五年級《釣魚(yú)的啟示》評課
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級上冊的一篇課文。文中從“我”去釣魚(yú)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)到依依不舍地把魚(yú)放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。
聽(tīng)了老師執教的這一課，我受益匪淺�；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。
一、從教師體態(tài)上來(lái)說(shuō)，執教教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達感悟創(chuàng )設了很好的情境。
二、初讀課文。
在這堂課上，執教老師，在這一部分讓學(xué)生通過(guò)初讀課文在上節課的基礎上再次了解文章講述了一件什么事情，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？線(xiàn)索理得非常清晰，把文章分成釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示三部分。從課的一開(kāi)始就幫學(xué)生理清了思路，讓學(xué)生從整體上感知課文的內容。
三、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫(xiě)的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì )到的。接著(zhù)以“我”的心理活動(dòng)、情感線(xiàn)索為主線(xiàn)，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚(yú)的原因，并通過(guò)補充填空這樣的形式讓學(xué)生理解關(guān)鍵句子的意思，這點(diǎn)非常有創(chuàng )意，使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。
四、抓重點(diǎn)詞句，反復品讀悟理。語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，執教老師抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，還讓學(xué)生通過(guò)閱讀質(zhì)疑，并采取匯報交流的形式，給了學(xué)生思考的空間，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì )到作者的感受，從而使他們對語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感�！币龑W(xué)生抓住重點(diǎn)字朗讀，一邊讀，一邊引導學(xué)生感受魚(yú)的來(lái)之不易、作者內心的不舍以及不舍的原因。同時(shí)為幫助學(xué)生理解課文內容，感悟我愛(ài)魚(yú)卻舍不得放魚(yú)的心情，老師引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進(jìn)我的內心世界，最后到我只好將魚(yú)放掉的過(guò)程。這過(guò)程老師是通過(guò)讓學(xué)生一次一次的讀來(lái)實(shí)現的，通過(guò)由淺及深，逐步提高。還有在總結部分，讓學(xué)生有書(shū)本回到生活中，思考在生活中遇到這樣的事情該怎么辦？
建議：
1、教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，及時(shí)糾正錯誤。
縱觀(guān)整節課，婁老師用多種形式來(lái)激發(fā)孩子朗讀的欲望，來(lái)促進(jìn)孩子在朗讀中去體會(huì )，去感悟，讀出了它們之間快樂(lè )，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上能以生為本，重視基礎知識的落實(shí)，重視讀的訓練。這就是我們語(yǔ)文課所追求的。
2、我認為針對這種深奧難懂的課文應該更多的讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
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