- 四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》的評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》評課稿 1
4月26日，校本教研如期進(jìn)行。在這次活動(dòng)中。侯俊青老師為我們上了一堂精彩的展示課《三角形三邊關(guān)系》，侯老師上課用她的微笑滋潤了課堂，滋潤了每一個(gè)學(xué)生的心靈，教學(xué)在師生之間快樂(lè )交流中進(jìn)行，教學(xué)效果良好。
1、充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
新課伊始，侯老師利用學(xué)校二年級教師去班里上課，應該走哪條路最近，引發(fā)學(xué)生探究的樂(lè )趣，在標有顏色的三條路中，選擇哪條最近？為什么最近？這些問(wèn)題的提出，無(wú)疑一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì )解決生活中的問(wèn)題，為新課學(xué)習埋下了伏筆，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、充分發(fā)揮小組活動(dòng)，動(dòng)手操作中自主探究新知。
在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，侯老師利用兩次的活動(dòng)，無(wú)論是第一次的圍一圍，還是第二次的驗證，都是讓學(xué)生在小組合作中，自主探究。探究和驗證三條邊時(shí)什么情況下才能?chē)扇切�，在學(xué)生動(dòng)手圍一圍，算一算，填一填中，明確了只有任意兩邊之和大于第三邊才能?chē)扇切�，這樣形成的數學(xué)知識牢固可靠。
3、注重生成、培養能力，有水到渠成的效果。
侯老師把課堂放給學(xué)生，把時(shí)間放給學(xué)生，把空間放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開(kāi)放，所以就有了教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的的互動(dòng)，這無(wú)不說(shuō)明侯老師對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生獲得基本知識，基本能力也得到培養，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生的`主體作用得到了充分的發(fā)揮。尤其學(xué)生能用本節課的知識解釋說(shuō)明二年級老師走的路哪條最近有效提高了學(xué)生的運用能力，與課前的問(wèn)題前后呼應。
建議：在小組活動(dòng)后，教師的精彩點(diǎn)撥應該為學(xué)生點(diǎn)出只要比出兩條短邊之和大于第三邊，無(wú)需再比較三次，找到解決的簡(jiǎn)便方法。這樣就會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》評課稿 2
孫xx老師《三角形三邊的關(guān)系》這節課，聽(tīng)了之后，給我留下很深印象的是：孫老師深度挖掘教材內涵，創(chuàng )造性地使用教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，巧妙地選用學(xué)習素材，真正凸顯從教師的教向學(xué)生的學(xué)的轉變，使學(xué)生的在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中獲得全面發(fā)展。本節課主要體現以下幾個(gè)教學(xué)特色：
一、學(xué)具的選用獨具匠心，起到事半功倍的作用。
吸引人的引入：“陳赫的腿長(cháng)1.1米，他劈叉能到2.2米嗎？”
三小段的小棒，以及一根細小的教具，搭建起一個(gè)非常巧妙的研究平臺。通過(guò)事先預設好的小棒長(cháng)度，不同的小組可以得到不同的“拼擺”結果，選擇不同小組學(xué)生的不同作品，粘貼在黑板上。一目了然，讓事實(shí)勝于雄辯，看來(lái)利用三根小棒圍三角形，有些能順利圍成三角形，有些卻不能，為什么會(huì )這樣呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。這樣設計的巧妙之處：一方面，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生手中三小段的小棒以及一根細鐵絲，始終是整節課學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺的重要研究載體，孫老師在教學(xué)設計過(guò)程中充分關(guān)注到學(xué)具的使用效率，即把學(xué)具用足、用透、用深厚！
二、自主學(xué)習--成為學(xué)生學(xué)習的主旋律
現代教育心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，更重要的是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程”。事實(shí)上學(xué)習的過(guò)程往往比學(xué)習的`結果更重要。這也正好驗證了著(zhù)名教育家蒙臺梭利的教育名言：“我聽(tīng)過(guò)了,我就忘了；我看見(jiàn)了,我就記住了；我做過(guò)了,我就理解了�！�
孫老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，多次讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，動(dòng)手操作。如，導入新課時(shí)，讓學(xué)生同桌合作，用學(xué)具袋中的小棒和細鐵絲，圍一圍三角形�？匆豢从萌“羰欠褚欢�?chē)扇切�？又如，在新課教學(xué)過(guò)程中，讓同桌合作，探究三條線(xiàn)段不能?chē)扇切魏湍車(chē)扇切蔚脑�。學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的：動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述，多種感觀(guān)是并用的；合作學(xué)習講究實(shí)效的；體驗感悟是深刻的。
三、濃濃數學(xué)味的課，是一節好課。
“數學(xué)是思維的體操�！睌祵W(xué)課堂教學(xué)中教師應充分有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，這是數學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合新課改的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及學(xué)生的認知過(guò)程，體現了數學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。多次聽(tīng)專(zhuān)家在講座中談到：一節數學(xué)課上與不上，是要有本質(zhì)區別的--它主要體現在課堂上要留給學(xué)生數學(xué)思考的機會(huì )，教師要關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，重視數學(xué)思想和方法的滲透。
如，本節課，研究三角形其中一條邊的取值范圍，是一道數學(xué)味很濃好題，既有挑戰性，又有思考價(jià)值，這條邊最短至少要達到多少CM，最長(cháng)又不能超過(guò)多少CM，學(xué)生必須結合本節課的所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析、判斷與推理，并不能簡(jiǎn)單依據三角形三邊關(guān)系就能輕易得出結論。
又如,在研究三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，教師遵循學(xué)生的認知規律，利用學(xué)具從學(xué)生手頭的實(shí)際數據入手，研究哪些小棒能?chē)扇切�，哪些不能。這只是一個(gè)感性的認知過(guò)程，接著(zhù)在總結環(huán)節教師引導學(xué)生逐步抽象概括成：a+b>c；a+c>b；b+c>a，這是一個(gè)抽象和符號化的過(guò)程，即不斷對同類(lèi)事物，抽取其共同的本質(zhì)屬性或特征，舍棄其非本質(zhì)的屬性或特征的思維過(guò)程。
四、練習設計，令人耳目一新
課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習題不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養能力�？梢钥闯霰竟澱n孫老師對于練習的設計是費了一番心思的。好的習題能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力。
【四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》評課稿】相關(guān)文章：
《三角形三邊的關(guān)系》評課稿06-22
四年級數學(xué)《三角形三邊關(guān)系》的評課稿10-15
分數與除法的關(guān)系的評課稿04-09
數學(xué)評課稿01-14
數學(xué)評課稿10-11
《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》評課稿10-28
小學(xué)數學(xué)評課稿07-07
《數學(xué)樂(lè )園》評課稿11-02
初中數學(xué)評課稿精選08-26