評課稿《磁鐵兩極》

評課稿《磁鐵兩極》1

　　1、陳老師執教的是三年級，他的語(yǔ)言很富感情色彩，用兒童話(huà)的語(yǔ)言鼓勵他的孩子們，對我觸動(dòng)很大。我想一個(gè)科學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)也是十分重要的。陳老師的個(gè)人素質(zhì)就很不錯，值得學(xué)習。

　　2、陳老師在讓孩子用實(shí)驗方法探究磁鐵磁力時(shí)，孩子們用了在磁鐵各點(diǎn)掛回形針的方法，這個(gè)活動(dòng)我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執教時(shí)也經(jīng)歷過(guò)，她在執教時(shí)，很多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思考時(shí)間，孩子們會(huì )想到更多的方法。

　　3、陳老師在讓孩子表達磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節中，要求孩子自己用圖畫(huà)的方法表達，結果，孩子有的用木條根數多少表達，根數多，磁鐵磁力大，根數少，磁力弱。也有用細線(xiàn)長(cháng)短，水的滿(mǎn)淺等全部在黑板上展示，是一種很好的、全新的課堂后測。

　　張老師是這樣評價(jià)的：這樣的方法有效檢測了孩子研究成果；練習了用圖畫(huà)描述；檢測了預測水平；了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設計，是陳老師思考所得，確實(shí)，科學(xué)課需要我們更多的.思考。

　　4、引入的特別之處，小鋼珠在磁鐵上滾動(dòng)（投影下），磁鐵有點(diǎn)斜放，這樣一個(gè)小小的實(shí)際，蘊涵著(zhù)教師無(wú)窮的智慧，孩子更能看出小鋼珠的走勢，磁鐵磁力的強弱，細心�。�！

　　5、在本課最后的設計是教師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各一根，在不用其他工具的前提下，想辦法怎么分辨哪塊是鐵，哪塊是磁鐵。這樣的設計也與本課的教學(xué)重點(diǎn)：研究磁鐵各部分磁力大小相呼應。

評課稿《磁鐵兩極》2

　　今天，我聆聽(tīng)了潘老師執教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好老師�！睂W(xué)生如果有了學(xué)習的興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。上課伊始，潘老師創(chuàng )設了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問(wèn)題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節課。

　　課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗，把足夠多的時(shí)間交給學(xué)生有目的地進(jìn)行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗前的預測，引導學(xué)生大膽表現自己的想法，而后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，再通過(guò)小組交流反饋實(shí)驗結果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時(shí)間占本節課的80%。

　　在研究過(guò)程中，我們可以看到潘老師對于實(shí)驗材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的.不嚴謹的局面和學(xué)生操作困難耗時(shí)的問(wèn)題。磁鐵吸鐵粉顯現非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗到了學(xué)習科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的認識，潘老師以練習的形式，進(jìn)行提問(wèn)，展示學(xué)生的想法，而后當場(chǎng)實(shí)驗，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。

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