《云雀心愿》評課稿3篇

《云雀心愿》評課稿1

　　有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會(huì )文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語(yǔ)調、速度和節奏�！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話(huà)，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì )，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話(huà)很長(cháng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話(huà)，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話(huà)，互相練習，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好�？梢�(jiàn)分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。

　　學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì )在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著(zhù)的朗讀訓練就會(huì )簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話(huà)，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著(zhù)空調器帶給他們的.舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂(lè )。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂(lè )有來(lái)自朗讀本身的快樂(lè )，更有對森林的喜愛(ài)，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達出來(lái)。

　　學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進(jìn)一步理解課文內容，理解作者的寫(xiě)作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節時(shí)設計了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。

　　綜觀(guān)整節課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當中，體會(huì )了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害，培養了學(xué)生的環(huán)保意識。

《云雀心愿》評課稿2

　　一、談話(huà)揭題

　　1、簡(jiǎn)介自己，和學(xué)生聊心愿

　　2、（出示云雀圖）。簡(jiǎn)介云雀。今天，它們來(lái)到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進(jìn)通話(huà)故事《云雀的心愿》。

　　3、讀題。

　　二、初讀課文、解決字詞

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、把字詞帶入文中自由讀課文，想想云雀媽媽帶著(zhù)小云雀飛到了哪些地方？看見(jiàn)了什么？它們的心愿是什么？

　　多媒體出示：

　　云雀媽媽帶著(zhù)小云雀首先飛到了，看見(jiàn)，然后飛到了，看見(jiàn)，最后飛到了，看見(jiàn)，它們的心愿是。

　　3、描寫(xiě)云雀心愿的`是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節。

　　三、教學(xué)課文1—4自然段

　　1、請同學(xué)們小聲朗讀第一段（1——4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？結果怎樣？

　　理解“漫天飛舞”（視頻）

　　2、學(xué)習生字“厭”

　　3、這一自然段有一個(gè)詞用得很準確。（“真”）指導朗讀此句。

　　4、這里原來(lái)也是茂密的森林，是什么原因造成了現在這種狀況的呢？

　　5、重點(diǎn)理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學(xué)習生字“濫”、“貧”。

　　6、指導朗讀第4自然段。

　　四、學(xué)習5——9自然段

　　1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災人們的眼中看到了什么？是誰(shuí)制造了這一切？（是人類(lèi)亂砍濫伐）

　　2、指導朗讀第5自然段。

　　3、分角色讀1——9自然段。

　　4、媽媽說(shuō)，森林是一座大水庫，森林也是一個(gè)巨大的空調器，小云雀不理解，為什么說(shuō)：森林是一座大水庫，也是一個(gè)巨大的空調器呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下節課再學(xué)。

　　五、評課記錄：

　　《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了保護森林的重要性。我針對侯老師的教學(xué)進(jìn)行如下評課：

　　首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習活動(dòng)之一。

　　其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒(méi)的農田……壯觀(guān)而宏偉的場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，教師不作深奧的邏輯分析，已完全意會(huì )到了環(huán)保的重要性。

　　在這節課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對課文內涵的理解。

《云雀心愿》評課稿3

　　《云雀的心愿》這篇課文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。

　　沈玉芬老師上的《云雀的心愿》這一課，覺(jué)得有幾個(gè)地方沈老師處理得很好。

　　一、從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習活動(dòng)之一。

　　二、從一組組詞語(yǔ)入手，既檢查了詞語(yǔ)的.朗讀，又根據詞語(yǔ)的分組引導對課文脈絡(luò )的把握。

　　三、本節課讀的形式多樣，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等，還讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式讀，多種形式的讀，加深學(xué)生對課文的感悟理解。

　　四、重視生字的書(shū)寫(xiě)指導。從和大家分享如何記住生字到教師的范寫(xiě)，都體現了沈老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視。

　　總觀(guān)整節課，沈老師在朗讀方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當中，讀通了課文，了解文章的脈絡(luò )及主要內容，尤其是把握住了文章的主線(xiàn)：云雀有什么心愿和云雀為什么有這樣的心愿。為第二課時(shí)的教學(xué)作了很好的鋪墊。

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