一年級小小的船評課稿集合15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級小小的船評課稿，希望對大家有所幫助。
一年級小小的船評課稿1
(一)注重閱讀實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本課教學(xué)中，教師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二)體現人文性
本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本課教學(xué)中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng )造力的需要。
(三)延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標準》的教學(xué)建議里提到：要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造潛能開(kāi)發(fā)，首先要培養他們的想象力。想象是創(chuàng )新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切知識，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的.說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
(四)課內外結合，學(xué)科間融合。
本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng )作想像畫(huà)等活動(dòng)，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一年級小小的船評課稿2
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象；第二句由“小小的船”展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童情趣。
聽(tīng)了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn)，也有不足。
亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節，清晰的表現為四個(gè)大版塊：導課，識字，朗讀，寫(xiě)字。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。孫老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
一、是導入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的`學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、是對識字的處理，扎實(shí)有效。
先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識字環(huán)節中抓住了學(xué)生的識字規律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。
三、是多種方式的朗讀指導。
孫老師在指導朗讀詩(shī)歌時(shí)，采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀，分組讀，表演讀，配樂(lè )讀等，尤其是重點(diǎn)指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。
四、是寫(xiě)字指導。
孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先讓讓學(xué)生觀(guān)察了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、占格位置，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢，寫(xiě)后評價(jià)。孫老師的指導一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣：觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。
從以上四個(gè)方面，我體會(huì )到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如：識字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì )讀能識，而沒(méi)有記，沒(méi)有引導學(xué)生多種方法記住字，也沒(méi)有體現積累字詞，重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識字；疊詞教學(xué)，沒(méi)有引導學(xué)生運用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。
一年級小小的船評課稿3
《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養能力。
這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見(jiàn)了什么？
你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？…
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的.世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
三、擴大閱讀，向課外延伸。
葉圣陶老先生曾說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！币呀滩淖鳛橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一個(gè)范本。這節課，我在引導學(xué)生學(xué)習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節，讓學(xué)生在課上再學(xué)習積累一首有關(guān)月亮的小詩(shī)歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，許多設想在課上沒(méi)有能夠很好的體現。反思這節課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓練方面，形式過(guò)于單一，齊讀多，其他形式的讀沒(méi)有得到充分的練習。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導性的評價(jià)。導致學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有大幅度的提升，沒(méi)有層次感。
有些教學(xué)環(huán)節落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說(shuō)一說(shuō)，看他是不是真正掌握了。
此外這節課明顯的感覺(jué)到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養孩子們的語(yǔ)感。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，想真正提高孩子們的語(yǔ)文素養，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個(gè)別輔導。在學(xué)生的學(xué)習習慣方面，要培養孩子聽(tīng)請老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì )聽(tīng)講。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實(shí)的語(yǔ)文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己�，F在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現。
總之，在這節課的設計上，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、訓練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著(zhù)很多不足，我會(huì )在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續努力、改進(jìn)！
一年級小小的船評課稿4
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的.理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
陳老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
當然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調的高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習的地方有：
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一年級小小的船評課稿5
《課標》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
新課標提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來(lái)；要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認識事物結合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓練中反復運用，把識字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的`船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
客觀(guān)事物包括圖畫(huà)、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時(shí)，在課件設計中注意引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
二、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng )造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂(lè )趣。
一年級小小的船評課稿6
教學(xué)目標：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現小船。
2．能大膽地對小紙船進(jìn)行涂畫(huà)裝飾，感受其造型美感。
3．積極參與造型活動(dòng)，體會(huì )折紙的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫(huà)棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2．毛線(xiàn)、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在給船體涂畫(huà)、添加花紋時(shí)，要考慮到不同種類(lèi)船只的特征，根據不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡(jiǎn)單有趣，又能豐富學(xué)生的創(chuàng )作，發(fā)展創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學(xué)生可以看到船艙內的各種小船，問(wèn)：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧�！�
二、講授新課。
1．教師從大船內拿出不同種類(lèi)的船只，與學(xué)生共同辨認，使學(xué)生初步認知船的種類(lèi)，感受不同種類(lèi)船只的造型特點(diǎn)。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個(gè)大平底兒，漁民伯伯架著(zhù)它出海捕魚(yú)，一定特別穩當�？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀(guān)光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎？別著(zhù)急，咱們拿近點(diǎn)兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會(huì )兒，老師看誰(shuí)說(shuō)的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生，并板書(shū)課題。
師生共同總結出小船的幾種做法：
�、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫(huà)報、掛歷紙折。
�、谙扔冒准埢騿紊始堈�，再用油畫(huà)棒、水彩筆等對船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進(jìn)行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過(guò)展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn)，拓展學(xué)生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風(fēng)破浪去探險。你還見(jiàn)過(guò)什么樣的船？”“如果你是小船長(cháng)，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀？是帆船？客船？還是連老師都沒(méi)想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)�！�
三、學(xué)生制作，教師巡視指導。
1、提制作要求。
師：“想好了沒(méi)有？這節課，咱們就來(lái)做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰(shuí)做的又快，小船又漂亮，誰(shuí)就能得到一份小禮物。聽(tīng)�。ń處煋u動(dòng)放禮物的盒子，讓學(xué)生聽(tīng)到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時(shí)候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的'小朋友。
2．學(xué)生開(kāi)始制作后，教師及時(shí)表?yè)P、鼓勵表現積極、主動(dòng)的學(xué)生。對有創(chuàng )意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示，啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評價(jià)。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開(kāi)著(zhù)‘小小船’去大海探險了，誰(shuí)愿意跟我一起去？快上船吧！拿著(zhù)你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學(xué)生之間進(jìn)行互評。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船�？纯�，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒��？”
教師根據學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予肯定或補充，并獎勵說(shuō)的好、做的好的學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生互評的積極性。
五、教師總結性評價(jià)。
一年級小小的船評課稿7
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文第三單元的一首兒童詩(shī)歌。本課計劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節課說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現出了比較扎實(shí)的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認真備課。
3、識字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(tīng)（看）——勾畫(huà)——讀——問(wèn)——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學(xué)生的尊重和信任，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習方法的傳授。
�。�1）看聽(tīng)思結合法、
�。�2）符號標注法、
�。�3）拼音識記法、
�。�4）同桌互助法、
�。�5）觀(guān)察法、
�。�6）想象法、
�。�7）讀思結合法。
如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過(guò)邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對地設計教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂(lè )視頻等
6、這節課龍老師能采用多種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如：
�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
�。�3）正確的評價(jià)，激勵了學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習慣的培養融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書(shū)又育人。如：
�。�1）舉手回答老師的問(wèn)題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規范，
�。�2）學(xué)會(huì )幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問(wèn)題
1、對課堂學(xué)習效果的檢查還可以更全面更細致
2、問(wèn)題的設計還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設計中的第二個(gè)環(huán)節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問(wèn)題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無(wú)必然聯(lián)系�？蛇@樣提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀課文后能把自己不認識的生字找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生讀還得加強，讀的層次還沒(méi)讀出來(lái)，讀的形式還欠一些，讀的時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗還需要多積累。
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續加強學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長(cháng)。
一是多深入年輕教師課堂聽(tīng)課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習指導的針對性。
二是加強教育教學(xué)理論學(xué)習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。
總之，我會(huì )珍惜每一次參加活動(dòng)的機會(huì )，虛心學(xué)習。相信龍黎老師也會(huì )和我一樣，通過(guò)活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文一年級小小的船評課稿3
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
小學(xué)語(yǔ)文一年級小小的船評課稿4
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。
她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
陳老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節的.處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
當然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調的高低。
小學(xué)語(yǔ)文一年級小小的船評課稿5
聽(tīng)了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，江老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，江老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結構中進(jìn)行區分，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
一年級小小的船評課稿8
《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。
1、唱讀、跳讀問(wèn)題
研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”一句，應該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍藍的`天”。還有的孩子會(huì )在播放了配樂(lè )的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線(xiàn)斷句符號，引導學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。
2、反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話(huà)”這一內容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著(zhù)劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話(huà)還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話(huà)？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據孩子們的回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學(xué)情的基礎上才能達到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應該是在適宜范圍內打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新知識，而不是一定說(shuō)要去花一整節課去專(zhuān)門(mén)訓練，其實(shí)新知識早已融入每節課中了。
3、關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén)，就像飛快的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì )兒亮一會(huì )暗。在現場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調動(dòng)起這部分的記憶，這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng )新的地方。
一年級小小的船評課稿9
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、抒情的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè )審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè )教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)節奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節中“與月亮打電話(huà)”的運用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì )盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。寬松和諧的學(xué)習氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級的音樂(lè )課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設計了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂(lè )器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了一系列問(wèn)題。
1、3拍子是本首歌曲的`重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強弱規律后，我展開(kāi)一個(gè)按節奏朗讀歌詞的環(huán)節，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強3拍子在音樂(lè )中的體驗，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂(lè )中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點(diǎn)，應讓學(xué)生多參與音樂(lè )體驗。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè )活動(dòng)，導致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節大部分學(xué)生沒(méi)有體驗出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學(xué)生參與課堂體驗，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課堂中都有展示自己的機會(huì )，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課。新《課標》是教師教育教學(xué)的指導，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結、發(fā)現、探討和發(fā)展。
一年級上冊小小的船評課稿5
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
一年級小小的船評課稿10
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的`調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
一年級小小的船評課稿11
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的'生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
一年級小小的船評課稿12
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
2注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
3想象訓練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
4讀思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的.要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
5設計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
一年級小小的船評課稿13
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
小學(xué)語(yǔ)文一年級小小的船評課稿6
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的'兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè )完美的結合，充滿(mǎn)了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話(huà)題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀(guān)察光頭強的家，發(fā)現了門(mén)上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務(wù)。
�、谧⒅胤椒�，打好語(yǔ)文學(xué)習的基石。在識字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時(shí)，多種方法識字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習的樂(lè )趣與信心，在教書(shū)之余不忘育人。
�、巯胂笥柧�，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話(huà)的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書(shū)習慣。
�、菰O計緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應，結束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節課的學(xué)習興趣。同時(shí)也在引導學(xué)生課外自主學(xué)習，為以后學(xué)習打下基礎�？芍^是潤物細無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節課中還有有待商榷之處：識字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導回課堂學(xué)習中來(lái)；寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
一年級小小的船評課稿14
《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的'生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養能力。
這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見(jiàn)了什么？
你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
一年級上冊小小的船評課稿7
當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。
《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。
第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。
一年級小小的船評課稿15
聽(tīng)了王老師執教的《小小的船》這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習生涯形成良好的學(xué)習習慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
現在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節精，環(huán)節少。王老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段二：對識字的處理，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門(mén)”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。
片段三：對正確的朗讀課文的指導。
對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的'”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段四：寫(xiě)字的過(guò)程
讓學(xué)生觀(guān)察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀(guān)察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候，不是提筆就寫(xiě)，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫(xiě)字姿勢，再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習的習慣：觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)的姿勢等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì )到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細節去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
三、注重習慣的培養
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì )發(fā)現，一個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jì)落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學(xué)階段，是培養孩子習慣的黃金時(shí)間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習慣培養的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習是一門(mén)特殊的科目，靜是學(xué)習語(yǔ)文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì )語(yǔ)文的美。
當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來(lái)，共同學(xué)習。
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