《》評課稿范例[15篇]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《》評課稿1
于老師經(jīng)過(guò)精心準備的這一課，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、讓孩子們通過(guò)對鏡觀(guān)察自己的眼睛，并在老師的帶領(lǐng)下交流眼睛的基本形狀，為學(xué)生在下一步的創(chuàng )作繪畫(huà)中打下了良好的基礎。并且這種新穎有趣學(xué)習方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、結合本課所做的課件是本課的一大亮點(diǎn)，用白板教學(xué)的形式有效地把握好了二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生的注意力牢牢地掌控在屏幕上，跟隨著(zhù)亮眼睛一起去探討，學(xué)生在一種輕松、愉快的情境教學(xué)當中去欣賞感知亮眼睛中的不同世界，從而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想想眼睫毛的變化和眼眸里的變化，并談出各自與眾不同的想法，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和想象力，讓學(xué)生充分融入主觀(guān)情感，從而表現出具有個(gè)性的“亮眼睛”的形象，并使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在這種充滿(mǎn)情趣的情境教學(xué)當中得到體現和解決。
3、采用師生邊討論邊運用課件作適當示范，對學(xué)生情感投入起到了潛移默化的推動(dòng)作用，為學(xué)生更好的表現亮眼睛的豐富內涵作了良好的鋪墊。
4、課中教進(jìn)行了學(xué)科滲透，涉及的知識面比較寬廣，給小時(shí)留下了深刻的印象。
我對本節課的.建議是：
本節課是借助眼睛作為一個(gè)載體，來(lái)拓展學(xué)生的想象思維能力，眼睛里所描繪出來(lái)的“世界”應是本課的重點(diǎn)，雖然于老師也作了重點(diǎn)的引導，但我覺(jué)得在引導的過(guò)程中過(guò)多的強調知識點(diǎn)，，相對就縮短了學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間，因此大部分的學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，老師的評價(jià)時(shí)間也沒(méi)有了。
《》評課稿2
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
�。�、教師的教學(xué)行為比較端正
�。�、教學(xué)目標制定的比較全面、具體、適宜，能從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、感情態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標，教學(xué)目標落實(shí)比較到位。
�。�、教學(xué)內容的處理與轉化；教師對教材的組織和處理比較準確科學(xué)，對教學(xué)內容的把握較好，突出了重點(diǎn)“He /She’s doing… ”，攻破了難點(diǎn)，本課的打電話(huà)用語(yǔ)“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本課的關(guān)鍵。
�。�、教學(xué)設計；教學(xué)設計比較科學(xué)合理，徐老師在設計活動(dòng)中關(guān)注了教學(xué)目標，知道用什么語(yǔ)言在什么語(yǔ)境下做什么事情。在教學(xué)設計中考慮到了如何一步步引導學(xué)生達到這個(gè)目標，使每個(gè)活動(dòng)能夠在這個(gè)目標下有機地聯(lián)系起來(lái)。例如她在呈現本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)是通過(guò)兩步來(lái)完成的（首先聽(tīng)看Let’s try的內容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please �！比缓笤谕ㄟ^(guò)開(kāi)火車(chē)操練重點(diǎn)的基礎上又攻破了難點(diǎn)，“There’s call for you�！保�，整堂課的教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞本課的教學(xué)目標，設計了語(yǔ)言活動(dòng)鏈，分層解決了新語(yǔ)言，體現了學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握的過(guò)程，使語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程呈現逐步深入和上升推進(jìn)的過(guò)程，做到了由淺入深，銜接自然，體現了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。另外在要求學(xué)生完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，教師起到了良好示范帶動(dòng)作用。在呈現出本課重難點(diǎn)后，引導學(xué)生由機械操練到有意義地操練，最后達到實(shí)際運用�；顒�(dòng)的形式靈活、多樣，避免了機械的重復。
�。�、學(xué)生的學(xué)習表現很好
�。�、學(xué)生主體性的發(fā)揮較好：徐老師關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的，如何理解語(yǔ)言的。關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與程度，設計的活動(dòng)有個(gè)別、小組、兩人的、集體的、自由交流的等。教師還注重在整個(gè)課堂中的巡視，并在活動(dòng)中給學(xué)生一些指導和幫助
�。�、學(xué)生學(xué)習方式的轉變：學(xué)生自主學(xué)習意識好、合作學(xué)習的能力強。
�。�、學(xué)生學(xué)習效果好：在知識技能方面，學(xué)生掌握了本課要求聽(tīng)、說(shuō)和認讀的新知識，并能在真實(shí)的情景中應用所學(xué)的語(yǔ)言知識；有關(guān)技能得到了有效的'訓練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心也得到了進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運用所學(xué)語(yǔ)言的愿望和求知欲得到了增強，師生間的關(guān)系很融洽。
�。�、教師的基本素質(zhì)較好
�。�、教學(xué)觀(guān)念新：能用新的教育教學(xué)理念組織和實(shí)施課堂教學(xué)，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位。
�。�、教學(xué)態(tài)度端正；能尊重學(xué)生，對學(xué)生公平、公正，比較充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
C、教學(xué)基本功比較扎實(shí)：
�。�1）徐教師的課堂語(yǔ)言比較規范、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，邏輯性較強，具有比較強的感召力。
�。�2）教態(tài)比較明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表自然端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
�。�3）板書(shū)設計比較科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強
�。�4）教師運用教具，操作投影儀、微機等比較熟練。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、教學(xué)目標的制定不太全面，教案中漏掉了一項知識目標—了解主要英語(yǔ)國家的急救電話(huà)號碼。幸虧在課堂教學(xué)中及時(shí)彌補。
2、沒(méi)有設計讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的內容。
3、學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠強。學(xué)生活動(dòng)的餓有效性不強主要表現在兩個(gè)方面：一是由于機械操練的程度不夠，學(xué)生在知識拓展應用方面做的不好，沒(méi)有把本課所學(xué)知識靈活地運用在實(shí)際生活中；二是在拓展應用部分學(xué)生打電話(huà)活動(dòng)中，在個(gè)別學(xué)生展示的時(shí)候，其余學(xué)生無(wú)事可做，這種現象不符合新課程標準的要求，因為新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感體驗”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。
�。ㄈ┙ㄗh：
1、我們在上課前要認真備課，制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，靈活運用教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù)。
2、新課程標準要求高年級的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎上，讀寫(xiě)要跟上。我們今天上的這節課是五年級第四單元B部分的對話(huà)，它是A部分內容的繼續和延伸，同時(shí)也是B部分讀寫(xiě)課的鋪墊，所以就更應該滲透一些寫(xiě)的練習。例如，替換練習可以一題多用，再放在評價(jià)檢測環(huán)節上，可以讓學(xué)生在口頭練習的基礎上再進(jìn)行筆頭練習，完成問(wèn)答，同時(shí)也讓學(xué)生養成詞不離句、句不離文的學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣。
3、在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、討論、評價(jià)、感悟和總結語(yǔ)言規律。因為基礎教育最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習（learn how to learn），突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在自主探究中結合已有知識，主動(dòng)獲取新知識。牢記“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand�！苯處熞屆恳晃粚W(xué)生都能有所收獲，都能抬起頭來(lái)走路，都能愉快地度過(guò)英語(yǔ)課堂40分鐘，享受英語(yǔ)學(xué)習，品嘗成功樂(lè )趣，增強學(xué)生活動(dòng)的有效性。
以上是我們兩個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，還請各位同行在下面的互動(dòng)研討中多提寶貴的建議和先進(jìn)的方式方法以幫助提高我們今后的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步推廣和深化我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。That’s all。 Thank you。
《》評課稿3
今天聽(tīng)了焦**老師執教的《泉城》一課，感覺(jué)焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而有活力。
本堂課的'亮點(diǎn)有：
1、老師課前精心的設計，加上精煉的語(yǔ)言，再加上精美的課件，整個(gè)課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節齊全，過(guò)渡語(yǔ)設計精妙，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人渾然一體的感覺(jué)。
3、善于總結教學(xué)方法，抓住課文內容、形式類(lèi)似的特點(diǎn)，先指導學(xué)生學(xué)習第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。
4、教學(xué)設計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導學(xué)生找出描寫(xiě)泉水美的句子讀一讀，然后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導學(xué)生通過(guò)“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個(gè)詞體會(huì )泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會(huì )泉城的泉水美。焦老師在引導學(xué)生品味用詞的妙處時(shí)，沒(méi)有放手讓學(xué)生通過(guò)充分讀文來(lái)品味。
《》評課稿4
《白楊》是一篇精讀課文，主要寫(xiě)在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
根據教材的編寫(xiě)意圖以及重難點(diǎn)的要求，陳老師精心設計教案，引導孩子從認識白楊入手，談?wù)勎闹泻⒆觽冄壑械陌讞钍窃鯓拥�，再對比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點(diǎn)引入父親介紹白楊的句子。在這個(gè)過(guò)程中，陳老師通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，引導學(xué)生概括出白楊的.特點(diǎn)，進(jìn)而指導孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學(xué)的第一步。隨后，陳老師帶領(lǐng)孩子們研讀課文，以爸爸的話(huà)為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長(cháng)的惡劣環(huán)境，去體會(huì )父親的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親話(huà)語(yǔ)中介紹的白楊不僅僅是樹(shù)，也是人。有了這一層理解，學(xué)生的對句子的朗讀也有了更深的情感。在學(xué)生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線(xiàn)，突破了寫(xiě)作特點(diǎn)——借物喻人。
無(wú)論是教學(xué)設計還是課堂展示，執教老師都可謂是費盡心思。從最初的組內研討，陳老師收集了大量意見(jiàn)用于備課，又查閱了大量資料充實(shí)自己，真正落實(shí)了認真備課與高效上課的結合，得到了組內老師與蹲點(diǎn)行政的認可，主要呈現出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1教學(xué)設計的語(yǔ)言頗為精美，過(guò)度語(yǔ)的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導學(xué)生小組討論，合作學(xué)習，把課堂的自主權給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。3教師特別重視對學(xué)生的肯定性評價(jià)，做到一人一評價(jià)，充分調動(dòng)了學(xué)生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學(xué)中亟待加強的地方，感觸頗深。
課后，組內老師在徐校的帶領(lǐng)下展開(kāi)了激烈討論，大家各抒己見(jiàn)，紛紛把自己教學(xué)中的亮點(diǎn)拿出來(lái)分享，讓我深深的感受到一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，同樣的問(wèn)題，組內老師的處理方法各有特色，學(xué)生對于同樣的問(wèn)題又有不同的解讀，但是萬(wàn)變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個(gè)性，又由個(gè)性來(lái)影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長(cháng)吧！
《》評課稿5
《不含括號的三步混合運算》一課主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重對數量關(guān)系的講解，幫助學(xué)生理解“3副中國象棋的錢(qián)+4副圍棋的錢(qián)=一共的錢(qián)”。
2、注重運用比較的方法，優(yōu)化“12×3+15×4=”的計算過(guò)程。
不足：
1、對教材的處理還可以再細致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學(xué)生獨立完成。不少同學(xué)由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現了“卡殼”的情況，應想辦法處理一下，銜接好。
2、應該更多地結合情境幫助學(xué)生理解計算算理和運算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時(shí)小結運算順序，學(xué)生就更容易理解了。
3、鞏固練習部分的4道計算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會(huì )好一些。
4、可以省去學(xué)生板書(shū)環(huán)節，通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的課堂練習效果會(huì )好一些。還可以展示錯誤的'習題，讓同學(xué)們共同分析錯誤原因，避免再出現類(lèi)似錯誤。
四年級上冊《四則混合運算》這一單元，教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運算的順序是結合解決問(wèn)題進(jìn)行的。教學(xué)目標中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。 教材上的4個(gè)例題教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時(shí)，進(jìn)一步掌握分析、解決問(wèn)題的策略與方法。教材中4個(gè)例題，都呈現了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算順序的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎上，積極思考，主動(dòng)探索，分析、解決問(wèn)題。 應該說(shuō)關(guān)于四則計算的順序，總結起來(lái)就三句話(huà)：只有加減或只有乘除的時(shí)候從左往右依次計算；加減乘除混合的時(shí)候先算乘除，再算加減；有小括號的時(shí)候先算小括號內的。教學(xué)時(shí)結合問(wèn)題的解決，運算順序的理解比較順利。而例題中的問(wèn)題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決。
先算乘除后算加減，學(xué)生很容易把以下幾種題目的計算順序搞錯：如20—10+5，學(xué)生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學(xué)生說(shuō)，它們是加號和減號是同年同月生人，誰(shuí)也大不過(guò)誰(shuí)，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學(xué)生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學(xué)生強調，乘除都是同級運算，誰(shuí)也大不過(guò)誰(shuí)，所以也按從左往右的順序算。
《》評課稿6
“認識小數”是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄岛统醪秸J識了分數，并且學(xué)習了常見(jiàn)計量單位的基礎上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，王老師在整節課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì )小數的含義，設計時(shí)力求從現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng )設較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口，以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小數的含義，體會(huì )數學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識是充滿(mǎn)生活的氣息，又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節的教學(xué)。
二、根據學(xué)生的認識規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構。
小數是十進(jìn)分數的另一種形式，十分之幾用一位小數來(lái)表示，百分之幾用兩位小數來(lái)表示，盡管這是一種規定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結論直接呈現給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現規律。而后用自己發(fā)現的規律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。
如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數表示（1角），用分數表示（1/10元），這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上，讓學(xué)生復習了分數的`含義，再直接告訴1/10元可以用小數0.1元來(lái)表示，得出1元＝1/10元＝0.1元，引導學(xué)生一步一步地去理解小數。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分數的，也有想到了小數的，讓學(xué)生理解分數和小數在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結出十分之幾的數用一位小數來(lái)表示，百分之幾的數用兩位小數來(lái)表示。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義學(xué)習理論。
三、疑惑：
1、老師在教學(xué)小學(xué)的認識時(shí)，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對學(xué)生的小數的知識構建有沒(méi)有影響？實(shí)際生活中，學(xué)生對于貨幣的認識和接觸比米尺要熟悉得多，如是從米尺入手，一部分學(xué)生對長(cháng)度單位的換算反而要生疏一些。
2、小數的初步認識的“初”的度要如何把握？
《》評課稿7
聽(tīng)了汪老師執教的《牧場(chǎng)之國》，我有感閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習、合作學(xué)習、自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
理解是閱讀的核心，就像大樹(shù)之根所吸收的水分養料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、丫杈，使之長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的.“滋味”，體驗語(yǔ)言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是屏棄繁瑣的分析，注重整體感悟�！皞髑檫_意”地讀，要知道小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。
本設計教師在教學(xué)時(shí)力求指導學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導學(xué)生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章主旨，感悟做人之道；領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意的精妙，并積累語(yǔ)言�；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)會(huì )所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀任務(wù)對話(huà)的課文時(shí)，引導學(xué)生模仿文中人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺(jué)。從文章的整體著(zhù)眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，知道朗讀。通過(guò)傳情達意的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì )到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養，心靈得以美化。
《》評課稿8
各位評委、老師們：
大家好！非常高興有這樣的機會(huì )與大家一起學(xué)習交流，下面我就對黃老師的這節大班科學(xué)活動(dòng)與大家簡(jiǎn)單地分享一下我的看法。
“幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的過(guò)程，是支持幼兒親身經(jīng)歷的探究過(guò)程、體驗科學(xué)精神和探究解決問(wèn)題策略的過(guò)程，是使幼兒獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界極其關(guān)系的感性認識，和獲得經(jīng)驗的過(guò)程，而不是要聽(tīng)教師傳授多少科學(xué)理論知識”，根據這個(gè)教育理念，檢驗我們觀(guān)摩科學(xué)教育活動(dòng)的目標設置。
一、從目標
第一次授課
這節課的活動(dòng)目標為：
1、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒對素面的認識，簡(jiǎn)單的了解素面的制作過(guò)程。
2、體驗制作素面的樂(lè )趣，品嘗素面。
3、知道素面是溫州的特色美食，萌發(fā)幼兒對家鄉的熱愛(ài)之情。
在這三個(gè)活動(dòng)目標中，黃老師在前兩個(gè)目標中，能夠很完整地展示出和幼兒共同了解素面，制作素面，但對于第三個(gè)情感目標，明顯沒(méi)有達成理想的效果。
二、從選材和準備
“面”是孩子們生活中最常見(jiàn)、最熟悉的一種食物了，不少孩子還很喜歡吃面，但“溫州素面”孩子們就少見(jiàn)了，所以在選材方面很能夠吸引孩子，了解以及認識一種不常吃或沒(méi)吃過(guò)的面。在準備的過(guò)程中，因為第一次試課，準備的還不怎么充分，面和的不是很柔韌，所以操作時(shí)帶來(lái)了很多的困難，孩子們看不到自己的成果，也欣賞不到同伴的作品。
三、從過(guò)程
亮點(diǎn)：
在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，整個(gè)活動(dòng)的層次很清晰，環(huán)節緊湊，逐步引導，步步遞進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，黃老師的開(kāi)頭引導正確地指引給了幼兒關(guān)于“面”的問(wèn)題，讓幼兒圍繞著(zhù)“面”而進(jìn)行談話(huà)。
不足：
2、在第一個(gè)環(huán)節中老師過(guò)早地說(shuō)了“吃素面對身體的好處”，以至于幼兒在后來(lái)品嘗時(shí)，都說(shuō)：我不想吃，我不喜歡吃等。
3、出示素面環(huán)節中，可以讓幼兒觀(guān)察素面的特征，又細又長(cháng)，并讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)去觀(guān)看PPT，為什么素面會(huì )這么細？
4、在觀(guān)看制作過(guò)程中，教師可適當為幼兒解釋一下何為“醒面”，讓幼兒可以了解“醒面”的目的.。
5、在看課件時(shí)，教師手中的實(shí)物不需要再出示。
6、出示面團時(shí)，可以請幼兒動(dòng)作演示一下和面的辛苦。
7、在總結時(shí)，老師過(guò)于倉促，沒(méi)有很好地完成第三個(gè)目標。
在11月16日，進(jìn)行了第二次試課，從這節課中可以看出許多的不同，更多的進(jìn)步。
第二次授課
一、從目標
這一次，黃老師較好的完成了活動(dòng)目標，對于第三個(gè)情感目標，也用了夸夸我們聰明的溫州人而體現出來(lái)。如能讓幼兒來(lái)夸一夸，可以讓幼兒萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情會(huì )更濃厚。
二、從準備
因為這次面繩是專(zhuān)門(mén)請做素面的師傅和的，架子也準備好了，在上課過(guò)程中也更加流暢了。
三、從過(guò)程
亮點(diǎn)：
不足：
1、開(kāi)頭的引題這次做的不夠好，對“你喜歡吃面嗎”這個(gè)問(wèn)題顯然說(shuō)的太多了。
2、在觀(guān)看ppt的過(guò)程中，黃老師一直都是自己在說(shuō)，在觀(guān)看的過(guò)程中可以?huà)佉恍﹩?wèn)題，供幼兒想象與回答。
3、幼兒拉素面，對幼兒來(lái)說(shuō)是一種新鮮而好玩的嘗試，她們都拉的很開(kāi)心，但是老師沒(méi)有融入這開(kāi)心的氛圍中，黃老師在上課時(shí)，可以多做一些不同的面部表情。（如：開(kāi)心、吃驚等）
4.在品嘗素面的過(guò)程中，黃老師一直問(wèn)“素面吃進(jìn)去的感覺(jué)怎么樣”而忽略了一個(gè)吃得很快并吃完了的孩子，在這里應該及時(shí)的問(wèn)問(wèn)一問(wèn)他�！澳愠缘糜挚�，又干凈”你覺(jué)得素面吃到嘴里有什么樣的感覺(jué)等，而不是將他遞過(guò)來(lái)的碗拿住，轉身問(wèn)別的孩子。
5、從做素面到拉素面的過(guò)程中，幼兒的情緒都很高漲，以至于后來(lái)的話(huà)，孩子們都沒(méi)有聽(tīng)，這里應該先組織一下孩子的情緒在做最后的總結。
在11月17日，
我們進(jìn)行了第三次授課，一次的磨練，成就一次的收獲。
一、從目標
這一次，目標能夠更好地達成，從認識素面--拉面繩---品嘗素面，最后的夸一夸家鄉人，黃老師都能夠用流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓幼兒可以更好的認識素面，喜歡素面。
二、從準備
充分的準備，可以讓一節課更好的完成，可以讓老師更流暢的上好一節課，這一次的材料都能在課前充分的準備好。
三、從過(guò)程
亮點(diǎn)：為了能讓活動(dòng)更具有藝術(shù)性和生動(dòng)性，教師巧妙地采用了多種教學(xué)方法，如：觀(guān)察法、演示法、講述法、引導法。
不足：
1、了解素面的制作過(guò)程，應視為課程的重點(diǎn)，在整堂課中思緒太多，沒(méi)有突顯出重點(diǎn)是那個(gè)步驟，應詳細的了解制作過(guò)程，并引出其中幾道重要的制作工序。
2、教師在示范拉面繩時(shí)應該走一走，讓旁邊的幼兒也可以就近觀(guān)察，了解如何拉面繩。
3、教師在請幼兒拉面繩前，應當先講清楚拉的方法，并要說(shuō)一說(shuō)拉面繩時(shí)要注意的事項。
4、在本堂課中，重點(diǎn)了解素面的制作過(guò)程，所以在這里品嘗素面可以不用，將品嘗素面放至課后延伸。
5、在最后結尾處，教師可以引出更多的溫州特色美食，讓幼兒知道除了素面是溫州的特色美食之外，溫州還有更多的特色美食。
《》評課稿9
這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、導入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng )設這樣的情景讓生發(fā)現比在生活中的應用，從而培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識，應用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、課堂教學(xué)設計合理、層次分明。李老師引導學(xué)生探究比的意義，比的讀寫(xiě)法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱(chēng)，通過(guò)討論主學(xué)生發(fā)現比與除法、分數之間的關(guān)系及比的后項為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實(shí)比的知識。課堂充滿(mǎn)著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛，李老師的課堂語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)效果好。
建議：讓學(xué)生多討論解決一些習題的解題方法。
《比意義》評課稿7
陳老師執教的“分數的.意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動(dòng)課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個(gè)多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學(xué)習卡，使所學(xué)知識形成系統；第二個(gè)平臺即引導學(xué)生針對自習喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò )。
就本節課來(lái)說(shuō)，我認為優(yōu)點(diǎn)有：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，有利于知識網(wǎng)絡(luò )的建構。學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會(huì )自我肯定，自我反思。
二、切實(shí)了解學(xué)生，增強應用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準復習的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權學(xué)生認識到數學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習數學(xué)的興趣，提高其數學(xué)應用意識和應用能力。
三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評價(jià)。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，交并激發(fā)學(xué)生對復習知識的興趣和樂(lè )趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價(jià)習慣。
《》評課稿10
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；
二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的.學(xué)力？
3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？
總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
《》評課稿11
聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節課，我受益匪淺。本節課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、目標明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以“我是一只（）的小鳥(niǎo)”貫穿全文，層次清楚，讀悟結合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標準指出課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者、組織者，教學(xué)時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在本節課的教學(xué)中，陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導學(xué)生說(shuō)出自己的`感受，帶著(zhù)自己的感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現互動(dòng)。
3、注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節課，陳老師不僅重視學(xué)生知識的積累，還注重培養學(xué)生學(xué)習方法與能力。在學(xué)生讀書(shū)前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
《》評課稿12
一、本節課的主要優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際出發(fā)，課始教師出示一個(gè)圓錐的蛋筒2元/個(gè)，一個(gè)圓柱的冰淇淋5元/個(gè)，要求學(xué)生猜測“哪種冰淇淋更實(shí)惠？”，這樣創(chuàng )設學(xué)生生活中經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生通過(guò)難以解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習需要，為新課的引入，難點(diǎn)的突破作好了鋪墊。
2、在難點(diǎn)的突破上，通過(guò)猜測，引處疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)去實(shí)驗驗證，通過(guò)學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手操作，用空圓錐盛滿(mǎn)水后倒入等底等高空圓柱中，總結得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的`三分之一”。不僅為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，為進(jìn)一步學(xué)習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過(guò)渡到內部語(yǔ)言。
3、在做實(shí)驗時(shí)，得出結論：“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一”。然后教師用不等底等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實(shí)驗，發(fā)現有時(shí)裝不下，有時(shí)不夠裝，有時(shí)剛好裝滿(mǎn)，得出結論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。這樣有利于培養學(xué)生學(xué)習研究的嚴謹性和思維的嚴密性。
二、本節課的主要不足：
1、分組實(shí)驗過(guò)程，組長(cháng)匯報時(shí)已經(jīng)很正確了，其余同學(xué)也理解了，教師沒(méi)必要再去重復。
2、教師在做實(shí)驗時(shí)，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點(diǎn)，這樣可以避免很多學(xué)生看不清。
《》評課稿13
聽(tīng)完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái)，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現了小學(xué)語(yǔ)文低年級閱讀教學(xué)的課堂特性，它具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、把握文本特點(diǎn)——準確而又形象
《雷雨》是一篇寫(xiě)景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學(xué)生感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們看到，老師在教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己試著(zhù)把聲音和畫(huà)面讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生把抽象的文字轉化成腦海中具體形象的畫(huà)面，然后老師提了一個(gè)核心問(wèn)題“根據課文的描寫(xiě)，你覺(jué)得應該加點(diǎn)什么或者改變什么？”統領(lǐng)雨前的這一部分教學(xué)，這樣避免過(guò)于繁雜、細碎的課堂提問(wèn)。在教學(xué)反饋時(shí)，教師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機融合在一起。每一次的情景再現，都使學(xué)生身臨其境，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)取得了很好的效果。
二、重視言語(yǔ)實(shí)踐——扎實(shí)而又高效
潘新和教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的.教師，是無(wú)法敲開(kāi)學(xué)生的言語(yǔ)心智法門(mén)的�！币I(lǐng)學(xué)生守住語(yǔ)言的根，便是守住了語(yǔ)文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨特的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語(yǔ)時(shí)，我們教學(xué)時(shí)往往是讓學(xué)生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)介紹其中一種事物，這樣充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓練，在詞語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)的挖掘。這四個(gè)詞語(yǔ)是課文內容的高度概括，老師對這些詞語(yǔ)進(jìn)行了個(gè)性化的處理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓練：首先，請學(xué)生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)面，這樣詞語(yǔ)與具體的景物對應起來(lái)，使學(xué)生加深了對這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于的積累；接著(zhù)根據圖片給詞語(yǔ)排隊，在排隊中訓練學(xué)生的邏輯思維能力；最后引導學(xué)生圖文對照，課文哪幾個(gè)自然段是在描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的畫(huà)面，幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，從總體上把握了課文的內容。王老師的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有效扎實(shí)的訓練在行云流水中自然順暢地達成。
在這堂課里，我們看到了語(yǔ)文課就該上成讀書(shū)課。讀是語(yǔ)文的生命�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。所謂簡(jiǎn)單之法，就是引導學(xué)生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時(shí)間盡最大可能地給學(xué)生讀書(shū)，我們看到她扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀，在教學(xué)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有自由讀，指名讀，教師用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵評價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“垂”“越來(lái)越響”的理解）句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。
三、二度創(chuàng )作文本——巧妙而又靈動(dòng)
語(yǔ)文課是詩(shī)性的，是童趣盎然的，是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨運對文本進(jìn)行二度創(chuàng )作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩(shī)。這首精美的小詩(shī)一出現，文章的靈魂鮮活起來(lái)。小詩(shī)在學(xué)生面前幻化出一道綺麗的景致，令學(xué)生興致徒增。讓學(xué)生用上新學(xué)的詞語(yǔ)將小詩(shī)填寫(xiě)完整，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，而且在閱讀中進(jìn)行新學(xué)詞語(yǔ)的鞏固與積累，很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小詩(shī)的出現，使課堂多了一份靈動(dòng)，語(yǔ)文課堂的境界悄然而至。
縱觀(guān)整堂課，王老師憑借著(zhù)親切的教態(tài)，靈動(dòng)的教學(xué)設計，靈活多樣的教學(xué)方法，適合低年級兒童心理特征的教學(xué)語(yǔ)言與組織形式，營(yíng)造了和諧、溫潤的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)取得了很好的效果。
《》評課稿14
本節課教學(xué)結構緊湊，教學(xué)內容充實(shí)，層次分明；教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生信息素養的養成；注重知識點(diǎn)間的聯(lián)系及知識設計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；素材的選擇既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又體現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)；教學(xué)效果好，學(xué)生基本都掌握了操作。我有如下收獲
1、信息技術(shù)應注重培養學(xué)生的信息素養。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是培養學(xué)生操作的技能，關(guān)鍵是培養學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生匯報練習結果，師生共同分析總結命令，得出更加簡(jiǎn)便的方法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生勤于總結的意識和能力，又使學(xué)生向靈活應用知識邁進(jìn)了一步。
2、注重學(xué)生的'反饋信息。在練習1畫(huà)一條簡(jiǎn)單虛線(xiàn)的過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生的反饋情況后，由沒(méi)有實(shí)現操作的學(xué)生講講自己遇到的問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)出操作中遇到的問(wèn)題具有普遍性和代表性，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也易于學(xué)生掌握知識。
3、細節處體現分層教學(xué)。從練習1的簡(jiǎn)單虛線(xiàn)到練習2的簡(jiǎn)單虛線(xiàn)旋轉得出的圖形，知識層層遞進(jìn)，學(xué)生的興趣和積極性也被一步步激發(fā)，真正達到了練習的“跳一跳摘桃子”。
《》評課稿15
一、教學(xué)的切入點(diǎn)抓得很準
今天，我是第一次聽(tīng)許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會(huì )讓人產(chǎn)生許多想象來(lái)，本文以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊涵很深的哲學(xué)話(huà)題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個(gè)人在不同的時(shí)期品它也會(huì )產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月�！�
那么，如何引領(lǐng)小學(xué)四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢？這就要教師在處理教材時(shí)有一個(gè)“淺”出的過(guò)程，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)要能起到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。今天，許老師這一點(diǎn)做得很好，他以“全新的體驗”為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。許老師先是引導學(xué)生體會(huì )“這是一個(gè)奇跡”，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)盲女孩，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象，看不見(jiàn)爸爸媽媽的笑臉，看不見(jiàn)周?chē)呐笥�，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個(gè)奇跡。
但隨著(zhù)學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，又讓學(xué)生漸漸明白，“這一切又不是一個(gè)奇跡”，這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的.內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。正像文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
許老師緊緊圍繞“這是一個(gè)奇跡”、“這又不是一個(gè)奇跡”展開(kāi)教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點(diǎn)詞句的敲打及文本意義的建構。引導學(xué)生理解、再現文本中的形象，把握這些形象的實(shí)質(zhì)和內涵，幫助學(xué)生表達內心的獨特感受。教學(xué)由此展開(kāi)鋪開(kāi)，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，直至形成正確的立體的解讀。
二、過(guò)程展開(kāi)很充分
三、語(yǔ)言清晰。
四、教學(xué)調控中有些地方還不太妥。
【《》評課稿】相關(guān)文章：
《》評課稿02-05
復習課評課稿10-11
課賽評課稿12-22
心理課評課稿12-31
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
美術(shù)評課稿經(jīng)典01-28
語(yǔ)文評課稿01-08
散步評課稿10-20
音樂(lè )評課稿09-12