《窗邊小豆豆》評課稿

　　閱讀本是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，閱讀指導是教師與學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的溝通與交流，其目的就是要給學(xué)生傳遞情感，讓學(xué)生體會(huì )作品美，體會(huì )作品情，這種交流與溝通便取決于閱讀交流話(huà)題的設計，精心設計話(huà)題�！洞斑叺男《苟埂肥侨毡局�(zhù)名作家黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí)的故事。書(shū)中所寫(xiě)的事情，沒(méi)有一件是編造的，都是真實(shí)發(fā)生在巴學(xué)園的事。這本以第一人稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)的小說(shuō)，按照孩子的邏輯敘述著(zhù)，語(yǔ)言是那樣透明干脆，如大自然一樣明媚美麗。

　　《窗邊的小豆豆》中的主人公小豆豆是一個(gè)很特別的孩子。以世俗的眼光來(lái)看，小豆豆是一個(gè)問(wèn)題孩子，是一個(gè)差生，這樣的孩子并不少見(jiàn)。對于這類(lèi)孩子怎么教育，書(shū)中的巴學(xué)園學(xué)校給我們提供了成功的典范。在巴學(xué)園中，校長(cháng)與老師總是不停地對學(xué)生們說(shuō)：你真是一個(gè)好孩子！那些孩子們不會(huì )被貼上“壞孩子”的標簽，不會(huì )被自卑的心理包圍。小林校長(cháng)說(shuō)：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計劃大得多�！痹诎蛯W(xué)園中小豆豆恣意生長(cháng)，不受任何約束，依據天性逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的好孩子。原來(lái)教育是可以這樣的，這是《窗邊的小豆豆》給讀者的另一種感動(dòng)。

　　魏老師由猜猜故事中的人物到暢談主人公，到介紹巴學(xué)學(xué)園，接著(zhù)順其自然地讓學(xué)生談?wù)劙臀鲗W(xué)園的與眾不同，學(xué)生暢談：與眾不同的校門(mén)，與眾不同的教室與眾不同的上課，與眾不同的盒飯與眾不同的散步，與眾不同的座位，與眾不同的圖書(shū)室，與眾不同的校歌與眾不同的運動(dòng)會(huì )，可見(jiàn)學(xué)生已熟讀了這本書(shū)。老師也找準了閱讀的切入點(diǎn)。接著(zhù)在對人物形象的品評中，魏老師著(zhù)重引導交流了與眾不同的小林先生和與眾不同的“巴學(xué)園”，通過(guò)印象中的校長(cháng)形象和小林校長(cháng)的對比讓孩子們在腦海里刻畫(huà)出一個(gè)民主的對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的教育者的形象，也從一個(gè)特殊的學(xué)生的心里品讀出對小林校長(cháng)一生的感激，應該說(shuō)這節課還是比較全面和充實(shí)的。

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