班會(huì )課評課稿（精選17篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的班會(huì )課評課稿，希望能夠幫助到大家。
班會(huì )課評課稿 1
心靈美，語(yǔ)言美，行為美，尊師長(cháng)，愛(ài)同學(xué)。為了讓孩子們從小講文明，懂禮貌，把文明落實(shí)在我們的實(shí)際行動(dòng)中，我組織我班學(xué)生開(kāi)展了一次以“文明禮儀從我做起”為主題的中隊會(huì )，收到了較好的成效。
一、以禮儀知識問(wèn)答為開(kāi)頭引入主題
首先以同學(xué)們日常生活中常用的禮儀讓學(xué)生判斷正誤，讓全體學(xué)生從總體上了解日常生活學(xué)習中應注意哪些禮儀，然后以小記者的采訪(fǎng)來(lái)肯定同學(xué)門(mén)對禮儀的見(jiàn)解和做法。
二、以具體的禮儀內容分組展示禮儀風(fēng)采
1、人人參與
全班同學(xué)以語(yǔ)言美，心靈美，行為美為小主題分成三組，每人都參加表演。讓學(xué)生身臨其境，以身作則，培養孩子從小講文明，懂禮貌。
2、形式多樣
用舞蹈、唱歌、相聲、游戲等多種形式讓孩子學(xué)會(huì )講文明，懂禮儀，以情景劇重現各個(gè)場(chǎng)景，如學(xué)校、醫院、書(shū)店、電影院、公園、商店等，再現公共場(chǎng)合中對不同的人或處理不同的事時(shí)如何講文明懂禮貌，讓學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中領(lǐng)悟講文明懂禮儀是一個(gè)公民應具備的基本素質(zhì)。
3、形式新穎
為了提高學(xué)生的濃厚興趣，使孩子既學(xué)到有關(guān)禮儀知識，又讓孩子感到其中的`樂(lè )趣，不至于使主題隊會(huì )枯燥無(wú)味，本次主題隊會(huì )構思精巧，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的新穎形式，使課堂氣氛快樂(lè )而不是嚴肅，緊張而又活潑，因此，孩子們在快樂(lè )中就輕松學(xué)到了禮儀知識，并受到家長(cháng)和老師們的好評。
三、以角色的轉換來(lái)推動(dòng)文明禮儀的開(kāi)展
本次主題隊會(huì )不僅讓學(xué)生自己學(xué)到了禮儀知識，做到了講文明，懂禮儀，而且每個(gè)孩子還要做個(gè)文明禮儀的宣傳員，讓大家都來(lái)講文明，樹(shù)新風(fēng)，增強全民素質(zhì)。
總之，本次主題隊會(huì )開(kāi)得很成功，收效很大，達到了預期的效果。
班會(huì )課評課稿 2
上周有幸聽(tīng)了奚的一堂《學(xué)會(huì )感恩》的專(zhuān)題德育活動(dòng)課。在這堂課上，教者睿智地開(kāi)發(fā)德育資源、利用德育資源，再用情感的線(xiàn)穿插其中，獲到了潤物細無(wú)聲的效果。這堂課值得學(xué)習的地方是很多的，我僅德育資源開(kāi)發(fā)方面談?wù)勎掖譁\的體會(huì )：
一、重視資源的開(kāi)發(fā)。
在這堂課中，教者以人為本，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的素材性資源；又拓展延伸，利用家庭性資源；還嫁接了社會(huì )性資源。值得一提的是教師在這堂課中也藝術(shù)地成為了德育資源。在這堂課中，德育資源既是豐富的，又是貼近學(xué)生生活的。
二、注重資源的整合。
這四種資源是極其豐富的。怎樣將這四種資源巧妙地篩選、組合？首先，學(xué)生是德育的主體，班級生活是學(xué)生最主要的生活。所以，設計者花了較多的時(shí)間，讓學(xué)生到班級的日�，嵤轮�，到與同學(xué)相處的朝朝暮暮中尋找閃光的細節。其次，家庭性資源不可忽視，它和教師資源成為這堂課中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社會(huì )性資源值得應用，但何其豐富？教者只藝術(shù)地用“田世國換腎給母的事”作為這堂課的引子，為這堂課奏出一曲優(yōu)美的序曲。
總之，設計者將四種資源精心篩選，巧妙搭配，將這些資源串成一個(gè)完美的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在溫情脈脈中感受到真情的可貴和世界的美好。
三、優(yōu)化資源，使之再生。
在這節課中，資源不是靜止不動(dòng)的。在學(xué)生回憶、捕捉閃光瞬間的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到同學(xué)的情誼。在師生心與心的交流中，學(xué)生感受到師者的真情。在長(cháng)輩的殷切告白中，學(xué)生學(xué)會(huì )了思考。當那個(gè)腿有殘疾的孩子在母親地攙扶下走到前面的時(shí)候，使人想起，這十多年就是這樣一步一步走過(guò)來(lái)的，而且還要這樣走下去。學(xué)生會(huì )在不自覺(jué)中反思自己的言行、體態(tài)，從而對自己進(jìn)行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。
由此我想到我平常的德育工作，是否重復地說(shuō)教太多？是否象奚老師那樣能從生活中的小事挖掘到德育的資源？是否將學(xué)校、家庭、社會(huì )的德育資源整合成一個(gè)最佳的組合來(lái)開(kāi)發(fā)、利用？
總之，這堂課留給我的反思學(xué)習了陳老師的主題班會(huì )課《心懷感恩立足行動(dòng)》后，感受頗深。
本節課的主題主要是圍繞感恩教師進(jìn)行學(xué)生的思想品德教育，延伸到教育學(xué)生感恩父母、朋友、社會(huì )及一切感激之事。以歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》、課前問(wèn)卷調查及針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)導入主題，導入方法多樣化，讓學(xué)生們進(jìn)入角色，去理解、感受幻燈片中的張老師從教30多年的故事，乃至去體會(huì )全校教師為教育事業(yè)而辛勤工作的感人事跡，尤其是準媽媽的馬老師，那么辛苦仍然堅持認真的給我們學(xué)生授課，足以打動(dòng)我們的學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴。本堂課最具特色的要數他所制作的'課件，切合學(xué)生實(shí)際，取材來(lái)自學(xué)生們看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的一些真實(shí)感人事件；在授課時(shí)，很具說(shuō)服力。在教學(xué)過(guò)程中，充滿(mǎn)教學(xué)激情的黃老師很輕松的調動(dòng)了學(xué)生參與討論、發(fā)言的積極性；而且我們不難看出他的臨場(chǎng)反應能力較強，就是因為如此，他使課堂靈活、教學(xué)方法多樣化。在師生互動(dòng)壞接也處理得非常完美，在學(xué)生與聽(tīng)課教師的一個(gè)小互動(dòng)，師生之間的話(huà)語(yǔ)、行動(dòng)顯得真實(shí)、親切。整個(gè)課堂，黃老師始終以學(xué)生為主，通過(guò)講故事、創(chuàng )設情景等為學(xué)生們營(yíng)造了參與討論、大膽發(fā)言的氣氛；聽(tīng)著(zhù)這堂課，倍感輕松愉悅。
當然，人無(wú)完人。一堂課無(wú)論準備多么充分，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )顯露它的缺陷。在這過(guò)程中，我發(fā)現黃老師對信息技術(shù)的應用不是很熟練，輔助教學(xué)的幻燈片順序總是出現問(wèn)題。其次，課中有冷場(chǎng)現象，但時(shí)間不長(cháng)；組織教學(xué)的語(yǔ)言出現斷續、不連貫等現象，感覺(jué)上一環(huán)節做了，下一環(huán)節不知道要做什么。加之，在課快結束之前，黃老師有點(diǎn)趕課的表現。
盡管如此，本堂課的教學(xué)設計符合學(xué)生的實(shí)際且合理；教學(xué)方法靈活多樣。以上僅代表我個(gè)人的見(jiàn)解，如有不對之處，請批評。
在班主任工作中，班隊活動(dòng)的設計和組織是一項常規的工作，繁瑣而又重要，它對促進(jìn)班集體建設，落實(shí)學(xué)生素質(zhì)的培養具有重要意義，今天有幸聽(tīng)取了xx老師的《獻愛(ài)心》主題班會(huì )課，受益匪淺，整堂課有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：
一、主題突出，主線(xiàn)分明。目的性很明確，教育性具有實(shí)效性。
本節課圍繞“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”為主線(xiàn)，采用《愛(ài)的奉獻》這首音樂(lè )作為開(kāi)場(chǎng)白。接著(zhù)楊老師用真情講述了一個(gè)身患白血病的女孩蒲海妮的故事。學(xué)生聽(tīng)完故事，紛紛表示了自己的心聲，有給以精神鼓勵的，有得給予物質(zhì)幫助。楊老師通過(guò)組建愛(ài)心團體的形式為蒲海妮同學(xué)現在募捐活動(dòng)讓整個(gè)氛圍達到高潮，最后在《愛(ài)的奉獻》中結束了班會(huì )。環(huán)節非常連貫，井然有序開(kāi)展著(zhù)各項活動(dòng)。
二、內容豐富，有針對性，有層次。
有人說(shuō)一次精心設計的班隊活動(dòng)課所起到的作用遠遠勝于一百次空洞的說(shuō)教。當屏幕上出現著(zhù)一張張相片，看著(zhù)原本活潑開(kāi)朗的蒲海妮被病魔折磨得蒼白的臉龐，深深觸動(dòng)著(zhù)師生們的心靈�，F場(chǎng)的募捐活動(dòng)不僅帶動(dòng)師生互動(dòng)，更是一次心靈的洗禮，讓孩子們的愛(ài)心升華的過(guò)程。
三、教師自身素質(zhì)好，穩重親和力強。
在課堂上循循善誘，在他的層層深入引導下，音樂(lè )，故事，相片，倡議書(shū)，組建愛(ài)心團體，現場(chǎng)募捐這一系列的活動(dòng)，就是師生之間的心靈溝通。聽(tīng)著(zhù)這堂課，讓我感受到病魔的無(wú)情，人間處處有真情。正如梵高所說(shuō)，愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。我相信在大家的幫助下，蒲海妮同學(xué)一定可以戰勝病魔，重返校園。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。楊老師這堂課在設計過(guò)程中，“倡議書(shū)”如果能讓學(xué)生分組完成，讓本班的學(xué)生利用學(xué)校、家庭及社會(huì )資源來(lái)募集更多的資金給蒲海妮同學(xué)，可能這樣效果更好。其次在“志同道合，共同獻愛(ài)心”環(huán)節中愛(ài)心團體的組建，成員的安排，若能放手讓學(xué)生自己去推薦，更能體現學(xué)生的主體性地位，也能培養學(xué)生的積極性。
以上僅表示我個(gè)人見(jiàn)解，如有不足之處，懇請批評指正。
班會(huì )課評課稿 3
首先，非常感謝主辦、協(xié)辦方，感謝你們的精心策劃，合理安排，讓我們欣賞到了六堂各具特色、形式活潑的中隊班會(huì )課；同時(shí)也非常感謝我們的承辦單位——實(shí)驗小學(xué)，感謝你們?yōu)槲覀兊暮⒆犹峁┝艘粋�(gè)展示的舞臺，讓我們領(lǐng)略到了少先隊員們的多才多藝、率性真誠，以及我們可愛(ài)的中隊輔導員們的別樣風(fēng)采，他們或親切溫婉，課娓娓道來(lái)；他們或匠心獨運，課行云流水。
今天，宋校長(cháng)和周書(shū)記讓我來(lái)點(diǎn)評一下兩堂課。說(shuō)真的，我有點(diǎn)感動(dòng)，感動(dòng)他們對我的信任，在這樣的場(chǎng)合評課，還是第一次。
下面，我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一堂崔老師的課和第二堂黃老師的課。
先說(shuō)崔老師的課。我們這次班會(huì )的主題是“感動(dòng)”，崔老師的選題是“感悟親情，學(xué)會(huì )感恩”，這個(gè)選題十分恰當，也容易把握。的確，感恩教育永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育。雖然我們大人都明白這一點(diǎn)，可我們的學(xué)生未必都明白，他們往往以為父母愛(ài)他們是理所當然的，父母就是應該把好吃的留給他們，父母就是應該以他們?yōu)橹行�，而他們自己，只要讀好書(shū)就行了。針對這種現象，針對中學(xué)生的這種心理，開(kāi)始的那個(gè)小品《爸爸的味道》，給予了很好詮釋?zhuān)莻�(gè)女孩子，演得特別投入、到位，一下子揪住了在場(chǎng)同學(xué)的心，學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，情感引起了共鳴，一部分同學(xué)自然而然就悄然落淚了。接著(zhù)，崔老師又抓住動(dòng)情點(diǎn)，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)感悟式的互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種真切的體會(huì )，真的是情理共生又意猶未盡。然后，崔老師由表及里，自然而然地把學(xué)生拉出故事，拉回身邊。讓學(xué)生以一顆善感的心，在點(diǎn)滴中去體諒父母的良苦用心，去感激父母的養育之恩。在這里，崔老師預先布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去尋找一樣物品，這樣物品具有特殊的含義，里面蘊藏著(zhù)濃濃的'愛(ài)意。正因為受前面這個(gè)小品的感染，使得我們的孩子在述說(shuō)自己的故事時(shí)，就顯得很激動(dòng)，有的甚至泣不成聲。這里，我想跟崔老師商量一下，我們是不是應該及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)安慰，可以是拍拍肩的動(dòng)作，也可以是抱抱她，老師的這份理解和同感對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種真切的感動(dòng)。另外，在這里需要提醒的是，可能平時(shí)看似普通的事情，在這樣的課上，在這樣的氛圍中說(shuō)出來(lái)，似乎就有了一種不同，不同的心境。這應該說(shuō)是本堂課最大的亮點(diǎn)。亮就亮在，我們的孩子已慢慢讀懂了父母為他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)此刻，感動(dòng)，已如此真實(shí)地圍繞在我們每一個(gè)人的心間。其實(shí)，我們的孩子不是不知道父母對他們的好，不是不懂得父母對他們的愛(ài)，只是他們常常在父母的嘮叨中遺忘了親情這個(gè)心底最柔軟的角落，只是常常羞于表達抑或忘了表達�？上驳氖�，今天，我們的孩子大膽地說(shuō)了，說(shuō)出了心中的感動(dòng)，讓我們每一個(gè)人都記往了這珍貴的美好時(shí)刻。
既然我們已經(jīng)讀懂了父母的愛(ài)，就要以實(shí)際行動(dòng)回報他們，時(shí)刻以一顆感恩的心，在今后的生活中對父母多一份理解，多一份著(zhù)想，多一份關(guān)愛(ài)。這一點(diǎn)，崔老師也處理得水到渠成，意在告訴我們的孩子感動(dòng)不是在嘴上，而是在心中，而是要化為實(shí)際行動(dòng)。在課上，同學(xué)們也說(shuō)了，用各種行動(dòng)來(lái)回報，但說(shuō)得最多的是要以?xún)?yōu)良的成績(jì)來(lái)回報。這時(shí)，老師是否引導一下，回報不僅是用成績(jì)，應該有各種方式。比如做一個(gè)正直的人，比擁有優(yōu)異的成績(jì)更可貴。正所謂，好好做人，天天向上。
下面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)黃老師的課。黃老師的課跟崔老師的課完全不同。崔老師的班會(huì )課是師生互動(dòng)，情感共鳴，而黃老師的課完全讓學(xué)生當主角，足見(jiàn)他充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽走到臺前。所以今天，我們欣喜地看到了白馬小學(xué)學(xué)生的良好素質(zhì)和飽滿(mǎn)精神。無(wú)論是響亮的歌聲，還是流利的主持，都給我們留下了深刻的印象，他們的這份認真，這份干練，真的讓我們非常感動(dòng)。我們的孩子實(shí)在太棒了！其實(shí)也給我們一點(diǎn)啟發(fā)，我們孩子的潛力是巨大的，只要給他們機會(huì )，只要讓他們歷練，他們就會(huì )有不俗的表現。
另外，我還想說(shuō)說(shuō)黃老師的選題，他的選題《我們只有一個(gè)地球》，新穎別致，令人耳目一新。通過(guò)學(xué)生收集的大量事實(shí)和材料，揭示目前環(huán)境污染的現狀，給人以極大的心靈震撼，從而喚起大家的憂(yōu)患意識，環(huán)保意識，從而引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境，善待生命，善待自然。
保護環(huán)境，應該是對自然的感恩和熱愛(ài)，是人類(lèi)最樸素也最難得的情感。在這里，我想跟黃老師商討一下：整堂班會(huì )課的后半部分怎樣處理，才能與主題“感動(dòng)”聯(lián)系得更加緊密？我想，主要的不是一味呈現嚴峻的現實(shí)，而是呈現我們國家、集體和個(gè)人該怎么做，如何有效地付之于行動(dòng)。所以可不可以在倡議前設計一個(gè)環(huán)節——人們在行動(dòng)。強調的是行動(dòng)，是在感受后的行動(dòng)，是行動(dòng)中的感動(dòng)。
總之，兩堂課，我個(gè)人覺(jué)得，是各放異彩，崔老師的課以情動(dòng)人，以情感人，有暖暖的親情，有柔柔的感動(dòng)，讓我們的孩子有了思索，有了體驗，有了共鳴。而黃老師的課則站在一定的高度，另僻蹊徑，讓我們的孩子在自編自導自演中，得到了鍛煉，并進(jìn)而去了解環(huán)保，了解自己，了解我們的未來(lái)。
班會(huì )課評課稿 4
我曾經(jīng)看到了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他認為主題班會(huì )課，主字打頭，主就是主體、主動(dòng)、主導。要充分體現學(xué)生的主導性，讓孩子能主動(dòng)學(xué)習。教師要發(fā)揮好主導性，看準關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出指導孩子學(xué)習。既然是班會(huì )，班會(huì )全班同學(xué)都要參與，學(xué)生的參與面與教學(xué)效果正比的。當然，這里的參與面不僅僅指的是身體的參與，更重要的是精神層面和思想的參與，多讓學(xué)生動(dòng)腦。主題班會(huì )課，他是一門(mén)課程，我們就要看重課的目的性和教育性。我看了以后覺(jué)得非常有共鳴，所以，我就以下這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、孫老師的課較好的體現了學(xué)生的主體性和教師的主導性
給了學(xué)生一個(gè)生活的課堂，這節班會(huì )課把生活的一些實(shí)例引入了課堂，貼近生活。我們看到了孫老師給我們呈現的例子都是在我們家庭生活中或學(xué)校較常見(jiàn)的，如踩踏事件、火災、……給了學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂。在班會(huì )課上，學(xué)生踴躍發(fā)言、積極討論、充分交流。你們看孩子的發(fā)言不僅精彩，更重要的是內在的共鳴。給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。從課前調查，到課中的交流，到課后的延伸去“尋找周邊可能存在的安全隱患，并以班級的名義向校長(cháng)室反映，這樣就課堂不僅僅是課堂了，有著(zhù)更廣大的學(xué)習場(chǎng)所：校園、家園。
教師的主導性體現更是不言而喻。班隊課借班上課本來(lái)就很難，孫老師為了讓孩子更好的激發(fā)起內心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些圖片，挖掘出孩子生活中具有代表性的.案例如《面對勒索》等事例與孩子探討。
二、學(xué)生的參與面很廣
從課前的學(xué)生問(wèn)卷調查——這樣的危險發(fā)生了，我們該怎么辦？到書(shū)寫(xiě)“我的收獲卡”，到最后的全體孩子握拳宣誓，他都盡量的做到讓全體學(xué)生參與，這些不僅僅是形式上，更重要的是讓孩子精神層面的提升。當然，孫老師還采用了小組討論再到交流反饋這些方式，讓孩子們在互幫互助中提升思想方面的參與，我想從孩子的回答中，如……我們能感覺(jué)到
三、教育的目的性很明確，教育性很有實(shí)效
三月，是安全教育月，因此這次班會(huì )的主題是安全，很好切入了本月的主題。當然安全也是永恒的教育主題。孫老師的這堂班會(huì )課的目標很明確，導知：引導學(xué)生了解生活中存在著(zhù)各種隱患；明理：多種危險是可防的、可控的，生命是要呵護的；踐行：引導孩子在危機中要掌握一定的自我保護的方法與技巧。為了更好的達到教育目的，孫老師每個(gè)教學(xué)資源的選擇都是有針對性和符合孩子的生理和心理特點(diǎn)的，也采用了形式多樣的教學(xué)手段，比如：從朗朗上口的故詩(shī)《草》引入生命，在引到安全這個(gè)話(huà)題，通過(guò)慘不忍睹的畫(huà)面和觸目驚心的數據引導孩子感受生命是脆弱的，存在著(zhù)各種隱患，同時(shí)也是可控的；然后在小組討論交流“身邊的危險有哪些？該怎樣預防”再到情景劇表演《面對勒索》該怎么解決？由面到點(diǎn)讓孩子明白遇到危險要冷靜選擇正確的解決方法。最后用書(shū)寫(xiě)收獲卡和宣誓從來(lái)進(jìn)一步的升華。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為孫老師的這堂課是較成功的一節借班上課的班會(huì )課。
當然，我想：如果不是借班上課，我們選擇的切入點(diǎn)可否再“小”一些，如專(zhuān)門(mén)講校園安全，能否再讓孩子……
毛老師指導的這次班會(huì )從環(huán)節和內容上看，主題定位富有意義、內容表現富有形式、活動(dòng)開(kāi)展富有秩序，并充分發(fā)揮本班學(xué)生的優(yōu)勢和結合學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行了教育。
例如：本班學(xué)生的才能還是多方面，毛老師充分利用這一資源，設計了詩(shī)歌朗誦《媽媽的愛(ài)》、小品《爸爸、媽媽我錯了》、快板《夸老師》、手語(yǔ)表演《感恩的心》這四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生感受到身邊處處有溫暖，有關(guān)心，我們要學(xué)會(huì )感恩。
毛老師的這節班會(huì )課，她大膽地放手于學(xué)生自己，讓學(xué)生的能力也得到了訓練。這節課通過(guò)快板、小品、朗誦、合唱等形式多樣的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生能夠切身體會(huì )到感恩的重要，培養學(xué)生將心中的愛(ài)釋放并實(shí)踐到具體的生活之中，做真正懂得感恩而又踏實(shí)的人。同學(xué)們在活動(dòng)中體會(huì )到了感恩的重要，尤其是對母愛(ài)的回報。但是，在觀(guān)賞完小品后談感受的環(huán)節中，讓同學(xué)們談?wù)劯惺軙r(shí)，老師和主持人都期待著(zhù)精彩的生成，可同學(xué)們似乎很猶豫。還有快板夸老師之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對老師說(shuō)些什么是時(shí),學(xué)生向老師說(shuō)了之后,老師這時(shí)可以參與進(jìn)來(lái),這樣效果更好。就這一點(diǎn)，我認為這可能是由于設計過(guò)程中的考慮不周。我有2個(gè)不成熟的看法：一、主持人的過(guò)渡語(yǔ)可以更明確些。當時(shí)的主持人過(guò)渡：此時(shí)此刻大家最想說(shuō)什么呢？是否指明說(shuō)話(huà)的對象（媽媽?zhuān)职�，老師，同學(xué)）。二、班會(huì )的教育內容較多：感恩，孝順，溝通，母愛(ài)�；顒�(dòng)形式豐富，可是在重點(diǎn)內容（即：在生活中學(xué)會(huì )感恩）的設計上沒(méi)有為學(xué)生搭好“腳手架”，讓學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，因為學(xué)生畢竟還是普通班的學(xué)生。我想在班會(huì )過(guò)程可否穿插一個(gè)環(huán)節“感恩的故事”，這些故事可以是身邊的，也可以是國內的或者國外的，以豐富學(xué)生的感性材料和表達。也許這樣我們可能就會(huì )傾聽(tīng)到更多的“心語(yǔ)心愿”，以把愛(ài)的踐行落到實(shí)處。
班會(huì )課評課稿 5
5月22日，XX學(xué)校組織并舉辦了一次主題班會(huì )研討活動(dòng)�；顒�(dòng)中，本部的XX老師執教了一節主題為“努力才有收獲”的班會(huì )課，區教研室X主任就如何上好班會(huì )課做了精彩發(fā)言。
聆聽(tīng)了X主任的指導和X老師的課后，我認真地思考了一下，我認為，主題班會(huì )不同于其他課，它的教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法，都必須緊緊圍繞主題而展開(kāi)。如何讓“主題”突出而明了，結合研討，我覺(jué)得媒體的巧用能突顯并明了班會(huì )的“主題”。
一、網(wǎng)絡(luò )資源的巧妙引用，輕松導入“主題”。
以X老師的課為例：課前熱身，課件出示從網(wǎng)絡(luò )上搜集的動(dòng)畫(huà)片《小蜜蜂在采蜜》，大意是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，一只蜜蜂在睡大覺(jué)，結果冬天到了，睡覺(jué)的懶蜜蜂沒(méi)吃沒(méi)喝真可憐；接著(zhù)課前導入，課件出示從網(wǎng)絡(luò )上搜集的劉翔再度奪冠的視頻，還有經(jīng)老師整理加工的關(guān)于劉翔的簡(jiǎn)介。于是，老師帶領(lǐng)學(xué)生成功導入主題“努力才有收獲”。盡管這些資源的使用在內容上的選擇還有待商榷，但這種形式，我是非常贊同的.。其一，動(dòng)畫(huà)富有童趣，能引起小學(xué)生情感上的共鳴。其二，對偶像的關(guān)注符合現代學(xué)生的時(shí)代特征――關(guān)注偶像、追星，偶像劉翔的事跡能激發(fā)他們關(guān)注的熱情。其三，作為小學(xué)生，尤其是農村小學(xué)生，視野不夠開(kāi)闊，了解不夠多，網(wǎng)絡(luò )資源的的使用，能激發(fā)他們的興趣，能增長(cháng)他們的見(jiàn)識。鑒于此，網(wǎng)絡(luò )資源我們應樂(lè )而用之！
二、傳統媒體的恰當使用，深化拓展“主題”。
還以X老師的課為例：導入主題后，老師組織學(xué)生模擬表演《冬冬成功的秘密》，隨后在此基礎上，組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)――畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，做一做。進(jìn)而提煉出主題并利用小黑板強化“一分耕耘、一分收獲；沒(méi)有春天的播種，哪有秋天的收獲�！逼鋵�(shí)傳統媒體（如皮球、跳繩、彩筆、剪刀、粉筆、小黑板等）有傳統媒體的優(yōu)勢：
(一)、它貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生接受。
(二)、它簡(jiǎn)單易操作，便于學(xué)生掌握。
(三)、在農村小學(xué)，它占據著(zhù)主打地位……
可以說(shuō)這些傳統媒體的使用讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，如果說(shuō)學(xué)生由剛才網(wǎng)絡(luò )資源的導入對班會(huì )主題有了的感性上的認識，那么傳統媒體的使用，讓學(xué)生對班會(huì )主題有了更深的認識，并進(jìn)而內化，形成自己的感悟與體會(huì )。所以說(shuō)，在農村課堂上還真不應該忽視傳統媒體的功勞！
三、現代媒體與傳統媒體的有效整合，凸顯強化“主題”。
X老師的班會(huì )課由網(wǎng)絡(luò )資源的使用所帶給學(xué)生對于“主題”的感性認識，到利用傳統媒體而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)所帶給學(xué)生對于“主題”的拓展延伸，無(wú)疑是睿智的，但教學(xué)中現代媒體與傳統媒體的有效整合，更加凸顯和強化了班會(huì )“主題”。仍以汪老師的課為例：如，情境導入后，小黑板及時(shí)出示主題；實(shí)踐活動(dòng)后，課件出示相關(guān)格言……如果說(shuō)傳統媒體激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，那么現代媒體的穿插使用便起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
可能在專(zhuān)家的眼里，這節主題班會(huì )還存在很多瑕疵，但作為活動(dòng)課的主要載體――媒體的使用，我認為X老師給我們提供了一個(gè)很好的范本！
班會(huì )課評課稿 6
首先感謝學(xué)區和潮基學(xué)校給我們在座各位輔導員創(chuàng )造了這樣好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，為我隊會(huì )一開(kāi)始，主持人讓隊員聽(tīng)新聞，并談?wù)勑闹杏泻胃邢�，一下子就讓隊員進(jìn)入了今天的活動(dòng)情境。接下來(lái)看小品，那詼諧的對白，精彩的表演，讓我們不由得想到要珍惜生命，遵守交規。緊接著(zhù)是看標志，學(xué)知識，和交通標志競答，就更讓隊員意識到要認識基本的交通標志，提高交通安全防范意識，遵守交通規則，珍惜生命。這樣順理成章到了三句半表演，給學(xué)生很大的自主空間和創(chuàng )造空間。結束時(shí)，全體隊員寫(xiě)標語(yǔ)，記知識，共同唱起交通安全進(jìn)行曲，使主題得到了深化并提煉，在學(xué)生的'腦海中留下了鮮明的“痕跡”，那就是要遵守交規，珍惜生命，讓人久久難以忘懷。
整個(gè)活動(dòng)創(chuàng )設的氛圍使每個(gè)隊員全身心投入，有目的地參與各小隊的活動(dòng)，參與意識強，興致高。此外，我們還看到，隊員的表演能力和組織能力強，特別是小品妙趣橫生，更是逗得在座老師的哈哈大笑；當然兩個(gè)小主持人，組織和協(xié)調能力特別好，表現出色，整場(chǎng)活動(dòng)組織得非常緊湊有序，當然這離不開(kāi)林老師的精心設計與指導。
總之，林老師的這次主題活動(dòng)在形式豐富多彩的同時(shí)，緊扣一個(gè)主題，不乏主題隊會(huì )的六個(gè)性，即思想性、針對性、全面性、知識性、趣味性和藝術(shù)性。本次的主題活動(dòng)是一次成功的主題隊會(huì )課，給我留下了深刻的印象，有許多值得我學(xué)習和借鑒的地方。
以上就是我對這節課的點(diǎn)滴思考，不當之處，還請各位老師多多批評指正。
班會(huì )課評課稿 7
《感恩的心》主題班會(huì )，圍繞“感恩”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了對學(xué)生心靈、情感的點(diǎn)撥和對學(xué)生愛(ài)的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。
感恩教育永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育�，F在的初中生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，對親情較為麻木，不懂得珍視親情，對師長(cháng)、集體就更不會(huì )有情有義了，這樣的孩子將是危險的�；诖�，牛老師選擇了“感恩的心”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。
這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：感受母愛(ài)、感恩故事、感恩調查、唱感恩歌曲、回報恩情等，讓學(xué)生體驗情感，體驗親情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：講故事、現場(chǎng)調查、手語(yǔ)歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過(guò)程的安排上有層次性。如通過(guò)講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調查等一系列活動(dòng)后，再實(shí)施感恩大回報，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。
這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的`過(guò)程。
建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )感恩的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育（德育）的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
班會(huì )課評課稿 8
大家好，今天非常有幸來(lái)到徐市中心小學(xué)，觀(guān)摩了一次非常精彩的班會(huì )活動(dòng)——《校園因文明》而美麗。
“文明”，是一個(gè)永恒的話(huà)題，中華幾千年的教育，就是圍繞一個(gè)“禮”字。同時(shí)，“文明”又是一個(gè)永遠說(shuō)不厭的話(huà)題。我們的學(xué)生，這些在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(cháng)起來(lái)的獨生子女，在文明禮儀方面也存在著(zhù)諸多的不文明的言行：在家庭中，長(cháng)輩們重智力學(xué)習輕德育教育，認為孩子只要學(xué)習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育，導致了他們對家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長(cháng)的辛苦，不珍惜家長(cháng)的錢(qián)財，不分擔家庭的勞動(dòng)，一味索取不知奉獻；在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教誨，說(shuō)一些時(shí)髦的臟話(huà)，穿一些奇特的衣服，留著(zhù)時(shí)尚的發(fā)型；不知道認真學(xué)習，在校園內大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長(cháng)，也影響了學(xué)校的形象。所以，徐市小學(xué)舉行“做文明少年，我能行”系列活動(dòng)是非常具有現實(shí)意義和教育意義的。俗話(huà)說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”，文明禮儀培養關(guān)乎民族聲譽(yù)，從青少年時(shí)期就對孩子進(jìn)行文明禮儀培養是形勢所趨。
我覺(jué)得今天的這次班會(huì )，對我們在場(chǎng)的班主任，尤其是我，今后上好班會(huì )帶來(lái)了很多啟示：
1、好的班會(huì )應該是一個(gè)系列的主題活動(dòng)，而不應該是孤立的、單一的一節課。就像我們今天看到的是一節《校園應文明而美麗》的`班會(huì )，它是徐市小學(xué)“做文明少年，我能行”中的一個(gè)環(huán)節。在觀(guān)摩過(guò)程中，我們了解到，學(xué)生在老師的引導下，前期已經(jīng)開(kāi)展了“語(yǔ)言因文明而動(dòng)聽(tīng)”的班會(huì )活動(dòng)。而在今天的班會(huì )之后，還會(huì )有一系列圍繞“文明”所開(kāi)展的活動(dòng)。這是非常符合學(xué)生的行為養成規律的，因為文明行為的教育，是一種養成教育。通過(guò)教育訓練，持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習慣。我們當老師的都知道，一種良好的文明習慣的養成不是輕而易舉的，更不是一蹴而就的，要靠長(cháng)時(shí)間的培養，“少成若天性，習慣成自然”良好習慣的養成，必須依靠學(xué)生多次反復的實(shí)踐，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。那么，這樣一個(gè)有系統、有計劃、有組織的“做文明少年，我能行”活動(dòng)，就在學(xué)校和老師的精心設計下，引導學(xué)生在活動(dòng)中明理、導行，并通過(guò)不斷的小結、評價(jià)來(lái)強化教育效果，循環(huán)往復，螺旋式上升。
2、好的班會(huì )是以學(xué)生為主體的，切合學(xué)生生活實(shí)際的。今天的班會(huì )課，這些六年級的同學(xué)以小組為單位，搜集學(xué)習三字經(jīng)、《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》、禮貌用語(yǔ)等，沐浴在深厚的“禮儀”文化中。他們深入剖析校園生活，調查早讀文明、課間文明、課堂文明、午間文明……在親身實(shí)踐中感受到文明對自己成長(cháng)的力量，也發(fā)現了身邊一些文明缺失的現象，對“文明”這一老話(huà)題有了自己全新的認識。我們看到，學(xué)生重視主題當中的活動(dòng)內容，積極發(fā)表自己真實(shí)的看法和見(jiàn)解等。學(xué)生通過(guò)該堂課使知識體驗、情感體驗、道德體驗、審美體驗都得到了豐富，在某些方面能夠有所改善。課堂氣氛適宜，全體學(xué)生參與班會(huì )的積極性高，班會(huì )主題能滲透到學(xué)生內心，起到潤物無(wú)聲的效果。這樣的班會(huì )形式有別于以往的訓誡式、表演式，是一種現在普遍得到贊同的、有實(shí)效的班會(huì )形式。
3、在班會(huì )開(kāi)展過(guò)程中，及時(shí)、正確的評價(jià)非常重要。今天的班會(huì )中，對學(xué)生采取積極、多樣的評價(jià)方式，班主任和學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言準確、有激勵性和啟發(fā)性。我特別欣賞剛才班干部在對班中同學(xué)的文明行為作總結時(shí)，說(shuō)的是“x同學(xué)，我欣賞你……如果我是你……？”當時(shí)，被欣賞到的學(xué)生雖然有一絲羞澀，但從他們的表情可以看出，他們的內心對自己的文明行為能夠得到同學(xué)這樣的認同和贊揚，是非常得意的。相信他們在今后的學(xué)習、生活中，會(huì )更以做一個(gè)“文明少年”為榮，班級也會(huì )形成崇尚文明的氛圍。一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，飽含深情，意蘊豐富，并富有感染性和鼓舞性，強化了學(xué)生的“文明”意識，達到良好的教育效果。
今天的觀(guān)摩，讓我收獲很多。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下行為的種子，收獲的是習慣；播下習慣的種子，收獲的是性格；播下性格的種子，收獲的是命運�！蔽疑钚盼覀兘逃ぷ髡邽榱伺囵B學(xué)生良好的文明行為習慣，在育人這塊土地上辛勤耕耘，播下“責任”的種子，讓文明之花在每個(gè)學(xué)生心中生根、發(fā)芽。
班會(huì )課評課稿 9
一、主題鮮活，觸發(fā)思考
現代社會(huì )，孩子們的節假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂(lè )享受假期，是家長(cháng)及孩子最需智慧與理性的話(huà)題。今天我們三五班選擇《繽紛假日我做主》作為班隊活動(dòng)的主題，富有時(shí)代氣息，德育導向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開(kāi)放，提升素養
本節班隊課向大家展示了一個(gè)真實(shí)的開(kāi)放課堂。課前，通過(guò)調查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習狂人”、“活動(dòng)達人”三大類(lèi)，課中，讓孩子們通過(guò)演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現回眸生活中的真實(shí)；課后，再讓孩子們去關(guān)注節假日期間那些不和諧的現象，引發(fā)孩子們的思考。三個(gè)環(huán)節，讓我們看到了活動(dòng)設計思路上的開(kāi)闊與深遠，活動(dòng)的終級目標不停留在課堂內容的獲得，而是借主題活動(dòng)這個(gè)平臺讓孩子去感受、去體驗，從而吸取心靈成長(cháng)的正能量，升騰起對生活的熱愛(ài)。
除此之外，課堂的開(kāi)放還體現在師生的對話(huà)交流上。根據孩子的年齡特征及多維目標，充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達、合作等能力。在整個(gè)活動(dòng)思路上，我們看到活動(dòng)的組織、評價(jià)、反饋、交流、討論、總結，很多時(shí)候都將主動(dòng)權交給了學(xué)生，教師雖是活動(dòng)中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動(dòng)，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養的提升。
三、情境真實(shí)，體驗自由
班隊活動(dòng)，最終的落腳點(diǎn)是隊員心靈的體驗和感悟。在本次班隊活動(dòng)中，就設計了一個(gè)很有情境的討論活動(dòng)：六一端午節快到了，我們該如何來(lái)安排活動(dòng)呢？有了前面環(huán)節的'學(xué)習，孩子們有了明晰的認知目標，不再盲目，知道學(xué)習與娛樂(lè )健身結合，因此，我們看到每個(gè)小隊上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環(huán)節的設計非常巧妙，既是對前一環(huán)節學(xué)習的檢測，又是一個(gè)很好的情境體驗，最真實(shí)的考驗。
其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)還有很多亮點(diǎn)，如小小觀(guān)察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡(jiǎn)單卻有深意。如果還要說(shuō)點(diǎn)自己的想法與思考的話(huà)，我以為，還有以下兩點(diǎn)與大家商榷：
1、尊重全員，更應尊重個(gè)體。
教育，沒(méi)有最好，只有合適。雖然通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們達成了共識，我們的節假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實(shí)，每個(gè)個(gè)體不一樣，我們尊重全員的同時(shí)，還應讓孩子們有所側重，知道因人而異，因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學(xué)習基礎薄弱的孩子可能暫時(shí)需要放棄一些玩耍的機會(huì )，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛(ài)好的話(huà)，當然可以在某些特長(cháng)培養上多花時(shí)間與精力。
2、創(chuàng )設情境，更應關(guān)注特性。
在創(chuàng )設情境時(shí)，我們看到了一個(gè)很好的課堂生長(cháng)點(diǎn)，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗與想法展示在黑板上，但我關(guān)注了一個(gè)細節，既然是六一兒童節與端午節，為什么在板報上沒(méi)有看到任何與這兩個(gè)節日相關(guān)的活動(dòng)呢？如果孩子們沒(méi)有想到，那么中隊輔導員老師可以在活動(dòng)的最后稍作提示：六一兒童節，我們可以以快樂(lè )主題設計活動(dòng)，那么端午節，這個(gè)中華民族的傳統佳節，我們是否可以設計一些與端午文化有關(guān)的活動(dòng)呢？我想，只有這樣，我們的活動(dòng)才更有實(shí)效性。
總之，我以為，這堂班隊課內容豐富，形式多樣，活動(dòng)中充分體現了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來(lái)理性而快樂(lè )的生活打下了堅實(shí)的基礎。
班會(huì )課評課稿 10
《習慣養成，你我同行》主題班會(huì )，圍繞“習慣養成”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了在實(shí)踐中養成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。
“習慣養成”永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，在兒童時(shí)期養成的良好習慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養成了壞習慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲晳T養成”更是一種習慣是一種長(cháng)期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F在的小學(xué)生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，沒(méi)有養成良好的習慣，這樣的孩子將是危險的�；诖�，胡老師選擇了“習慣養成，你我同行”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。
這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：生活衛生故事、飲食衛生故事、衛生習慣調查、學(xué)習習慣養成故事，習慣養成兒歌等，讓學(xué)生的習慣在有目的、有計劃的訓練中形成，在無(wú)意識狀態(tài)中形成，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：看視屏、講故事、現場(chǎng)調查、唱兒歌、做游戲等，而且在過(guò)程的安排上有層次性。如通過(guò)講習慣養成的故事、唱《習慣養成兒歌》、衛生習慣調查等一系列活動(dòng)后，有意識地培養學(xué)生的習慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。
這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的`過(guò)程。
建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )養成良好習慣的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
班會(huì )課評課稿 11
我在4月19日有幸觀(guān)摩了初一10班的“感謝有你”主題班會(huì )，現將我的觀(guān)摩心得向各位匯報。
一、設計巧妙，構思獨特
以感恩父母為主題的班會(huì )設計在網(wǎng)上有很多，我聽(tīng)了不少這樣的主題班會(huì )，我也不止一次地親自開(kāi)設過(guò)這樣的主題班會(huì )，但這一節班會(huì )課給我留下了深刻的印象。毛才明老師引用今年第6期《讀者》上的一篇文章《民工老李的數字化生活》作為開(kāi)篇和導入，引出本節班會(huì )課的話(huà)題“爸爸媽媽一天的數字化生活”。這個(gè)開(kāi)頭設計新穎，構思巧妙，一下子激活了學(xué)生沉睡的記憶，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子。學(xué)生們從“數字化生活”這個(gè)全新的角度去觀(guān)察自己的父母，認識自己的父母，感受自己的父母，這個(gè)切入點(diǎn)選得好，選得巧，選得獨特，不入俗套。通過(guò)這個(gè)角度，學(xué)生們深刻地感受到了父母工作的艱辛與不易，感受到了父母愛(ài)子女的`無(wú)私與奉獻。
二、參與主動(dòng)，展示積極
我想這一節班會(huì )課給各位聽(tīng)課老師留下的深刻印象還有學(xué)生參與主動(dòng)，展示積極。這一節課充分體現了我�！�333”高效課堂模式的特點(diǎn)�！拔艺故�，我精彩”，“我參與，我快樂(lè )”。從班會(huì )課開(kāi)始前的女主持人的才藝展示，到圍繞主話(huà)題“說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的數字化生活”的討論、交流、展示，初一10班的孩子們充分地開(kāi)展小組討論、交流，展示。他們的展示做到了“三大”，即“大聲”“大方”“大膽”。
他們或敘述父母一天工作的艱辛，或講述父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節；他們或抒發(fā)對父母的感激之情，或表達好好學(xué)習用自己的行動(dòng)來(lái)報答父母的決心。這一節班會(huì )課，幾乎全班同學(xué)都參與了展示，收到了良好的教育效果。
當然，正如我自己上課一樣，這節班會(huì )課也有需要改進(jìn)的地方。我覺(jué)得學(xué)生的展示形式單一了一些，缺乏必要的變化。臺上展示的學(xué)生和臺下的學(xué)生也缺少互動(dòng)、對話(huà)。另外，教師的點(diǎn)評缺失。我覺(jué)得一節班會(huì )課，班主任的參與不可缺少，班主任不應該完全退居幕后，應參與學(xué)生的討論、交流，應對學(xué)生的展示進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)評，以提升學(xué)生展示的質(zhì)量。
總之，我覺(jué)得這一節班會(huì )課主題鮮明，設計獨特，效果顯著(zhù)，感謝毛老師，感謝初一10班的孩子們。
班會(huì )課評課稿 12
聆聽(tīng)了兩節常規性主題班隊活動(dòng)課和心理健康教育輔導活動(dòng)課。第一節是殷老師上的《生命中的感動(dòng)》，整節課以“感動(dòng)”為主線(xiàn)把一個(gè)個(gè)環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，感動(dòng)了在場(chǎng)的學(xué)生、家長(cháng)和聽(tīng)課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷的照片，讓全班同學(xué)猜一猜她是誰(shuí)？然后展示了她媽媽給她寫(xiě)的一封信，讓孩子們感受到了父母對他們無(wú)微不至的愛(ài)。還有一個(gè)很感人的環(huán)節是班里有一個(gè)孩子為媽媽過(guò)生日，媽媽因為工作長(cháng)期不在孩子身邊，對孩子的愧疚之情無(wú)以言表，她當場(chǎng)對孩子說(shuō)了一段很感人的話(huà)，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排，非常自然，效果很好。唯一覺(jué)得不足的地方就是每個(gè)環(huán)節之后，教師的評價(jià)語(yǔ)言不是很精彩，有待改進(jìn)。
第二節是干老師執教的一節心理輔導課，這節課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個(gè)小故事的情境引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時(shí)光，回憶生活中是誰(shuí)為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。傾斜的.“情感天平”讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到父母為孩子所做的遠遠多于孩子為父母所做的。小潘子的故事令在場(chǎng)的所有人都感動(dòng)了，也讓學(xué)生體會(huì )到了父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。教師的板書(shū)也別具匠心，評價(jià)語(yǔ)言也很豐富感人。
第一次聽(tīng)關(guān)于心理輔導的課，感觸比較深，收獲也頗多。
班會(huì )課評課稿 13
《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七言詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達，更難能可貴的是，詩(shī)歌營(yíng)造的畫(huà)面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩(shī)者很容易感受到寫(xiě)詩(shī)人愉悅的心情，對和平的向往。
一、激趣背詩(shī)，誘發(fā)熱情。
課前，黃老師通過(guò)考一考，隨機點(diǎn)詩(shī)請學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，隨著(zhù)一首一首古詩(shī)的齊聲高誦，學(xué)生們對古詩(shī)的熱情空前高漲，良好的學(xué)習氛圍已然呈現。
二、注重開(kāi)口，方式多樣。
小學(xué)低年級的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應側重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。
黃老師重視讀的訓練，讀書(shū)的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準字音讀、劃分節奏讀、帶著(zhù)理解讀等。特別在指導學(xué)生如何讀出詩(shī)的節奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據標出的節奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過(guò)教師不停地點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。
三、理解詩(shī)意、感悟意境。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。黃老師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎上采用了多種方式方法理解詩(shī)意。特別是在重點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)上表現得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，教師提出了幾個(gè)針對性問(wèn)題：前兩句詩(shī)歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩(shī)中，什么和什么對應等等，有問(wèn)必有答，根據學(xué)生的反饋，教師及時(shí)進(jìn)行解析釋疑，師生互動(dòng)熱絡(luò )。在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，黃老師請學(xué)生們往窗外眺望，從詩(shī)歌到現實(shí)，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬(wàn)里”時(shí)，老師則聯(lián)系了李白的《贈汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的'運用。后面，當課堂出示詩(shī)歌的描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，教師佐以視覺(jué)的角度，告訴學(xué)生詩(shī)歌哪些地方是近景描寫(xiě)，哪里又是遠景描寫(xiě)。這樣的直觀(guān)教學(xué)，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗”的圖畫(huà)就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺(jué)快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，于樂(lè )中學(xué)，于學(xué)中樂(lè )，可謂一舉兩得。
四、忠于課堂，適度拓展。
在學(xué)習完本詩(shī)的基礎上，教師引入一首相關(guān)詩(shī)歌《絕句·遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，在本課的學(xué)習上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續的教學(xué)中學(xué)習、借鑒之。
總之，黃老師的這堂課設計得很有梯度，體現了“自主、合作、探究的學(xué)習方式”的新課程理念，培養了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣的潛移默化的引導。
這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！
班會(huì )課評課稿 14
今天聽(tīng)了楊老師的《溶液》復習課，深受啟發(fā)，結合平時(shí)的實(shí)際，我感覺(jué)要上好復習課主要應從以下幾方面入手：
一、合理確定復習內容
楊老師將溶液的內容與海水曬鹽的內容進(jìn)行了有機的整合，提高了復習效率，在平時(shí)的教學(xué)中，我為了提高效率，幫助學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )，將所學(xué)的知識系統化，通常在講完新課后不進(jìn)行單元復習。而是將初四內容整體劃分為幾個(gè)主題比較鮮明的專(zhuān)題進(jìn)行復習。
一、認識混合物：主要包括溶液（溶液的形成、組成、性質(zhì)、用途等）；合金（合金的形成，性質(zhì)，用途復合材料（形成，性質(zhì)，用途等）讓學(xué)生通過(guò)對這些相關(guān)內容的學(xué)習，形成認識混合物的一般思路，形成混合可以改變物質(zhì)的組成和結構，從而改變物質(zhì)的性質(zhì)的認識，樹(shù)立人類(lèi)可以通過(guò)混合來(lái)更好的應用物質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。
二、認識物質(zhì)的變化規律：主要包括酸（鹽酸，硫酸）。堿（氫氧化鈉，氫氧化鈣）鹽（氯化鈉，碳酸鈉，碳酸鈣）、金屬等的主要化學(xué)性質(zhì)，以及反應實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生能通過(guò)此專(zhuān)題的復習，掌握常見(jiàn)的這些物質(zhì)間的變化規律，做到做題時(shí)有規律可依。
三、學(xué)會(huì )物質(zhì)的制備（提純）方法。包括海水制鎂，海水制堿，海水曬鹽，粗鹽的純化，金屬治煉（濕法，還原法，電解法）。玻璃、塑料等的制備。通過(guò)這一專(zhuān)題的復習，讓學(xué)生了解工業(yè)及實(shí)驗室制備物質(zhì)的思路及注意事項，形成可以通過(guò)物理和化學(xué)方法制備所需物質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。
四、定量研究：包括溶質(zhì)質(zhì)量分數，溶解度�；屎恳约昂颗c純度間的換算等，通過(guò)該專(zhuān)題主要是提高學(xué)生解答計算題的能力。
五、科學(xué)探究。主要結合習題進(jìn)行復習。
二、準確定位復習目標
我認為，復習目標比新授目標應該有所提高。目標要盡量精而突出，切忌一節課目標太多，導致課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不突出。目標難達成。楊老師本節的目標確定就非�？茖W(xué)。
三、目標和學(xué)習任務(wù)要一致
為了讓學(xué)習任務(wù)更加明確，避免脫離目標的無(wú)效任務(wù)。我開(kāi)發(fā)了《目標活動(dòng)對應表》，用表格形式規范學(xué)習任務(wù)的確定，杜絕脫離目標盲目確定學(xué)習任務(wù)的現象。以更好的促成復習課目標的達成。
依據課標確定的教學(xué)目標對應目標確定的.學(xué)習任務(wù)
目標11
目標22
目標33
四、引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。楊老師采用了在課堂上和學(xué)生共同構建知識網(wǎng)絡(luò )的形式，我除了運用這種形式，還經(jīng)常讓學(xué)生課后自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，利用課堂進(jìn)行展示，以提高學(xué)生將知識系統化的能力。
五、運用微課提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂容量，提高復習效率
微課可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，增大課堂容量，提高復習效率，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，在復習課中�？梢詫⒁恍┲攸c(diǎn)的知識，技能、典型例題，科學(xué)方法等內容制成微課，或通過(guò)微課再現一些實(shí)驗事實(shí)，讓學(xué)生在課前觀(guān)看。這樣既能提高學(xué)習興趣，又能提高課堂效率。特別是一些科學(xué)方法的教育，在課堂教學(xué)中往往沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)外顯，而學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中卻經(jīng)常需要用到，如果將其做成微課，讓學(xué)生觀(guān)看學(xué)習，掌握了這些方法，無(wú)疑會(huì )大大提高學(xué)習效率。比如本節的疑難解析環(huán)節，要求學(xué)生用對比的方法掌握化學(xué)概念。就是一個(gè)很好的微課素材，教師可以運用一些豐富的圖片，實(shí)驗等素材，重現概念，然后引導學(xué)生對相關(guān)概念進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )概念的聯(lián)系和區別，通過(guò)在課前反復觀(guān)看更好的理解概念，然后再在課堂上進(jìn)行交流，可以提高課堂效率。
班會(huì )課評課稿 15
今天，有幸聽(tīng)了吳老師帶來(lái)的《寒號鳥(niǎo)》一課，受益匪淺。作為一節課題研討課，吳老師的這節課無(wú)疑是成功的。在上課前吳老師對教材進(jìn)行了深入的分析，做了充足的準備，還特地制作了喜鵲和寒號鳥(niǎo)的板貼，足見(jiàn)其用心程度。課堂教學(xué)的設計和細節也是細細揣摩，多次修改，令人敬佩，值得學(xué)習。
《寒號鳥(niǎo)》是一篇童話(huà)故事，文中敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和結果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結果，勤勞才能創(chuàng )造幸福。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵。吳老師在教學(xué)中時(shí)刻抓住低年級教學(xué)重心，教學(xué)目標明確，板塊清晰，環(huán)環(huán)相扣。
一、注重朗讀，讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！眳抢蠋熢诮虒W(xué)中十分注重朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導學(xué)生讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話(huà)時(shí)，吳老師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做一做擔心的.喜鵲，讀讀它的話(huà)？”學(xué)生踴躍舉手朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣略顯緩慢，無(wú)法讀出喜鵲的擔心，這時(shí)，吳老師引導“如果能夠再著(zhù)急一點(diǎn)，會(huì )更好�！边M(jìn)而，引導學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )角色的心情。在讀寒號鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)，提醒學(xué)生“讀的時(shí)候就應該懶洋洋地讀，盡量慢一點(diǎn)�！薄叭绻軌蛲祥L(cháng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，懶洋洋一點(diǎn)會(huì )更好�！边M(jìn)而，引導學(xué)生一遍想象畫(huà)面，一遍朗讀，讀出情感。低年級的小朋友，雖然有意識要讀出情感，但是由于其剛開(kāi)始接受系統性教育,自身的基礎相對較弱,知識儲備也相對不足，想要真正讀出感情還是存在一定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導，讓學(xué)生掌握了朗讀的技巧，令學(xué)生的朗讀水平有了極大地提高。
二、隨文識字，理解字義。
隨著(zhù)精讀課文的展開(kāi)，在學(xué)習第一段對話(huà)的教學(xué)中，學(xué)生找出的喜鵲做窩的句子，在細讀品味的過(guò)程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時(shí)，吳老師展開(kāi)對生字“枯”的教學(xué)。首先，讓孩子讀準字音，接著(zhù)由“枯草是什么草？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解“枯”字的含義，最后指導書(shū)寫(xiě)，加深記憶。
三、適當拓展，關(guān)注表達。
在教學(xué)時(shí)，吳老師不僅關(guān)注了課文內容，也注重學(xué)生表達能力地提升。比如：在講到寒號鳥(niǎo)凍得直打哆嗦時(shí)，除了讓學(xué)生理解“凍得直打哆嗦”，同時(shí)也引導學(xué)生還可以怎么說(shuō)，感受同樣意思的句子可以用不同的表達方法，并引導他們今后也可以這樣去寫(xiě)，從而學(xué)以致用。
在課堂最后，吳老師提問(wèn)：“小朋友故事講到這兒結束了，你知道寒號鳥(niǎo)為什么會(huì )凍死的？”并要求用“因為……所以……”的句式來(lái)回答，這不僅是對課文的回顧與總結，更是教會(huì )學(xué)生“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞的使用，極大地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
總之，這節課的亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習的地方也很多。
班會(huì )課評課稿 16
幾天前的名片課展示很有幸地聽(tīng)到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩(shī)《絕句》。
偉麗姐從古詩(shī)題目入手，指導書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的“絕”字，并和同學(xué)們一起回憶了加一加的識字方法，文中的其他幾個(gè)生字我們也可以用這種方法來(lái)記憶。然后，拓展絕句是：古時(shí)詩(shī)人一時(shí)沒(méi)想好詩(shī)的題目叫什么，就用絕句來(lái)命名。而杜甫的絕句多以寫(xiě)勞動(dòng)人民的生活現實(shí)為主。然后引出古詩(shī)的作者，以及作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景及感情基調。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學(xué)習的地方。
緊接著(zhù)，劉老師引導學(xué)生小組內合作識字并反復讀古詩(shī)，然后讓孩子們討論交流試著(zhù)畫(huà)古詩(shī)，用簡(jiǎn)單的文字記錄古詩(shī)，這就在無(wú)形中加深了孩子們對古詩(shī)的理解。例如，有的小組畫(huà)出了古詩(shī)所描寫(xiě)的'每一處景物，而有的小組還用不同顏色標識了詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)讀懂了詩(shī)里的文字。后來(lái)，劉老師又在此基礎上引導學(xué)生借助插圖和輔助句式用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意，孩子們躍躍欲試表現出極大的探索欲。這也是本節課的精彩所在。最后，劉老師在孩子們理解詩(shī)句的基礎上，引導學(xué)生分析古詩(shī)的背景和詩(shī)人所表達的喜悅感情，一切順其自然，而又極為精妙。
在課尾劉老師帶領(lǐng)孩子們總結學(xué)習古詩(shī)的方法：“從題目入手，了解作者，體會(huì )詩(shī)意，分析寫(xiě)作的，感受詩(shī)人所表達的感情�！边@一方法指導將會(huì )使孩子們受益終身，適合孩子們學(xué)習任何一首古詩(shī)。這也是本節課的亮點(diǎn)所在。最后，老師和學(xué)生在反復讀古詩(shī)中如癡如醉地結束。劉老師的這節課充實(shí)飽滿(mǎn)，實(shí)實(shí)在在。唯一覺(jué)得不足之處，是結尾對照目標學(xué)習其他生字時(shí)的拖沓重復導致不能在規定的時(shí)間內結課。
總之，聽(tīng)完這節課受益匪淺，對我以后的教學(xué)也是一次很好的指導和幫助！
班會(huì )課評課稿 17
《感恩的心》主題班會(huì )，圍繞“感恩”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了對學(xué)生心靈、情感的點(diǎn)撥和對學(xué)生愛(ài)的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。
感恩教育永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，感恩教育更是一種以人為本、人情化的教育，是一種以德報德的道德教育�，F在的初中生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，對親情較為麻木，不懂得珍視親情，對師長(cháng)、集體就更不會(huì )有情有義了，這樣的孩子將是危險的�；诖�，牛老師選擇了“感恩的心”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。
這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：感受母愛(ài)、感恩故事、感恩調查、唱感恩歌曲、回報恩情等，讓學(xué)生體驗情感，體驗親情，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。
本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：講故事、現場(chǎng)調查、手語(yǔ)歌曲演唱、小品、做游戲等，而且在過(guò)程的安排上有層次性。如通過(guò)講感恩故事、唱《感恩的心》、感恩調查等一系列活動(dòng)后，再實(shí)施感恩大回報，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。
這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的'過(guò)程。
建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )感恩的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育（德育）的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
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