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三年級評課稿

時(shí)間:2024-10-18 22:03:44 稿件 我要投稿

三年級評課稿(集錦15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編收集整理的三年級評課稿,歡迎大家分享。

三年級評課稿1

  馮xx老師執教的是關(guān)于“三個(gè)數連加運算”的《捐書(shū)活動(dòng)》,我感覺(jué)到這是一節新課程改革背景下的一節優(yōu)質(zhì)課,是一節上乘的好課,涵蓋了許多新的教育理念,她是我學(xué)習的榜樣。我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度,淺談我對這節課的幾點(diǎn)看法:

  一、教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè )、有效。

  這一切由老師的教學(xué)思想決定,無(wú)論是老師的教,還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話(huà)的有效性”課題研究和本節課目標聯(lián)系起來(lái),嚴格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習的濃厚氛圍。從一開(kāi)始的4人小組交流小練習的學(xué)情調查開(kāi)始,就引導學(xué)生進(jìn)入了角色。

  二、真正體現以學(xué)生為主體,引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習的主人。

  質(zhì)疑環(huán)節讓生說(shuō)信息,提有層次的問(wèn)題,培養認真觀(guān)察和提問(wèn)題的能力,而老師則幫生提煉出合乎本節課目標的問(wèn)題“哪個(gè)年級捐書(shū)多一些”,讓生積極思考解決,一路引領(lǐng)下去先估算,再?lài)L試解決的幾種方法。

  三、注重以學(xué)生為本,一切為了孩子的發(fā)展為宗旨,給學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍。

  敢于放手,引導有法,引導得法,點(diǎn)撥到位。重點(diǎn)知識生成時(shí),都給予了合理的語(yǔ)言點(diǎn)撥,幫生建構解決問(wèn)題策略的多樣化意識,只待學(xué)生百花齊放。

  四、注重培養良好的'數學(xué)學(xué)習習慣。

  師生共同板書(shū)練習后。問(wèn)“做完了沒(méi)有?”生答:“要寫(xiě)答案”。有追問(wèn)“再看,做完了沒(méi)有?”生答:“好得在橫式上寫(xiě)答案”。最后老師強調:“做題要注意完整性”。小組合作訓練有素,自然而有效,不走形式。學(xué)生寫(xiě)得認真、工整,與老師一直強調有莫大的關(guān)系。

  五、最難能可貴的是數學(xué)老師的德育滲透很到位。

  商榷之處:

  1、教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)太細膩,導致未拓展練習。

  2、公開(kāi)課要高標準,要想上成理想中的樣子,時(shí)間要恰到好處,而效率還不減。學(xué)生仍要加強訓練,力爭上成一節很完整的課。

  總之,我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西,以后要選擇性地運用于自己的課堂,提高課堂效率。

三年級評課稿2

  新學(xué)期,新氣象,我校的教研活動(dòng)開(kāi)始了,有了上學(xué)年的基礎,我們語(yǔ)文教研組對同課異構課有了更深的理解。依照本學(xué)期教研活動(dòng)安排,三年級的兩位骨干教師首先為我們提供《小攝影師》一課的同課異構課堂教學(xué)展示。聽(tīng)了她們的課,我發(fā)現兩位老師課前做了大量的準備,多媒體課件制作精美,運用自如,F分別評析兩節課,如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)伊始,激情導入,讓學(xué)生討論:讀完課題你想知道什么?使學(xué)生準確理解課題是準確把握課文內容,深刻理解課文的'基礎。

  2、讓學(xué)生朗讀高爾基和小男孩的對話(huà),師生再共同評議。抓住課文中的對話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

  2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,教師指導學(xué)生自學(xué)課文,要求學(xué)生仔細體會(huì )高爾基和小男孩給自己留下了怎樣的印象,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握,邊讀邊想溝通,批注的讀書(shū)方法,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞句理解課文內容是提高學(xué)生閱讀水平的基本方法,也是深刻理解課文內容的主要途徑。

  3、課后布置學(xué)生去看高爾基作品,進(jìn)一步深入了解高爾基。這樣不但豐富了課堂教學(xué)資源,更使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習和了解人物有了濃厚的興趣,培養了孩子從課外收集資料的能力。

  4、最后設計的拓展、延伸讓學(xué)生猜想以后發(fā)生的事情,續編故事的結尾。這樣的設計培養了學(xué)生的想像能力、創(chuàng )新能力和表達能力。

  建議:

  課堂上要多關(guān)注那些愛(ài)做小動(dòng)作,注意力不集中的同學(xué),使全體同學(xué)能夠全程參與到每個(gè)學(xué)習活動(dòng)之中。像形近字、多音字的組詞,讓學(xué)生口頭組詞后在一旁記錄一下,會(huì )更形象,方便記憶。

三年級評課稿3

  李老師執教的《數學(xué)廣角》中的“重復問(wèn)題”,這一堂中呈現出許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)孩子的興趣

  整堂課汪老師以進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園為引線(xiàn),幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口,讓孩子們在一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中享受助人為樂(lè )的樂(lè )趣,享受到學(xué)好數學(xué)帶來(lái)的巨大成就感,讓學(xué)生能更主動(dòng)的參與到學(xué)習中去。

  二、李老師能根據新課改的'要求努力做到,以學(xué)生為主體,以教師為主導,放手又有效的調控教學(xué)。

  例如:在整個(gè)知識的獲取過(guò)程中,基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取,老師只是起了一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。

  三、注重學(xué)生自主探索

  合作交流,充分獲取數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,數學(xué)課程標準指出,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴交流,可見(jiàn),合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要,本課很好地體現了這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì )了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  四、精心設計課堂練習

  體現趣味性和層次性,先設計了游戲,讓學(xué)生在“做中學(xué),玩中學(xué)”,然后設計了幾道有趣的練習,使練習有坡度,難度適宜,真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

  “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,遺憾也是一種立美,為此,我提出兩個(gè)不成熟的看法:

  一、是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源,老師還應善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯因,才能更有利于幫助問(wèn)題的解決。

  二、是要規范學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言。

三年級評課稿4

  數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的,特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節課中,劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手,接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境,驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。劉老師的這節課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的`優(yōu)點(diǎn)。

  一、概念的掌握比較扎實(shí)

  在課的開(kāi)始,劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面,直觀(guān)感受物體表面的大小,再讓學(xué)生比較黑板面和數學(xué)書(shū)面的大小,通過(guò)比較引出面積的含義。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)練習說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小,鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周?chē)矬w并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、自主說(shuō)一說(shuō)周?chē)矬w表面的面積,和比較物體面積的大小,讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。

  二、體驗策略的多樣性,感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)

  劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小,激發(fā)矛盾。再引導學(xué)生借助老師提供的學(xué)具,同桌合作交流,自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性,初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn),這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后,再進(jìn)行觀(guān)察;可以用方格子擺一擺數一數;還可以用長(cháng)方形紙條擺一擺數一數……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭論,讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。

三年級評課稿5

  有名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)往返”。詞語(yǔ)是文本構建的基本單位,離開(kāi)詞語(yǔ)探究文本,語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。中年級處于轉合時(shí)代,在整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中,起著(zhù)承上啟下的跟尾、過(guò)渡作用,中年級閱讀教學(xué)能否有實(shí)效,在學(xué)生語(yǔ)文素養的形成過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。從宿老師的這節《賣(mài)木雕的少年》,我們能夠看到教師對文本的解讀是十分全面的,有很多地方的教學(xué)設計讓人有耳目一新的感覺(jué),給了我很大的啟發(fā),不禁感動(dòng)于宿老師的獨具匠心!宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn) , 進(jìn)行有用詞語(yǔ)和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛(ài)的聲音、適中的語(yǔ)速音量將學(xué)生牢牢吸引著(zhù)學(xué)生,聽(tīng)她的課就是感覺(jué)親切、舒服、放松。對課標的解讀與落實(shí),對文本的解讀都體現出了的深度與高度。

  宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語(yǔ)教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細讀,將課文中的詞語(yǔ)分成了四類(lèi),這四類(lèi)詞語(yǔ)分別出現在四個(gè)情節中。

 。ǹ茨镜瘢 (選木雕) (賣(mài)木雕) (送木雕)

  琳瑯滿(mǎn)目 仔細觀(guān)賞 十五六歲 一幕一眼

  各式各樣 愛(ài)不釋手 五官端正 拳頭大小

  構思新奇 憂(yōu)郁 猜測 不要錢(qián)

  有板有眼 遺憾 遺憾 朋友

  第一組詞語(yǔ)出現的時(shí)分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ),學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)出一個(gè),老師在中出現一個(gè),還不住地夸學(xué)生讀過(guò)課文就你能把精妙的詞語(yǔ)記住了,讀到詞語(yǔ)就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語(yǔ)出現,宿老師不息變化情勢調動(dòng)學(xué)生的積極性;蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語(yǔ),然后讓學(xué)生想這些詞語(yǔ)是關(guān)于課文中哪個(gè)場(chǎng)景的,或是經(jīng)由男女生分別讀,將詞語(yǔ)在學(xué)生面前反復顯現。后來(lái)祁老師用讓詞語(yǔ)淡出,只留下(看木雕)(選木雕)(賣(mài)木雕)(送木雕),借助這些詞語(yǔ)概括的主要內容。 最精妙的是宿老師引導學(xué)生發(fā)現“我”和作者都有的一個(gè)相同感受——“遺憾”,當屏幕上只留下選木雕和賣(mài)木雕兩個(gè)情景中的相同詞語(yǔ)——“遺憾”時(shí),課文的切入點(diǎn)也就出現了。哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾?作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊繪出有關(guān)的語(yǔ)句。經(jīng)由抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾,如何彌補遺憾,輻射全篇。

  今天,宿老師帶領(lǐng)著(zhù)同窗們僅僅圍繞著(zhù)“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎上,宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識木雕,聚焦“遺憾”;盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ),表達“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。

  縱觀(guān)整節課,我認為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習和借鑒:

  一、感悟、積聚語(yǔ)言,器重語(yǔ)言文字的綜合磨煉。

  應該說(shuō),宿老師這節課的字詞教學(xué)長(cháng)短常有特點(diǎn)的,磨煉也很扎實(shí)特別是對于四字詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應用多種要領(lǐng)引導學(xué)生感悟、積聚、應用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課有許多的四字詞語(yǔ),宿老師在教學(xué)時(shí),利用圖片,引導學(xué)生聯(lián)合上下文,理解比較難的四字詞語(yǔ)。 “琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻美好珍貴的工具,宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“ 名不虛傳”等詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,并進(jìn)行積聚、應用,再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語(yǔ),反復朗讀感受,真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言,更重要的是還逐步體會(huì )到如何準確的應用語(yǔ)言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字磨煉,還提高了學(xué)生的表達能力。

  兩、器重口語(yǔ)磨煉,在讀中培育學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

  培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的.一個(gè)重要的使命。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉換角色進(jìn)行口語(yǔ)外交磨煉,切身體會(huì )課文人物的思想情緒。說(shuō)出自己的理解、課后的小練筆,既有用的引導學(xué)生進(jìn)一步理解課文,有培育學(xué)生準確的應用文中詞語(yǔ),恰到益處的進(jìn)行了語(yǔ)言文字的磨煉,并受到優(yōu)良的效果。

  三、增補材料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內容。

  課文講的長(cháng)短洲少年對中國人民的友好友誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材,但由于文中內容距學(xué)生生存實(shí)際較遠,涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)必然困難。是以,宿老師在課中增補了非洲象和非洲人民的材料,來(lái)增強對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚,擴大學(xué)生的視野,使材料與課文相呼應,相增補,相促進(jìn),為深入理解理解課文內容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎。

  整個(gè)教學(xué)環(huán)節極度松湊,有水到渠成之感,教師深諳語(yǔ)言的要義,創(chuàng )新性地提出了要讀出詞語(yǔ)的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句,圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身,從而引導學(xué)生輕松地走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的情緒世界,學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái),對于學(xué)習充滿(mǎn)了愛(ài)好,此外教師很善于應用這個(gè)教訓工具,對學(xué)生認識事物,體會(huì )情緒起到了很大的助益。理解詞語(yǔ)循序漸進(jìn),引導學(xué)生有機的和課文內容聯(lián)系起來(lái),和語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)合,與生存相聯(lián)合,可謂逐層遞進(jìn),讓學(xué)生深刻地理解的詞語(yǔ)內涵,并對他們以后的無(wú)邪應用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué),宿老師這一節課就向我們示范了如何將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效,如安在閱讀教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。

  四、自己的不成熟的設法:

  如對“愛(ài)不釋手”的理解之后,能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生存中,你有過(guò)對什么工具愛(ài)不釋手的時(shí)分嗎?有語(yǔ)言的磨煉點(diǎn),又串起了情緒的線(xiàn)!

三年級評課稿6

  劉主任的這節課主要是學(xué)習on ,under, in ,behind幾個(gè)方位介詞的用法。學(xué)習生詞的時(shí)候,劉主任并沒(méi)有用傳統的授課方法領(lǐng)讀,自讀,抽讀,而是通過(guò)看視頻,唱兒歌,用教具和手勢表演等直觀(guān)的手段,引導孩子們來(lái)學(xué)習,而且每個(gè)單詞的學(xué)習都列舉了大量的例詞,比如在學(xué)習“box”一詞時(shí),利用以前學(xué)過(guò)的表示顏色和大小的單詞來(lái)加強記憶,“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習句型”It’s in/on/under/behind...”時(shí),通過(guò)視頻引導孩子學(xué)習體會(huì )不同的地方有不同的物品,進(jìn)而學(xué)習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài),流利的口語(yǔ),掌控課堂的能力外,這節課應當說(shuō)是一堂豐富、多姿多彩的課?墒,我卻感覺(jué)孩子們的表現不佳!從他們的神態(tài),上課接受能力來(lái)看,這些孩子底子很差!私下一打聽(tīng),才得知那兒的孩子大部分來(lái)自周邊的村子,很多孩子要么是留守兒童,要么是外地跟隨父母來(lái)這打工的。原來(lái)如此。我不禁想起了我們這的孩子,我們這的生源和那兒的差不多。

  生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)是毋庸置疑的一個(gè)事實(shí)!從目前中國教育的現狀來(lái)說(shuō),名師擇名校,優(yōu)生擇名校,已經(jīng)成為不可逆轉之勢,那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)!譬如,上北大、清華無(wú)疑讓莘莘學(xué)子實(shí)現與世界學(xué)術(shù)對接。以后,他們深造、就業(yè)、發(fā)展,空間巨大。我從教近二十年,感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區因素、學(xué)校文化氛圍,這三輛馬車(chē),決定一個(gè)學(xué)生是否“跑得快”。試想想,一個(gè)年幼的孩子回到家,有的幫父母干活而沒(méi)時(shí)間學(xué)習;有的甚至父母沒(méi)在家,孩子自己很難管束自己,隨心所欲;甚至有的'父母給孩子傳播讀書(shū)無(wú)用的言論影響孩子的心理......作為一個(gè)老師,面對如此的問(wèn)題,情何以堪?但作為一個(gè)老師,我知道肩上的擔子有多重,我所能做的就是針對實(shí)際情況,用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識!

三年級評課稿7

  自從剛畢業(yè)那一年教了三年級,我一直就徘徊在高段。今天,又十分有幸聆聽(tīng)諸葛老師的這堂《女?huà)z補天》,看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應手,著(zhù)實(shí)讓人覺(jué)得這不像是新教師,更像是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。

  諸葛老師整堂課的教學(xué),緊緊圍繞“天哪,太可怕了!”整堂課下來(lái),借用“可怕”來(lái)說(shuō),我的感受是——可貴、可行和可觀(guān)。

  一、緊抓學(xué)生心理,展開(kāi)設計——可貴

  《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(試行)》里指出:根據教學(xué)目標,選擇合適的教學(xué)內容,考慮學(xué)生學(xué)習的心理邏輯,設計適當的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此,緊緊抓住學(xué)生的心理規律和接受能力,展開(kāi)“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導入,揭示課題;初讀感知,了解故事(補天的原因、經(jīng)過(guò)和結果);圍繞“可怕”,品味詞句;總結寫(xiě)法,拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊,讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習,得到不錯的效果。

  二、落實(shí)詞語(yǔ)理解,展開(kāi)教學(xué)——可行

  新課標對中段語(yǔ)文閱讀的要求是:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!边@節課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對詞語(yǔ)的教學(xué)。

  1、解字解題結合,簡(jiǎn)單有效讀題。

  剛開(kāi)始揭示課題“女?huà)z補天”,諸葛老師對易錯詞“補”偏旁的強調,告訴孩子要注意這是衣字旁,不要寫(xiě)成示字旁。這樣的強調十分有必要,但又不會(huì )花很長(cháng)時(shí)間,讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。

  2、字形詞義結合,讀出語(yǔ)境意味。

  到品讀板塊,諸葛老師緊抓“可怕”一詞,來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透,和試教過(guò)程中一次次地認真修改。印象最深刻的,莫過(guò)于在板書(shū)中出現的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書(shū)“燃燒”,強調他的偏旁,然后引出:三個(gè)火真厲害!這樣的“熊熊大火”,難怪讓很多人都會(huì )被“圍困”山頂上。然后,很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題:從“圍困”這個(gè)詞得偏旁,你來(lái)猜猜他是什么意思?學(xué)生自然而然就能說(shuō)的出來(lái)了!

  3、借助詞語(yǔ)理解,展開(kāi)畫(huà)面想象。

  在理解“掙扎”時(shí),老師并沒(méi)有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思,而是問(wèn)學(xué)生:此時(shí)此刻,你仿佛都看到了什么,聽(tīng)到了什么?從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的運用。

  三、讀寫(xiě)結合適度,展開(kāi)練筆——可觀(guān)

  《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(試行)》里指出:教學(xué)過(guò)程要體現“以學(xué)為主”,讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習寫(xiě)字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設計,就是讀寫(xiě)結合。

  首先,諸葛老師總結了第一段的寫(xiě)法:在寫(xiě)可怕畫(huà)面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)地震時(shí)可怕的情景吧!

  接著(zhù),配樂(lè )圖片出示汶川地震畫(huà)面,老師旁白:20xx年xx月xx日,汶川發(fā)生了八級地震……引出:天哪,太可怕了!然后,讓學(xué)生根據課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當中,我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的`詞語(yǔ)進(jìn)行習作。這樣,既檢驗了學(xué)生對課文的學(xué)習效果,又對文章的表達順序加深了印象,何樂(lè )而不為呢?

  最后,我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。

  我們知道這是一篇神話(huà)故事,文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么,我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話(huà)故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇?或者說(shuō),可以在結尾來(lái)一個(gè)“天哪,這太可怕了!”這些都是現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情,這就是神話(huà)故事“神奇”的地方。還有,我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間,真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習?這些都是值得我們去探討與研究的。

三年級評課稿8

  《平行四邊行的面積》一課的教學(xué),老師著(zhù)重培養了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式,掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`課堂,體現新課標理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示,具體概括以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路清晰,目標明確,重難點(diǎn)突出。

  教師根據教學(xué)內容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境、導入新課——指導探究——電腦演示等”為線(xiàn)索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練,通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解,突出重難點(diǎn)的內容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當,重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律,體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程,培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

  二、創(chuàng )設情境,重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用

  教師能創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習,把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認識,使抽象知識具體化、形象化。由新課開(kāi)始,如,盧老師用電腦演示一個(gè)不規則的圖形來(lái)轉化成一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算它的面積,讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓學(xué)生隨意拿一個(gè)平行四邊行翦拼,看能不能把它轉化成學(xué)過(guò)的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓學(xué)生動(dòng)手去剪兩個(gè)完全相同的平行四邊行,一個(gè)剪拼,一個(gè)不動(dòng)來(lái)比較,然后去轉化,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉化后的長(cháng)方形有什么關(guān)系?在計算長(cháng)方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過(guò)程層次分明,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理,降低了數理表述的難度,落實(shí)減負的要求。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀(guān)地推導了平行四邊行的公式概念,培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。同時(shí),又在課堂上通過(guò)學(xué)生選擇清潔區時(shí)對此進(jìn)行思想品德的教育。

  三、教師素質(zhì)

  教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,數學(xué)語(yǔ)言表述準確,電腦操作演示熟練,提問(wèn)率達到85%,體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

  四、板書(shū)設計

  板書(shū)設計科學(xué)、凝煉。

三年級評課稿9

  一、 創(chuàng )設情境,引出探究對象

  教學(xué)開(kāi)始,傅老師創(chuàng )設了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情境:高大的松樹(shù)上結滿(mǎn)了松果,小松鼠想吃到上面的松果,我們能幫它實(shí)現嗎?當學(xué)生看到老師演示小松鼠順利爬上樹(shù)頂時(shí),再也按捺不住心中的激動(dòng),在下面喊起來(lái)“后面有磁鐵”。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始,也是教學(xué)成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節目,為什么小松鼠能爬上樹(shù)頂?這樣就產(chǎn)生了小魔術(shù)的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

  二、合理預測,適時(shí)引導

  預測與假設是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維并展開(kāi)自行探究活動(dòng)的核心。正如牛頓所說(shuō):沒(méi)有大膽的設想就做不出偉大的發(fā)現。當學(xué)生提出自己的預測與假設后,就為問(wèn)題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。在“磁鐵能吸引什么物體”這個(gè)探究活動(dòng)前老師先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測:回形針、鐵釘、彈簧、泡沫塊、鋁片、銅絲、木片、紙片、布、玻璃珠、小石塊、塑料片、橡皮筋等這些物體哪些能被磁鐵吸引,哪些不能被磁鐵吸引?為什么你會(huì )這么認為?當學(xué)生作出合理預測后,也就迎來(lái)了課堂的第二個(gè)高潮:如何驗證我們的預測?在有預測的前提下,學(xué)生對后面的驗證更加的較真,都非常想獲知最后的答案,到底哪些物體能被磁鐵吸引。在這樣的驅動(dòng)力下進(jìn)行的驗證試驗,比直接進(jìn)行試驗,印象會(huì )深刻的.多,對知識的獲取幫助更大。

  三、指導到位,重習慣養成

  本課的每一個(gè)探究活動(dòng)前,老師都能引導學(xué)生對實(shí)驗方法和實(shí)驗要求進(jìn)行全面的了解,明確實(shí)驗要做什么,怎么做,注意什么,實(shí)驗后要做什么,這對于三年級的學(xué)生來(lái)講非常重要。因為三年級的孩子剛涉及科學(xué)實(shí)驗,對于實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗的操作都還處于較低水平,這些都需要老師適時(shí)的引導。當孩子們了解了實(shí)驗方法及要求后,他們的實(shí)驗才能有序、高效,慢慢地學(xué)生的實(shí)驗習慣才能養成,操作水平才能提高。此外,傅老師在實(shí)驗匯報環(huán)節也特別注重對學(xué)生的語(yǔ)言引導。當學(xué)生匯報時(shí),老師總是引導學(xué)生完整地匯報“我們小組……”既然是小組合作,那么實(shí)驗匯報就應該體現是小組的意見(jiàn)、建議或結論,這樣有利于培養學(xué)生的合作精神。

  這節課的結構緊湊,學(xué)生動(dòng)手機會(huì )多,思維被充分調動(dòng),是一節很成功的科學(xué)課。

三年級評課稿10

  我非常有幸聆聽(tīng)了霍**老師執教的《一面五星紅旗》,這是一篇感人肺腑的課文,寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險,在極度困難的情況下,他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬和幫助;麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展,以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn),以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,深入到文本的'語(yǔ)言之中,真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運用語(yǔ)言?v觀(guān)整節課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表現在以下幾個(gè)地方:

  一、突出“愛(ài)國情感”這一主題。

  在導入時(shí)播放歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生體會(huì )五星紅旗有著(zhù)非凡意義。即“你的名字,比我生命更重要”。又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片,讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國的象征。并引導同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么?為下文中國留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導入中,激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國情感。

  二、抓重點(diǎn)詞、句品析文章的主要內容

  《一面五星紅旗》這篇課文對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)課文很長(cháng);衾蠋煕](méi)有逐句逐段的講解,而是抓住了文中的三次描寫(xiě)鮮艷的五星紅旗的重點(diǎn)句進(jìn)行品析,并適時(shí)地讓學(xué)生談感受,學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

  三、字詞教學(xué)亮點(diǎn)

  識字、寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎。教學(xué)中,霍飛老師鼓勵同學(xué)們,用最短的時(shí)間對本課的生字詞進(jìn)行記憶,并告訴同學(xué)們記住生字的字型,大大提高了課堂效率。我覺(jué)得有一點(diǎn)需要注意,就是有個(gè)別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯,但瑕不掩瑜。

  霍老師在執教中,妙語(yǔ)連珠,語(yǔ)言精煉,抑揚頓挫,富有感染力,非常能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國激情,這堂課非常值得我們學(xué)習。

三年級評課稿11

  評課日期:xxxx年11月3日

  地點(diǎn):實(shí)驗室

  執教者:

  課題:PEP1Unit3PartBLet'slearn

  許老師執教的對象是三年級學(xué)生,三年級學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),只在前面兩個(gè)單元學(xué)習了一些日常打招呼用語(yǔ)以及顏色單詞,因此在單詞和句子的積累上和在口語(yǔ)的表達上都非常有限。這一節課上的是PEP1Unit3PartBLet’slearn,關(guān)于身體部位的詞匯課。如果是按照傳統的方法進(jìn)行教學(xué),會(huì )顯得枯燥乏味,并略顯簡(jiǎn)單。在本課中,許老師能突破傳統的教學(xué)思路,大膽實(shí)踐,把情境教學(xué)貫徹整堂課中,充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、值得學(xué)習之處:

  1、活動(dòng)的設計有趣味性

  許老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)活潑的活動(dòng),如:本課一開(kāi)始,教師通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)引出動(dòng)畫(huà)人物,創(chuàng )設情境,以主人公匹諾曹身體部位介紹展開(kāi),一條線(xiàn)索貫穿始終,極大地吸引了學(xué)生的注意力。結尾部分帶頭飾扮演各種動(dòng)物激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口表達的興趣。趣味活動(dòng)既培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,又培養了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思維力和想象力。

  2、活動(dòng)的設計有層次性

  在課堂活動(dòng)設計上,許老師設計了Let'sdo,Let’spointandsay,doandsing,roleplay等活動(dòng)環(huán)節,難度逐級遞增的活動(dòng),巧妙化解課文難度,體現了活動(dòng)設計的層次性。從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的`語(yǔ)言輸出,符合語(yǔ)言的習得規律。

  二、有待提高之處:

  1、課文let'sdo部分最好邊說(shuō)邊做,運用多種感官讓學(xué)生內化語(yǔ)言。

  2、由于多媒體設備出問(wèn)題,在播放音頻視頻時(shí)聲音過(guò)小,沒(méi)有達到預期的效果。希望老師在課前做好設備調試,盡量避免各種小意外。

  總的來(lái)說(shuō),許老師的這堂課是比較成功的課,值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對許老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。

三年級評課稿12

  一、認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖,運用好教材

  教師通過(guò)認真鉆研教材,清楚地認識到“比較數的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識的生長(cháng)點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識,教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格,從而引出比較數的大小的基本規則,然后通過(guò)豐富多變的練習來(lái)加深對“比較數的大小”的理解,體現了循序漸進(jìn)的要求。

  因此,教師在理解教材的基礎上,制定了切合實(shí)際的知識目標和能力目標,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性。首先,由導入開(kāi)始,出示兩個(gè)數(347、3460),逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數的大小。這一設計比較特別,讓學(xué)生在猜測這個(gè)數是什么數的同時(shí)復習以前學(xué)習的三位數的比較方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數和最小的五位數哪個(gè)大,由此建立數的比較大小是和數的位數相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí),出示四幅含有價(jià)格的電器圖片,引導學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數的大小,讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數大哪個(gè)數小,并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的,在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法,學(xué)生積極性高,比較方法各有特色,充分調動(dòng)了課堂的氣氛,這樣的設計,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律,體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程,培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

  二、在學(xué)習知識的同時(shí),注意數學(xué)思想方法的滲透

  數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容,它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中,數學(xué)知識是一條明線(xiàn),得到數學(xué)教師的重視,數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn),容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要,因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識,長(cháng)期下去,學(xué)生將終身受用。

  數學(xué)思想方法包括:集合思想,符號化思想,轉化思想,數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節課里,體現了教師在教學(xué)的同時(shí),注意進(jìn)行轉化思想的滲透,比較大小首先從比較電器的價(jià)格開(kāi)始,將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題,比較兩個(gè)數的大小,使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化,從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。

  三、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

  在教學(xué)新課時(shí),教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手,將例題設計成叮當貓的家,里面有我們用到的各種電器,創(chuàng )設帶小朋友參觀(guān)叮當貓的家的故事情節,調動(dòng)了學(xué)習興趣,體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)知識的.應用,感到生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。

  從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較,都不難看出老師著(zhù)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。反映數學(xué)實(shí)用性的機會(huì )很多,只要教師把握機會(huì ),就能讓學(xué)生充分體現數學(xué)的實(shí)用性,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

  四、鞏固練習,是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵

  本節課設計了有層次的練習,幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳,拓寬了學(xué)生的知識面,培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情除了完成書(shū)中“想想做做”的練習外,教師還設計了一題開(kāi)放性題目(在方框里填上合適的數6□26<641583□1>8346),這道題的設計除了鞏固了今天所學(xué)的比較數的大小的方法外,也鍛煉了學(xué)生的開(kāi)放性思維。

  總觀(guān)整節課,學(xué)生上課的表現很好,注意力緊隨教師,知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,數學(xué)語(yǔ)言表述準確,操作演示熟練,體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得,這堂課上得很不錯。

三年級評課稿13

  1.關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系,使算和用有機結合。

  數學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強調數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計算,要把計算和生活應用緊密結合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習設計購買(mǎi)方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數學(xué)學(xué)習是有用的,它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2.重視算理探究過(guò)程,提倡算法多樣化。

  理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,圖式結合,讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

  3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。

  4.注重學(xué)生良好習慣的培養,保證教學(xué)的有效性。

  好習慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內容掌握的也很好,可在簡(jiǎn)單的計算中出錯誤。究其原因是做時(shí)只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P認真、仔細的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計算中良好習慣的.養成,保證教學(xué)的有效性。

  盡管課前做了充分的準備,但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課,好緊張,有些細節未能顧及。如:8320,學(xué)生匯報算法時(shí),忘了追問(wèn)83為什么要估成80?對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時(shí)我也很少用激勵性的語(yǔ)言鼓勵和評價(jià)同學(xué)們,若課堂中多一點(diǎn)兒童化語(yǔ)言可能就會(huì )另有一番風(fēng)景。

  總之,一堂課從設計到實(shí)施不論是成功還是失敗總會(huì )有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

三年級評課稿14

  本節課的教學(xué)中,鄧老師充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的基本知識,教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式,能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。不同的統計圖都有其使用條件,要根據具體情況選用合適的統計圖。

  一導入貼近生活。用學(xué)生的體育活動(dòng)項目統計表導入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習統計的意義和必要性。

  二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎,教學(xué)時(shí)鄧老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式,更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性,學(xué)生參與的積極性也較高。

  三、鄧老師注重學(xué)生操作時(shí)習慣的養成。再學(xué)生操作前和操作過(guò)程中,教師對于容易出錯的地方向學(xué)生做了明確指導,有助于學(xué)生習慣的培養。

  四、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了,重難點(diǎn)內容突出,對比清晰。

  五、問(wèn)題導學(xué),讓學(xué)生體驗數學(xué)的'樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí),鄧老師多次向學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法。鍛煉學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。

  建議:

  1、對于條形統計圖的橫軸和縱軸中出現的刻度問(wèn)題,應放在課下作為探究。

  2、更好的審視課件的內容,確保課件的準確性。

三年級評課稿15

  初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心,通過(guò)本單元的學(xué)習,使學(xué)生感受到父母對孩子無(wú)私的愛(ài),感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭,以自己的愛(ài)回報父母的愛(ài),同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標。本課為第一課時(shí)。

  聽(tīng)了初老師執教的《可愛(ài)的家》一課,我的眼前一亮,作為一名年輕的音樂(lè )教師,那扎實(shí)的教學(xué)基本功,新穎別致的課堂教學(xué)設計,嫻熟的課堂教學(xué)技藝,親切自然的教態(tài),彈唱自如的音樂(lè ),為我們帶來(lái)了一節精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節課教學(xué)目標定位準確,重難點(diǎn)設定合理,注重使用了電教手段,知識傳授準確無(wú)誤,課堂氣氛活躍,教師的主導性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  《可愛(ài)的家》這節課直指心靈,音樂(lè )以情動(dòng)人,歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑,唱歌曲情深意長(cháng),看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué),初老師的教學(xué)整體設計做到:前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展,伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下:

  1.音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位,以情為核心,以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),層層深入:從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設計,令人耳目一新,回味無(wú)窮。

  2教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中,難的地方“潛出”,簡(jiǎn)單的地方“深入”,德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方,如對四四拍的講解,就是化繁為簡(jiǎn)的典例;他結合具體的語(yǔ)言環(huán)境,從四四拍強弱規律開(kāi)始,讓學(xué)生用拍手表示強弱拍子,僅僅用了幾分鐘,就自然的講出讀譜知識,學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的地方,如欣賞《再見(jiàn),警察》的情景創(chuàng )設,撞擊心靈,點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力,學(xué)生學(xué)習有動(dòng)力。

  3課件制作新穎,運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),看輔助聽(tīng),藝術(shù)修養才會(huì )提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維,突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片,拓展了學(xué)生對“家”的認識,家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè ),以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次,在了解作曲家時(shí),課件講述更直觀(guān)形象。另外,欣賞背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn)了,警察》時(shí),不足幾分鐘的情景創(chuàng )設,多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。再次,學(xué)唱歌曲時(shí),讓學(xué)生反復聆聽(tīng),聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎,是培養學(xué)生音樂(lè )感受審美能力的有效途徑,對記憶歌詞,有感情演唱歌曲都很有幫助。

  4教學(xué)方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面,激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。初老師關(guān)注教學(xué)細節,教學(xué)語(yǔ)言明確,具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng),學(xué)生自主的學(xué)習方式。

  新課開(kāi)始時(shí)談話(huà)式的教學(xué)方法,拓展了學(xué)生對“家”的認識,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的'融入音樂(lè ),以飽滿(mǎn)的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱,多次的聆聽(tīng)課件,讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè ),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí),從演唱形式上方法多樣,領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng )設情境觀(guān)看背景音樂(lè )選用比較傷感的《再見(jiàn),警察》,教師引導學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭,缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子,激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人,讓需要幫助的孩子們得到溫暖。

  教學(xué)建議:

  1學(xué)唱歌曲時(shí),如果把旋律分析一下,找出相同的樂(lè )句和相似樂(lè )句,(第一二樂(lè )句旋律相同,第三四樂(lè )句旋律相似)學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )更省時(shí),省力。

  2如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂(lè )教學(xué)中,我認為會(huì )更好。

  最后讓我以“設計精彩,回味無(wú)窮’’來(lái)總結我對這堂課的印象。從這節課中,讓我們到了音樂(lè )教學(xué)的無(wú)窮魅力。

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