《5乘法口訣》評課稿(5篇)

《5乘法口訣》評課稿1

　　看了xxx老師的公開(kāi)課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設計所折服。

　　首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀(guān)看奧運比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　其次，老師能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

　　再次，教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節氛圍融洽。在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽(tīng)課過(guò)程中我深刻的體會(huì )到教學(xué)方法的與眾不同，從板書(shū)、內容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在課堂上看不到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的'課所吸引著(zhù)。課上充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)的魅力！

《5乘法口訣》評課稿2

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，金老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。

　　一、尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。

　　一堂真實(shí)有效的數學(xué)課，需要教師尊重“前數學(xué)經(jīng)驗”，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙，他們已有了五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，有好多學(xué)生通過(guò)看書(shū)，知道一些“五的乘法口訣”，這對于本課知識的建構有著(zhù)必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現實(shí)的知識起點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣，讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái)，充分尊重學(xué)生，使他們處于積極的樂(lè )于學(xué)習的狀態(tài)，為后續新知的學(xué)習起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全，說(shuō)出來(lái)的都是零碎，一知半解的，但這就是學(xué)生真實(shí)的知識起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補充，教師有意識的引導，把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現。接下來(lái)，再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。

　　二、在知識的'學(xué)習過(guò)程中，教師注意培養學(xué)生

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。教師在直觀(guān)的基礎上，不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對乘法口訣的意義，老師先通過(guò)畫(huà)圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”，然后放手讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，自己來(lái)說(shuō)，乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到親切，而且更加容易記憶。最后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，如數“正”字、數古詩(shī)的字數等。這些教學(xué)設計都能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，金老師的這堂課課堂設計平實(shí)，上課思路清晰，充分體現了以學(xué)生為體，教師為主導的新課程理念，呈現的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情，更加關(guān)注評價(jià)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級學(xué)生。新課程標準提出對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。特級教師吳正憲認為，小學(xué)數學(xué)學(xué)習對人的一生有著(zhù)重要的意義和作用。因此，要把小學(xué)數學(xué)教育的中心轉移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎知識，基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們在“好吃”中享受有“營(yíng)養”的數學(xué)：讓學(xué)生學(xué)習“有趣”的數學(xué)，學(xué)習“與生活密切聯(lián)系的”數學(xué)，學(xué)習“聽(tīng)得懂的”數學(xué)，學(xué)習“不太嚴格的”數學(xué)。

《5乘法口訣》評課稿3

　　前兩天聽(tīng)了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺(jué)那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預設時(shí),付老師先讓學(xué)生觀(guān)察自己的一只手,數數有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習中了。同學(xué)們對“二五一十”這句口訣的總結也很迅速，基本上通過(guò)觀(guān)察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí)，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究，最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適，當學(xué)生在小組內探討剩下的'三句口訣時(shí)，都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作，你幫我數一數，我借給你兩只手用一用，把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。

　　在這節課中，主要體現了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng )設條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍，從他們的生活中提取數學(xué)知識，身臨其境，感受到數學(xué)知識就是來(lái)自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗數學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內容，開(kāi)放課堂。

《5乘法口訣》評課稿4

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，教師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的.思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。

　　教學(xué)方面上莫老師根據任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運用各種教學(xué)手段，收到預期教學(xué)效果�！�5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。

　　一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。

　　課前導入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點(diǎn)。整節課以可愛(ài)手娃娃帶出，創(chuàng )設情境，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個(gè)數展開(kāi)新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開(kāi)教學(xué)，順理成章。

　　二、在知識的學(xué)習過(guò)程中，教師注意培養學(xué)生的能力。

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀(guān)的基礎上，不失時(shí)機地引導學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì )學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，自主學(xué)習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據手娃娃的手指個(gè)數這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著(zhù)讓學(xué)生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

　　三、精心設計練習，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

　　鞏固練習環(huán)節也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓練，使學(xué)生消化了本節課知識點(diǎn)，充分體現有效課堂在教學(xué)中操作。練習設計形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習枯燥數學(xué)的心理。有開(kāi)火車(chē)對口令、有完成課本練習、有卡片練習。有反饋，師生互動(dòng)很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來(lái)，通過(guò)對比，讓學(xué)生發(fā)現錯誤，通過(guò)糾錯，進(jìn)一步鞏固口訣。

《5乘法口訣》評課稿5

　　5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì )2——4的口訣的基礎上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì )傾聽(tīng)的孩子，就會(huì )學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結。

　　2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗 。

　　在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數學(xué)新課程標準》指出的`“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�

　　通過(guò)聽(tīng)這節課和結合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:

　　1．由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。

　　2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數，很自然的導課。這樣更好些。

　　3. 課前預設時(shí)應該充分考慮到學(xué)生現實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化。

　　總而言之，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造了等方面，都有著(zhù)獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松、愉快，才會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。

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