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聽(tīng)課評課稿

時(shí)間:2024-08-08 19:49:28 稿件 我要投稿

聽(tīng)課評課稿(15篇)

聽(tīng)課評課稿1

  玩游戲是孩子的天性,將數學(xué)游戲設計新穎有趣,別具一格,可見(jiàn)黃教師獨特的創(chuàng )造才能。這一設計,使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中,教學(xué)過(guò)程也在動(dòng)態(tài)中,師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng )造境界。

  從黃老師上“約數和倍數的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。

  1.導入,體現了一個(gè)“趣”字。黃老師的導入可以說(shuō)是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見(jiàn)的現象,以數學(xué)的方式呈現,讓人不得不佩服他的奇特構思。教學(xué)時(shí)通過(guò)教師的周密安排,學(xué)生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題情境;學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)感受到了生活與數學(xué)之間的聯(lián)系,拉開(kāi)了在趣中設疑,在趣中體驗的序幕,這樣的教學(xué)—薔20xx‘數學(xué)·1I.-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)倍數和約數的關(guān)系,無(wú)疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂(lè )趣。

  2.新授,體現了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識的發(fā)生過(guò)程,緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數、約數之間的關(guān)系.再通過(guò)舉例去驗證約數與倍數的關(guān)系,學(xué)生感受數與數之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢,給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習中真正獲得體驗。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程,這樣的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。在練習的設計上,從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化,既鞏固和加深了對知識的理解,又學(xué)會(huì )了運用逐層遞進(jìn)的訓練方式去發(fā)展學(xué)生的思維,無(wú)不體現一個(gè)“實(shí)”字。

  3.結尾,體現了一個(gè)“活”字。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半,那么,畫(huà)龍點(diǎn)睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學(xué)中的'活動(dòng)游戲,設計得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數是哪些數的倍數,依次讓學(xué)號是2、3、5……的學(xué)生離開(kāi)教室,有意的留下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué),讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。黃教師靈活巧妙的設計,使教學(xué)過(guò)程不僅僅停留在快樂(lè )的學(xué)習狀態(tài)中,而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng )造境界。學(xué)生面對教師精心設計、饒有趣味的問(wèn)題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng )造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識,又享受了數學(xué)思維的快樂(lè ),可謂一舉多得。

  黃愛(ài)華老師把教材中普普通通的一節課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽(tīng)課教師之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽(tīng)課老師的贊賞。

聽(tīng)課評課稿2

  宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統,動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

  1,英文歌曲和游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用生動(dòng)的課件,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。 3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人

  活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,歌謠,游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。 在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,宋老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷地在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  以上只是我對宋老師這節課的點(diǎn)滴感受,望大家更多地提出自己的見(jiàn)解跟我一起分享!

聽(tīng)課評課稿3

  本課教學(xué)以設計編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序為任務(wù)主線(xiàn),熟悉VB編程的環(huán)境,學(xué)習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說(shuō)教,也容易實(shí)現可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個(gè)重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設計完成小程序的編寫(xiě)任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽,學(xué)生學(xué)生認真,同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?梢(jiàn)平時(shí)教師教學(xué)嚴謹,學(xué)生訓練有素。以下就幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單點(diǎn)評,希望批評指正。

  1.過(guò)程與思想 本模塊教材《算法與程序設計》以VB語(yǔ)言程序設計為載體,通過(guò)讓學(xué)生親歷具體的程序設計案例,學(xué)習可視化編程的思想與方法。程序設計是過(guò)程,而在完成程序設計中學(xué)習通過(guò)計算機解決問(wèn)題的思想方法、學(xué)習編程的基本算法,進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )編程思想是本模塊的重要教學(xué)內容。而本節課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結構之后,對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學(xué)目標時(shí)應明確指出本節課不是做一個(gè)VB程序,而要淡化“VB”的概念,要將學(xué)習內容擴展到所有計算機編程語(yǔ)言的共通的程序設計理念。通過(guò)程序設計學(xué)習思想與方法才是真正的目標。

  2.通過(guò)交流理解概念 本節中概念集中抽象,如:對象、屬性、方法、過(guò)程、事件等。教師將幾個(gè)概念集中講解,之后切入到小程序的制作中講解設置對象的`屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時(shí)間有些長(cháng),學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來(lái)舉例,看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件,也可讓學(xué)生先試試。

  3.整合促進(jìn)高效 本節教材有編程的概念,也包含認識控件的教學(xué)內容。內容與概念學(xué)習分開(kāi)安排。教師在講解時(shí)將兩部分內容整合在一起,把控件的學(xué)習融入到“對象”這一概念上學(xué)習上。在容量上實(shí)現了1=1+1,在教學(xué)時(shí)間上實(shí)現1+1<2,提高了教學(xué)效率。

  本節課整體上來(lái)講是一節成功的課。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極,編程習慣好,作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過(guò)一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐,納老師已經(jīng)總結出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。 希望今后大家多進(jìn)行交流。

聽(tīng)課評課稿4

  現在音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課,尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō),確實(shí)是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節課一開(kāi)始,xx采用情景教學(xué)的方法,以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xx,還是學(xué)生,都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

  一、xx在熟悉音樂(lè )教材中,創(chuàng )造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟,注重音樂(lè )與自然,音樂(lè )與人文的結合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

  二、教學(xué)中,xx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中,通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿,懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當控制;第二部分力度稍強,情緒飽滿(mǎn),表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。xx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演,使學(xué)生在扮演不同的'角色中,增強對歌曲的理解與表現,學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音,設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情,分角色進(jìn)行了表演,較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

  三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的資料圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗,提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

  四、“態(tài)度決定成敗,細節鑄就成功,創(chuàng )新意味輝煌!边@三句話(huà),是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō),xx這節課能取得了教好的教學(xué)效果,已體現出朱xx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

  另外,教學(xué)中還應注意幾點(diǎn):

  1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。

  2、在教學(xué)中,應注意音樂(lè )性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

  3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意,xx要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏,尤其是:“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái),咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽(tīng)課評課稿5

  二年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字教學(xué),同時(shí)結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語(yǔ)也是重要的教學(xué)內容和目標。郭麗娜老師執教的這一課符合課程標準,符合教學(xué)內容,也符合學(xué)生的實(shí)際,能借助直觀(guān)形象的圖片或視頻幫助學(xué)生理解和感受,就像郭老師在導入部分出示的一段關(guān)于歡慶場(chǎng)面的視頻和在教學(xué)過(guò)程中使用田野、大海等的圖片理解課文,教學(xué)效果很好,既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  特別是低年級的'識字和寫(xiě)字教學(xué),可以看出郭老師平時(shí)上課對學(xué)生的要求很?chē)栏,教學(xué)基礎很扎實(shí),在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候時(shí)刻提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢,而且學(xué)生對生字的識記、觀(guān)察也很認真,筆畫(huà)書(shū)空很熟練,并且邊書(shū)空邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng),這一點(diǎn)在自己的教學(xué)中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣,拆一拆,換偏旁,獨體字識記等,可以看出郭老師平時(shí)對學(xué)生很注重訓練。

  在教學(xué)過(guò)程中,郭老師很注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養,手口并用,邊讀邊做動(dòng)作,我覺(jué)得很符合二年級孩子上課的特點(diǎn),這樣做學(xué)生既學(xué)會(huì )了知識又學(xué)的很輕松,對課文的理解也更深刻。

  我認為唯一不足之處就是對于這首小詩(shī),郭老師對孩子們朗讀指導的訓練不夠到位,如果老師能進(jìn)行適當的范讀,再讓學(xué)生練讀的話(huà),學(xué)生朗讀的效果肯定會(huì )更好!

聽(tīng)課評課稿6

  對《可愛(ài)的家鄉》這節課的幾點(diǎn)建議

  在教師打開(kāi)自己保存的網(wǎng)頁(yè)與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁(yè)之間,教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢之所在。

  第一個(gè)任務(wù),也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn),比如,讓不同的小組分別從自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等不同的方面選定某個(gè)專(zhuān)題,集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹,要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性,要能抓住雞西在上述方面的獨特性,介紹要能吸引人(比如充分利用文字、圖片,甚至錄像等多種方式);

  “剛才大家練習了下載網(wǎng)頁(yè),可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁(yè),而是需要網(wǎng)頁(yè)中的部分文字或網(wǎng)頁(yè)上的圖片!边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結合自己的體會(huì )自己總結出來(lái),并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁(yè)中圖片(或動(dòng)畫(huà))、文字材料方法的學(xué)生介紹做法,然后再讓學(xué)生借助學(xué)習課件系統學(xué)習。

  “把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤(pán)上,由組長(cháng)匯總。一會(huì )以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專(zhuān)家們!边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù),與真正意義上的任務(wù)驅動(dòng)中的`任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現任務(wù)的現實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性,結合上面的建議,可以把任務(wù)改為“根據本組確定的專(zhuān)題,進(jìn)一步收集雞西在自然景觀(guān)、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟、氣候等的方面資料,然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿(學(xué)生之前應該學(xué)過(guò)了吧)“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)不適合制作演示文稿,學(xué)生就會(huì )對只下載網(wǎng)頁(yè)中某個(gè)圖片的必要性體會(huì )的更深刻,而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強,還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。

聽(tīng)課評課稿7

  為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習、交流的平臺,形成相互學(xué)習、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍,我校于20xx年9月進(jìn)行了二----六年級同課異構的教學(xué)活動(dòng)。

  近一個(gè)月以來(lái),向陽(yáng)實(shí)驗學(xué)校的校園里充滿(mǎn)了濃厚的教研氛圍,教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫,認真備課、精心設計,犧牲了大量的休息時(shí)間。從資料的查找,教具學(xué)具的.準備,教學(xué)環(huán)節的設計到資源的有機整合等等方面,都作了精心的準備,切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺。校領(lǐng)導、級部主任、教研組長(cháng)也十分重視,積極參加教研活動(dòng),并為老師們出謀劃策并進(jìn)課堂聽(tīng)課及其課后講評,各任教教師課后結合自身教學(xué)特點(diǎn)認真進(jìn)行了課后反思。

  總之,通過(guò)本次活動(dòng),既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采,又體現了教師之間的密切配合,最重要的是促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。 我校還將繼續努力,使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺階.

聽(tīng)課評課稿8

  今天,有幸聽(tīng)了蔣老師任執教的一節《桂林山水》,桂林山美、水美,而蔣主任的課堂意境美、語(yǔ)言美;學(xué)生的朗讀美、感悟美……一節課下來(lái),沉浸在美的享受中的我忍不住一次次品味起課堂中的精彩細節。

  細節一:學(xué)生的朗讀之美。

  由于聽(tīng)課的老師很多,課桌間的位置也擠得滿(mǎn)滿(mǎn)當當,幸好學(xué)生們在老師的引導下很快融入了桂林山水的美景中,根本沒(méi)有受到我們的打擾。旁邊的兩個(gè)孩子一直在我裝作無(wú)意卻留心的注視中。當同學(xué)們在老師的引導下沉浸于文本,品味著(zhù)字里行間描畫(huà)出的美好意境中時(shí),學(xué)生們下意識地開(kāi)始一遍遍地朗讀、體會(huì )。當其他的學(xué)生有幸被老師選中為大家朗讀的時(shí)候,我旁邊的兩個(gè)孩子總會(huì )跟著(zhù)無(wú)聲地朗讀著(zhù),偶爾會(huì )不經(jīng)意地發(fā)出那個(gè)字的讀音,似有似無(wú)地回蕩在我的耳邊,讓我感動(dòng)。要想讓學(xué)生們領(lǐng)悟、品悟,首先要讓學(xué)生走進(jìn)課文,而學(xué)生們在老師創(chuàng )設的情景中已然置身其中,有了讀的渴望,在這樣渴望的引領(lǐng)下,學(xué)生一定能有自己的感悟和更深入的體會(huì )。

  細節二:教師的語(yǔ)言美得有深度。

  一節課教師并沒(méi)有多少特別華麗的語(yǔ)言,但是經(jīng)常是看似不經(jīng)意間的評價(jià)、對學(xué)生的引導卻展現了教師的深厚的文化底蘊。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內容本身,而在教材背后所隱藏的意義世界,我們要引導孩子走向這個(gè)意義世界,因為課文背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò )。而蔣主任深刻地把握住了這一點(diǎn)。在重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味上,教師的視野竟然如此開(kāi)闊,一個(gè)“人們說(shuō)……”看似簡(jiǎn)單卻讓教師挖出了內涵。蔣主任為學(xué)生們展示了古今中外的文人雅士對桂林山水的由衷贊美,美景加美句,對孩子們的視覺(jué)及想象力都是一個(gè)沖擊。更可貴的是,教師在引導學(xué)生品悟課文的.同時(shí)交給了學(xué)生閱讀的方法和技能,并給學(xué)生獨立展示的機會(huì ),讓學(xué)生做學(xué)習的主人。一堂課,教師的每句話(huà)都讓人感覺(jué)那么舒服,又那么有深度。想來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì )由衷地敬佩老師,進(jìn)而會(huì )為了向老師靠攏而豐富自己的知識,提高文化品味、審美情趣。

  這節課處處是亮點(diǎn),環(huán)環(huán)精彩,更可貴的是教師始終不忘對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養,對學(xué)生獨立閱讀、自由表達的引導和肯定。還有教師自然散發(fā)的文化魅力感染著(zhù)學(xué)生,影響著(zhù)學(xué)生,更引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索祖國博大精深的文明與文化。正如一位同事所說(shuō)“假如我是一名學(xué)生,我喜歡這樣的課;假如我是一名學(xué)生,我喜歡這樣的老師……”忍不住感嘆:山美、水美,課更美!

聽(tīng)課評課稿9

  現在音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課,尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō),確實(shí)是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節課一開(kāi)始,xxx采用情景教學(xué)的方法,以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論xxx,還是學(xué)生,都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作,共同完成本課的'學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。

  一、xxx在熟悉音樂(lè )教材中,創(chuàng )造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟,注重音樂(lè )與自然,音樂(lè )與人文的結合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。

  二、教學(xué)中,xxx把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中,通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段,在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中,充分地感受了歌曲旋律美;唱《大鹿》,引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿,懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍,力度適當控制;第二部分力度稍強,情緒飽滿(mǎn),表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。xxx啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演,使學(xué)生在扮演不同的角色中,增強對歌曲的理解與表現,學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音,設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情,分角色進(jìn)行了表演,較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

  三、教師動(dòng)情的演唱,生動(dòng)、有趣的講解,豐富多采的資料圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗,提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

  四、“態(tài)度決定成敗,細節鑄就成功,創(chuàng )新意味輝煌!边@三句話(huà),是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō),xxx這節課能取得了教好的教學(xué)效果,已體現出xxx的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。

  另外,教學(xué)中還應注意幾點(diǎn):

  1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。

  2、在教學(xué)中,應注意音樂(lè )性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會(huì )取得更好的教學(xué)效果。

  3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意,xxx要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏,尤其是:“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái),咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

聽(tīng)課評課稿10

  《放飛蜻蜓》評課5月13日,聽(tīng)了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)。

  這一課敘述了陶行知先生發(fā)現一群孩子在捉蜻蜓,他沒(méi)有呵斥,沒(méi)有批評,而是因勢利導,跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識,教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

  在課上,沈老師跟孩子們一同探究著(zhù),感悟著(zhù)先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著(zhù),傾聽(tīng)著(zhù),啟發(fā)著(zhù),點(diǎn)撥著(zhù)。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著(zhù)蜻蜓,那些數字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著(zhù)。

  為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的'這一特點(diǎn),在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ),同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎上,引導學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文、邊體悟,因此學(xué)生能獨立思考,體悟得較深,討論時(shí)也是有話(huà)可講。

  在學(xué)完整篇課文以后,沈老師出示了圖片,讓大家欣賞,目的是引導學(xué)生想象,重回藍天的小蜻蜓會(huì )說(shuō)什么,并讓他們自由表達:你們有什么想對小蜻蜓說(shuō)嗎?孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時(shí),沈老師問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,有說(shuō)關(guān)于陶行知的,有說(shuō)要保護動(dòng)物的等等,看來(lái)他們的收獲還真不少。

  興趣是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中最為重要的內部動(dòng)力。作為一名教師,要設法去調動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習的樂(lè )趣。只有這樣“寓教于樂(lè )”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文不是負擔,而是享受,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

聽(tīng)課評課稿11

  這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的,依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。

  本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn),以“開(kāi)辟難”為主線(xiàn)展開(kāi)了對文本的教學(xué)。重點(diǎn)結合父親在 “開(kāi)荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導學(xué)生來(lái)體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的“難”。

  一、由菜園引出。抓住“直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠!薄斑h遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的.翡翠,嵌在荒涼的山坡上!鄙钊雽W(xué)習課文。

  二、讓句子說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)研讀“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了!薄懊刻焯爝沒(méi)亮,父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)!边@些句子感受父親的形象。

  三、寫(xiě)話(huà)補充形象。如教學(xué)“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么,他是如何保護家園的?體會(huì )父親的勇敢。

聽(tīng)課評課稿12

  開(kāi)學(xué)以來(lái),我聽(tīng)了杜主任、冒愛(ài)玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語(yǔ)文課,收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學(xué)目標明確,并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現重點(diǎn)突出;課堂問(wèn)題設置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導學(xué)生理解了文本內容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育,德育滲透如細雨潤物無(wú)聲;注重過(guò)程方法的教學(xué),不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當新穎,很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解;板書(shū)涵蓋了文本主要內容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

  杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚,語(yǔ)調語(yǔ)氣抑揚頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習,讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語(yǔ)詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。

  嚴主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來(lái),走進(jìn)去的讀書(shū)方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達,而是讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末,只有非常精煉的四句話(huà)的方法點(diǎn)撥。

  陳懷龍老師的課設計新穎,讓學(xué)生用記者訪(fǎng)問(wèn)的形式學(xué)習課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識等適時(shí)適度,似信手拈來(lái),又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

  冒愛(ài)玉老師教學(xué)注重對文本內容情感的分析挖掘,培養學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤,能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。無(wú)論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導學(xué)生把內心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過(guò)程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

  孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續寫(xiě)《安恩和奶!返慕Y尾,既培養了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,表達能力強,語(yǔ)氣語(yǔ)調富有激情。課堂上有梯度的引導學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。

  周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結構嚴謹合理,過(guò)渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數問(wèn)題設計簡(jiǎn)單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松好懂。學(xué)生答題能力強,可以說(shuō)這與老師平時(shí)的潛移默化分不開(kāi)。她的語(yǔ)言流暢,通俗易懂,簡(jiǎn)潔明快;竟ι詈,容量雖大但節奏適宜。

  顧漢呂老師教學(xué)內容適合學(xué)生的發(fā)展現狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識素養。準確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。教學(xué)環(huán)節銜接流暢,充分體現了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結構合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者,引導者,合作者,努力營(yíng)造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

  亮點(diǎn)是說(shuō)不完的,那就打住。下面說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的收獲:

  第一、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造,語(yǔ)言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì )打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。

  第二、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑,出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲,教師還指導學(xué)生朗讀的方法,體現了新課程標準所倡導的`人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

  第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預設引導學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話(huà)。

  第四、在傳統的語(yǔ)文考試中,總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,我們的語(yǔ)文訓練必須從“知識點(diǎn)”轉到“書(shū)面表達”和“口頭表達”的訓練上,這是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵,也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應該注重學(xué)生的口頭表達,讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà),表達自己的思想,有時(shí)還應有的書(shū)面表達,這樣的訓練是針對學(xué)生語(yǔ)文素養提升的訓練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點(diǎn)訓練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì )的。

  第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細化、太執著(zhù),宜精練、適用、有效,因為課堂是動(dòng)態(tài)的。如果執著(zhù)預設的課件,一會(huì )影響課堂的流暢性;二會(huì )淡化生本對話(huà),導致學(xué)生與文本對話(huà)效果的弱化,如果不引導學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

  有人說(shuō):教學(xué),是一門(mén)遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng )設美、發(fā)現美、創(chuàng )造美、欣賞美的責任人。是的,沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味,也就不會(huì )有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

聽(tīng)課評課稿13

  教學(xué)過(guò)程:

  一、單元導入,揭題解題。

  1、師:今天,我們要來(lái)欣賞一幅名揚中外的古畫(huà)。(板書(shū)課題)齊讀課題。什么叫“名揚中外”?

  2、(課件欣賞)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、這幅畫(huà)叫什么名字?你對他有多少了解?(生自由交流預習資料)

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、師:課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢?請同學(xué)們認真地讀讀課文,想一想這篇課文主要講了什么?生自由地讀課文,指名交流。

  2、指名分段讀文。

  3、默讀課文,想一想課文可以怎樣劃分段落?

  三、精讀課文。

  1、現在對課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。

  2、這幅圖到底有什么特別之處?想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。

  3、自由讀文,對照圖畫(huà),看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內容?簡(jiǎn)單地標注在文字旁邊。

  4、選一個(gè)你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會(huì )體會(huì ),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。1)讀第2小節時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人?通過(guò)讀句子,并想象補充省略的人物,來(lái)體會(huì )“三百六十行,哪一行的人都畫(huà)在上面了!斌w會(huì )張擇端花了很大工夫,畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。

 。2)讀第3小節,重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補充省略的內容,理解“形態(tài)各異”,引導朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚!睆亩w會(huì )畫(huà)的內容是如此豐富,張擇端的畫(huà)技如此高超。

 。3)讀第4小節,先引導學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么,體會(huì )畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì )“張擇端畫(huà)的畫(huà),是多么傳神!”

  5、朗讀課文第5小節。引導學(xué)生:欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的.畫(huà),讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文,現在你想說(shuō)什么?

  四、單元總結,延伸課外。

  1、師:讓我們再次走進(jìn)這幅名揚中外的畫(huà),記住這幅名揚中外的畫(huà)。(課件)

  2、師:本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統文化,認識了古代著(zhù)名思想家、教育家孔子和老子,領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話(huà)的魅力,還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事,你有什么想說(shuō)的嗎?

  學(xué)生暢談感受,體會(huì )到民族文化的燦爛,古代勞動(dòng)人民的智慧等。

  3、師:中華民族文化源遠流長(cháng),同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料,請繼續準備,下次我們將作專(zhuān)題交流和展示。

  板書(shū)設計:

  20*一幅名揚中外的畫(huà)

  《清明上河圖》

  人物 街市 情景

  評課:

  本課文章較長(cháng),但教師能通過(guò)各種手段,讓學(xué)生淺顯地學(xué)習課文,看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式,對于描寫(xiě)具體的句子充分練讀,效果很好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》,感嘆頗多,對于課文的學(xué)習理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生比較輕松解決的問(wèn)題,對于個(gè)別不同意見(jiàn),孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

聽(tīng)課評課稿14

  新課的起始,首先回顧復習了求兩個(gè)數的最大公因數和分數的基本性質(zhì),為下面的學(xué)習最簡(jiǎn)分數和約分的方法做好鋪墊。

  教師精心設計了復習舊知識,情境導入,比較歸納,階梯練習等教學(xué)環(huán)節,采用了多樣性的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的抽象過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的生活意識,通過(guò)教師精心引導,學(xué)生自主探索,小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法,使學(xué)生在思考中獲得了數學(xué)知識,特別是新課的導入部分,介紹長(cháng)江以及長(cháng)江干流水質(zhì)污染的數據,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,在數據研究中把書(shū)本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活,運用于生活,體驗到了數學(xué)的使用價(jià)值。

  在討論約分時(shí),教師給學(xué)生留有思維的'空間,鼓勵方法的多樣性,可以逐步約分,也可直接用最大公因數越,然后再后續的學(xué)習中自主選擇最優(yōu)化的約分方法。使學(xué)生理解約分的意義,并在一步一步的嘗試解決的過(guò)程中,自己感悟約分的方法,從而理解約分的方法和重點(diǎn)。

  在題目的設計上,從基礎訓練到綜合訓練,都符合學(xué)生的年齡特征,充滿(mǎn)趣味性,把孩子拉入到游戲中,從而讓學(xué)生在快樂(lè )中鞏固本課的所有知識點(diǎn)。

聽(tīng)課評課稿15

  《開(kāi)天辟地》這篇神話(huà)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。

  我們研究的主題是“精心設計提問(wèn),提高課堂效率”,怎樣設計出高效率的問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整篇課文的教學(xué)正是本堂課的研究主旨!堕_(kāi)天辟地》這篇課文的脈絡(luò )非常清楚,主要是描寫(xiě)了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙的過(guò)程。從宇宙的一開(kāi)始“昏天黑地”,到盤(pán)古醒來(lái)以后的“開(kāi)天辟地”,不讓天地合攏的“頂天立地”,以及最后用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物的'“改天換地”。四個(gè)“ 天 地”的成語(yǔ)清楚地貫穿起了整篇課文,學(xué)好了這四個(gè)成語(yǔ),就意味著(zhù)學(xué)好了課文,達到了教學(xué)目標。因此,引導學(xué)生概括出這四個(gè)成語(yǔ),再準確地去理解、體會(huì )就成了這堂課的教學(xué)主線(xiàn),也就是我們精心設計的主要問(wèn)題。

  于是,任老師在讀課題之時(shí),便已讓學(xué)生積累“ 天 地”的成語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯量。然后在整體感知課文之后,便提問(wèn)學(xué)生“剛才積累的哪些成語(yǔ)可以用在這個(gè)故事中呢?”,再從學(xué)生的回答中提煉出本文的重要主線(xiàn),即“昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地”四個(gè)成語(yǔ)。下面的所有教學(xué)都緊緊圍繞著(zhù)這一根教學(xué)主線(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤(pán)古雄偉、高大的形象,體會(huì )盤(pán)古堅忍不拔、勇于獻身的精神,從而達到本課的情感目標。

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