《動(dòng)物兒歌》評課稿（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的《動(dòng)物兒歌》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇1
《動(dòng)物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認識的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們在釘釘直播的時(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的'這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。
這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當中也發(fā)現個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規范，我們利用釘釘直播，再次強調走之底怎么寫(xiě)，我還指導孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運迷，通過(guò)集中識字，有利用孩子培養孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇2
上周在我校組織的“共享一節課”活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了一年級語(yǔ)文高xx老師執教的《動(dòng)物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè )”貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習和探究中發(fā)現識字規律，用生動(dòng)、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的`愿望”。本節課教學(xué)依據文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著(zhù)力體現識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類(lèi)識字與隨文識字緊密結合，引導學(xué)生自主發(fā)現漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規律，使學(xué)生在情境中識字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng )設情境，運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇3
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習性。很榮幸這節課是來(lái)自深圳“立言教育研究院”專(zhuān)家老師老我校指導“主題閱讀”教學(xué)的專(zhuān)家李銀軍老師執教的示范課。關(guān)于《動(dòng)物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評。
《動(dòng)物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。
《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話(huà)，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口。
一、創(chuàng )設情境，奠定情感
在上課伊始， 李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導入的新課，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxxxxxxxx 來(lái)湊熱鬧了!”這樣的句式說(shuō)話(huà)導入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)
李老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過(guò)分類(lèi)識記的方法，我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都歸類(lèi)在了一起，一些細心的孩子發(fā)現這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識記。
三、重視讀、寫(xiě)的層次指導
孩子們在學(xué)習這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的'生活習性。在朗讀的時(shí)候，李老師采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習效果顯著(zhù)。這堂課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽(tīng)課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇4
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學(xué)中應該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學(xué)生讀準字音，識記字形。
在這節課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識字，認識帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習性。在上完這節課，我有以下反思：
1、采用形聲字構字規律的方式，讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現構字規律，滲透學(xué)習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的.積極性。
3、總之，一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復現的方法來(lái)讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇5
《動(dòng)物兒歌》是一年級語(yǔ)文下冊識字類(lèi)的第五篇課文，對于一年級小學(xué)生，識字教學(xué)的重點(diǎn)就是識字和朗讀。本課就是引導學(xué)生借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。下面我將從以下3點(diǎn)來(lái)談一談聽(tīng)課所感：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)習能力
在上課伊始，沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導入的新課，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xx來(lái)湊熱鬧了！”這樣的句式說(shuō)話(huà)導入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導入，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節的設計是對生字預習的一個(gè)拓展，一方面預習了即將學(xué)習的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲導入一年級語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達到“玩與學(xué)”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
二、重視指導學(xué)生朗讀，實(shí)現生本課堂對話(huà)
沈老師的課堂上真正的實(shí)現了“以讀為本，以讀促講”。傳統的教學(xué)課堂，老師一味的去分析講解，學(xué)生只是為了回答問(wèn)題而回答，甚至不去思考問(wèn)題的本身，但在這節課上，1.10班的學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過(guò)分類(lèi)識記的方法，老師把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都歸類(lèi)在了一起，一些細心的孩子發(fā)現這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的`名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，學(xué)生自然而然的理解了，蟲(chóng)子旁的漢字大多與昆蟲(chóng)有關(guān)。就這樣，讀著(zhù)讀著(zhù)課文順了，生字會(huì )了，字義理解了，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫(xiě)的層次指導
孩子們在學(xué)習這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習性。在朗讀的時(shí)候，沈老師采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習效果顯著(zhù)。聽(tīng)了這堂識字公開(kāi)課讓我明顯感覺(jué)自己的課堂有待提升，對于我們平常還應多聽(tīng)課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時(shí)間掌握不充分
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節過(guò)于順利，導致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間還有多，因此在整節課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。
2.教學(xué)語(yǔ)評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇6
今天，我認真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識字教學(xué)中，通過(guò)圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識記了生字。除此之外，趙老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無(wú)痕
我很欣賞趙老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì )無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言
趙老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)�！钡染实乃查g。孩子從學(xué)習語(yǔ)言到運用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節處理的'也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話(huà)還是可以的。因為孩子這個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇7
《動(dòng)物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認識的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識字教學(xué)方面體現了“三重”，即重歸類(lèi)，重情境，重方法指導，真正引導孩子在具體情景中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，林老師先結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的`意識。
朗讀方面形式多樣，以讀代講，林老師通過(guò)自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式，讓孩子在讀中感受到兒歌的節奏和韻律。通過(guò)多次朗讀，孩子們自然就積累了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結構的詞語(yǔ)，也仿說(shuō)了很多。這就是水到渠成的教學(xué)效果。
最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵語(yǔ)，每每孩子們說(shuō)得好，讀得好，做得好時(shí)，林老師總能第一時(shí)間予以鼓勵，當一個(gè)孩子給“迷”組詞為“電視迷”時(shí)，林老師是這樣評價(jià)的“你是電視迷嗎？老師看你應該是個(gè)書(shū)迷”，學(xué)生聽(tīng)了倍兒高興，這樣的激勵語(yǔ)課堂上時(shí)不時(shí)出現，所以不得不為林老師的智慧點(diǎn)個(gè)贊。
總之，這堂課如林老師的人一樣，真實(shí)、樸素，沒(méi)有驚濤駭浪，卻讓人回味無(wú)窮。
教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿(mǎn)的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著(zhù)一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識字寫(xiě)字：本課要識的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學(xué)生運用形聲字特點(diǎn)識字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固形聲字識字方法。書(shū)寫(xiě)上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
設計理念：
識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字�；诒菊n生字特點(diǎn)，設計多層次的識字學(xué)習活動(dòng)中，從發(fā)現到學(xué)會(huì )再到運用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識字方法，同時(shí)引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設計學(xué)習活動(dòng)，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇8
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀(guān)察的欲望。馬老師的教學(xué)設計環(huán)節簡(jiǎn)約，過(guò)程豐滿(mǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中對話(huà)文本，學(xué)習語(yǔ)言，提高能力。
1.一年級下冊的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動(dòng)物都有不同程度的了解。馬老師根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學(xué)生在交流中提高識字能力。例如通過(guò)分類(lèi)識記的`方法，孩子們發(fā)現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識記。孩子們在觀(guān)察、發(fā)現、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實(shí)踐“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答，讓學(xué)生有了充足的時(shí)間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在寫(xiě)字指導環(huán)節，馬老師能面向全體學(xué)生，指導學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對照”，通過(guò)展示、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，及時(shí)發(fā)現并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。建議在書(shū)寫(xiě)之前再強調一下寫(xiě)字的要領(lǐng)和注意事項，落實(shí)常規要求，更有利于學(xué)生養成良好的習慣。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇9
上周五上了一節天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)就是識字寫(xiě)字，所以我選擇展示一節識字課。信息時(shí)代背景下如何開(kāi)展識字寫(xiě)字教學(xué)一直是我校語(yǔ)文科組思考的重點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時(shí)尚的今天，我借助umu平臺做了一份課前預習單、里面包含了漢字的演變知識、學(xué)習視頻以及考試檢測孩子的預習效果。課前學(xué)習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學(xué)中有的放矢。在《動(dòng)物兒歌》這節課中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節達到目標、突破重難點(diǎn)。
首先是創(chuàng )設情境，引入兒歌�？紤]到一年級的小朋友，非常天真可愛(ài)，所以我創(chuàng )設了故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，引入生字學(xué)習。其次是先學(xué)交流，整體感知，主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習情況。本節課重點(diǎn)在于研學(xué)分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的`音、形、義。同時(shí)第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。在書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，除了引導孩子認真觀(guān)察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿勢與規范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過(guò)仿說(shuō)句子初步領(lǐng)會(huì )這首兒歌的句式特點(diǎn)。
這節課，我比較滿(mǎn)意的是，孩子們比較積極，和我的互動(dòng)也比較和諧，大多數孩子能在老師的引導下，認真思考，積極發(fā)言。當然，這節課還有很多不足，比如，學(xué)生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯時(shí)，老師的處理方式有待改善。還有一些我個(gè)人的原因，老師的語(yǔ)言比較啰嗦，語(yǔ)速也比較快，這些都是我在以后的課堂中需要改進(jìn)的。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇10
這是五年級的一節繪畫(huà)創(chuàng )作課。既然是配畫(huà)就不能隨心所欲展開(kāi)創(chuàng )作，必須在理解兒歌和童話(huà)故事的基礎上展開(kāi)創(chuàng )作。而要配好這些畫(huà)，又豈是件易事，它是對學(xué)生繪畫(huà)能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養集中體現，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識，如：構圖，色彩的設計，概括提煉，多樣的繪畫(huà)手法……
在準備這節課時(shí)，我想這節課最重要要達到什么目的.？是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現的學(xué)習過(guò)程。這就算對高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái)，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。
在上完這節課后，感覺(jué)學(xué)生這方面的能力有所欠缺，表現在獨創(chuàng )能力較弱，過(guò)度依賴(lài)參考作品，美術(shù)基本功欠扎實(shí)，頭腦中的形象儲備不足，所以創(chuàng )作起來(lái)有點(diǎn)困難。還有一個(gè)就是作業(yè)時(shí)間問(wèn)題，一節課內要好創(chuàng )作好這樣的作業(yè)，還要點(diǎn)評分析，著(zhù)實(shí)相當困難，有個(gè)疑問(wèn)：像公開(kāi)課一定要所謂的結構完整嗎？如果把這節課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)注重引領(lǐng)感受，第二課時(shí)注重實(shí)踐分析，是否可行。
另一方面，如果學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)課學(xué)得扎實(shí)，而不是每一幅畫(huà)都是半途而廢，我想情況應該會(huì )有所改善。學(xué)生的習慣很重要。我在教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生難得不是不會(huì )想像，他們很會(huì )想像，之所以出現像陳老師所說(shuō)的那種學(xué)生過(guò)度依賴(lài)范本，而不肯動(dòng)腦，其實(shí)學(xué)生是不肯動(dòng)腦考慮怎樣構圖、怎樣創(chuàng )造新形象、怎樣組織畫(huà)面。因為學(xué)生自己的創(chuàng )作，完全是有學(xué)生自己從頭到尾自己構思、組織畫(huà)面、構圖、著(zhù)色、使畫(huà)面逐步調整完美，符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我帶來(lái)的思考會(huì )有很多，不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內可以得到解決，這正是困惑所在。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇11
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的`形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇12
《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識字和寫(xiě)字�，F結合教學(xué)的第一課時(shí)，做以下反思：
一、歸類(lèi)識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字的.過(guò)程中，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，還不斷的引導學(xué)生交流各種識字方法，比如“加一加”“換一換”“熟字加偏旁”“編兒歌”等，提高了課堂識字的效率。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
考慮到低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)設計各種識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片和自制手繪動(dòng)物圖畫(huà)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在隨文識字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)老師書(shū)寫(xiě)，直觀(guān)的示范讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字能力的提升。
教學(xué)不足：雖然準備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在不足。
1、時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于講解形聲字的環(huán)節和開(kāi)火車(chē)認讀生字的環(huán)節時(shí)間沒(méi)有控制好，導致后面寫(xiě)字環(huán)節比較匆忙，時(shí)間緊張。
2、不敢放手，過(guò)分關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考、交流、討論、沒(méi)有真正的貫徹、落實(shí)好生本教育。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇13
《親一親》是一首游戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據自己的生活經(jīng)驗，大膽地從生活中尋找關(guān)系密切的一對物品，進(jìn)行創(chuàng )編，發(fā)準象聲詞。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對活動(dòng)內容很感興趣。我采用示范模仿、視聽(tīng)結合、探究交流等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習句型XX親XX，XXXXX，我出示了相應的教具，利用已有經(jīng)驗“碰一碰”游戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。
活動(dòng)開(kāi)始，我讓小朋友把小手藏起來(lái)玩《小手在哪里》的游戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。 接下來(lái)我根據兒歌內容出示了相應課件，讓孩子感知了解了兒歌的內容。借助課件圖片，很好地幫助孩子學(xué)習和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎上，引導孩子用語(yǔ)言并結合動(dòng)作表現了兒歌的內容。在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒很激動(dòng)，咚咚咚地親個(gè)沒(méi)完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導孩子繼續觀(guān)察圖片，當時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過(guò)來(lái)，個(gè)別幼兒看到小朋友都認真聽(tīng)講了，也自覺(jué)地專(zhuān)注下面的活動(dòng)。
為了使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，我借助多種玩具鞏固幼兒對句型的'學(xué)習，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過(guò)對玩具的探究、創(chuàng )編兒歌，使每個(gè)幼兒都得到了練習。都有練習、講述的機會(huì )，孩子們玩得愉快、學(xué)得開(kāi)心。
活動(dòng)最后，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸的，會(huì )發(fā)出什么聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最后加上了一句“寶寶親媽媽?zhuān)ò职郑�，有助于幫助幼兒對兒歌的記憶和理解。加上最后的�?chuàng )編，我認為說(shuō)課稿一年后，我們將收獲友誼、理想。
年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會(huì )讓我們灰心喪氣，我們會(huì )愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長(cháng)的途中我們曾經(jīng)叛逆，但從現在開(kāi)始，我們將變得成熟穩重；年輕的我們將會(huì )昂首笑對每一天，今天不會(huì )虛度，明天的朝陽(yáng)會(huì )更加燦爛。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇14
本節課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點(diǎn)掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥(niǎo)、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線(xiàn)索，引出這些小動(dòng)物，激發(fā)幼兒的興趣，然后進(jìn)行這些拼音的拼讀學(xué)習。
在整個(gè)授課過(guò)程中，幼兒很配合，回答問(wèn)題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個(gè)別環(huán)節的銜接不到位，沒(méi)有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束后，黑板只有兒歌的書(shū)寫(xiě)，使幼兒覺(jué)得太枯燥，沒(méi)有了興趣！這是整個(gè)設計的不足之處。
教學(xué)目標的設定不夠符合實(shí)際，對于學(xué)前班的孩子，我的教學(xué)目標相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了一些，根據我班孩子的.學(xué)習程度和基礎，我應該在講教學(xué)目標設計的更加精準。這部分在今后的教學(xué)中我會(huì )改正，并且根據自己班級的孩子的實(shí)際情況設立好教學(xué)目標，這樣教學(xué)效果會(huì )更加明顯。
教學(xué)過(guò)程中我疏忽了重難點(diǎn)的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過(guò)，沒(méi)有做重點(diǎn)講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個(gè)拼音的拼讀。較好的一點(diǎn)，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節，分別作了講解，并提出了需要注意如何進(jìn)行拼讀要求。
在兒歌學(xué)習中，拼音中出現的三音節詞，這個(gè)我沒(méi)有做重點(diǎn)講解，是我沒(méi)有像到，我以為我講過(guò)了，就不用再講了，但是這個(gè)必須要講出來(lái)，作為復習也好，重點(diǎn)記憶也好，都應該講出來(lái)。在今后的課程中，我會(huì )注意這一點(diǎn)，涉及到得知識點(diǎn)都講一講。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動(dòng)做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經(jīng)驗，多與同事交流，使自己的業(yè)務(wù)水平提高一個(gè)層面。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇15
家是一個(gè)寧靜的港灣，常常是每個(gè)人一生中魂牽夢(mèng)縈的地方。濃濃的親情，會(huì )使幼兒感到安全，得到溫暖。然而，作為一個(gè)獨立的個(gè)體，孩子也應該學(xué)會(huì )感激，學(xué)會(huì )報答，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )愛(ài)。讓每一個(gè)幼兒從小成為和諧家庭中的一員，也是讓他們學(xué)習做人的一個(gè)良好起點(diǎn)。歌曲《不再麻煩好媽媽》，不僅讓幼兒了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽平時(shí)對我們的愛(ài)，還讓幼兒知道了應該自己完成力所能及的事，盡量不麻煩好媽媽?zhuān)@是孩子愛(ài)家長(cháng)、學(xué)會(huì )體諒家長(cháng)的具體表現。
這首在以往是作為大班幼兒學(xué)唱的內容要解決歌曲的后半拍起唱對中班孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度，因此我把這部分作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我通過(guò)導語(yǔ)部分讓幼兒回憶已有的經(jīng)驗，感知自己在逐漸長(cháng)大哪些事情會(huì )自己做了，我根據歌曲內容準備了一些小圖譜，在學(xué)習這首歌的同時(shí)結合圖譜以“自己在干什么“的句式學(xué)習歌曲自己會(huì )做的事，通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，老師唱一唱，再讓幼兒也來(lái)把自己會(huì )做的事連起來(lái)看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，先把歌曲中的一部分給解決了，讓幼兒掌握理解吃透，然后讓幼兒感到自己已經(jīng)會(huì )做這么多事了，們可以自豪地對媽媽說(shuō)幾句話(huà)，“媽媽?zhuān)瑡寢屇阈獣?huì )吧，自己的事兒我會(huì )做了”，和“不再麻煩麻煩好媽媽” 老師以唱的方式，幼兒學(xué)唱對媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)再把歌曲中的重難點(diǎn)給解決。
這樣通過(guò)把歌曲中的重難點(diǎn)拎出來(lái)先學(xué)唱，然后再來(lái)學(xué)唱整首歌曲，所以幼兒在本次活動(dòng)中興致較高，比較有興趣地和老師學(xué)唱整首歌曲。在活動(dòng)最后，幼兒創(chuàng )編歌曲時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，由于幼兒已經(jīng)對“自己會(huì )干什么”的句式理解很透徹，所以在創(chuàng )編時(shí)一下子說(shuō)出了很多很多如“自己會(huì )刷牙呀，”“自己來(lái)洗臉呀”，“自己會(huì )洗手呀”……等等孩子會(huì )學(xué)以至用說(shuō)明他吃透了內容，整堂課的重難點(diǎn)突出，達到了預設的.教學(xué)目的。當然每堂課有每堂課的優(yōu)點(diǎn)也必然少不了不足，如果我讓孩子們在學(xué)唱時(shí)的速度稍微再放慢，聲音更柔和，效果會(huì )更好。我相信只要自己不斷在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)打破自己以往的格局，大膽嘗試，自己會(huì )有更大的進(jìn)步，相信自己，會(huì )做的更好
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇16
通過(guò)會(huì )眨眼的布娃娃直觀(guān)形象的展示，對于小班孩子的年齡特征，會(huì )激發(fā)孩子對于這節活動(dòng)的興趣點(diǎn)和亢奮點(diǎn)。幼兒會(huì )很認真地觀(guān)察布娃娃眨眼的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì )情不自禁地促發(fā)孩子模仿布娃娃眨眼的動(dòng)作。這樣的導入為整節活動(dòng)氣氛開(kāi)了一個(gè)好頭。出示掛圖，邀請幼兒配上動(dòng)作表現出來(lái)這個(gè)環(huán)節，孩子都爭先恐后地想表演，秩序和常規有點(diǎn)亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動(dòng)時(shí)的.有序進(jìn)行。
但這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，幼兒可以非常準確、容易地達到這節活動(dòng)的學(xué)習目標。大部分的幼兒都能十分形象地用動(dòng)作表現詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節的鋪墊，幼兒學(xué)習兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處于愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動(dòng)的興趣一直延續到活動(dòng)結束。
《動(dòng)物兒歌》評課稿 篇17
《動(dòng)物兒歌》位于本冊第二個(gè)識字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè )的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認識的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學(xué)中引導學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學(xué)生在多種形式的.朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結合生動(dòng)有趣的圖片認識動(dòng)物，發(fā)現蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著(zhù)學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級教學(xué)應從學(xué)生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導入，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節的設計是對生字預習的一個(gè)拓展，一方面預習了即將學(xué)習的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲導入一年級語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達到“玩與學(xué)”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導寫(xiě)字環(huán)節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
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