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《酸和甜》評課稿
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！标惱蠋焾探痰摹端岬暮吞鸬摹芬徽n正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)看，這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是成功的秘訣。當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陳老師精心設計，通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng )設情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè )，同急同憂(yōu)。當她用形象的語(yǔ)言描述那誘人的葡萄時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。
�。ǘ├首x想象，加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。本節課是第二課時(shí)，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節課上，李老師通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機，進(jìn)一步引導學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導學(xué)生讀狐貍的話(huà)時(shí)，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；在引導學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生主動(dòng)探究
在語(yǔ)文課中如何指導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì )到不再讓老師牽著(zhù)走的樂(lè )趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。陳老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，就抓住時(shí)機，主動(dòng)引導學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界�！睘榱讼蜻@一目標努力，在這節課的教學(xué)環(huán)節的設計上，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習內容。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問(wèn)學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。
�。ㄋ模┢吩~析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學(xué)生初步理解詞句的能力。這節課，陳老師對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會(huì )使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
�。ㄎ澹┭葑h結合，提高學(xué)生人文素養
課本劇表演是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展延伸，它能讓學(xué)生在快樂(lè )的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中張揚個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，深化對課文內容的理解。在這節課上，陳老師恰到好處地設計了“演一演”這一環(huán)節，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng )造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。同時(shí)，教者通過(guò)讓學(xué)生評價(jià)小動(dòng)物，對小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)的方式，對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了學(xué)生的人文素養。
當然，本節課還存在著(zhù)一些不足：
�。ㄒ唬�、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當。
本課課題是《酸的和甜的》，內容也是圍繞小動(dòng)物們對葡萄到底是酸的還是甜的問(wèn)題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的，為什么呢？”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強一些，學(xué)生的自主學(xué)習和小組合作學(xué)習也有了更充分的時(shí)間和空間。
�。ǘ�、激勵評價(jià)的語(yǔ)言應更豐富。
好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節課，陳老師很注重體現評價(jià)的多元性，采用了師生評價(jià)，生生評價(jià)和自我評價(jià)等形式，但在老師評價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強。
�。ㄈ�、加強合作學(xué)習的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習這一環(huán)節中，由于學(xué)生年齡小，教師應關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的有效性，對于個(gè)別小組的合作學(xué)習只停留在形式上，老師應作為學(xué)習的參與者參加到小組的學(xué)習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學(xué)習中。以保證合作學(xué)習的有效性。
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