圓的面積評課稿
圓的面積評課稿1
李老師執教的《圓的面積》這一節課，是人教學(xué)版六年級的上冊教材內容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。上課的思路是先出示生活中出的的牽馬圖，讓學(xué)生想到一些數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行探索和驗證圓的面積的計算方法。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗把圓的面積轉化成我們學(xué)過(guò)的近似平行四邊形或長(cháng)方形，通過(guò)電腦多媒體課件的驗證科學(xué)地讓學(xué)生感到了知識的轉化過(guò)程，學(xué)到了真正的知識，是一節較好的課。通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
在實(shí)施新課程的背景下，在“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)中，“教師就要授之以漁；我們的教學(xué)須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學(xué)中，李老師更多地體現為：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標，輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的'學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。因此，通過(guò)對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。聽(tīng)了本校李國賢老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺(jué)課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說(shuō)準確地理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手操作推理和多媒體教學(xué)的科學(xué)驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。
圓的面積評課稿2
聽(tīng)了覃老師這節課，我感受頗深，這節課覃老師應用探究式教學(xué)方法，構建開(kāi)放手的、富有挑戰性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。
幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識，實(shí)施探究式學(xué)習，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我很難做到，有時(shí)有意識地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說(shuō)，學(xué)生做，就這節課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導出圓的面積公式，但試問(wèn)有幾學(xué)生真正理解了它的來(lái)龍去脈？他們只會(huì )機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節課上有了明顯地改觀(guān)，覃老師給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手�！爸付幻�，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的理解是深刻的，學(xué)到的知識是活的'，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。當然在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，可能會(huì )出現離題萬(wàn)里或可笑的結果，或是同學(xué)碰釘子，無(wú)法前進(jìn)，我認為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗，會(huì )使學(xué)生更自信，越戰越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認真審視自己的弱點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的心理基礎。這難道不是最有價(jià)值的知識嗎？所以，我認為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對知識的再創(chuàng )造。
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