的同時(shí)復習已學(xué)單詞，注重知識的積累。如：sometimes，沈老師是出示some + time + s的形式導入，復習已學(xué)單詞的同時(shí)，引導學(xué)生理解sometimes的意思。
三、使語(yǔ)法知識更形象化。
名詞單數和復數之間的對比，通過(guò)圖片單數和復數的呈現，在感官上給于學(xué)生明顯的區別，使學(xué)生清晰并能夠正確運用“There is ”和“There are ”句型，從而讓學(xué)生認識“There are ”及其句子結構。
但本節課在教授的過(guò)程中，也有幾個(gè)問(wèn)題：
1、本課的主線(xiàn)不清晰。標題為open day，應以題目為主線(xiàn)，突出標題。
2、環(huán)節銜接不夠流暢，一些知識的出示不夠巧妙。如：引出sometimes we watch TV in the classroom這個(gè)句型時(shí)，沈老師由there is a Tv in in the classroom.說(shuō)出sometimes we watch TV in the classroom�？梢詥�(wèn)問(wèn)學(xué)生Do you watch TV in the classroom？當學(xué)生們說(shuō)Yes，we do.時(shí)，老師也可以順勢說(shuō)出句型sometimes we watch TV in the classroom。這樣的引入更有啟發(fā)性。
3、知識點(diǎn)操練的不到位。Lots of講解的同時(shí)可以讓學(xué)生們用Lots of/many/much這幾個(gè)詞組造句，及時(shí)的了解學(xué)生們的掌握情況。
對于沈妮老師這樣一年教齡都不到的年青教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教材的處理，課堂上師生的配合，教態(tài)等方面都有明顯的進(jìn)步，相信在她的不斷努力下，一定會(huì )青出于藍而勝于藍。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿3
XX老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就說(shuō):I like singing. Do you like singing ?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲I do and you say復習了以前學(xué)過(guò)的句式和動(dòng)詞過(guò)去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的'感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲，擴句，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。耳語(yǔ)連句的游戲給我留下的印象最深，對于較難的句式，以這種形式加以練習，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，畢老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深�？丛~聽(tīng)音、聽(tīng)音、看詞，符合認知規律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習與電腦操作相結合，既激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又使學(xué)生練習了對電腦的操作。采用完全開(kāi)放性的練習，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
總之，xx老師的這節課值得我學(xué)習的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索，取長(cháng)補短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性!
小學(xué)英語(yǔ)評課稿4
我評說(shuō)的是郭老師講的六年級第二單元第二課時(shí)的對話(huà)課，這節課是在前一節學(xué)過(guò)頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們融到句子和情境中進(jìn)行學(xué)習和運用。
講對話(huà)課是進(jìn)行觀(guān)摩和教研的一種流行趨勢，同時(shí)也成為了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著(zhù)一種鮮活、輕松的對話(huà)教學(xué)模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節課。
首先:引新設得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí)，郭老師也站了過(guò)來(lái)，學(xué)生就問(wèn):What‘s the matter，Miss Guo?老師說(shuō)出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時(shí)，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無(wú)聲之美感。
講授新知時(shí)，郭老師抓住了語(yǔ)言的最小點(diǎn)is sore和hurts進(jìn)行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng )設了溫馨和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無(wú)意卻是精心的設計，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新的語(yǔ)言知識點(diǎn)，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。
最后，看看這節課的一大亮點(diǎn)"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創(chuàng )編的形式展示的。從每一個(gè)細小的環(huán)節中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會(huì )組織無(wú)拘束的開(kāi)放式的活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創(chuàng )造出了適宜與獨特見(jiàn)解萌生的情景。有的`學(xué)生創(chuàng )編出媽媽帶領(lǐng)發(fā)燒的女兒去看醫生的情景，還有的創(chuàng )編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場(chǎng)景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設計中，我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng )作和參與吧。讓這些追求美麗語(yǔ)言的孩子們在這個(gè)小小的空間里，用那靈動(dòng)的心弦，盡情展示吧!
完美的不存在是因為它會(huì )停止我們前進(jìn)的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿5
本節課的主要內容是評價(jià)別人夸張的穿著(zhù)，建議更合理的依著(zhù)。在本節課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點(diǎn)：
1、開(kāi)始時(shí)運用歌曲來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習，放松學(xué)生學(xué)習新課時(shí)的緊張感；
2、運用長(cháng)短鉛筆來(lái)引出long和short，緊接著(zhù)又運用書(shū)的大小來(lái)教授單詞small和big。運用事物來(lái)使同學(xué)理解新教單詞的意義，更加客觀(guān)和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng )設了良好的英語(yǔ)情境，參加舞會(huì )前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的'學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長(cháng)，或短，通過(guò)情境創(chuàng )設，較大強化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；
4、在教單詞時(shí)，教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，有效地增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒(méi)有體現學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，教師在提供了英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境下，應大膽地放開(kāi)，讓學(xué)生之間互相的交流時(shí)英語(yǔ)交流成為學(xué)生內在的需要。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿6
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的.語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿7
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。
同年級組的劉長(cháng)瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實(shí)現，在動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動(dòng)設計的有趣味性，整個(gè)課堂有層次性，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開(kāi)始介紹中國各景，學(xué)習研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復郵件，整個(gè)課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的`特點(diǎn)。
李宏宇老師的常規課與公開(kāi)課一樣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是天衣無(wú)縫，常常叫人覺(jué)得換一個(gè)教法幾乎沒(méi)有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開(kāi)展的事課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。
徐紅艷老師的課上的很精致，用數學(xué)計算式導課，用精美的自制教具復習前次學(xué)習過(guò)的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現出來(lái)，并用多種活動(dòng)鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個(gè)字來(lái)形容：扎實(shí)、豐富、輕松。要是錯過(guò)了這個(gè)聽(tīng)課機會(huì )，你會(huì )感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個(gè)環(huán)節自然流暢，體現了教授高年級學(xué)生的特點(diǎn)；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng )意，致使課后老師們競相觀(guān)摩。
新加盟小學(xué)英語(yǔ)組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語(yǔ)老師，深諳兒童認知特點(diǎn)，把音樂(lè )在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語(yǔ)課上興奮不已。本節課的重點(diǎn)內容其實(shí)就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。
很遺憾我只聽(tīng)到了這幾位老師的課，錯過(guò)了領(lǐng)略其他同仁才華的機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿8
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的'新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿9
今天聽(tīng)了張老師上的牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9 The English Club。她在設計導學(xué)時(shí)更多的考慮的是上節課學(xué)了什么，這節課將要學(xué)習什么，兩者有什么聯(lián)系。導學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學(xué)單2學(xué)生通過(guò)各種自學(xué)的途徑寫(xiě)下已經(jīng)學(xué)會(huì )的單詞等，培養了學(xué)生的'自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節服務(wù)；導學(xué)單3學(xué)生通過(guò)預習語(yǔ)篇，完成人物、國籍和語(yǔ)言的信息，讓課堂中對語(yǔ)篇的掌握更加容易。
其次，她在備課時(shí)盡量遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當地安排教學(xué)內容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點(diǎn)，熟練地掌握重點(diǎn)。
高年級英語(yǔ)的教學(xué)應該適當的給學(xué)生自我學(xué)習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個(gè)因素，以學(xué)生為主來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節課的比賽競爭激烈，但是學(xué)生們仍互為朋友，情感教育得到了體現。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應該注重學(xué)生閱讀能力的培養。在課文中的重難點(diǎn)解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導學(xué)生泛讀與精讀，并設計了適當的有梯度的聯(lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內容以后，讓他們學(xué)會(huì )在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語(yǔ)篇，并樂(lè )于展現自我，學(xué)習的興趣進(jìn)一步提高。上完這節課，我認為有幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：chant的設計有點(diǎn)高于學(xué)生的水平，節奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡(jiǎn)單有趣，效果會(huì )更好；Little teacher的環(huán)節，個(gè)別預習的學(xué)生變現突出，但是其他同學(xué)沒(méi)有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節加入更多朗讀與復現；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著(zhù)他們讀反而讓他們有依賴(lài)性，不利于發(fā)現問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿10
第一次聽(tīng)八里中心小學(xué)的喬老師的英語(yǔ)課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語(yǔ)課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學(xué)生熟知的節日引入新學(xué)節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學(xué)生學(xué)習諸如“visit friends”等一類(lèi)新學(xué)的.動(dòng)詞詞組，喬老師并沒(méi)有單純地說(shuō)教，而是通過(guò)各式圖片從視覺(jué)方面著(zhù)手，刺激學(xué)生的感官，根據心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料會(huì )具有很深的印象。這樣，學(xué)生對于每個(gè)節日的風(fēng)俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過(guò)游戲讓學(xué)生猜相關(guān)的節日，進(jìn)一步鞏固新學(xué)詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來(lái)所教授的新句型提供了可說(shuō)的材料。有點(diǎn)不足之處可能還有一些節日的風(fēng)俗有點(diǎn)相似，給學(xué)生猜帶來(lái)了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關(guān)特征。另外，個(gè)人覺(jué)得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)的可能還不夠，也可能學(xué)生到了高年級參與性，學(xué)習英語(yǔ)的積極性明顯低于中低年級的同學(xué)，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。很多學(xué)生都能說(shuō)的很好，這主要和老師夯實(shí)基礎密不可分。喬老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都很注重學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，讓學(xué)生不斷模仿自己的讀音，學(xué)生整堂課聽(tīng)的也很認真，課堂小練筆，學(xué)生完成的情況還不錯，但發(fā)現留給學(xué)生思考的時(shí)間可能有點(diǎn)短。主要是所填內容確實(shí)比較多，再加上畢竟是新授課很多同學(xué)對相關(guān)知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學(xué)習。
在喬老師課上學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和熱情被完全調動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
每次聽(tīng)課都覺(jué)得自己成長(cháng)不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長(cháng)補短，不斷積累經(jīng)驗上好以后的每一節英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿11
一、新知學(xué)習融入語(yǔ)篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以語(yǔ)篇導入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學(xué)，呈現新課學(xué)習。然后再通過(guò)趣味的角色扮演，呈現復雜語(yǔ)篇，深化練習，再要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回到教材上文本的學(xué)習，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎上，根據Zoom來(lái)訪(fǎng)這一內容，又連成了一個(gè)拓展性語(yǔ)篇。通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當使用英語(yǔ)交際中簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)，滾動(dòng)舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)用能力。
二、新知學(xué)習注重語(yǔ)用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時(shí)，以下幾點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習：
1.加強呈現的直觀(guān)性；
2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3.以舊引新，新舊結合，注意教學(xué)的系統性；
4.在語(yǔ)境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來(lái)說(shuō)，新教材中的對話(huà)除了內容減少外，語(yǔ)境更為真實(shí)、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言更地道。鄭老師在新授時(shí)時(shí)刻不忘讓學(xué)生學(xué)習使用目標語(yǔ)句，她非常了解三年級孩子的心理特點(diǎn)，設計了各個(gè)不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節，以語(yǔ)用為最終目標，讓學(xué)生從懂到能說(shuō)轉變，學(xué)會(huì )表達，學(xué)習交流。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語(yǔ)言運用能力（生生之間的`趣味文具指套對話(huà)），自主學(xué)習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言規律，并且在這個(gè)基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養了學(xué)生多方面的學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿12
下午聽(tīng)了老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。
老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類(lèi)單詞進(jìn)行了復習。通過(guò)free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過(guò)渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學(xué)生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過(guò)的單詞Coke來(lái)引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，老師是花了一番心思的'。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書(shū)的設計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過(guò)幾種亮色帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個(gè)Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設計，以一個(gè)Listen and number的形式得到了應用，注重培養學(xué)生將所學(xué)知識應用到練習中�？此坪�(jiǎn)單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿13
本節課的層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都為下一個(gè)環(huán)節起到鋪墊作用。Chant的利用有易到難的特點(diǎn)，配合課件，使學(xué)生能夠既操練句型的開(kāi)口說(shuō)，又能夠解決本課的`難點(diǎn)。教師的教學(xué)細膩有條不紊。不足之處包括個(gè)別游戲幼稚、課程容量過(guò)大、錄音聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)遲，以及老師需要準備多種教學(xué)資源。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿14
這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的'教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
小學(xué)英語(yǔ)評課稿15
宋林平老師的這節課非常成功，是我們學(xué)習的典范。
這節課亮點(diǎn)很多，聽(tīng)了這節課，我受益匪淺。開(kāi)篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養學(xué)生的.語(yǔ)感和對單詞的熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過(guò)熟悉的兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點(diǎn)的分解，將難點(diǎn)在各個(gè)環(huán)節中各個(gè)擊破，以及前后知識之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話(huà)有兩個(gè)生詞，一下子教下來(lái)學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)課堂常用語(yǔ)are you ready？將ready輸入，學(xué)生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問(wèn)題。dinner is ready。這句話(huà)也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個(gè)合成詞，對于高年級學(xué)生來(lái)講這都是一個(gè)難點(diǎn)，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來(lái)。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會(huì )有恍然大悟的感覺(jué)，不僅教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個(gè)相輔相成的作用。對于我們聽(tīng)課老師來(lái)講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學(xué)到了很多。
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