六年級數學(xué)評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的六年級數學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)評課稿1
李老師在這節課的教學(xué)中，內容設計合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現如下：
1、李老師這節課教學(xué)目的明確，圍繞預定目標有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過(guò)程中，李老師通過(guò)引導搜集資料，在通過(guò)對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數”，使學(xué)生能較好地結合身邊的數學(xué)學(xué)習書(shū)中的.數學(xué)。
3、在突破、解決百分數的意義時(shí)，設計一些分數和百分數比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區分分數和百分數。通過(guò)百分數與分數的聯(lián)系與區別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數學(xué)學(xué)習與培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機結合起來(lái)。如在學(xué)習百分數的認識知識后，教師引導學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分數知識的認識，還有效地培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
六年級數學(xué)評課稿2
聽(tīng)了靳老師的數學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實(shí)地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應如何進(jìn)行“先學(xué)后導”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分數、分數、小數的互化]將自己幾點(diǎn)粗淺的看法與各位老師交流。
1、注重知識的聯(lián)系為新課程鋪墊
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設計與新授知識課有密切聯(lián)系的復習題，[小數與分數的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的轉化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過(guò)導學(xué)提綱激勵學(xué)生勤于思考，自覺(jué)地思考，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀(guān)察、計算、分析中發(fā)現轉化的規律，掌握了百分數、分數和小數互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現了先學(xué)后教的教學(xué)形。
3、隨時(shí)總結，隨時(shí)應用。
我覺(jué)得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結擴展為隨時(shí)總結，隨時(shí)應用，這樣的`處理會(huì )讓學(xué)生更能很好的對百分數、分數和小數的互化方法進(jìn)行梳理，通過(guò)應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養成這樣的好習慣對今后的學(xué)習有很大的幫。
小建議：如果把小數化百分數與百分數化小數或分數化百分數和百分數化分數的兩個(gè)環(huán)節布在一起，學(xué)習后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對知識的梳理和掌握，而且也會(huì )節省一些時(shí)間。
六年級數學(xué)評課稿3
今天聽(tīng)了丁老師執教的《比的基本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養學(xué)生的數學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中都體現了類(lèi)推的數學(xué)思想，轉化的思想，開(kāi)課伊始對分數基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復習，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分數到最簡(jiǎn)整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學(xué)中的類(lèi)推思想和轉化思想，不僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類(lèi)判斷題的判斷（前項后項乘的.數不同，前項后項運算不同，沒(méi)有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分數的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大，丁老師的教學(xué)根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習、了解、鞏固、提高。
建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過(guò)程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì )充分理解比的基本性質(zhì)，會(huì )應用比的基本性質(zhì)。
六年級數學(xué)評課稿4
通過(guò)對徐xx老師的示范課《比的意義》課堂觀(guān)察，我認為：從學(xué)生反映來(lái)看該班學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，基本上能看懂課本，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，讓學(xué)生先自學(xué)完全是可行的。在課堂教學(xué)中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習中，能與同學(xué)有效合作。教師教學(xué)目標明確，思路清晰，引導得法。課堂中老師教師深入學(xué)習小組，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習效率高、效果好。整個(gè)課堂充分體現了師生民主平等的關(guān)系。
建議：
1、本節課有7個(gè)知識點(diǎn)，建議學(xué)習小組內交流、匯報，教師引導分兩個(gè)部分進(jìn)行，比的意義、比各部分名稱(chēng)、比的讀法、比的寫(xiě)法、比值的意義、求比值的方法為一部分，比與分數、除法之間的關(guān)系及比的后項不能為0是一部分。這樣學(xué)生在匯報自學(xué)成果及提出問(wèn)題時(shí)更具針對性。
2、開(kāi)始上課時(shí)，徐老師問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)自學(xué)，你們知道今天的學(xué)習內容嗎”，如果接下來(lái)老師板書(shū)課題，然后通過(guò)審“題”使學(xué)生明確學(xué)習目標，這樣導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，既節約時(shí)間，又突出學(xué)習內容。
提示：比與分數、除法之間的關(guān)系，注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的準確性。如：比的前項相當于分數的'分子，相當于除法中的被除數，而學(xué)生通常說(shuō)：比的前項是分數的分子，是除法中的被除數。
六年級數學(xué)評課稿5
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構。
首先，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考。數學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，現實(shí)生活中也蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息。本節課教師用學(xué)生熟悉的國旗引入新課，出示了四種情境中的不同尺寸的國旗，告訴孩子們他們的長(cháng)和寬之間存在著(zhù)一個(gè)小秘密，引發(fā)孩子們的探究欲望。然后，讓學(xué)生自學(xué)完成設問(wèn)導讀，通過(guò)給出的每面國旗的尺寸的數據按照要求分別寫(xiě)出了不同大小的每面國旗的長(cháng)和寬的比，并求出比值。向學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。在學(xué)生經(jīng)歷了以上過(guò)程的基礎上，他們很容易發(fā)現：這些比的比值都相等，那么這些比也都是相等的。進(jìn)而引出比例的意義。
其次，重視數學(xué)知識完整建構，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。史老師在教學(xué)比例的意義前，先復習求比值的方法，根據兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的`新知后，史老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過(guò)比較使學(xué)生比例的認識更加深刻，也使學(xué)生的認知結構顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。質(zhì)疑點(diǎn)撥環(huán)節，逐層設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。在判斷兩個(gè)比例是否能組成比例時(shí)，為了規范書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)生先口頭判斷，然后史老師利用多媒體出示例題，讓學(xué)生照樣子進(jìn)行判斷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和積極情感。
第三，重視學(xué)生學(xué)習的主體性發(fā)揮，體現了自主學(xué)習的新課程理念。比例的意義是一節概念課，在概括比例的意義時(shí)，史老師不著(zhù)急，把主動(dòng)權交給了學(xué)生，根據前面的式子，先讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)你認為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認識而已，為了豐富學(xué)生的感性認識，史老師又準備了幾道判斷題，讓學(xué)生在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的、正確的，他們的觀(guān)察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
第四，史老師整節課圍繞教學(xué)目標，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，主動(dòng)思考，在討論中獲得新知。
六年級數學(xué)評課稿6
今天,我們校內教研課中,我講了是六年級上冊第二單元《圓錐的體積》一課。
課堂上,我的教學(xué)環(huán)節設計層次清晰,成功之處:
1、我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在具體情景中,經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,探索并掌握圓錐的體積公式。
2、并能運用圓錐的體積公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養初步的分析、綜合、比較、抽象和簡(jiǎn)單的判斷、推理能力。
3、在讓學(xué)生結合猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )“轉化”思想方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、這節課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究圓錐體積公式的由來(lái),我先是通過(guò)親自實(shí)驗一組是等底等高,使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著(zhù)一定的倍數關(guān)系;二是通過(guò)課件演示了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來(lái)做實(shí)驗,再次強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著(zhù)的倍數關(guān)系。
不足之處：
1、推導出圓錐的體積基本公式之后，沒(méi)有及時(shí)拓展公式。
2、練習時(shí)，拓展圓錐體積公式分了兩部驟，先拓展圓錐的公式，再進(jìn)行習題練習，有點(diǎn)散。杜老師建議把這兩部分合成一部分更好，讓學(xué)生在做題過(guò)程中自己悟出當底面積不知道，給出半徑，直徑，底面周長(cháng)情況下如何求圓錐的體積。
接著(zhù)再來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課收獲：通過(guò)聽(tīng)杜老師的課，我學(xué)到了要根據學(xué)情可以適當設置一些環(huán)節突破重點(diǎn)，如：用方程解決兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，首要的是先要清楚怎樣設這兩個(gè)未知數，杜老師針對這一點(diǎn)通過(guò)讓小組討論來(lái)達成，在學(xué)生回報的`同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生很明確設哪一個(gè)量為未知數更合適，另一個(gè)量就設為含有未知數的式子。這一點(diǎn)是我要學(xué)習的。
每一次教研組內聽(tīng)評課收獲都很多，通過(guò)自身的努力，自己的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步，我相信通過(guò)一次次的聽(tīng)評課，在今后的教學(xué)道路上一定會(huì )越走越寬廣。
六年級數學(xué)評課稿7
你對本節課的評價(jià)
(聯(lián)系“課標”展開(kāi))
1、本課的思路還是比較清晰的，設計逐步推進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程，層層推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。讓學(xué)生完整地遞進(jìn)地經(jīng)歷了：體驗、探索、綜合應用、課后拓展延伸，讓學(xué)生經(jīng)歷了感悟解決問(wèn)題的策略的過(guò)程。
2、在本課時(shí)的教學(xué)中，教者在教學(xué)例題1和例題2及相應的練習中做到有目的、有層次地設置疑問(wèn)，耐心地引導學(xué)生分析、探究、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，直到掌握能夠獨立獲取知識、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)“你認為適合用“倒推”的策略來(lái)解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生及時(shí)小結反思，學(xué)生討論、交流后，達成共識，進(jìn)一步深化了策略。
4、課堂結束時(shí)主學(xué)生自己小結，給每個(gè)人提供了總結學(xué)習內容和學(xué)習情況的`機會(huì )，并引入我國古代數學(xué)家編寫(xiě)的數學(xué)問(wèn)題，既富有情趣，又引導學(xué)生課后進(jìn)一步思考本節課的解決策略，繼續激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
5、教學(xué)過(guò)程中注重激勵性評價(jià)，有效關(guān)注了板書(shū)設計。
本節課最令你欣賞之處教學(xué)方法采用由扶到放，鼓勵學(xué)生用不同的方式整理信息，解決問(wèn)題，并及時(shí)引導對比，優(yōu)化方法。
你的建議
1、對課中關(guān)于“一半還多一張”這一題可再深入地研究，可以和“一半還少一張”進(jìn)行對比，進(jìn)一步來(lái)突破這一難點(diǎn)的。
2、課始可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計學(xué)生感興趣的游戲引入，例1果汁容量教學(xué)也可采用實(shí)物，增強具體形象的感知。
六年級數學(xué)評課稿8
早上，觀(guān)摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì )和感受。
一、精彩的預約
張老師設置了符合學(xué)生實(shí)際和數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設計從七個(gè)方面對對“圓的認識”這一內容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng )造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
二、和諧的實(shí)施
從教學(xué)方式來(lái)看，張老師的課體現了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)，構建了從“問(wèn)題情境——數學(xué)模型——解釋與應用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數學(xué)變得有趣又有用。
從學(xué)習方式來(lái)看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機會(huì )，變“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“密切聯(lián)系生活做數學(xué)”。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數學(xué)的天地，使學(xué)數學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過(guò)借助剪刀、圓規、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓；通過(guò)折的方法和畫(huà)的方法來(lái)尋找圓中的半徑，直徑的條數、長(cháng)度及其二者之間的關(guān)系。
從激發(fā)學(xué)生思考來(lái)考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過(guò)的.平面圖形（長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區別較大，教師能引導學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。數學(xué)思考即數學(xué)思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數學(xué)�，F代教育的首要目標的教導學(xué)生“如何學(xué)習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。
三、成長(cháng)的質(zhì)疑
動(dòng)手就體驗了嗎？數學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，強調體驗過(guò)程，歷經(jīng)過(guò)程才能更深刻的領(lǐng)會(huì )。動(dòng)手操作是體驗的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。
數學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫(huà)圓這一環(huán)節，課堂上老師說(shuō)有四種方法來(lái)畫(huà)圓，其實(shí)剪刀和圓規來(lái)畫(huà)圓是同出一轍，原理一樣。畫(huà)圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓，最后才到圓規，這些只是工具的演變過(guò)程，并不能說(shuō)用什么工具來(lái)圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長(cháng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說(shuō)法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為“有效性”而展開(kāi)，“是否有效”應作為每一節課前和課后詢(xún)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
六年級數學(xué)評課稿9
今天聽(tīng)了馮老師的這節公開(kāi)課后，給我的觸動(dòng)很深，她扎實(shí)的教學(xué)功底，嚴謹的教風(fēng)很值得我們學(xué)習，本節課的亮點(diǎn)有：
1、復習題的設計抓住了新舊知識的連結點(diǎn)，為概念的學(xué)習作好鋪墊。
本課中，教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)點(diǎn)，設計了鋪墊練習，為實(shí)現知識的正遷移作好準備。先是用填空題的訓練，給學(xué)生復習了商不變的性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)，然后引導學(xué)生聯(lián)系比與除法、分數的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)這樣做的依據是什么。這樣設計復習題，有助于學(xué)生通過(guò)尋求比與除法、分數的關(guān)系建構比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認識事物的規律和遷移規律。
2、很好的運用了猜測——驗證——應用的教育理念。
首先讓學(xué)生提出課本中的問(wèn)題：聯(lián)系比和除法、分數的關(guān)系想一想，在比中有什么相應的規律？然后先讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過(guò)交流，使學(xué)生看到各種角度（除法與比，分數與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。接著(zhù)得到了比的基本性質(zhì)的內容，教師通過(guò)找關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，通過(guò)活學(xué)活用的練習。
�。�1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應該（）
�。�2）、如果3：2的.后項變成10，要使比值不變，比的前項應該為（）這兩題及時(shí)鞏固了新知，非常合理。最后學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡(jiǎn)比，進(jìn)而學(xué)習如何化簡(jiǎn)比的方法，順理成章。
3、練習形式多樣，扎實(shí)有效。
既有隨著(zhù)知識學(xué)習的反饋練習，也有集中練習，既有口答的練習，又有動(dòng)筆完成的訓練，真正起到了練習的效果。
建議：給予學(xué)困生思考的時(shí)間，放慢語(yǔ)速就更好了。
六年級數學(xué)評課稿10
《解比例》本課教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的`教學(xué)效果。
1、課前準備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生上課聽(tīng)課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質(zhì)寫(xiě)等積式。在設計各個(gè)環(huán)節時(shí)，注重了知識的層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節銜接自然流暢，從學(xué)習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節，無(wú)不體現了教師的備課功底。
2、本節課內容較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節的命名上來(lái)看，新穎的名稱(chēng)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，讓他們能在學(xué)習的同時(shí)感受到數學(xué)的樂(lè )趣；從練習設計來(lái)看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習效果。
3、老師非常強調在學(xué)習過(guò)程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題非常有幫助。
4、培養了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習過(guò)程中，老師只是引領(lǐng)，問(wèn)題由學(xué)生自己解決。
六年級數學(xué)評課稿11
本節課的教學(xué)內容是一節概念課，老師本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數學(xué)概念的形成過(guò)程，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。她關(guān)注數學(xué)的本質(zhì)，凸顯“數學(xué)味”，較好的體現了自主體驗教學(xué)新理念。通過(guò)聽(tīng)武老師的課使我學(xué)到了很多知識：
值得我學(xué)習的第一個(gè)地方，就是武老師的微笑。在這節課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它可以給學(xué)生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當中，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺(jué)得這樣的課堂才能培養出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學(xué)習，面帶微笑的走進(jìn)課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。
值得我學(xué)習的第二個(gè)地方，就是武老師簡(jiǎn)潔有力的'語(yǔ)言。武老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點(diǎn)突出，一語(yǔ)中的。一比較我的課堂語(yǔ)言，顯得隨意、不規范，蒼白無(wú)力。在課堂上，我總是怕學(xué)生不會(huì )講得很多，但是學(xué)生根本就抓不到重點(diǎn)，對知識的記憶很模糊。所以，在語(yǔ)言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問(wèn)的時(shí)候該怎樣正確引導？在對學(xué)生的回答，怎樣去做評價(jià)？……
值得我學(xué)習的第三個(gè)地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課后的練習都解讀了。對于一些學(xué)生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒(méi)有這樣來(lái)分析，學(xué)生學(xué)習時(shí)候有沒(méi)有吃力的地方，需不需要進(jìn)行調整或者處理。所以，在學(xué)生做練習的時(shí)候，就出現很多問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )把知識拿來(lái)運用，也是因為他們不知道該怎么去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點(diǎn)功夫，反復的斟酌，處理好知識間的銜接。
除了上面提到的，武老師還有很多值得我學(xué)習的地方。武老師的扎實(shí)的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長(cháng)期的培養。同時(shí)從低段開(kāi)始就應該培養學(xué)生的數學(xué)思維，嚴謹的數學(xué)語(yǔ)言表達。同時(shí)也是要求我們老師的語(yǔ)言要更加的斟酌。結合新的教學(xué)要求來(lái)設計自己的課堂，讓每一個(gè)孩子都是在快樂(lè )中接受知識，運用知識。
六年級數學(xué)評課稿12
那天，我校開(kāi)展數學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽(tīng)了這節課，我感觸良多，下面就這節課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節課是在學(xué)生已掌握了分數乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設疑導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來(lái)計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說(shuō)出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習分數除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多，導致后面的學(xué)習內容無(wú)法完成。
2、應該板書(shū)出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
六年級數學(xué)評課稿13
聽(tīng)了李新榮老師的這節《圓的整理和復習》后，我感覺(jué)李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)復習全面，幾乎達到了面面俱到。這節課具有以下特點(diǎn)：
1．這節復習課李老師引著(zhù)學(xué)生回憶知識點(diǎn)，將分散學(xué)習的知識，通過(guò)復習使之串成線(xiàn)、連成片，使之條理化、系統化。
2．課上得生動(dòng)有趣，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，在課堂上充分讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生想，讓學(xué)生做。
3．李老師注意復習課的特點(diǎn)，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的.形成過(guò)程，巧妙設計教法。如：用課件幫學(xué)生回憶圓的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程。
4．形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，可以真實(shí)再現圓的有關(guān)知識，激起學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生更清楚地體驗圓的周長(cháng)和面積的推導過(guò)程和聯(lián)系與區別。
5．教給學(xué)生知識的同時(shí)，還教給學(xué)生數學(xué)思想和數學(xué)方法，如推導圓的周長(cháng)和面積時(shí)，明確告知學(xué)生運用的是化曲為直的轉化思想。
聽(tīng)了這節課后我有兩點(diǎn)不成熟的建議：
1．這節課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺(jué)得學(xué)生復習的主動(dòng)性沒(méi)有得到應有的發(fā)揮。我們知道復習課除了幫助學(xué)生梳理、引導、訓練之外，還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復習方法，教學(xué)時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，并對形式各異的整理結果進(jìn)行互助評價(jià)甚至爭辯。培養他們的概括能力。
2．延伸、拓寬知識是復習課的基本特點(diǎn)，體現綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。李老師這節課由于時(shí)間不夠，只是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行了練習，沒(méi)有綜合性或有一定難度的練習。
六年級數學(xué)評課稿14
聽(tīng)了史老師執教的《倒數的認識》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導，學(xué)生主體作用。體現了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習之中，運用所學(xué)知識推到出倒數。具體評議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng )設情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字，很形象地讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
2.對教材內容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。
3.充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。知識的學(xué)習以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒(méi)有倒數的認識更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。如：讓學(xué)生試著(zhù)把每組的兩個(gè)數相乘，發(fā)現規律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數的.概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結。在給出倒數的概念后，教師讓學(xué)生認真讀概念，概念中的重點(diǎn)內容，教師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，教師立即詢(xún)問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數這一概念。在探索分數的倒數、整數的倒數、帶分數的倒數及小數的倒數時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并給予總結歸納，讓學(xué)生的知識更加條理和系統。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對學(xué)生的表現作出恰當的評價(jià)。對于學(xué)習較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P，增強他們的自信心。
6.板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強調了倒數的概念和求倒數的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數的概念時(shí)，教師應讓學(xué)生先觀(guān)察每組兩個(gè)數的，讓他們逐步感知兩個(gè)數之間存在的內部關(guān)系，不應直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數相乘找規律。
2.內容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費勁，應準備兩課時(shí)教學(xué)。
六年級數學(xué)評課稿15
一、同課
本課的教學(xué)內容相同，《倒數的認識》是對前面所學(xué)的《分數乘法》的回顧，也是后面學(xué)習《分數除法》的基礎，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分數乘法切入，引導出倒數的意義，再根據分數的意義引導出求倒數的方法和相應的一些練習，從本質(zhì)上來(lái)講，都體現了《倒數的認識》一課的學(xué)習目標，達到了一定的教學(xué)目的。
二、異構
異構是“同課異構”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對教學(xué)內容和教學(xué)方法的處理上略有不同。
張煒?lè )祭蠋煆恼勗?huà)“互為朋友”出發(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再從哪兩個(gè)數的乘積是“1”的練習出發(fā)，相引得出倒數的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解定義，接著(zhù)根據“倒”字，讓學(xué)生觀(guān)察組成倒數的兩個(gè)數的形式上的關(guān)系，引導出求倒數的方法，最后根據倒數的意義作一些鞏固練習，并拓展到分數除法，為接下來(lái)學(xué)習分數除法作鋪墊。上課環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué)。
張天一老師從兒歌《找朋友》出發(fā)，解釋“互為”的意思，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀(guān)察出“倒”的`現象，并把它延伸到數學(xué)中，引出今天研究的話(huà)題，接著(zhù)用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數，然后揭示課題，根據在比賽中看出的計算簡(jiǎn)單的原因，得出求分數的倒數的方法，最后在倒數的認識的基礎上，作一些相應的練習鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè )祭蠋熆绲牟阶右笠恍�，更放得開(kāi)一些。最后馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點(diǎn)。
三、一些值得商榷的地方
兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認為值得商榷的地方，請各位同仁指正。
1、張煒?lè )祭蠋熒险n時(shí)給出了分數、小數、整數、帶分數等各種數，而張天一老師只給出分數和整數，在本課中，需不需要把各種數都羅列其中？
2、比賽的形式是否合適？我認為，比賽一般都是比速度，體現算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當然這只是個(gè)人意見(jiàn)。
3、最后拓展到分數除法是否需要？如果需要，達到什么度合適？
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