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《從百草園到三味書(shū)屋》評課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的《從百草園到三味書(shū)屋》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《從百草園到三味書(shū)屋》評課稿1
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長(cháng)，情節豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現了一位90后自信張揚的風(fēng)采。
1、教態(tài)自然大方親切。整堂課上，改老師始終面帶微笑，舉止自然得體，配上年輕的面孔，真的'很受學(xué)生的歡迎；
2、臨場(chǎng)應變能力很強。上課了，但是課件卻不能播放，在這個(gè)時(shí)候這位老師果敢放棄課件，改變教學(xué)手段，這種臨場(chǎng)應變能力放在一位畢業(yè)生身上實(shí)為難得；
3、掌控主導能力突出。在學(xué)生每次發(fā)言之后都能及時(shí)予以褒評，尤其在朗讀指導上，除了讓學(xué)生分男女朗讀給以點(diǎn)評外，還自己范讀，對學(xué)生做出朗讀上的指導，很好；
4、教材處理符合認知。本文在設計中首先讓孩子們感知故事的內容，比如主人公？做了什么事？等這些故事情節一一梳理后，很自然地從“讀情節”過(guò)度到“讀人物”，提出你最喜歡那個(gè)人物，讓孩子們找出相關(guān)語(yǔ)段，讀一讀，演一演。這種由文到人，由淺的感知內容到深的人物形象，符合學(xué)生的認知規律；
5、教學(xué)思路清晰明了。在評讀人物這個(gè)環(huán)節里，改教師采取的是先演繹后歸納的邏輯思路，讓我們的孩子們能在充分的演繹之后，最后理想地歸納出人物的形象特點(diǎn)，可謂是水到渠成；
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點(diǎn)不突出；還有本文設計強調“對比”并最后是拓展到寫(xiě)作訓練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過(guò)程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
《從百草園到三味書(shū)屋》評課稿2
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學(xué)習這篇文章不僅要體會(huì )魯迅對童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫(xiě)法。所以彭曉黎老師從導入就問(wèn)學(xué)生沒(méi)有自己對童年的回憶。
接下來(lái)，她采用抓題目的方式，讓學(xué)生從題目中讀出本文寫(xiě)作的事情先后順序，空間順序等，提出本節課重點(diǎn)要讀的“百草園”。
在第一段中，讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的.感情，學(xué)生找到“樂(lè )園”，看出他對百草園的喜愛(ài)。除此還有找到“七八年”的，他離開(kāi)故鄉那么久，還能記得很清楚，看出作者的懷念。也有找到“相見(jiàn)”的，從人與人之間才用相見(jiàn)，看出作者把百草園當成人來(lái)寫(xiě)，當成自己兒時(shí)的伙伴。這些詞語(yǔ)都找得很準備，而且分析也夠充分。
下一個(gè)問(wèn)題是本節課的主問(wèn)題“為什么說(shuō)百草園是作者兒時(shí)的樂(lè )園呢？”學(xué)生自由讀2—8段，找一處做批注，并說(shuō)明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥(niǎo)，此處重點(diǎn)分析了一系列動(dòng)詞，尤其是老師強調他的樂(lè )趣在于過(guò)程這一點(diǎn)很好。而且作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)45歲了，還能記得如此清晰，如果沒(méi)有樂(lè )趣，應該不會(huì )如此難忘。接下來(lái)更重點(diǎn)分析了精彩段落第二段。
從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，過(guò)程很清晰，過(guò)渡流暢，突出了重點(diǎn)。教學(xué)目標也得到了較好的落實(shí)。不過(guò)我有一個(gè)思考，這樣的教學(xué)設計有一些主題先行，如上次聽(tīng)過(guò)的《我的第一本書(shū)》類(lèi)似，先提煉出“幽默、溫暖”，然后去文章里找證據。這樣的設計固然不錯，但學(xué)生的興趣就少了一點(diǎn)。如果這樣設計也許會(huì )更好一些：從百草園直接問(wèn)學(xué)生，魯迅的百草園是怎樣的？結合文章內容來(lái)說(shuō)說(shuō)。通過(guò)哪些手法表現出來(lái)的？（記敘、描寫(xiě)、抒情）一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向學(xué)生展示現實(shí)中的百草園其實(shí)不過(guò)是一個(gè)小小的菜園子，沒(méi)有任何特色。為什么在魯迅卻寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣？此處交代了寫(xiě)作背景。這樣帶著(zhù)懸念，學(xué)生的興趣應該會(huì )更濃一些，同時(shí)也讓學(xué)生明白，作者筆下的物其實(shí)是內心感情的投射。
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