《軸對稱(chēng)圖形》評課稿（精選7篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《軸對稱(chēng)圖形》評課稿教案，歡迎閱讀與收藏。
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇1
一、總評
盧老師這節課在設計上充分體現數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習的一節課。
二、值得我學(xué)習的地方有以下幾點(diǎn)：
1 、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當貓、卡通轉筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱(chēng)。接著(zhù)又讓學(xué)生舉例，把數學(xué)融入了生活。
2 、轉變學(xué)習方式，培養學(xué)習數學(xué)的能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。盧老師從導入到新授，到練習操作，再到學(xué)生運用自己的體驗創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
3 、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手：
( 1 )學(xué)生在做軸對稱(chēng)圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè )在其中。
( 2 )學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結合軸對稱(chēng)圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.心愿，如："我做的是松樹(shù)，希望同學(xué)們能像松樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問(wèn)題。
1 、對練習反饋處理不夠到位。
2 、在講五邊形是軸對稱(chēng)圖形時(shí) , 要指出是正五邊形。
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇2
一．總評
本節課的設計力求體現新課程標準的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)“感知——操作——體會(huì )”來(lái)獲取知識，遵循數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活 的理念，在培養學(xué)生實(shí)踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習的一節課。
二．值的我學(xué)習的地方有以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活。數學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節課王老師從孩子們喜愛(ài)的話(huà)題入手，“春天到了，天氣暖和起來(lái)了，美麗的昆蟲(chóng)也都飛起來(lái)了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱(chēng)美，接著(zhù)讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng )造出對稱(chēng)的物體——天安門(mén)、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱(chēng)性。在此基礎上抽象出軸對稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數學(xué)；后面的鞏固練習，讓學(xué)生用學(xué)到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，又把數學(xué)融入了生活。真正實(shí)現了數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課，王老師把學(xué)習的權利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )設了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)創(chuàng )設了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
4．教師對學(xué)生的評價(jià)比較到位，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三．探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1．《軸對稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節課有點(diǎn)欠缺，原因是教師對本節課的重點(diǎn)知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調的不夠。
2．探究新知的教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)零亂，應做適當的調整。
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇3
“軸對稱(chēng)圖形”是人教版二年級下冊第29頁(yè)的教學(xué)內容，認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識別軸對稱(chēng)圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
李鳳老師執教的<軸對稱(chēng)圖形>，課堂結構變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng )新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習方式有所變革，主要體現在以下幾方面：
1、為學(xué)生學(xué)習提供了豐富而典型的學(xué)習資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過(guò)操作與觀(guān)察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習，這樣將極大地豐富了學(xué)習資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
2、為了使學(xué)生獲得充分的'感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等活動(dòng)理解了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
3、喚醒了學(xué)生的原有認知基礎，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀(guān)形象的確定對折后完全重合才是軸對稱(chēng)圖形。
同時(shí)，也有一些細節處理不太得當：教師在讓學(xué)生通過(guò)“對折”正方形紙來(lái)判斷正方形有幾條對稱(chēng)軸時(shí)，教師沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結合就公示了答案，有點(diǎn)操之過(guò)急了。
通過(guò)這次評教評學(xué)活動(dòng)，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習就是自我認知、提升發(fā)展的過(guò)程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習的方法，并不是知識本身。
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇4
軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)，第一學(xué)段安排在二上，第二學(xué)段安排在五下。
二上是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形；通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
五下是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形；讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng )造出的美，進(jìn)一步感受對稱(chēng)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的.價(jià)值。
張老師在課前安排自己剪了一只漂亮的蝴蝶，接著(zhù)讓學(xué)生自己把一張紙對折，剪一個(gè)自己喜歡的圖形。此刻的學(xué)生拿著(zhù)剪刀，無(wú)從下刀。學(xué)生可能在想，我也要像老師一樣，剪一個(gè)漂漂亮亮的小動(dòng)物，可是不知道怎么剪才行？老師設計這個(gè)環(huán)節時(shí)的預想與學(xué)生的現實(shí)情況嚴重沖突，學(xué)生的學(xué)習積極性不僅沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，反而有一種“這么難”的感覺(jué)。我認為可以安排對稱(chēng)圖形的欣賞，然后組織學(xué)生按對折后備有一半圖形的材料剪一剪，最后展開(kāi)圖形，感受圖形的變換比較合適。
同時(shí)，為了便于學(xué)生表達對稱(chēng)圖形的初步認識，可以給圖形配上方格，方便學(xué)生具體描述。
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇5
一、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣
本課張老師設計了撕紙的游戲倒入新課，這種形式贏(yíng)造了寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，
二、實(shí)踐操作、激活思維
張老師安排了折一折，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形對稱(chēng)軸的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的對稱(chēng)軸有的是一條、有的是兩條、有的甚至是三條、四條或者無(wú)數條。張老師在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，采用對折的方法來(lái)折一折，數一數，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識的教學(xué)轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。
三、小組合作、發(fā)揮特效
在本課中，張老師有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于中年級學(xué)生作圖能力不是很強，對于正確美觀(guān)地制作出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習發(fā)展的`進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會(huì )制作的實(shí)際情況，張老師組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng)：怎樣拼一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱(chēng)圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱(chēng)圖形時(shí)，也是通過(guò)小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富，
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇6
今天有幸聽(tīng)了黃鴻雁老師的一節達標課，可謂是獲益匪淺。黃老師講的是三年級下冊的《軸對稱(chēng)圖形》，這節課無(wú)論是課件、教學(xué)設計，還是老師上課的個(gè)人魅力，堪稱(chēng)優(yōu)秀。
首先令我艷羨的是黃老師的心理素質(zhì)之好。達標課在我個(gè)人看來(lái)也是很重要的一節課，上至領(lǐng)導，下至老師，還有專(zhuān)門(mén)的評委團，可想而知，黃老師還是有壓力的'�？墒鞘屡c愿違，今天的多媒體教室卻臨時(shí)出了故障，當上課鈴響的時(shí)候黃老師又帶著(zhù)學(xué)生從5樓轉移到了3樓的多媒體教室，而在上課的途中，多媒體還是屢屢出故障，可是這么多的意想不到，黃老師卻一點(diǎn)也不急躁，而是沉住氣，很快的帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，我覺(jué)得黃老師這點(diǎn)做得非常好。我想如果是我的話(huà)可能會(huì )有情緒的。
其次這節課的教學(xué)環(huán)節設計的非�？茖W(xué)，富有新意。黃老師從猜圖游戲初步感知軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手剪、觀(guān)察一系列的活動(dòng)從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念，并認識了對稱(chēng)軸；在鞏固練習中，第一個(gè)處理書(shū)上的練習，判斷一些圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是的話(huà)并指出對稱(chēng)軸，第二個(gè)是讓學(xué)生舉出生活中軸對稱(chēng)圖形的例子。尤其是鞏固練習的第三個(gè)練習闖關(guān)游戲，可以說(shuō)是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)，從在A(yíng)CTMNSXZ這幾個(gè)字母中找到軸對稱(chēng)圖形
《軸對稱(chēng)圖形》評課稿 篇7
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的基礎上，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特征，明確不同的軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的條數可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)是探索軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特征，教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的所有對稱(chēng)軸。
顧老師首先讓學(xué)生用長(cháng)方形紙對折并發(fā)現長(cháng)方形的對稱(chēng)軸，進(jìn)而通過(guò)對不同折法的觀(guān)察發(fā)現長(cháng)方形有2條對稱(chēng)軸，在此基礎上學(xué)習畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱(chēng)軸，并通過(guò)對不同折法和畫(huà)法的研究發(fā)現正方形有4條對稱(chēng)軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱(chēng)軸，最后通過(guò)不同梯度的練習，加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
縱觀(guān)這節課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者。課堂上老師能給學(xué)生提供各種圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，在折一折的活動(dòng)中認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習和掌握了新知，通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，在不知不覺(jué)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，顧老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，為畫(huà)出一個(gè)圖形的對稱(chēng)軸奠定了基礎。并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅。
教學(xué)建議：
一、在情境創(chuàng )設方面，在趣、情、思上下功夫。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。教者要善于創(chuàng )設豐富的學(xué)習情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學(xué)知識，使他們感到今天在課堂中學(xué)習的知識正是來(lái)自于生活中，從而使進(jìn)入學(xué)習的一開(kāi)始就感受到數學(xué)的價(jià)值。
三、師生關(guān)系民主、和諧。
教學(xué)過(guò)程中，教者要能對學(xué)生多鼓勵，多安慰，沒(méi)有任何師道尊嚴。在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開(kāi)展的研究性學(xué)習中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng )新。
四、給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和空間。
教學(xué)中問(wèn)題提出后，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，在學(xué)生思考的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動(dòng)或干擾、提示學(xué)生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學(xué)永遠是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
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