工業(yè)革命的興起評課稿

　�。ㄒ唬┮陨鸀楸�、以學(xué)定教

　　美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)中指出：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況和已有經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)”也就是說(shuō)只有立足學(xué)情的教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有本節課就是根據學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設計，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習和探究欲望更強，更加有效，這是比以前有進(jìn)步的地方。主要體現在以下幾方面：

　　1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，化解難點(diǎn)

　　以生為本的課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì )的就不要教，教師要教的重點(diǎn)應該落實(shí)在學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)上，為什么工業(yè)革命會(huì )在英國首先興起？學(xué)生頭腦中沒(méi)有儲備的知識經(jīng)驗，這部分內容對于大部分八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法準確理解。溫州是非公有制經(jīng)濟比較發(fā)達的地方，個(gè)體經(jīng)濟比較多，很多學(xué)生家里或者身邊熟悉的人都開(kāi)辦工廠(chǎng)，對這方面比較了解。有學(xué)者說(shuō)：“給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的支點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)�！睂W(xué)生這些生活經(jīng)驗無(wú)疑是學(xué)習的支點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，我就借用了溫州學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，換一種問(wèn)法，讓學(xué)生在思考中分析，主動(dòng)建構意義，化解難點(diǎn)。

　　2、尊重學(xué)生認識規律，改變呈現的順序

　　布魯納建議：“欲使教材內容被學(xué)生順利掌握，教師應該把包含在教材中的知識轉變成適合學(xué)生心理結構或認知順序的知識形式，所教的材料必須符合學(xué)生現有的水平提出�！薄豆�業(yè)革命的興起》的教材呈現，是先介紹英國出現工業(yè)革命出現的條件，然后再呈現工業(yè)革命興起的表現，這樣安排合符邏輯順序，但是這樣的呈現順序會(huì )比較平淡，不可能會(huì )掀起大的思維波瀾。如果把教學(xué)內容的順序重新安排一下，課堂中的效果就不一樣了，先讓學(xué)生閱讀課本文字和圖片，自主學(xué)習了工業(yè)革命興起階段機器的發(fā)明后，然后問(wèn)：“這些機器發(fā)明和使用會(huì )最先出現在哪個(gè)國家？為什么工業(yè)革命會(huì )在該國首先興起？”這個(gè)開(kāi)放性，具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)候提出，比一開(kāi)始就提出，更能引起學(xué)生探究的興趣和求知的欲望。

　　3、根據學(xué)生實(shí)際情況，設計課外作業(yè)

　�。ǘ�）評價(jià)方式多樣化

　　一、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)習的催化劑。

　　在本節課中與以往不同的是有同學(xué)掌聲，教師鼓勵，和書(shū)面的等級等等，多樣的評價(jià)形式是這節課成功不可或缺的條件。

　　二、有待改進(jìn)的地方：

　　1、小組合作時(shí)，有小部分的同學(xué)并沒(méi)有認真對待，把小組里別的成員的討論結果作為自己的結果。

　　2、沒(méi)有考慮到學(xué)生差異性，探究的效果不是很理想。

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