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《讀不完的大書(shū)》評課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《讀不完的大書(shū)》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 1
老師執教的《讀不完的大書(shū)》和我們美麗的大自然息息相關(guān)，孩子們這時(shí)候正是對科學(xué)知識充滿(mǎn)渴望的時(shí)候，因此課堂上孩子們的興趣還是很高的。老師首先用大自然的聲音導入課題，聽(tīng)覺(jué)的刺激讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)�！白x不完的大書(shū)”這篇課文的課題讓人難以理解，因此教師適時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？讓孩子們自己提出問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題，把學(xué)生作為課堂的主人。老師送書(shū)簽讓孩子讀詞語(yǔ)，這樣既與課文的題目相呼應，同時(shí)又趣味性地讓孩子掌握了生字�！案薄焙汀胺边@兩個(gè)字很像，但是有點(diǎn)難區分，教師通過(guò)讓孩子觀(guān)看視頻區分，非常直觀(guān)形象。細讀課文的時(shí)候，老師讓學(xué)生把你從這本書(shū)中讀到了什么圈出來(lái)，這樣讓孩子理清了課文的內容，理解了這本讀不完的大書(shū)就是我們美麗的大自然。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)不同的形式朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生加深了對課文的印象。教學(xué)生寫(xiě)“麻”字的'時(shí)候，老師循循善秀，不慌不忙，通過(guò)講授讓孩子知道了具體怎么寫(xiě)“麻”字。最后讓學(xué)生觀(guān)看小動(dòng)物們并談?wù)勛约旱母惺�，從而引導孩子讀好重音并讀好長(cháng)句子�？傮w來(lái)說(shuō)，整節課層次分明，條理清晰，值得我們學(xué)習。
老師講授的課我非常喜歡，因為這樣的課文不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生懂得人一定要具備美好的品質(zhì)，讓我們通過(guò)自己的愛(ài)心，讓這個(gè)世界變得更加美好。老師首先深情導入，老師在導入的時(shí)候讓學(xué)生感受到了鼓勵的力量，也讓孩子對接下來(lái)的課堂有更深的興趣�！坝⒆邮且粋�(gè)怎么樣的女孩呢？”老師讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細閱讀了課文，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文能讓學(xué)生的閱讀目標更加明確，也能加深孩子對英子的印象。教學(xué)生寫(xiě)“搖”和“晃”字時(shí)，教師適時(shí)提出指導，能讓學(xué)生注意寫(xiě)字時(shí)候的一些小細節。你覺(jué)得還有誰(shuí)需要掌聲呢？孩子們打開(kāi)了思緒，紛紛說(shuō)了教師、白衣天使、警察等為人民服務(wù)的人，本課的情感目標也就落實(shí)了。整堂課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，層次分明，條理清晰，可謂是優(yōu)點(diǎn)多多，但是課堂后面是以學(xué)生自己讀課文結尾，就顯得課堂后面是草草收尾了。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 2
《讀不完的大書(shū)》這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現了大自然的奧秘和樂(lè )趣，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱(chēng)為一本讀不完的大書(shū)�！�
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結構，最后朗讀課文完美結束。
2.利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。
3.抓住了含義深刻的'句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
二、成功之處
這節課的成功之處是從初讀課文，了解注意內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯。
三、不足之處
由于擔心教學(xué)內容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。
四、改進(jìn)措施
1.教學(xué)中，在整體把握文章內容后，應重點(diǎn)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。
2.要引導學(xué)生反復品味想象，然后再學(xué)會(huì )領(lǐng)悟語(yǔ)言，細細品味語(yǔ)言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 3
周一收到了授課的題目《讀不完的大書(shū)》，周二早上就馬上進(jìn)行了第1輪的試教。其實(shí)我覺(jué)得在這方面更考驗老師平時(shí)的扎實(shí)的教學(xué)功底。整個(gè)設計的教學(xué)環(huán)節是課堂上的一個(gè)重中之重。課堂的架構，課堂的重組，是一個(gè)腦力活，也是一個(gè)體力活。課堂魅力的彰顯就是教師個(gè)人魅力的彰顯。研課磨課是一個(gè)非常痛苦而又讓人蛻變的過(guò)程，因為我們在一次次的研課磨課中，腦力激蕩思維的碰撞，以及預設環(huán)節，一次次靈感一次次思維的飛躍就此誕生了。
一堂好的課需要全方位多角度的去思考，去打磨，才能成就課堂的'精彩。把握教材，研讀教學(xué)的大綱是什么？單元要素是什么？不清晰的話(huà)回去好好讀讀教材，讀懂了，明晰了，掌握了，那才能有一個(gè)更高的站位把12冊的語(yǔ)文教材運用自如。我們要做一個(gè)思考型的人，反思型的人，在思考和反思當中漸漸的慢慢的成為科研型的人。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 4
這篇課文是把大自然比喻成讀不完的大書(shū)。課前的生字，因為比較簡(jiǎn)單，我只用了十分鐘。課前，我設計了幾個(gè)主要問(wèn)題：①這本大書(shū)是什么？?jì)热菔鞘裁�？這本書(shū)怎么樣？②課文哪幾個(gè)自然段描述了大自然好玩的東西？③讀2-5自然段，找一找作者具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西？④為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)，看不完的大畫(huà)冊？⑤聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，大自然里還有哪些奧秘和樂(lè )趣？
前三個(gè)問(wèn)題我主要是想讓對課文內容有個(gè)整體的.印象，初步了解課文內容。然后我就直接帶著(zhù)學(xué)生讀第一自然段了，過(guò)渡語(yǔ)“為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)？”卻沒(méi)有說(shuō)，應該讓學(xué)生走進(jìn)課文去看看作者為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)。
第一自然段，我抓了三個(gè)詞語(yǔ)，讀書(shū)要用眼睛去體驗和感受，所以第一個(gè)詞語(yǔ)“尋找”。讀書(shū)要用心去體會(huì )，找到詞語(yǔ)“沉思”和“遐想”。那遐想到底是什么意思呢？學(xué)生說(shuō)不準確，只能說(shuō)到在心里去想，所以我讓孩子們去查一下字典，“遐”是遠的意思，悠遠的思索或想象。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我應該讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句。另外，這個(gè)自然段“不僅……還……”也應該讓學(xué)生仿寫(xiě)。我只關(guān)注了基本知識，語(yǔ)文素養沒(méi)有進(jìn)行訓練。
第二自然段主要問(wèn)題：動(dòng)物的表現是什么？有什么遐想？
第三自然段主要抓“有趣”二字。但是我僅僅是讓學(xué)生讀了，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出哪里有趣。有趣的是什么？
第四自然段應該仿寫(xiě)句子，我沒(méi)有仿寫(xiě)。只說(shuō)了果子的味道。
第五自然段應該讓學(xué)生想象棕櫚樹(shù)倒映在池塘水中的美麗。引導學(xué)生想象大自然的美，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。
兩個(gè)課時(shí)，太多的內容沒(méi)有顧及到，課后主題的小練筆也沒(méi)有寫(xiě)，課堂應該再緊湊一些，提的問(wèn)題要有針對性，有連貫性，有順序性，尤其是在細讀課文的時(shí)候。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 5
窗外寒風(fēng)瑟瑟，屋內暖意濃濃。今天上午，我們名師工作室的全體成員在導師陳芬老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了一次別具生面的教研活動(dòng)。陳老師的親自主持，讓我看到了作為一名導師的嚴謹和踏實(shí)，認真和負責。由趙涵娜老師執教的《讀不完的大書(shū)》一課更是給我留下了深刻的印象。趙老師雖然是一名90后，但是她的教學(xué)氣場(chǎng)、課堂流程、細節調控，都絲毫不亞于我們這些80后的老師。她讓我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。
在這節課中，趙老師根據《讀不完的大書(shū)》是部編版三年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元的語(yǔ)文要素之一是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。為了達到讓學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言這一目標，趙老師進(jìn)行了多種形式的設計。
學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)習心理的特點(diǎn)，為他們提供了充分發(fā)展個(gè)性的平臺，營(yíng)造了展示自我的空間，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，既感受了語(yǔ)言之美，體驗了文本的情感，又享受了成功的喜悅。
一、抓牢教學(xué)目標，多種形式感受文本傳遞的語(yǔ)言之美。
第一自然段里面有幾個(gè)短語(yǔ)：高遠的天空、廣闊的大地，為了讓學(xué)生更好地理解高遠的天空、廣闊的大地是怎樣的`，趙老師采取了出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)感受的方式，通過(guò)圖片來(lái)感受語(yǔ)言的美。
第二自然段里描寫(xiě)老鷹的句子，趙老師通過(guò)播放一段老鷹捕食的視頻，讓同學(xué)們形象直觀(guān)地感受到了老鷹是如何展翅滑翔，又是怎樣猛撲而下的？展翅滑翔和猛撲而下，是老鷹捕食的動(dòng)作描寫(xiě)，教師在這里沒(méi)有直接讓學(xué)生來(lái)試著(zhù)解釋詞語(yǔ)的意思，而是通過(guò)視頻里老鷹捕食的一系列動(dòng)作，讓同學(xué)們來(lái)感受老鷹的雄健勇猛。在描寫(xiě)螞蟻搬家時(shí)，文中用到了一個(gè)詞：井然有序，這個(gè)詞語(yǔ)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，趙老師講到這里時(shí)，聯(lián)系了同學(xué)們的生活實(shí)際，說(shuō)同學(xué)們上下樓梯時(shí)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，很有順序，看似在表?yè)P學(xué)生的行走很規范，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，感受螞蟻們的井然有序。
二、朗讀設計目的明確，層次感強。
精讀美文的教學(xué)，注重的是朗讀、品讀、研讀。以讀促學(xué)，以讀促思。學(xué)習課文內容時(shí)，趙老師先讓同學(xué)們初讀課文，找出課文里寫(xiě)的一些好玩的事物，再來(lái)品讀學(xué)習第二自然段，感受這一段里生動(dòng)的語(yǔ)言。第二自然段也是這篇課文語(yǔ)句非常優(yōu)美的一個(gè)段落。在教學(xué)這一段時(shí)，趙老師采取了多種形式的讀，個(gè)人讀，讀準找的句子，初步感受語(yǔ)言的美；個(gè)人讀后評價(jià)再點(diǎn)讀，進(jìn)一步體會(huì )該句語(yǔ)言表達的美；集體讀，感受段落語(yǔ)言的表達美；師生合作接讀，發(fā)現句子的特點(diǎn)，體會(huì )不同的表達方式傳遞的語(yǔ)言美。通過(guò)讀中評的方式，來(lái)進(jìn)一步梳理課文主要描寫(xiě)的事物，把握課文的內容，讓學(xué)生感受大自然的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)。
三、課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富，及時(shí)精準。
開(kāi)課時(shí)，趙老師親切地和孩子們進(jìn)行交談，詢(xún)問(wèn)孩子們平時(shí)喜歡讀些什么書(shū)，一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己特別喜歡看《福爾摩斯探案全集》。8歲的孩子喜歡看福爾摩斯，趙老師似乎很意外，微笑著(zhù)評價(jià)：看來(lái)你是一個(gè)邏輯性強的孩子。點(diǎn)讀詞語(yǔ)時(shí)，幾個(gè)平翹舌的字音，同學(xué)們平時(shí)很難讀好，但被點(diǎn)的那個(gè)男生一下讀準了，老師立刻點(diǎn)贊：平翹舌音分得真清楚。小女生讀小麻雀的句子時(shí)，聲音非常清脆，于是老師這樣評價(jià)：這真是一只活潑可愛(ài)的小麻雀�？此埔痪浜�(jiǎn)單的評價(jià)，也是在指導孩子們如何讀好這句話(huà)。
感謝陳芬老師精心籌劃的這次工作室研討活動(dòng)。研，才能得到提升，懂得取他人之長(cháng)，補己之短，見(jiàn)賢思齊；研，才能知道自己的教學(xué)之路還很長(cháng)，很寬，要繼續勤勉，厚積薄發(fā)。
教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程。相信在陳芬老師的帶領(lǐng)之下，我們工作室的每個(gè)成員通過(guò)磨礪，都會(huì )更快地成長(cháng)起來(lái)。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 6
今天，在陳芬老師的組織下，我們工作室成員一行人觀(guān)摩了趙老師執教的《讀不完的大書(shū)》一課，感受頗多。
課堂上趙老師親切的笑容，良好的課堂氛圍似乎還在眼前浮現。特別是趙老師課上對于學(xué)生朗讀的指導令我受益匪淺。朗讀一直以來(lái)是我教學(xué)上的短板，雖然我也知道指導朗讀要有目的性，有層次性，可似乎總不那么容易操作。今天聽(tīng)了趙老師的課，著(zhù)實(shí)讓我學(xué)到了很多。
《讀不完的大書(shū)》選自于部編版三年級上冊第七單元，而這三個(gè)單元的課文恰好都是寫(xiě)景的，寫(xiě)景的文章不適合分析解讀，而采用朗讀的方式最為合適。今天趙老師的一節課始終注重了指導學(xué)生朗讀，在讀中感受到語(yǔ)言的生動(dòng)，很好地落實(shí)了本單元的單元要素“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”，從指導短語(yǔ)的朗讀到句子的朗讀，逐層深入，有目的，有層次。
在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，老師先讓學(xué)生找到了大自然都有哪些好玩的東西，相機指導朗讀“高遠的天空、廣闊的大地......”老師在這里充分運用自己豐富的評價(jià)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生朗讀，接著(zhù)出示天空和大地的圖片，創(chuàng )設情境再讀，想畫(huà)畫(huà)面讀等多種方式，以評促讀，以讀促講，極大激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，學(xué)生讀得入情入境，自然而然讀出了詞語(yǔ)的味道。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，老師通過(guò)抓住文中描寫(xiě)小動(dòng)物不同樣子的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)和想象畫(huà)面，創(chuàng )設情境和聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法來(lái)指導朗讀，用豐富的評價(jià)語(yǔ)指導朗讀感受小麻雀“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”的活潑可愛(ài)，用播放視頻創(chuàng )設情境來(lái)讀出老鷹“高空盤(pán)旋、猛撲而下”時(shí)的雄健勇猛，通過(guò)孩子們排隊來(lái)上課的生活實(shí)際來(lái)體會(huì )螞蟻搬家的“井然有序”，用生動(dòng)的圖片來(lái)理解“兩軍對壘”，在學(xué)生理解的基礎上，再次想象畫(huà)面有感情地朗讀，從描寫(xiě)的'事物中感受到大自然的樂(lè )趣。最后趙老師通過(guò)出示兩段不同的文字，讓學(xué)生體會(huì )原文“.....叫人......給人......真叫人......”語(yǔ)言的豐富和句式的生動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法上的一種指導，非常巧妙。再次，趙老師指導朗讀的形式很多樣，男女生讀，齊讀，接龍讀，師生対讀等多種方式，靈活多樣，每一次朗讀都有目的。
除了朗讀的指導非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生積累句子的環(huán)節，通過(guò)出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識地向學(xué)生滲透積累的方法，最后通過(guò)教師展示，學(xué)生評價(jià)，很好地形成了一個(gè)閉合的過(guò)程，學(xué)生也習得了積累的方法，非常值得借鑒。
最后陳老師從怎么定教學(xué)目標，如何突破教材難點(diǎn)，如何進(jìn)行單元整合與方法的指導等方法給我們上了生動(dòng)的一課，實(shí)踐出真知，在今后的閱讀教學(xué)中，我要加強課堂評價(jià)語(yǔ)的修煉，運用今天學(xué)到的指導學(xué)生朗讀的一些方法在我的課堂中去實(shí)踐。綿綿冬雨，不負此行，愿我們都能在思維的碰撞中成長(cháng)，感恩遇見(jiàn)。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 7
今天，是第四屆名師工作室成立以來(lái)，開(kāi)展的第一次活動(dòng)�；顒�(dòng)當天，大雨瓢潑，但也阻擋不了我無(wú)比激動(dòng)的心情。這一次活動(dòng)是中年段閱讀教學(xué)研討，課例展示是由張灣中心小學(xué)趙涵娜老師執教三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《讀不完的大書(shū)》，聽(tīng)完了這節課，恒大綠洲小學(xué)的全體成員進(jìn)行研討，最后陳芬老師進(jìn)行點(diǎn)評，讓我獲益匪淺，解決了我前段時(shí)間參加第一屆語(yǔ)文素養比賽在《朱德的扁擔》教學(xué)中一直困擾的問(wèn)題：如何引導學(xué)生有效的讀。我真的感覺(jué)聽(tīng)這樣一堂高質(zhì)量的展示課能夠讓我迅速的成長(cháng)，這也讓我第一次嘗到了名師活動(dòng)工作室的“甜頭”。
一、明確目標，把握方向
趙涵娜老師整個(gè)教學(xué)設計抓準了教學(xué)目標，也告訴了我們定目標就是將單元導語(yǔ)和課后習題結合起來(lái)，要整單元的備課，確定目標。比如這一次《讀不完的大書(shū)》基礎目標是引導學(xué)生會(huì )寫(xiě)“高遠、沉思”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)目標：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言也就是課后習題的第二題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言。文本目標：用自己喜歡的方式來(lái)積累喜歡的語(yǔ)句。
二、落實(shí)目標，扎實(shí)高效
1.抓關(guān)鍵句，感悟生動(dòng)
而《讀不完的大書(shū)》是一篇寫(xiě)景的文章，想要落實(shí)重點(diǎn)目標趙涵娜就教會(huì )了我們落實(shí)目標的方法，第一就是通過(guò)各種讀，讀好文章關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。第二就是找出文章有特點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )生動(dòng)的表達。例如就是“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......給人以雄健勇猛的感覺(jué)。螞蟻......真叫人敬佩�！壁w老師設計的在原來(lái)句子上進(jìn)行了修改“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......叫人感覺(jué)雄健勇猛。螞蟻......叫人敬佩�！蓖ㄟ^(guò)師生對讀的.方式體會(huì )文中表達方式變化多樣和生動(dòng)性。
2.以讀促講，以評促讀
趙涵娜老師今天非常精彩的地方就是朗讀的設計，設計目的明確，層次感強。例如在第二自然段講小螞蟻這一處，第一遍“請你們?yōu)槲易x讀螞蟻的句子”這是初讀，找準重點(diǎn)句子。第二遍的設計的方法是結合生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思�！敖裉炖蠋熢趤�(lái)上課的路上，見(jiàn)到同學(xué)們上樓梯時(shí)一個(gè)接一個(gè)，不急也不搶?zhuān)浵伆峒視r(shí)也像同學(xué)們一樣排列整齊，井然有序，誰(shuí)再來(lái)讀�！边@樣的設計有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是：理解這個(gè)句子中的難詞“井然有序”的意思，第二個(gè)目的是：在理解有了感受的基礎上讀好這個(gè)詞。這種方法又鞏固了本學(xué)期第一單元學(xué)到的用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，其中的一種方法就是結合生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。第三遍“同學(xué)們，你們別看螞蟻身材小，當它們爭奪食物地盤(pán)時(shí)，又常常出現‘兩軍對壘’的局面”這里出示圖片，借助圖片來(lái)理解“兩軍對壘”這個(gè)詞語(yǔ)，而這種方法就是結合圖片來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣設計的目的既理解了“兩軍對壘”詞語(yǔ)的意思又引導學(xué)生帶著(zhù)不同的感受讀了一遍這個(gè)句子。第四遍是對整個(gè)段落的回歸。趙老師在這四次朗讀中每一次都有目的，層次分明，通過(guò)評價(jià)語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生怎樣做，也就是以評代講，這樣的設計是非常值得我們去學(xué)習的。
3.教會(huì )方法，開(kāi)拓思路
除了朗讀的指導非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生積累句子的環(huán)節，通過(guò)出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識地向學(xué)生滲透積累的方法，最后通過(guò)教師展示優(yōu)秀作品，學(xué)生評價(jià)，很好地形成了一個(gè)閉合的過(guò)程，學(xué)生也習得了積累的方法，非常值得借鑒。
陳芬老師在最后評課時(shí)不斷提醒我們青年教師要鉆研教材，遵循規律，也就是語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體——部分——整體”的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生初讀課文或段落，在深度課文或句子，最后回歸整體。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 8
《讀不完的大書(shū)》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫(xiě)了作者童年在大自然中尋找樂(lè )趣，感受到大自然有無(wú)窮的奧秘，表現了熱愛(ài)大自然的情感。
在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我的主要目標是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂(lè )趣。第二題：課文描寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類(lèi)似的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言。本節課還存在很多不足之處，以下幾個(gè)方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學(xué)目標不能高于學(xué)生的接受能力，否則就南轅北轍了。
一、本節課是本課的第一課時(shí)，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節課沒(méi)有達到代表性的指導朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，對于一些大自然中動(dòng)物的描寫(xiě)，可以借用夸張的肢體語(yǔ)言帶著(zhù)同學(xué)們身臨其境，體會(huì )文章中語(yǔ)言的生動(dòng)形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語(yǔ)句要表達的情感，課堂組織也會(huì )更加的有趣。
二、在問(wèn)題的預設上面不夠準確，學(xué)生在找答案時(shí)不容易一眼就能看到，提出的問(wèn)題要具體明白。小學(xué)生的.理解力正處于發(fā)展中，要進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導，不是一大段的文字壓力。這點(diǎn)上還需要在之后的課堂上進(jìn)行改善。
三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書(shū)本上的內容，沒(méi)有結合自身的感受。如第二段描寫(xiě)小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的感受又是怎樣的？有個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)老鷹和雕是一樣的動(dòng)物嗎？課堂上我只是簡(jiǎn)單的說(shuō)不一樣，這個(gè)問(wèn)題我們留到下節課揭秘。
1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長(cháng)，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長(cháng)而寬闊，扇翅較慢，常在近山區的高空盤(pán)旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動(dòng)物幼畜等，也嗜食鼠類(lèi)。
2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟膜或須狀羽。翅強健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤(pán)旋翱翔。
生活習性不同
1、雕：大多數種類(lèi)的雕單獨或成對，冬季結小群活動(dòng)，視覺(jué)敏銳，性?xún)疵�，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見(jiàn)。雕常在空中盤(pán)旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。
2、鷹：鷹是肉食性動(dòng)物，會(huì )捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥(niǎo)等小型動(dòng)物。大型的鷹科鳥(niǎo)類(lèi)（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數在白天活動(dòng)。
四、本單元的語(yǔ)文要素是
1.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
2.留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。
在之后的教學(xué)中，要多聽(tīng)聽(tīng)名家課，不拘于三年級的課，學(xué)習一下教法，教態(tài)，控場(chǎng)，隨機應變的能力。語(yǔ)文課是活靈活現的課堂，生活中處處有語(yǔ)文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經(jīng)驗的，上好一堂語(yǔ)文課也更需要自身的知識能力作為后盾。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 9
圍繞教學(xué)目標，取得了很好的效果，整節課如行云流水般流暢，讓人感覺(jué)十分舒服。
1.學(xué)生初讀課文，掌握大體內容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的.特點(diǎn)。在反復朗讀中，理清課文結構，體會(huì )語(yǔ)言的有趣。
2.運用了視頻、圖片，吸引了同學(xué)們對大自然的興趣，抓住重點(diǎn)詞句，讓孩子了解了課文內容，認識了動(dòng)物特點(diǎn)，模仿課文，寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。
3.抓住了一些含義深刻、十分有趣的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
4.引導學(xué)生自讀自學(xué)，運用小組合作的形式匯報交流，參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習生字、詞語(yǔ)和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。
《讀不完的大書(shū)》評課稿 10
這篇文章體現了大自然的奧秘和樂(lè )趣，要從課文內容的學(xué)習中去培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的'奧秘。課文的重點(diǎn)是“能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的自然之趣”。本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.引導學(xué)生在初讀課文的基礎上大致了解課文內容，繼而再讀課文，理清課文思路、結構，最后朗讀課文體悟情感。
2.利用謎語(yǔ)、多媒體吸引學(xué)生對大自然的興趣，幫助他們領(lǐng)悟作者在文中描寫(xiě)的自然情境，老師適當放手讓學(xué)生自讀自悟。
3.抓住含義深刻或表達優(yōu)美的句子，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。
本堂課的成功之處是從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在著(zhù)意引導學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯。但由于擔心教學(xué)內容沒(méi)法按時(shí)完成，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆能力的訓練活動(dòng)沒(méi)能夠充分展開(kāi)，完成得不夠到位。本次教學(xué)活動(dòng)還有充分優(yōu)化的空間：一是在整體把握文章內容后，應重點(diǎn)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了；二是要引導學(xué)生反復品味想象，學(xué)會(huì )領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言，在細細品味中生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。
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