梯形的面積評課稿（通用20篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的梯形的面積評課稿，希望對大家有所幫助。

　　梯形的面積評課稿 1

　　1、注重知識間的緊密聯(lián)系。在學(xué)習《梯形面積》之前，學(xué)生已系統地學(xué)習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節課的內容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過(guò)程。因此，梯形面積的學(xué)習雖然是一個(gè)新的內容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時(shí)教師據此為學(xué)生搭建學(xué)習的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習內容；在研究過(guò)程中，又放手讓學(xué)生自己開(kāi)展研究，表述結論，從而經(jīng)歷比較完整的'研究過(guò)程。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，對課件的直觀(guān)演示進(jìn)行觀(guān)察、比較、推理、得出結論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及口頭表達能力。在推導梯形面積計算公式時(shí)，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過(guò)程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達到使學(xué)生有效的實(shí)現對梯形面積公式的理解的目的。

　　3、學(xué)習方式的變化是本節課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如在“探索新知”這一環(huán)節中，改變了過(guò)去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統教學(xué)方式。通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐—小組內交流—選擇可行的方法”這樣三個(gè)步驟，完成了轉化和歸納的全過(guò)程。突出體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新理念。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過(guò)程，并從中體會(huì )到了探究所帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　4、激勵評價(jià)到位，而且貫穿于整節課的全過(guò)程，這樣能使學(xué)困生的學(xué)習效率明顯提高，教學(xué)效果好。

　　5、小組合作時(shí)學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，而且交流時(shí)目標明確，活動(dòng)有效，小組長(cháng)在組織時(shí)也有一定的秩序，體現了本次教研活動(dòng)的主題。

　　建議：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，求橫截面的這道題數字有些大了，學(xué)生在課堂上解決時(shí)占用的時(shí)間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一題計算，因為這兩道題的數字相對于小一些，這樣還可以節省出后面練習的時(shí)間。

　　梯形的面積評課稿 2

　　今天聽(tīng)了徐老師上的《梯形的面積計算》這節課，整堂課的教學(xué)，我們感覺(jué)較為滿(mǎn)意的是，突出了以下幾個(gè)方面：

　　一、體現了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。

　　《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)應該說(shuō)較好地落實(shí)了這一理念：充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。具體在教學(xué)中的體現如下：

　　放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習經(jīng)驗，動(dòng)手把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節的教學(xué)中，老師十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節中，學(xué)生出現了多種操作方法，如：一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)旋轉、平移轉化成一個(gè)平行四邊形，推導出梯形的面積公式；一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線(xiàn)剪開(kāi)，翻轉180度，拼成一個(gè)平行四邊形，推導出公式；還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對腰的中點(diǎn)剪下，翻轉180度，拼成一個(gè)三角形，推導出面積公式。這樣的教學(xué)正好落實(shí)了《標準》提出的“數學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識背景下學(xué)習”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現、創(chuàng )新的時(shí)間和空間！真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。值得指出的是：這當中還蘊含了數學(xué)思想方法的教學(xué)：讓學(xué)生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經(jīng)驗，體現了遷移、轉化思想。經(jīng)過(guò)課堂小結的點(diǎn)撥，使得這一教學(xué)效果尤其明顯。

　　二、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　首先，在導課時(shí)，創(chuàng )設了猜兩個(gè)與數學(xué)有關(guān)的謎語(yǔ)，不僅有效培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。其次，創(chuàng )設應用探索出來(lái)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。主要是通過(guò)解決一些生活中的梯形的面積來(lái)實(shí)現的'。課堂上黃老師依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到了《標準》對于情景的創(chuàng )設“要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，是水到渠成，顯示了學(xué)習的自主性。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運用新知來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)并切身地體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現了數學(xué)“來(lái)源于生活，回歸于生活”的思想。

　　三、體現練習的層次性

　　練習的設計體現由簡(jiǎn)到難的梯度性，關(guān)注后進(jìn)生，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。

　　總之，在本節課中，教師注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是展現知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成，體現了學(xué)生自身的價(jià)值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。

　　梯形的面積評課稿 3

　　我聽(tīng)過(guò)白老師的幾節課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)環(huán)節設計精巧

　　新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的`推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了運用轉化方法解決問(wèn)題的基礎。因而老師直接把這一問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現實(shí)的問(wèn)題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導過(guò)程，融合學(xué)生的智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

　　二、課上注重學(xué)生活動(dòng)

　　這節課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉化、到總結各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極誘導學(xué)生主動(dòng)探索新知。通過(guò)動(dòng)手嘗試、觀(guān)察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過(guò)程中充分張揚個(gè)性，在群體互動(dòng)中體驗成功的喜悅。本節課一系列活動(dòng)的設計讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦想有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情表現，發(fā)現自己，在親自實(shí)踐中理解，認識新知，使學(xué)生的知識、情感、能力在探索過(guò)程中得到和諧的發(fā)展。

　　三、教師的角色

　　新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節課上得到了充分的體現。對學(xué)生計算時(shí)的書(shū)寫(xiě)及單位名稱(chēng)等問(wèn)題教師也予以指導，這些都體現出老師教學(xué)的細致和務(wù)實(shí)。

　　梯形的面積評課稿 4

　　聽(tīng)了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學(xué)情掌握的準，沉著(zhù)，冷靜的教學(xué)心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。

　　1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學(xué)習做了很好的鋪墊。

　　課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導過(guò)程，學(xué)生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來(lái)。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱(chēng)，也為新課的學(xué)習做好了準備。

　　2、學(xué)生的'合作學(xué)習有效。

　　在探究環(huán)節，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供了合作的機會(huì )；教師的問(wèn)題醒目，操作性很強，為學(xué)生的合作指明了方向；小組長(cháng)責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。

　　3、注重數學(xué)知識和生活的聯(lián)系。

　　如：橫切面的理解。

　　4、注重學(xué)習習慣的培養。

　　教師在練習中強調用規范的格式求面積，并讓學(xué)生板演展示，加深了學(xué)生對知識的理解。

　　5、練習設計突出了重點(diǎn)，強化了難點(diǎn)，看出了她對學(xué)生學(xué)習情況的充分預設。

　　6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。

　　教師在判斷練習時(shí)，不僅讓學(xué)生充分交流，而且最后多媒體呈現了反例，加深了學(xué)生的記憶。

　　總之，這節課很扎實(shí)，很有效，很值得我學(xué)習。

　　梯形的面積評課稿 5

　　在徐老師的這節課中，我們看到她為促進(jìn)學(xué)生知識的遷移而做的努力：課始，由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導過(guò)程，并通過(guò)比較，明確兩者的共同點(diǎn)是運用了轉化的方法。這一環(huán)節的設置，一方面激活了學(xué)生的與學(xué)習新知相關(guān)的那部分舊知，另一方面也給學(xué)生以有力的思維策略指導，為新知的學(xué)習打下基礎。

　　在例題教學(xué)部分，徐老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。她以活動(dòng)為主線(xiàn)，給學(xué)生自主探索的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)剪、拼、填表等一系列活動(dòng)，獲得了豐富的感性認識，為梯形面積公式的推導提供了有力的表象支撐。在這一環(huán)節中，周老師還有意讓學(xué)生走向講臺，將自己的做法、發(fā)現講給大家聽(tīng)。這一做法，在鍛煉一部分同學(xué)的膽量，培養他們的概括能力、數學(xué)語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也激勵著(zhù)另一部分人。這點(diǎn)很值得我學(xué)習。

　　對于這節課，我們也有些建議：

　　1、例題交流時(shí)，問(wèn)題太碎，亦步亦趨。

　　這節課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導為基礎，不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上，學(xué)生都有很好的知識正遷移的基礎，所以教師可盡管放手讓學(xué)生自己做，自己說(shuō)。步子太小就會(huì )束縛學(xué)生的手、腦。

　　2、公式推導后，學(xué)生說(shuō)得太少。

　　在公式推導后，只有上講臺的幾個(gè)人有機會(huì )說(shuō)過(guò)程，而下面的同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)，錯過(guò)了一個(gè)促進(jìn)理解的好機會(huì )。

　　總的感覺(jué)是非常的樸實(shí)、實(shí)在，學(xué)生也學(xué)得很扎實(shí)。有很多地方值得我學(xué)習和借鑒。

　　首先老師非常尊重學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重新舊知識之間的聯(lián)系。課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生復習正方形、長(cháng)方形，找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學(xué)生的.情況、復習舊知，也為新課做好了鋪墊。

　　從教學(xué)內容上看，本課抓住了一個(gè)“準”字，既教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確立準確，教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點(diǎn)，使學(xué)生會(huì )運用“轉化”的數學(xué)思想來(lái)推導梯形的面積公式，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生會(huì )運用不同的方法來(lái)推導和驗證梯形的面積公式。

　　在求證梯形面積的計算公式的過(guò)程中，整節課都是有學(xué)生自主思考，合作而得出的。并且放手讓學(xué)生去做，去說(shuō)。我們可以看出學(xué)生的思維在這里放飛。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時(shí)間和空間。充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)展空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力，放手讓學(xué)生去發(fā)現、驗證、推導、小結，讓學(xué)生發(fā)現可以通過(guò)多種方法得出梯形的面積計算公式，然后比較優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

　　徐老師這堂課體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者，即以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現了動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的探究性教學(xué)特點(diǎn)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，圓滿(mǎn)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　梯形的面積評課稿 6

　　《梯形的面積》一課教師先出示學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，再出示梯形，讓學(xué)生想一想怎樣計算這個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形面積，接下來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究梯形的面積，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，并無(wú)花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節課。

　　首先，驚嘆于教師的`沉著(zhù)淡定，整節課教師幾乎沒(méi)有什么發(fā)言，除卻必要的引導性語(yǔ)言，并無(wú)講述，完全由學(xué)生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學(xué)生。其次驚嘆于學(xué)生的精彩爭論，同學(xué)們機智的問(wèn)答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀(guān)點(diǎn)”等等在這樣的你來(lái)我往、唇槍舌劍中找到解決問(wèn)題的多種方法。

　　這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學(xué)生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實(shí)的課堂！

　　梯形的面積評課稿 7

　　今天聽(tīng)了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現結合本次教研活動(dòng)主題談自己幾點(diǎn)收獲：

　　1、復習有效，鋪墊到位。雖然復習花的時(shí)間大，但它不僅讓學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導過(guò)程，更重要的`是規范了學(xué)生的數學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生利用這些思想來(lái)解決本節課的新問(wèn)題。

　　2、在圍繞主題“如何促進(jìn)學(xué)生有效合作交流”上，教師將學(xué)生合作交流的問(wèn)題細化，活動(dòng)要求明確，主要體現在“我是小小魔術(shù)師”的活動(dòng)設計要求上，這也成為學(xué)生合作交流有效的前提。

　　3、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時(shí)間和空間。充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作合作交流，體現了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生展示出了多種將梯形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法，可見(jiàn)合作的有效性。

　　4、練習設計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學(xué)生敘述理由，教師和結合圖形講評，這樣形象、直觀(guān)，給學(xué)生留下的印象也深刻。

　　5、教師對學(xué)生學(xué)習習慣、小組合作能力、數學(xué)術(shù)語(yǔ)訓練等方面平時(shí)功底深厚。尤其是一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)“旋轉180度”“平移”“割補”等，如果教師平時(shí)不注重，學(xué)生是不會(huì )準確描述梯形的面積推導過(guò)程的。

　　6、教師的激勵評價(jià)到位及時(shí)，對學(xué)困生學(xué)習積極性的調動(dòng)很有幫助。

　　小建議：

　　教師的語(yǔ)言精練些，可以節省些時(shí)間做練習。

　　梯形的面積評課稿 8

　　整個(gè)過(guò)程我都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中先將梯形轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，在通過(guò)小組合作探討轉化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，發(fā)現梯形的面積計算公式這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生在探討三角形、平行四邊形面積時(shí)已經(jīng)有經(jīng)驗，在此直接交給學(xué)生自主研究，通過(guò)巡視發(fā)現很多小組都能研究出來(lái)，這是值得高興的，但沒(méi)中不足的有這幾點(diǎn)：

　　1、為了我的計劃而趕時(shí)間。很多題都是只讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)加深記憶。說(shuō)明我在備課的時(shí)候設計的`不合理，沒(méi)有做到精講多練，在以后的學(xué)習當中還應多研究教材，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。

　　2、板書(shū)問(wèn)題。在和孩子們共同探討時(shí)，我快速的寫(xiě)下關(guān)系式，但是不夠嚴謹，所以在以后的教學(xué)中首先應該自己做好，才能要求孩子們做好。

　　3、算式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。還是由于時(shí)間把握不到位，不敢讓學(xué)生上臺板演，最后導致在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候部分學(xué)生列出算是直接寫(xiě)得數，做的不規范，這是我的一個(gè)失誤。

　　4、隨然學(xué)生說(shuō)的較多，但總覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的太少，老師總想幫學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而且提問(wèn)的范圍也較小，說(shuō)明自己在教學(xué)設計上還存在問(wèn)題，不能很好的調動(dòng)孩子們的學(xué)習熱情，還需要自己的努力。

　　5、練習題的層次性不強。

　　課順利的上完了并不一定就是完美的，經(jīng)過(guò)反思還是有或多或少的不完美，只有把這些不完美后期改進(jìn)了，那以后的不完美會(huì )越來(lái)越少。

　　梯形的面積評課稿 9

　　在教學(xué)梯形的面積公式推導過(guò)程中，我所講的話(huà)并不多，都是一些引導性的語(yǔ)言，學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解，學(xué)生能解決的，教師決不插手。

　　教學(xué)中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受合作交流的快樂(lè )與成功，在教學(xué)過(guò)程中，在有爭議性的問(wèn)題和有疑惑的問(wèn)題時(shí)安排適當的時(shí)間讓學(xué)生合作交流是非常必要的`。

　　在教學(xué)中，我作了一次集體性的評價(jià)：“哪個(gè)小組表現最好的？”在全課總結時(shí)安排了一次個(gè)性的評價(jià)：“你認為這節課誰(shuí)表現最好��？你自己的表現呢？” 只有進(jìn)行正確、適度的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

　　多媒體課件的演示，可把教學(xué)內容表現得豐富多彩、形象生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習。通過(guò)動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)演示出來(lái)，而且其突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。因此，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，安排了多媒體課件的演示梯形的面積公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)演示，加深對梯形面積公式的理解。

　　通過(guò)了這節課的教學(xué)，學(xué)生理解了梯形的面積公式的推導，掌握梯形的面積計算，但在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維方面較欠缺。

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　　梯形面積公式的推導教學(xué)是在平行四邊形、三角形面積的計算基礎上進(jìn)行的。由于有前兩種圖形面積公式的推導過(guò)程的基礎，我想如果今天的課堂上采用學(xué)生獨立學(xué)習的方式來(lái)自主推導梯形面積計算公式，不會(huì )有太大的問(wèn)題。

　　授課伊始引導學(xué)生回顧前兩種圖形面積的推導過(guò)程，為學(xué)生下一步獨立學(xué)習做好準備。接著(zhù)交代本節課的學(xué)習任務(wù)：研究梯形的面積的計算方法。這時(shí)我發(fā)給學(xué)生每組兩張完全相同的兩個(gè)梯形，讓學(xué)生自己運用學(xué)習過(guò)的方法探討研究梯形面積的計算方法。學(xué)生在探討的過(guò)程中我深入學(xué)生的'各小組，觀(guān)察學(xué)生的研究情況。學(xué)生沒(méi)用五分鐘已經(jīng)將梯形面積的計算公式推導出來(lái)了，并能比較熟練地敘述出來(lái)。反思以上的教學(xué)，能夠相信學(xué)生，給學(xué)生獨立學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流中，自主探究，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而增強了學(xué)習自信心。同時(shí)學(xué)生的參與度高，積極性強，學(xué)生理解的更深入。

　　從另一個(gè)角度分析，教師對學(xué)生還是不能充分信任，教學(xué)前的鋪設，實(shí)際上就是給學(xué)生搭好了橋，修好了路。給學(xué)生準備了兩個(gè)完全一樣的梯形，看似教師為學(xué)生著(zhù)想，殊不知這樣剝奪了學(xué)生嘗試失敗的權利。這樣的設計能讓我感到一絲絲的欣慰，畢竟我放手了，畢竟學(xué)生主動(dòng)了，畢竟學(xué)生參與了。這種欣慰只是表層的愉悅，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不夠的。有人說(shuō)：教學(xué)是師生共享人類(lèi)的崇高，這種崇高，對于知識來(lái)說(shuō)，應當有更多的智慧活動(dòng)，我這樣想。

　　梯形的面積評課稿 11

　　1、通過(guò)教學(xué)，讓我更加明白：

　　要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)獲取知識。這節課從學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到生活中很多時(shí)候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習欲望。在這種內驅動(dòng)力之下，學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養了創(chuàng )新思維能力和自主學(xué)習的能力。

　　2、學(xué)生的創(chuàng )新能力不是一節課就能培養起來(lái)的。

　　這節課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過(guò)一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長(cháng)期這樣得到訓練，學(xué)生探究所需要的時(shí)間就會(huì )越來(lái)越短，創(chuàng )新能力也會(huì )越來(lái)越強。

　　3、本節課的設計考慮到了一個(gè)首尾照應的藝術(shù)原則。

　　課的導入部分以?xún)?yōu)美的音樂(lè )伴隨引入生活中的'問(wèn)題，課的結尾同樣以伴樂(lè )欣賞生活中的梯形。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸，又遵循了“數學(xué)知識從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。

　　4、這節課還經(jīng)過(guò)研究提煉，讓我認識到：

　　在學(xué)生探究各種方法的時(shí)候，不必馬上讓學(xué)生統一到梯形的面積計算的規則公式中來(lái)。有套用模式之嫌�？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^(guān)察，把各種方法進(jìn)行溝通，理解，在統一。

　　梯形的面積評課稿 12

　　本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)拼擺獨立推導出圖形的面積計算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉化的數學(xué)思想。

　　成功之處：

　　多種方法推導梯形的面積，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用自己準備的兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)拼擺，獨立推導梯形的面積計算公式，即用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。然后讓學(xué)生思考能不能根據一個(gè)梯形進(jìn)行面積公式的推導呢？從而得出以下幾種方法：

　�。�1）把梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的`面積。

　�。�2）把梯形剪成兩個(gè)三角形，梯形的面積=兩個(gè)三角形的面積之和。

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過(guò)程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來(lái)，更有力地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問(wèn)題解決策略意識的形成。

　　不足之處：

　　由于用多種方法探索梯形的面積計算公式，導致基本方法中出現部分學(xué)生不會(huì )敘述。

　　再教設計：

　　突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時(shí)間分配。

　　梯形的面積評課稿 13

　　這一課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。因此，在呈現實(shí)際情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習梯形面積計算方法的必要性后，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生自主探索梯形面積的問(wèn)題情境 老師準備不講，看一看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識，自己找出梯形的面積公式，你們能找到嗎？學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的討論和研究，通過(guò)動(dòng)手剪、拼、貼，達成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板條貼在黑板上，進(jìn)行展示，主要有六種方法：

　�、儆脙蓚�(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形。

　�、谘靥菪蔚囊粭l對角線(xiàn)剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形。

　�、垩靥菪蔚闹形痪�(xiàn)剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形。

　�、茉谔菪蔚腵下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形。

　�、菅刂�(zhù)梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(cháng)方形 和兩個(gè)三角形。

　�、扪靥菪蔚闹形痪�(xiàn)向下對折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線(xiàn)，把兩個(gè)三角形向內折就變成兩個(gè)長(cháng)方形。

　　在探索問(wèn)題過(guò)程中得到啟示，從中悟出真知〔S梯形=（a+b）h2〕。

　　這充分說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程中只要多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生的潛力是很大的。

　　梯形的面積評課稿 14

　　一、加強探索方法的指導，避免假操作。

　　在今天學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，我要求學(xué)生先想好操作的順序。特別是在計算梯形面積的時(shí)候，用數一數或分一分，移一移的方式算出梯形的面積，避免在操作過(guò)程中使用梯形的面積公式來(lái)計算。這樣一來(lái)，學(xué)生得出的操作結果是真實(shí)的，對于用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的`面積是平行四邊形面積的一半這一知識點(diǎn)有了一個(gè)直觀(guān)的感受。盡管學(xué)生在交流時(shí)有個(gè)別學(xué)生數梯形的面積出現了一點(diǎn)的小錯誤，但是這是個(gè)過(guò)程是真實(shí)的，有效的。

　　二、規范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　因為在完成三角形練習時(shí)有這么一道判斷題：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，我們班居然有大部分學(xué)生毫不猶豫地認為這是正確的。所以我就在想，是不是我在上三角形的面積一課時(shí)出現了一點(diǎn)問(wèn)題。所以，本節課我特別注意他們的表述語(yǔ)言，的確，是有很多學(xué)生的語(yǔ)言并不完備，常常會(huì )出現：梯形的面積是平行四邊形面積的一半這種并不完備的語(yǔ)言。當學(xué)生出現這種語(yǔ)言時(shí)，及時(shí)地予以修正和改正，當即引起學(xué)生的注意。這樣的效果比后面糾正要好很多。

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　　本節課是在學(xué)生已掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)這部分內容對于培養學(xué)生識別圖形，解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和初步的邏輯思維能力都有重要意義，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何知識的基礎。

　　這節課我圍繞著(zhù)“通過(guò)學(xué)生發(fā)現梯形與已知圖形的聯(lián)系，自主探究梯形面積計算公式的推導過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷體驗和感悟學(xué)習數學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。并注意從每一個(gè)細微之處關(guān)心和愛(ài)護每一個(gè)孩子，比如揭示課題后，先了解哪些同學(xué)知道梯形面積的計算公式

　　哪些同學(xué)不但知道梯形面積的'計算公式，而且還知道公式是怎樣推導出來(lái)的，目的是為了了解學(xué)生的知識基礎，從而幫助他更好地完成學(xué)習的過(guò)程，并鼓勵每一個(gè)孩子要通過(guò)這節課的學(xué)習都能有新的收獲。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生活動(dòng)不多，講的有點(diǎn)多

　　2、小組合作學(xué)習效果沒(méi)有真正提高，還處于理想階段

　　3、總感覺(jué)有點(diǎn)費力，駕馭課堂能力不夠

　　梯形的面積評課稿 16

　　在梯形的面積計算一課中，我充分利用學(xué)生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

　　通過(guò)復習，讓學(xué)生明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉化為熟悉的平面圖形來(lái)計算。讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個(gè)平行四邊形，引導學(xué)生觀(guān)察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關(guān)系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？這環(huán)節我是讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行的，通過(guò)交流，學(xué)生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的`一半。

　　最后是讓學(xué)生嘗試練習求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節課主要是讓學(xué)生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。但也有一些不足，學(xué)生在探索中，對個(gè)別學(xué)生輔導不夠，在今后的教學(xué)中，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過(guò)程中，真正讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。

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　　今天聆聽(tīng)了xxx老師講授的梯形面積一課，整體感覺(jué)這是一堂非常精彩且扎實(shí)的數學(xué)課，以下是我的一些具體評價(jià)：

　　一、教學(xué)目標明確，達成度高

　　教師在課程開(kāi)始就清晰地闡述了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解梯形面積公式的推導過(guò)程，并能熟練運用公式計算梯形面積。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞這一目標，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、小組討論等多種教學(xué)方法，逐步引導學(xué)生完成了梯形面積公式的推導，并且在課堂練習環(huán)節，學(xué)生能夠準確地運用公式解決各類(lèi)梯形面積計算問(wèn)題，教學(xué)目標達成度較高。

　　二、注重知識的遷移與推導過(guò)程

　　在引入梯形面積公式推導時(shí)，教師巧妙地回顧了平行四邊形面積公式的推導方法，通過(guò)將梯形轉化為平行四邊形這一關(guān)鍵思路，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師為學(xué)生提供了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等操作活動(dòng)，親身經(jīng)歷梯形轉化為平行四邊形的過(guò)程，這種從舊知識遷移到新知識的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生理解梯形面積公式的本質(zhì)，更培養了學(xué)生的轉化思想和邏輯推理能力。例如，在小組討論中，學(xué)生們積極思考，能夠根據平行四邊形面積公式推導出梯形面積公式，并且能夠清晰地闡述推導過(guò)程中的思路和依據，這充分體現了學(xué)生對知識的深入理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高

　　整堂課教師采用了多種教學(xué)方法相結合的方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在公式推導環(huán)節，以學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)引導和啟發(fā)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；在公式講解環(huán)節，教師運用多媒體課件直觀(guān)展示梯形面積公式的推導過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數學(xué)概念；在課堂練習環(huán)節，采用了搶答、小組競賽等形式，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和學(xué)習興趣。從學(xué)生的`課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。

　　四、練習設計有層次，注重知識鞏固與拓展

　　教師在練習設計方面下了很大功夫，練習題目由淺入深、由易到難，具有很強的層次性。首先是基礎練習題，主要考查學(xué)生對梯形面積公式的直接運用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；接著(zhù)是提高練習題，這類(lèi)題目在基礎題的基礎上增加了一些難度，如已知梯形面積和上底、下底，求高，或者給出梯形的部分條件，讓學(xué)生通過(guò)分析推理求出其他條件，培養了學(xué)生的逆向思維和綜合運用知識的能力；最后是拓展練習題，如將梯形與其他幾何圖形組合，求組合圖形的面積，這類(lèi)題目拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識之間的聯(lián)系與綜合運用。通過(guò)這樣有層次的練習設計，不同層次的學(xué)生都能在練習中得到鍛煉和提高，較好地實(shí)現了因材施教的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)語(yǔ)言準確、精煉，教態(tài)親切自然

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言準確、精煉，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述復雜的數學(xué)概念和問(wèn)題，使學(xué)生易于理解。同時(shí)，教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)習數學(xué)知識。

　　不過(guò)，這堂課也有一些小小的不足之處，例如在學(xué)生小組討論過(guò)程中，個(gè)別小組的討論方向出現了偏差，教師未能及時(shí)發(fā)現并給予引導，導致這部分學(xué)生在討論時(shí)間內沒(méi)有取得預期的效果。另外，在課堂時(shí)間把控上，練習環(huán)節的時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生對于拓展練習題沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考和解答。

　　總體而言，xxx老師的這堂梯形面積課是一堂非常成功的數學(xué)課，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與度高，知識講解透徹，練習設計合理，為學(xué)生學(xué)習梯形面積知識提供了很好的范例，同時(shí)也為我們今后的數學(xué)教學(xué)提供了許多有益的啟示。

　　梯形的面積評課稿 18

　　xxx老師的梯形面積一課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的詳細評課：

　　一、情境創(chuàng )設生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣

　　教師在課程伊始，通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的梯形物體，如梯形的車(chē)窗、梯形的堤壩橫截面等，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到梯形在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習梯形面積的興趣和求知欲。這種從生活實(shí)際出發(fā)引入數學(xué)知識的方式，不僅使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更能讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用性和重要性，為后續的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎。

　　二、引導探究深入，注重思維培養

　　在梯形面積公式的推導過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)行了深入的探究活動(dòng)。教師首先提出問(wèn)題：如何將梯形轉化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算面積呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生轉化的方法，而是給予學(xué)生充分的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新。學(xué)生們通過(guò)小組合作，想出了多種將梯形轉化為平行四邊形的方法，如將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，或者將梯形沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，拼成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等。在學(xué)生展示自己的轉化方法后，教師引導學(xué)生觀(guān)察轉化前后圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而推導出梯形面積公式。這種引導學(xué)生自主探究、合作交流的'教學(xué)方式，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正理解了梯形面積公式的由來(lái)，而不是單純地死記硬背公式。

　　三、多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)形象效果好

　　教師在教學(xué)過(guò)程中合理運用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。在展示梯形面積公式推導過(guò)程時(shí)，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，將梯形的轉化過(guò)程直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到圖形的變化過(guò)程，有助于學(xué)生理解和掌握梯形面積公式。同時(shí)，在講解練習題時(shí)，教師利用多媒體課件展示題目和圖形，節省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。此外，多媒體課件還展示了一些拓展性的知識和資料，如梯形面積公式在古代數學(xué)中的記載、梯形在建筑設計中的應用案例等，豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生的視野。

　　四、課堂反饋及時(shí)，評價(jià)方式多元

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重課堂反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和掌握程度。在學(xué)生回答問(wèn)題、完成練習后，教師都能給予及時(shí)的評價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的正確回答和做法，同時(shí)針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行耐心的指導和糾正。教師的評價(jià)方式也非常多元化，既有語(yǔ)言評價(jià)，如 “你真棒！”“你的想法很獨特！”“這個(gè)回答不太準確，誰(shuí)能來(lái)補充一下？” 等，也有肢體語(yǔ)言評價(jià)，如微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等，還有小組評價(jià)和自我評價(jià)等方式。通過(guò)多元化的評價(jià)方式，教師充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在積極的情感體驗中更好地學(xué)習數學(xué)知識。

　　五、不足之處與建議

　　這堂課整體教學(xué)效果非常好，但也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生推導梯形面積公式的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生對轉化前后圖形的面積關(guān)系理解不夠透徹，教師在巡視過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并給予個(gè)別輔導。建議教師在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，更加細致地觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予針對性的指導。另外，在課堂總結環(huán)節，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)總結本節課的學(xué)習內容和收獲，這樣可以更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也能培養學(xué)生的總結歸納能力。

　　綜上所述，xxx老師的梯形面積一課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位和思維能力培養，是一堂值得我們學(xué)習和借鑒的優(yōu)質(zhì)數學(xué)課。

　　梯形的面積評課稿 19

　　本次觀(guān)摩了xx老師講授的梯形的面積一課，深感這是一堂富有啟發(fā)性和實(shí)效性的數學(xué)課，以下是對這堂課的詳細評價(jià)。

　　從教學(xué)目標來(lái)看，教師設定清晰明確且達成度高。不僅讓學(xué)生理解梯形面積公式的推導過(guò)程，掌握其計算方法，還注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念、邏輯推理能力以及轉化思想的運用。在課堂中，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、合作交流，學(xué)生們能夠逐步深入理解梯形面積公式的由來(lái)，并熟練運用公式進(jìn)行計算，很好地完成了知識與技能目標；在推導過(guò)程中，學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作，思維得到有效鍛煉，過(guò)程與方法目標得以落實(shí)；而教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強調數學(xué)思想和方法，也有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

　　教學(xué)內容方面，教師處理精準恰當。在復習平行四邊形面積推導過(guò)程的基礎上引出梯形面積的探究，既鞏固了舊知，又為新知的學(xué)習做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)突出，始終圍繞梯形面積公式的推導這一核心內容展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種方法如割補法、拼接法等引導學(xué)生深入探究，讓學(xué)生深刻理解公式的本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)也得到有效突破，對于梯形面積公式中“÷2”的`理解，教師借助圖形直觀(guān)演示、學(xué)生動(dòng)手操作以及深入的討論交流，使學(xué)生明白其來(lái)源和意義，從而攻克了這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法上，教師充分體現了以學(xué)生為主體的理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，在關(guān)鍵處巧妙設疑，如“怎樣把梯形轉化為我們學(xué)過(guò)的圖形呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。小組合作學(xué)習組織有序，學(xué)生們在小組內分工明確，通過(guò)剪一剪、拼一拼、議一議等活動(dòng)，充分發(fā)揮集體智慧，共同探究梯形面積的計算方法。教師還注重引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)交流，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，培養了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)環(huán)相扣。導入環(huán)節簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)展示生活中的梯形物體，引發(fā)學(xué)生對梯形面積計算的興趣，快速切入主題。探究環(huán)節，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究梯形面積公式的推導過(guò)程，從學(xué)生的不同方法展示中可以看出教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和思維方式。在公式推導出來(lái)后，教師及時(shí)進(jìn)行鞏固練習，練習題的設計層次分明，由淺入深，從簡(jiǎn)單的公式運用到解決實(shí)際問(wèn)題，逐步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。課堂總結環(huán)節，教師引導學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，梳理知識要點(diǎn)，強化學(xué)生的記憶。

　　教師的教學(xué)基本功扎實(shí)過(guò)硬。教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、準確精煉，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言解釋復雜的數學(xué)概念和原理。板書(shū)設計合理清晰，重點(diǎn)突出，梯形面積公式的推導過(guò)程以及相關(guān)例題的解答都在黑板上得到了很好的呈現，有助于學(xué)生理解和記憶。

　　當然，任何一堂課都不可能是完美無(wú)缺的。在這堂課中，如果教師在學(xué)生展示不同推導方法后，能夠進(jìn)一步引導學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較和優(yōu)化，分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，那么學(xué)生對梯形面積公式的理解將會(huì )更加深入，數學(xué)思維也能得到更好的培養。此外，在練習環(huán)節，可以適當增加一些拓展性的題目，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。

　　總體而言，xx老師的這堂梯形的面積課是一堂非常成功的數學(xué)課，無(wú)論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的運用還是教學(xué)過(guò)程的組織以及教師基本功的展現，都有許多值得借鑒和學(xué)習的地方。

　　梯形的面積評課稿 20

　　xx老師所講授的梯形的面積一課，是一堂精彩紛呈、亮點(diǎn)頗多的數學(xué)課，以下是詳細的評課內容。

　　在教學(xué)目標的定位上，教師準確地把握了課程標準的要求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機融合。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅能夠牢固掌握梯形面積的計算公式并正確運用，還在推導公式的過(guò)程中經(jīng)歷了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、驗證等數學(xué)活動(dòng)，深刻體會(huì )到轉化思想在數學(xué)學(xué)習中的重要性，培養了自身的探究能力和創(chuàng )新精神，為今后的數學(xué)學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，較好地達成了教學(xué)目標。

　　教學(xué)內容的組織獨具匠心。教師能夠深入挖掘教材，在教材內容的基礎上進(jìn)行合理的拓展和延伸。從回顧三角形和平行四邊形面積公式的推導過(guò)程入手，自然地引出梯形面積的探究主題，讓學(xué)生感受到知識之間的內在聯(lián)系和系統性。在探究梯形面積公式時(shí)，教師提供了豐富的學(xué)具，如不同形狀和大小的梯形卡片等，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法進(jìn)行轉化，充分展示了數學(xué)知識的多樣性和靈活性。而且，教師能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在練習環(huán)節設計了許多與生活場(chǎng)景相關(guān)的題目，如計算梯形花壇的面積、梯形廣告牌的面積等，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力。

　　教學(xué)方法的選擇恰當且富有成效。整堂課以探究式教學(xué)為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生自主探究梯形面積公式的推導過(guò)程，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在小組合作探究環(huán)節，學(xué)生們積極討論、動(dòng)手操作，將梯形通過(guò)割補、拼接等方法轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形或三角形，進(jìn)而推導出梯形面積公式。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時(shí)，教師還適時(shí)地運用了直觀(guān)演示法，通過(guò)多媒體課件展示梯形轉化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數學(xué)概念，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程嚴謹有序，過(guò)渡自然。課堂伊始，教師通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)與梯形面積相關(guān)的生活情境，如計算梯形土地的面積，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，順利導入新課。在新授環(huán)節，教師按照“提出問(wèn)題 - 引導探究 - 得出結論 - 鞏固練習”的教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，時(shí)間分配合理。在學(xué)生探究出梯形面積公式后，教師并沒(méi)有急于進(jìn)行大量的練習，而是引導學(xué)生回顧公式推導過(guò)程，強調其中的數學(xué)思想和方法，加深學(xué)生的記憶。在鞏固練習環(huán)節，教師設計的練習題具有針對性和層次性，既有基礎題，如直接運用公式計算梯形面積，又有提高題，如已知梯形面積和上底、下底，求高，還有拓展題，如梯形面積公式的變形應用等，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，有效地鞏固了所學(xué)知識。

　　教師的.教學(xué)基本功扎實(shí)深厚。在教學(xué)過(guò)程中，教師教態(tài)大方得體，始終以飽滿(mǎn)的熱情感染著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習中。教師的語(yǔ)言表達清晰流暢、生動(dòng)形象，能夠用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言闡述復雜的數學(xué)問(wèn)題，并且能夠根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，運用恰當的語(yǔ)速和語(yǔ)調進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生易于理解和接受。教師的板書(shū)設計規范合理，重點(diǎn)突出，梯形面積公式的推導過(guò)程以及相關(guān)的例題解答都在黑板上一目了然，起到了很好的示范和引導作用。

　　不過(guò)，這堂課也存在一些小的不足之處。例如，在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中，教師對個(gè)別小組的指導不夠深入，導致個(gè)別學(xué)生對梯形面積公式的推導過(guò)程理解不夠透徹。在課堂時(shí)間把控上，還可以更加精準一些，在練習環(huán)節可以適當減少一些簡(jiǎn)單重復的題目，增加一些開(kāi)放性和綜合性的題目，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

　　綜上所述，xx老師的梯形的面積這堂課教學(xué)目標明確、教學(xué)內容豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過(guò)程流暢、教學(xué)基本功扎實(shí)，雖然存在一些小瑕疵，但仍然不失為一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，值得廣大教師學(xué)習和借鑒。

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