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幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結（通用10篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 1
《請你摸一摸》這是一節小班的科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語(yǔ)言表達出自己的感受。掌握了活動(dòng)的重難點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)心中就有了目標，能更好的引導幼兒去思考、探索。以下就說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的一些得失。
首先，在活動(dòng)前我做了充分的準備。知識經(jīng)驗方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動(dòng)前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡(jiǎn)單化，即轉變成幼兒所能理解的詞語(yǔ)。在物質(zhì)準備方面，我遵循《綱要》的要求，“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )去嘗試�！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都運用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件�！被顒�(dòng)前，我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西，并分組擺放。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
其次，在活動(dòng)中，我根據幼兒已有的知識經(jīng)驗的不同，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)側重點(diǎn)不同。如：在介紹冷熱特征的東西時(shí)，出示一些準備好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說(shuō)出來(lái)，還能說(shuō)出自己知道的其它的冷熱的東西，我發(fā)現幼兒對于冷熱的生活經(jīng)驗比較豐富，因此，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗進(jìn)行了提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過(guò)這些東西以后，我請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，幼兒說(shuō)不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的`不同“軟的東西我們用手擺弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會(huì )變形”，邊說(shuō)邊把軟硬的詞語(yǔ)教給幼兒。為了檢驗我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請幼兒去摸，然后請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，幼兒按照老師的樣子去觸摸東西，一會(huì )幼兒就說(shuō)出了哪些是硬的的，哪些是軟的。通過(guò)這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時(shí)候，發(fā)現幼兒對粗糙的東西的認識經(jīng)驗比較少，摸完以后也是說(shuō)不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn)，如：“粗糙的東西，手摸在上面給人不舒服的感覺(jué)，而光滑的東西摸上去，手就很舒服，有種滑滑的感覺(jué)�！睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗，我還準備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機會(huì )，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用帶問(wèn)題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會(huì )從無(wú)意識的觸摸轉為有意識的觸摸，幼兒記憶得會(huì )更牢。
其三，活動(dòng)中也有一些不足的地方，如：最后的在活動(dòng)室里摸一摸，由于人數較多，可以改為游戲時(shí)個(gè)別幼兒分組進(jìn)行。便于老師指導和觀(guān)察，而更利于幼兒擴大探索的空間。
對于剛剛進(jìn)入小班的幼兒來(lái)說(shuō)，在科學(xué)探索方面，幼兒的知識經(jīng)驗還不豐富，語(yǔ)言表達能力也欠缺，對一些科學(xué)活動(dòng)的操作規則缺少經(jīng)驗。這些都需要老師在平時(shí)的活動(dòng)中注意激發(fā)幼兒探索的欲望，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，不斷完善幼兒的語(yǔ)言表達能力。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 2
《試一試》這一科學(xué)活動(dòng)是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現象；并初步會(huì )記錄自己的實(shí)驗過(guò)程及結果�；顒�(dòng)前我準備了鹽、果珍和沙子三種材料，讓幼兒自己選擇一種材料試一試。在活動(dòng)中發(fā)現了一些問(wèn)題，沒(méi)能很好地讓幼兒感知什么是溶解現象。
一、材料準備不周全
在幼兒操作的時(shí)候發(fā)現了一些問(wèn)題，雖然操作前強調了只能選擇一種材料，但是幼兒選擇一種材料試過(guò)之后并沒(méi)有特別注意觀(guān)察這種材料是否溶解了，而是又另外再選擇了一種材料放到剛才的杯子里，導致了材料的溶解現象不是很清楚。幼兒的重點(diǎn)都放在了攪拌材料和嘗味道上了。
因為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒初步感知溶解現象，所以可以選擇兩種材料（一種是溶解的、一種是不溶解的），因為材料多了之后會(huì )讓幼兒觀(guān)察的針對性不強。在提供孩子操作時(shí)用的杯子也可再增加一個(gè)，這樣讓幼兒能夠對溶解和不溶解的現象觀(guān)察地更加仔細。
二、觀(guān)察記錄表不熟悉
活動(dòng)前我也設計了一張總的觀(guān)察記錄表，表格分成兩個(gè)部分：一個(gè)部分是先讓孩子猜測物體是否會(huì )溶解在水中；另一部分是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證物體是否會(huì )溶解在水中。在幼兒猜測物體是否會(huì )溶解在水中時(shí)，由于我的提示他們基本能在記錄表中把自己的猜測記錄下來(lái)。但是等到他們自己嘗試過(guò)之后再來(lái)記錄就發(fā)現問(wèn)題了：有的孩子明明用的是食鹽，但是他卻記錄在了沙子那一欄里；有的孩子沒(méi)有根據自己的.實(shí)驗結果進(jìn)行記錄，而是根據自己的喜好進(jìn)行記錄；有的孩子走上來(lái)直接把標記貼上去，問(wèn)他為什么貼這里，他也回答不出來(lái)。
針對以上這些問(wèn)題，在今后的科學(xué)探索活動(dòng)中一定要讓孩子們多使用記錄表，在使用記錄表之前一定要讓孩子們了解記錄表中的各項內容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地使用記錄表了。
三、幼兒對溶解的概念不清楚
選擇嘗試沙子的幼兒應該很容易就能夠發(fā)現沙子是不溶于水的，它是不能溶解的物體，但是由于所提供的沙子里面有一些土，以至于孩子們在攪拌的時(shí)候出現了水變渾濁的現象，一方面誤導了孩子，使他們認為沙子也是溶于水的；另一方面孩子們沒(méi)有進(jìn)行同伴間不同材料的對比，就很難分辨出溶解和不溶解的區別。
正是由于以上兩方面的原因，孩子們一開(kāi)始并不知道到底什么是溶解什么是不溶解的。到后來(lái)完全靠老師的示范和講解大部分孩子才能感知到溶解的現象。所以在這個(gè)活動(dòng)中提供孩子每人兩個(gè)杯子是非常重要的。
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今年的元宵節正好在剛開(kāi)學(xué)不久，所以趁著(zhù)年味還沒(méi)散盡，孩子們還沉浸在過(guò)年的氛圍中時(shí)，我們便乘熱打鐵，在班級開(kāi)展了一次“搓元宵”的半日活動(dòng)。本次的活動(dòng)領(lǐng)域雖然是科學(xué)，但是我們把這一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內容擴充，組織成一個(gè)半日活動(dòng)，先讓孩子們通過(guò)圖片和老師的講述讓孩子們對元宵節這一傳統節日有一個(gè)認識，然后再讓孩子們一起參與搓元宵的制作過(guò)程，我們還請成人一起參與制作有餡兒的元宵，再幫助孩子們把元宵煮熟，讓孩子品嘗到自己親手制作的元宵。經(jīng)過(guò)這次《搓元宵》的半日活動(dòng)，我們發(fā)現孩子們非常喜歡這類(lèi)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的效果也非常好，以下是我整個(gè)活動(dòng)后的一些感悟：
一、幫助幼兒把陌生的`知識轉化成容易接受的比較熟悉的知識
元宵節是我們中華民族傳統的節日，在元宵節這一天人們要放鞭炮、賞花燈、吃元宵，對于第一項放鞭炮活動(dòng)，孩子們很熟悉，所以不必花很多時(shí)間解釋?zhuān)坏诙椯p花燈活動(dòng)，對于一些平時(shí)生活經(jīng)驗就比較少的幼兒來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)不清楚，我出示一些花燈圖片，然后對幼兒解釋為花燈就是裝飾好的漂亮的燈籠，幼兒一下子就明白了；最后一項吃元宵活動(dòng)，有大部分幼兒是不知道“元宵”是什么東西，因為我們的孩子大多數都是南方人，南方人不說(shuō)元宵，而是吃的湯圓，所以他們對元宵比較陌生，而“湯圓”就比較熟悉，而且元宵和湯圓一樣都是糯米粉做的，都蘊含著(zhù)團團圓圓的含義，所以為了讓孩子們比較容易記憶，我們在活動(dòng)中一直把元宵叫做湯圓。
二、把科學(xué)知識滲透到活動(dòng)中，讓孩子自然地接受科學(xué)知識
活動(dòng)的其中一個(gè)目標就是在搓元宵的過(guò)程中，初步了解元宵的制作過(guò)程和煮熟后元宵所發(fā)生的變化。所以我們在活動(dòng)中請保育員阿姨示范如何制作湯圓之后，請孩子們親子動(dòng)手制作湯圓，在搓湯圓之前先讓孩子們觀(guān)察糯米粉到面團再到湯圓的變化過(guò)程。了解之后再請孩子們親自動(dòng)手制作，最后請孩子們觀(guān)察保育員阿姨用電飯煲把湯圓煮熟的過(guò)程，讓孩子們觀(guān)察湯圓從生到熟的變化過(guò)程。讓孩子們親身經(jīng)歷湯圓從生的糯米粉到熟的湯圓的變化。
由于面團揉的時(shí)候有點(diǎn)干，湯圓制作好了不是太光滑，再經(jīng)過(guò)水的一煮，有些湯圓就裂開(kāi)了，這時(shí)候我就提出了疑問(wèn)：為什么湯圓裂開(kāi)來(lái)了？孩子們就七嘴八舌地開(kāi)始議論了：“可能阿姨戳破了；煮爛了；沒(méi)有包好……”我都肯定了孩子們的回答，然后再把真正導致湯圓裂開(kāi)的原因說(shuō)出來(lái)，就是因為揉糯米粉的時(shí)候水放少了的緣故。水的多少會(huì )影響面團的柔韌度的，水多水少都不好，水量要適中。整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有刻意地去教授孩子科學(xué)知識，而是通過(guò)孩子們親身經(jīng)歷很自然地就掌握了元宵的制作過(guò)程和從生到熟的變化過(guò)程。
三、邀請專(zhuān)業(yè)人士參加，完善活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節
因為我們班的陸子軒奶奶在小學(xué)食堂工作，所以我們邀請了陸子軒的奶奶到班級里幫助我們制作有餡兒的湯圓。有了陸子軒奶奶的幫助我們班的糯米粉很快就揉成面團了，之后再請她和保育員阿姨一起來(lái)教小朋友搓湯圓，小朋友的興致就更高了。在陸子軒奶奶的幫助下，我們還制作了豆沙餡的湯圓。有了陸子軒奶奶的參與，整個(gè)活動(dòng)順利了許多，同時(shí)也讓陸子軒覺(jué)得奶奶很厲害，增進(jìn)了他們的親子情感。
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又有小朋友來(lái)過(guò)生日啦！爸爸、媽媽不光拎來(lái)了一個(gè)大蛋糕，還拿來(lái)了每人一瓶旺牛奶，孩子們興奮的搖晃著(zhù)罐子，“老師，罐子里有水的聲音�！薄队變簣@教育指導綱要》中提出：幼兒科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為幼兒科學(xué)探索的對象。剛巧上海特級教師應彩云在無(wú)錫公開(kāi)了一個(gè)小班科學(xué):《罐子的聲音》，看完她的活動(dòng)實(shí)錄感觸頗深，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)還可以這樣上，我也曾有幸現場(chǎng)觀(guān)摩過(guò)她的教學(xué)活動(dòng)，應老師的教學(xué)風(fēng)格清新自然、幽默風(fēng)趣，令我非常佩服。在幼兒園組織的科學(xué)通關(guān)活動(dòng)中，我很想對這一活動(dòng)進(jìn)行嘗試。
小班科學(xué):《罐子的聲音》此活動(dòng)的主要設計意圖是讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)玩玩的過(guò)程中，讓罐子發(fā)出好聽(tīng)的聲音；引導幼兒辨別不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力；讓幼兒感受聲音給人帶來(lái)的樂(lè )趣。我根據我班幼兒的特點(diǎn)，制定了以上目標，并以以下環(huán)節進(jìn)行：
一、一聽(tīng)搖一搖。這一環(huán)節主要是通過(guò)搖搖空罐子、找找有物體的罐子，讓幼兒區分不同，幼兒初步得出結論：沒(méi)有聲音代表罐子里沒(méi)有物體；有聲音代表罐子里有物體。
二、一聽(tīng)猜一猜。為自己罐子寶寶里面的東西找朋友，教師根據罐子的聲音把幼兒分成三組坐下。讓幼兒了解每個(gè)罐子中的材料。知道不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力。
三、聽(tīng)一聽(tīng)玩一玩。結合《幸福拍手歌》的'音樂(lè )，讓幼兒玩紅綠燈游戲，通過(guò)音樂(lè )讓幼兒感受聲音給人帶來(lái)的樂(lè )趣。
四、延伸活動(dòng)。聽(tīng)聽(tīng)想想，罐子里沒(méi)聲音就代表沒(méi)物品嗎？出示裝有紙的罐子，搖一搖，沒(méi)聲音，為什么？
從活動(dòng)設計來(lái)看，層次清晰，步步第進(jìn)，目標層層落實(shí)，但從我當天活動(dòng)的感覺(jué)來(lái)看，覺(jué)得有幾點(diǎn)做的不是很好。首先準備工作不充足，因三位老師共用一份材料，罐子從上一位老師拿過(guò)來(lái)以后我沒(méi)數個(gè)數，沒(méi)檢查蓋子是否有破損，造成罐子多而分組不便，所以開(kāi)始部分發(fā)現這一情況后，有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠規范，語(yǔ)速較快。其次：各環(huán)節時(shí)間的把握不恰當。重點(diǎn)沒(méi)有突出，如第二環(huán)節應設為難點(diǎn)與重點(diǎn)處，時(shí)間應稍長(cháng)一些，讓幼兒充分體驗不同物體所發(fā)出的不同聲音，最好再加以驗證。在第三環(huán)節，聽(tīng)一聽(tīng)玩一玩中，我用的時(shí)間長(cháng)了些，雖本意是想讓幼兒感受聲音給人帶來(lái)的樂(lè )趣，但給人的感覺(jué)像是在進(jìn)行節奏活動(dòng)。也許觀(guān)念的不同吧。（我認為是在音樂(lè )游戲中幼兒在感受不同的聲音給人帶來(lái)不同的感覺(jué)，不同的快樂(lè )。）最后，應老師能做到教育無(wú)痕，應老師能做到收放自如，而我卻……，這就是特級教師與我們的距離吧！我想，如有時(shí)間進(jìn)行試上，或許問(wèn)題就能及時(shí)暴露，及時(shí)調整，及時(shí)解決了。
雖活動(dòng)不是很成功，可我不后悔進(jìn)行嘗試，但在今后的活動(dòng)中還是要更多的融入自己的思想。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 5
本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預設的目標: 一是通過(guò)活動(dòng)，引導幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱(chēng)、外形特征及顏色；二是培養幼兒良好的衛生習慣而開(kāi)展的。
一、在第一個(gè)環(huán)節中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲， 鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類(lèi)。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機會(huì )對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“認識水果”主題活動(dòng)的'預設中，我以為認識蘋(píng)果和梨對于小班孩子來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著(zhù)前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據小班幼兒具有直觀(guān)形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導幼兒觀(guān)察，認識水果的顏色、名稱(chēng)和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。
三、活動(dòng)結束了，幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿(mǎn)足，多數孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：
1、小班孩子對普通話(huà)還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因為普通話(huà)與家鄉方言之間的轉換總會(huì )浪費老師課堂上較多的時(shí)間。
2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機智自如地應對。
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這節課，孩子們不僅經(jīng)歷了整個(gè)探究的過(guò)程，還經(jīng)歷了運用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗了物體沉浮變化的過(guò)程，學(xué)到了“先猜想→驗證→得出結論”的科學(xué)探究方法，以及收集、記錄和表述的能力。他們在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作學(xué)習，充分體現孩子自主學(xué)習，在探究過(guò)程中表現出樂(lè )于探究與發(fā)現改變物體沉浮奧秘的欲望，樂(lè )于合作與交流的情感態(tài)度，還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程與孩子們的共同探究中，我也認識到：
1、作為科學(xué)老師在教學(xué)中不要只唯書(shū)，應該對實(shí)驗事先親手操作，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，從而有的放矢地指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。教師應親身介入并認真觀(guān)察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們在活動(dòng)中的所取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現的問(wèn)題，并及時(shí)采取措施。其實(shí)“親歷”也包括教師，當教師也成為一個(gè)和孩子們一樣的研究者時(shí)，“親歷”也才更有教育意義上的味道。參與，不僅僅是一種肢體外在的表現形式，科學(xué)探究中的參與更需要一種精神的參與，一種思維的參與，學(xué)生通過(guò)親歷探究，發(fā)現了好多發(fā)現，那么，這么多的發(fā)現本身就是很好地證明了精神參與的“美”。
2、教師應樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念。在交流過(guò)程中盡管有的學(xué)生答案同別人不一樣或說(shuō)的并不那么完整，作為教師不能輕易否認，要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要肯定學(xué)生存有已見(jiàn)。既要關(guān)注別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學(xué)素養才能逐步得到培養。在科學(xué)探究的“進(jìn)程”中，適當激勵、適當評價(jià)，對形成科學(xué)學(xué)習的常規、激發(fā)科學(xué)學(xué)習的興趣，有很大的作用。
3、在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程中，教師不能低估學(xué)生的.潛能，適當放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終興趣盎然，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，雖然有的小組探究活動(dòng)并未十分成功，有的屢次失敗但他們沒(méi)有氣餒，繼續嘗試。這才是科學(xué)的探究態(tài)度，學(xué)生真正體驗到探究的樂(lè )趣。
4、“意外”并非壞事，只要因勢利導，可能成為學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力，從“意外”中獲得意外的收獲。
這節課孩子們主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，巨大的吸引力讓孩子們獲得了新的知識。
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可以說(shuō)蛋是幼兒非常熟悉的一樣東西，他們經(jīng)常吃蛋，也對蛋有著(zhù)濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛(ài)，會(huì )滾、會(huì )轉;薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì )破碎;圓圓的蛋里還會(huì )孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密。
1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采用了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標是讓孩子認識上下、里外等不同方位，并嘗試運用方位詞描述彩蛋的位置。
活動(dòng)開(kāi)始我以扮演小兔角色導入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我帶來(lái)了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對不對有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。
2、認識了彩蛋，活動(dòng)第二環(huán)節我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請幼兒觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)現孩子們對方位詞的.了解和掌握還是很不錯的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導孩子把話(huà)說(shuō)完整。
3、活動(dòng)的第三環(huán)節，我出示了一個(gè)箱子，請幼兒猜猜里面會(huì )是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數相對少，我就請孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè )乎。讓孩子們自己去感受、體驗、理解，從中獲得知識和快樂(lè )。
4、活動(dòng)的第四環(huán)節是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的游戲方式，我發(fā)現孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在第二次教學(xué)時(shí)，我采用了讓所有孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開(kāi)始，我蒙上了眼睛，孩子們在教室里熱鬧的藏起蛋來(lái)了，不時(shí)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開(kāi)始找蛋了，奇怪了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔心我會(huì )找到他們的彩蛋。在尋找的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著(zhù)、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費了不少的勁。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 8
比較多少是小班上學(xué)期的一節科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒掌握“一一對應”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少�；顒�(dòng)前準備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作、掌握�，F對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：
一、語(yǔ)言描述欠條理。
活動(dòng)開(kāi)始，教師用小貓釣魚(yú)的情節引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚(yú)，第二只小貓釣了三條魚(yú)，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多。（一一對應擺放教具）大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少�！澳闶窃鯓涌闯鰜�(lái)的？”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著(zhù)教師進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解一一對應的方法，理論性的小結似乎不能讓孩子們理解，于是轉換了語(yǔ)言的描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對應，只有一條小魚(yú)沒(méi)有朋友，所以第二排的小魚(yú)比第一排的小魚(yú)多。
二、操作材料應簡(jiǎn)單有效。
為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對應的.方法，活動(dòng)前準備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據教師的要求進(jìn)行擺放，但是活動(dòng)中出現了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少�；顒�(dòng)后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類(lèi)不在多，實(shí)用就好，為的是達到一一擺放、一一對應比較的目的。
活動(dòng)過(guò)程中孩子充滿(mǎn)興趣，能夠運用一一對應的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多、誰(shuí)少、一樣多”。當然還有孩子們精彩的回答：延伸活動(dòng)中翻看《幼兒用書(shū)》，分辨誰(shuí)多誰(shuí)少，“請小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多？”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多？”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈，對呀這樣也叫一樣多，個(gè)數相等嘛；“怎樣讓蝴蝶和蘋(píng)果一樣多？”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話(huà)書(shū)，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì )這樣有趣。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 9
一直以來(lái)，我總覺(jué)得自己對于科學(xué)活動(dòng)，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，受孩子喜歡，對教師來(lái)說(shuō)這就是一大挑戰，科學(xué)活動(dòng)還要讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中，自己探索、發(fā)現其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動(dòng)，才能真正給孩子以啟發(fā)。
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己對自己設計、執教的活動(dòng)，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉促，我應該讓幼兒們從我的盤(pán)里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，選的`是什么糖？吃起來(lái)來(lái)兩種糖有什么不一樣？（主要讓幼兒說(shuō)出軟和硬）這樣活動(dòng)的效果可能會(huì )更好。結果我是讓他們過(guò)去品嘗，回來(lái)時(shí)他們都快吃好了，我這時(shí)才問(wèn)，因此孩子答不上來(lái)，的確這對小班孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，以后我會(huì )注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類(lèi)送到兩個(gè)不同的盒子，這環(huán)節，孩子們的表現非常棒。
因為這個(gè)活動(dòng)是小班的科學(xué)活動(dòng)，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就要充分調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過(guò)角色扮演，在活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現孩子在這樣的情境中，還是很樂(lè )意參與到活動(dòng)中來(lái)的，對活動(dòng)也表現得很積極。雖活動(dòng)不是很成功，可我不后悔進(jìn)行嘗試，但在今后的活動(dòng)中還是要更多的融入自己的思想。
幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)學(xué)習反思總結 10
情景描述：這是一節很有趣味的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己探索身體部位的哪里最癢。先是提出疑問(wèn)，請大家回憶生活經(jīng)驗和猜測身體上什么地方最癢。幼兒很有興致，每個(gè)小組有小組長(cháng)拿著(zhù)一張人體圖和一支筆，把猜測很癢的部位用畫(huà)點(diǎn)的方法記錄下來(lái)。把記錄的內容貼在黑板上，請幼兒自己通過(guò)觀(guān)察比較，總結大家覺(jué)得最癢的地方。第二各環(huán)節，是讓幼兒彼此之間做實(shí)驗，探索自己的猜測對不對。接著(zhù)又讓幼兒用各種物品來(lái)做實(shí)驗，我為幼兒準備了很多小布頭，棉球、羽毛和長(cháng)毛的小草，讓幼兒和邊上的小朋友試著(zhù)做實(shí)驗，小朋友在經(jīng)過(guò)實(shí)驗以后，發(fā)現了這些有毛毛的東西都很癢。這節課就在實(shí)驗中探索著(zhù)，情緒始終是很快樂(lè )很高漲的，看著(zhù)幼兒在愉悅中獲得很多知識。
理論分析：
《綱要》指出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)”，這節課，我讓幼兒在猜測、互動(dòng)和分析中主動(dòng)探索，從而獲得了豐富的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識�！毒V要》中還指出，“學(xué)習科學(xué)的'過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)�！�，幼兒在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，都能主動(dòng)參與，運用觀(guān)察、分析和試驗等方式，親自體驗了癢和怎樣更癢的樂(lè )趣，也鍛煉了與同伴合作游戲的快樂(lè )。
所思所悟：
這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，幼兒能感受到參與課學(xué)探索活動(dòng)的趣味性，很大程度上激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，很真正參與到了科學(xué)活動(dòng)的探索中去，幼兒在討論、猜測、實(shí)驗、互動(dòng)中，一次又一次的體驗到癢的感受，不斷地在開(kāi)心地笑著(zhù)。開(kāi)始的時(shí)候，我對這節課很擔心，擔心幼兒會(huì )因為不斷地發(fā)笑，而上不下去。這里一個(gè)有一個(gè)環(huán)節，要求幼兒互相做實(shí)驗，試一試這樣癢不癢。但是由于這節課在幼兒做實(shí)驗之前，我都與幼兒打好了預防針，告訴幼兒，游戲時(shí)要注意的，實(shí)驗做好了，小鈴一敲就要靜下來(lái)，幼兒為了更快的做實(shí)驗，很快地答應下來(lái)這節課的常規還是比我預想得要好的多。這可能跟這節課趣味性有很大關(guān)系吧。也可能是我與幼兒之間漸漸達成了默契。以后的課堂常規中，我應該學(xué)會(huì )更多地與幼兒及早打好“預防針”，效果應該會(huì )更好一點(diǎn)。
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