課題研究年度總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的課題研究年度總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題研究年度總結1

　　《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準立項為該課題的子課題，學(xué)校同時(shí)也被認定為實(shí)驗學(xué)�！，F將該課題起始年度的工作情況作一匯報性總結，為的是積累經(jīng)驗、反思教訓，以便今后更好地開(kāi)展工作。

　　一、回顧與展望

　　本年度五月中旬，應地區指導中心主任、研究隊伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)�任組長(cháng)。認真學(xué)習研究課題的意義和價(jià)值，上報研究申請，獲準立項。七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開(kāi)題培訓會(huì )議。期間，聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的精彩報告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級教師的藝術(shù)魅力，觀(guān)看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開(kāi)展，在當前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。

　　九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著(zhù)手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)多次商討，決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫(xiě)作訓練緊密結合，堅持能力培養為主，自主學(xué)習為先，小作文訓練常抓不懈，展評環(huán)節落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規范地書(shū)寫(xiě)漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實(shí)施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓練中貫徹落實(shí)。

　　十月份，組織學(xué)生積極準備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級學(xué)生。以班級為單位，經(jīng)過(guò)初賽、復賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來(lái)自高二年級，指導教師也全都是高二年級的語(yǔ)文教師，同是也是課題組的核心研究成員。

　　十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過(guò)緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎，這個(gè)成績(jì)與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱(chēng)號，一名教師獲得優(yōu)秀指導獎。整個(gè)過(guò)程，從初賽到復賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導問(wèn)題設計，到模擬環(huán)境情景相互達成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當的指引點(diǎn)撥。最終，付出得到了回報，勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng)，自始至終也是對“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。

　　十二月份，積極響應總課題組開(kāi)展的以“弘揚厚德精神，構建幸福中國”為主題的征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　二、探索與實(shí)踐

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`實(shí)踐探索，我們感到，學(xué)生在寫(xiě)作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過(guò)去有語(yǔ)文學(xué)習“三怕”之說(shuō)，其中之一就是怕寫(xiě)作文。通過(guò)訓練和實(shí)踐探索，我們感到第一個(gè)方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對寫(xiě)作的那種“與生俱來(lái)”的恐懼感，逐漸適應了新課程改革所營(yíng)造的寫(xiě)作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是，學(xué)生寫(xiě)作的主觀(guān)能動(dòng)性有所增強。他們能夠主動(dòng)購買(mǎi)書(shū)籍，查閱資料，勤于思考，積極寫(xiě)作�，F在學(xué)生所需的資料相對比較豐富，學(xué)校設有青樹(shù)教育基金圖書(shū)室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書(shū)角，藏書(shū)甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個(gè)方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò )平臺自由交流。學(xué)生的習作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫(xiě)作欲望，如果把這種主觀(guān)能動(dòng)性轉化成一種自覺(jué)的行為，那么可以說(shuō)，我們所倡導的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達到了“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的目的。

　　三、經(jīng)驗得與反思

　　“少教多學(xué)”之路是一條漫長(cháng)的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導，教師也一定要努力學(xué)習，唯有如此，方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去�！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說(shuō)它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認為，它首先屬于認識論的范疇，同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念，有先進(jìn)的理念可尋，有前瞻的遠見(jiàn)可循，但在實(shí)施過(guò)程中，也要因地制宜，因材施教方為現實(shí)。

　　四、意義和價(jià)值

　　我們覺(jué)得，“少教多學(xué)”在寫(xiě)作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”�！敖淌菫榱瞬唤�，學(xué)是為了不學(xué)”，用在此項課題研究及當下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進(jìn)的教育思想。

　　課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認清研究的意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此，才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革，并最終能夠結出豐碩的果實(shí)。

課題研究年度總結2

　　緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一分耕耘一分收獲。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣的新學(xué)期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營(yíng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長(cháng)，在鍛煉中精彩，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園的自主發(fā)展。

　　一、強化管理，完善制度。

　　堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓為依托，加強課題的有效研究與過(guò)程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查，對課題活動(dòng)做到前有計劃、中有記錄、后有總結，保證課題按計劃順利實(shí)施。各課題組長(cháng)按計劃組織本組成員進(jìn)行學(xué)習、研討、聽(tīng)課、交流，使課題研究活動(dòng)日趨正�；�，營(yíng)造了良好的教科研氛圍。

　　二、合理選材，準確定位。

　　周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息，能滿(mǎn)足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊。我們以挖掘周莊本土中對孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀(guān)文化、鄉村文化、民俗文化等為切入口進(jìn)行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內容，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒所喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，對幼兒開(kāi)展活動(dòng)。

　　三、理論學(xué)習，提升能力。

　　結合課題研究計劃，我們從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書(shū)籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò )文化，學(xué)習相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng )建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實(shí)踐”、“充分利用本土資源有效開(kāi)展幼兒園區域的價(jià)值體現”、“利用家鄉本土資源促進(jìn)幼兒園游戲的開(kāi)展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”、“幼兒園傳統文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng )設與利用”等。以園本培訓與自主學(xué)習相結合，使教師們對課題的理論有系統的學(xué)習，彌補理論弱點(diǎn)，為開(kāi)展子課題實(shí)驗夯實(shí)基礎。通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施，教師們的科研觀(guān)念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習相結合的習慣，逐漸有了主動(dòng)研究的意識和比較規范的實(shí)踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。

　　四、研討活動(dòng)，精彩紛呈。

　　組織教師開(kāi)展備課——上課——說(shuō)課——交流研討(一課四稿交流活動(dòng))……每次聽(tīng)課后，都由執教老師談活動(dòng)設計的指導思想，針對教育過(guò)程中的不足之處，大家進(jìn)行再設計，針對難點(diǎn)和共性問(wèn)題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。

　　開(kāi)展課題研討活動(dòng)——圍繞小、中、大班各年齡組課題，談?wù)勚芮f民俗傳統文化資源在班級學(xué)習性區域中的運用、“十三五”新課題實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法、如何更好地開(kāi)展好課題研究活動(dòng)、課題研究中如何開(kāi)發(fā)四季周莊文化、鄉土材料在幼兒園區域活動(dòng)中的運用等。研討活動(dòng)不僅為廣大教師提供了展示的平臺、學(xué)習的`機會(huì )，更磨煉了教師的教學(xué)基本功，取得了良好的效果。

　　五、注重成效，彰顯特色。

　　1.注重課題引領(lǐng)，緊緊圍繞周莊本土文化資源，組織教師開(kāi)展了豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語(yǔ)言《家鄉的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中，了解了家鄉的優(yōu)秀文化，愛(ài)上了家鄉;教師也在活動(dòng)中提升了自己的教育教學(xué)能力，充分感受了家鄉的優(yōu)秀文化。

　　2.多渠道開(kāi)展幼兒、教師活動(dòng)，進(jìn)一步感受優(yōu)秀傳統文化的魅力。我們開(kāi)展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動(dòng)、中班組“詩(shī)意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動(dòng);大班組“藍色水韻”幼兒活動(dòng)、跳繩活動(dòng);中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂(lè )”幼兒活動(dòng)、小班組剝土雞蛋幼兒活動(dòng)、春意周莊——扇上作畫(huà)幼兒活動(dòng);全園“書(shū)香周莊，樂(lè )趣無(wú)限”親子圖書(shū)制作活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的探索興趣，激發(fā)了幼兒、教師熱愛(ài)家鄉的美好情感。

　　3.提升教師教育科研能力。開(kāi)展課題研究活動(dòng)以來(lái)，教師選擇主題的能力、反思能力增強了，在活動(dòng)實(shí)施中能把握清楚主題推進(jìn)的脈絡(luò )，善于反思，并能根據孩子的情況生成新的活動(dòng)內容，專(zhuān)業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤本土文化感受家鄉之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實(shí)踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語(yǔ)言表達能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎。

　　六、幼兒園教科研工作中存在的問(wèn)題。

　　我園在課題研究工作方面既取得了一些成果，但也存在著(zhù)許多問(wèn)題。在研究過(guò)程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動(dòng)形式，讓課題研究從實(shí)踐層面上升到理論高度，引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進(jìn)行課題研討的經(jīng)驗和能力不足，需要今后加強學(xué)習理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗相結，不斷提升教科研理論知識與科研水平。老師們撰寫(xiě)論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎勵制度，積極鼓勵老師們投入到撰寫(xiě)活動(dòng)中，要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。

　　七、研究后的思考：

　　“本土文化教育”是迎著(zhù)兒童成長(cháng)的腳步，播種愛(ài)與智慧的種子。在課題研究過(guò)程中，我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結，我們要不斷的挖掘新的方法和途徑，真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過(guò)寓教于樂(lè )的方式，讓孩子感受到家鄉的文化底蘊;通過(guò)優(yōu)化園本特色教育，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(cháng)，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。

課題研究年度總結3

　　教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進(jìn)入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結。

　　一、規范管理，加強學(xué)習，樹(shù)立正確的科研教育思想。

　　為提高我�？蒲兴�平，調動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì )組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動(dòng)，拓寬自己的研究研究思路。

　　二、營(yíng)造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。

　　“科研興�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導思想，為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處，我們在加強教師理論學(xué)習的同時(shí)，加強計劃性，著(zhù)重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。

　　我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結合起來(lái)，繼續圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng)，小組成員間相互聽(tīng)課，研討交流。由課題組統一領(lǐng)導，落實(shí)好本學(xué)期的.實(shí)驗研究工作。學(xué)�？蒲惺腋�蹤指導，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

　　1、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng)，青年教師結合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習，推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。

　　2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規工作當中，已開(kāi)展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。

　　3、積極進(jìn)行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題，然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課、反思等研討活動(dòng)。

　　三、抓好過(guò)程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

　　管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言，本校從XX年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。

　　在參加學(xué)�！笆�一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實(shí)驗材料按時(shí)做好課題的階段性總結。學(xué)校及時(shí)總結并將過(guò)成材料歸檔。

　　四、課題研究初見(jiàn)成效。

　　我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力，收到了顯著(zhù)的成果。教師們的教育觀(guān)念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯墓歉��！笆�一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動(dòng)為契機，鼓勵教師積極撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級各類(lèi)的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

課題研究年度總結4

　　我校英語(yǔ)教研組的課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應用研究》自開(kāi)展研究已有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在課題研究過(guò)程中，我們緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習意識和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這兩個(gè)研究目標，結合學(xué)校實(shí)際全方位地推進(jìn)本課題的研究�；厥孜覀冋n題組走過(guò)的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績(jì)，也存在很多困惑，現將本階段的工作總結如下：

　　一、研究進(jìn)展情況

　　我們英語(yǔ)課題組圍繞“加強學(xué)習、著(zhù)力實(shí)踐”的思想，在課題的研究初期主要開(kāi)展了以下一些學(xué)習研究活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┘�中與分散相結合，加強自我研修

　　為進(jìn)一步加強課題小組成員的專(zhuān)業(yè)素養，我們采用了集中與分散相結合的研修方式。本學(xué)期共組織課題組成員集中進(jìn)行兩次科研培訓，分別以“開(kāi)題及開(kāi)題報告的撰寫(xiě)”和“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐策略”為主題，專(zhuān)家的引領(lǐng)使我們這些“菜鳥(niǎo)”的課題研究水平有了很大的提升。

　　自我研修上，每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)微課及進(jìn)行課題研究的理論知識，書(shū)寫(xiě)學(xué)習筆記，并將學(xué)習內容的要點(diǎn)發(fā)到課題組微信群里進(jìn)行交流學(xué)習。

　　積極參加區教育科學(xué)研究共同體組織的集中活動(dòng)。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學(xué)校會(huì )計的老師，也有在產(chǎn)假中（現已歸隊）的老師，但是集體活動(dòng)中都能克服困難，把家庭和學(xué)校的事情安排好，準時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，在共同體組織的兩次開(kāi)題論證、三次課題研究課觀(guān)摩和四次校級活動(dòng)中，我們的活動(dòng)參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學(xué)和研究中有什么問(wèn)題組員們都會(huì )馬上把問(wèn)題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點(diǎn)贊。

　�。ǘ�）進(jìn)行調查問(wèn)卷和分析報告

　　在課題研究之初，參考相關(guān)研究的問(wèn)卷形式以及結合訪(fǎng)談，了解到小學(xué)英語(yǔ)微課資源的基本情況，通過(guò)課題組多次反復修改，最終確立了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運用情況教師調查問(wèn)卷》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運用情況學(xué)生調查問(wèn)卷》。其中包含了被調查者的基本情況、小學(xué)英語(yǔ)課程認知情況、學(xué)校英語(yǔ)設施資源開(kāi)發(fā)與管理現狀、小學(xué)英語(yǔ)課程微課資源建設情況、小學(xué)英語(yǔ)微課程資源的應用情況、微課實(shí)現的方式和途徑、微課實(shí)施的制約因素、微課的應用效果、微課的前景等幾個(gè)方面內容。并最終形成了分析報告《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運用的現狀及原因》，為課題研究做好前期準備。

　�。ㄈ�）著(zhù)力實(shí)踐研究，建立常態(tài)化的長(cháng)效機制

　　在實(shí)驗班五年級一班進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐，立足課堂，借助家長(cháng)微信實(shí)施“大翻轉”的翻轉課堂教學(xué)，主要流程如下：

　　1. 確定英語(yǔ)五年級上冊的知識點(diǎn)，對所要講解的知識點(diǎn)歸納總結，進(jìn)行整體設計。

　　2. 和本教研組教師協(xié)同備課，確定微課的腳本和課堂教學(xué)設計，在設計的過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科上核心素養的養成，從備課的角度強調“用學(xué)生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。

　　3. 提前將微課發(fā)到家校微信群中，家校聯(lián)合，針對學(xué)生家庭實(shí)際情況補齊家長(cháng)文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長(cháng)協(xié)助監督來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習。

　　4. 正式開(kāi)課前進(jìn)行“進(jìn)門(mén)測”，檢驗學(xué)生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進(jìn)行小組合作方式的反復操練，爭取讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

　　5. 課后教研組成員和學(xué)生代表提意見(jiàn)，綜合成集體意見(jiàn)后，再對教學(xué)設計進(jìn)行二次修改，再討論，再集中改進(jìn)意見(jiàn)……應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。

　　二、階段性成果

　�。ㄒ唬�歸納出了小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊的知識點(diǎn)，完成微課設計案例及微課的錄制14個(gè)，對其中的八個(gè)微課真正運用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗班（連峪小學(xué)五年級一班）和非實(shí)驗班（暴莊小學(xué)五年級一班）的學(xué)期中期檢測成績(jì)的橫向比較，以及這個(gè)班級以往的英語(yǔ)成績(jì)的縱向比較，發(fā)現我校實(shí)驗班的學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神有所提高，學(xué)生精神面貌有所改變。

　�。ǘ�）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉變。

　　“教教材”是依據教學(xué)大綱，忠實(shí)傳授教材內容的教學(xué)行為，教材的觀(guān)點(diǎn)就是權威�！耙员緸楸尽�，壓制了師生的創(chuàng )新精神�！坝媒滩摹本褪且罁�課標，借助教材的學(xué)習素材，忠實(shí)地實(shí)現“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標的教學(xué)行為。研究過(guò)程中我們都要進(jìn)行“教什么，怎樣教”的思考，同時(shí)挖掘課外資源，拓展學(xué)生的視野和眼界，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科真正成為我們農村學(xué)生了解世界的一扇窗戶(hù)。

　�。ㄈ�）完成了調查報告《小學(xué)英語(yǔ)微課資源的開(kāi)發(fā)策略與設計原則》初稿。

　　總結出在對小學(xué)英語(yǔ)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)要盡量從以下幾方面著(zhù)手：完善微課的相關(guān)配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專(zhuān)題；優(yōu)化技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)支持服務(wù)。

　　而微課的設計上也要遵循以下四點(diǎn)原則：聚焦性原則、學(xué)生中心原則、整體性原則、交互性原則。

　　三、課題研究存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n堂上，雖然我們力求使所有學(xué)生都能得到盡可能的發(fā)展，但總感覺(jué)能力強的學(xué)生發(fā)展得更好，而一些學(xué)習能力底、參與意識弱的學(xué)生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或學(xué)生個(gè)人的原因，個(gè)別學(xué)生不能完成課前微課的學(xué)習，使得學(xué)習效果無(wú)法落實(shí)、保證。

　�。ǘ�）教師評價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性應當加強，評價(jià)方式也比較單一。

　�。ㄈ�）學(xué)生與人合作的能力有待加強，好的學(xué)習習慣還有待繼續養成。

　�。ㄋ模┵Y料的積累還不夠，無(wú)法真正做到“課題研究日�；�，日常工作研究化”，尤其是反思和隨筆做的還不夠。

　　四、今后研究的改進(jìn)方向

　�。ㄒ唬┙�立了多元發(fā)展的評價(jià)觀(guān)，激勵師生可持續發(fā)展

　　在評價(jià)主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學(xué)生主體（還可加入家長(cháng)主體）。在評價(jià)的`內容上，既有課堂教學(xué)的設計評價(jià)，也有課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)，還有對課堂教學(xué)的結果評價(jià)。在評價(jià)的對象上，既包括對學(xué)生的發(fā)展評價(jià)，也包括對教師發(fā)展的評價(jià)，對教師和學(xué)生的知、情、意統一的整體發(fā)展性評價(jià)。在評價(jià)方式上，也應采用多元化的方法，避免單一形式，通過(guò)筆試、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析等多樣化形式，充分體現評價(jià)的導向性、激勵性。

　�。ǘ�）教學(xué)中繼續教給學(xué)生與人合作的技巧，在實(shí)踐中加強訓練，及時(shí)鼓勵，并加強對合作學(xué)習中學(xué)生學(xué)習積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點(diǎn)等策略幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習慣以及課堂傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，特別要關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵多指導。

　　五、意見(jiàn)和建議

　　到目前已經(jīng)進(jìn)行了三次研究課觀(guān)摩活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì )有一些小小的變化，使活動(dòng)更加的完善，我們也在這一次次的聽(tīng)課中收獲良多。

　　下學(xué)期就會(huì )到輪到我們學(xué)校的課題組帶來(lái)研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經(jīng)驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學(xué)情，如果像之前一樣由于場(chǎng)地或其他的原因使得我們學(xué)校需要到其他學(xué)校講課，是否能達成我們所制定的目標。

　　另外，在去杜莊一小觀(guān)摩時(shí)曾簡(jiǎn)單學(xué)習翻閱了他們的課題檔案，但是時(shí)間限制，感覺(jué)自己在課題檔案的整理上還存在很大問(wèn)題，希望能進(jìn)行一次細致的培訓。

課題研究年度總結5

　　我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為利川市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。

　　一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法

　　1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。

　�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：

　　A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；

　　B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；

　　C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。

　　每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長(cháng)）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長(cháng)）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長(cháng)）、張中建、周義權、陳平祥、李永成。

　�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。

　�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

　　2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　其具體操作情況是：

　　首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；

　　其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。

　　再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專(zhuān)業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的.特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。

　　3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內開(kāi)發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中過(guò)程去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。

　　4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。

　　5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。

　　二、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程

　　1、積極組織教師外出學(xué)習與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫(xiě)回訪(fǎng)組研討會(huì )；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農村中小學(xué)現代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀(guān)摩活動(dòng)。

　　2、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過(guò)教研員的審核、推廣交流。

　　3、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。

　　4、在課題實(shí)驗研究過(guò)程中，教研成果顯著(zhù)。張中建撰寫(xiě)《數學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習方法策略初探》；羅瓊撰寫(xiě)《論中學(xué)數學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。李小勇撰寫(xiě)《對一道課本習題的合作學(xué)習探究》；向昭利撰寫(xiě)《合作探究學(xué)習的反思》；王紹毅撰寫(xiě)《體驗“數學(xué)好玩”，培養創(chuàng )新能力》；盧斗敏撰寫(xiě)《學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫(xiě)《用生活中的實(shí)例，融入數學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫(xiě)《數學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設計；張中建設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《統計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市20xx年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市20xx年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。

　　5、本年度實(shí)驗組多次開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域。

　　活動(dòng)內容⑴：《測量旗桿的高度》,活動(dòng)指導教師:李小勇;

　　活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:張嵐；

　　活動(dòng)內容⑶：《用字母表示數》,活動(dòng)指導教師:李永成；

　　活動(dòng)內容⑷：《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導教師:王紹毅；

　　活動(dòng)內容⑸：《多媒體12999數學(xué)站》,活動(dòng)指導教師:陳平祥；

　　活動(dòng)內容⑹：《辦墻報》,活動(dòng)指導教師:盧斗敏；

　　活動(dòng)內容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導教師:黃學(xué)中；

　　活動(dòng)內容⑻：《拱橋的設計》,活動(dòng)指導教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數學(xué)教學(xué)的內容。

　　6、能正確地評價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗班建立學(xué)生數學(xué)成長(cháng)跟蹤評價(jià)記錄；實(shí)驗教師根據《標準》的基本要求，正確引導學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(cháng)情況，如實(shí)現了哪些學(xué)習目標，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問(wèn)題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價(jià)方式多種多樣，既可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、建立成長(cháng)記錄、活動(dòng)報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，因材施教；對學(xué)生中出現的獨特想法或結論給予鼓勵性評價(jià)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。

　　三、課題實(shí)驗與研究的學(xué)生成果

　　1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；

　　2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；

　　3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

　　4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；

　　5、學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識；

　　6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

　　7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；

　　8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

　　總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。

課題研究年度總結6

　　一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿(mǎn)完成了本階段的研究計劃。

　　一、課題研究的過(guò)程

　　1、教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

　　2、組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。

　　3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的.學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。對課堂實(shí)驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線(xiàn)定理》，課堂實(shí)驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

　　5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。

　　二、 成果的形成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。

　　3、本年度課題實(shí)驗組開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域�；顒�(dòng)內容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導教師:溫聰敏;活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:宋會(huì )云；活動(dòng)內容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導教師：劉芳。

　　三、學(xué)生成果

　　1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；

　　2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；

　　3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

　　4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；

　　5、學(xué)生能反思自己學(xué)習過(guò)程的意識；

　　6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

　　7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。

　　8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

　　總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式。課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。

課題研究年度總結7

　　在上一年研究的基礎上，本年度我課題組在各級主管部門(mén)的指導下，繼續進(jìn)行《通過(guò)撰寫(xiě)小論文促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的評價(jià)研究》的課題研究。我們按照課題設計報告和實(shí)施方案規范操作，達到了預期的效果。

　　一、本階段實(shí)施情況小結

　　根據課題研究方案，我們進(jìn)行了一定的分析調查工作，并進(jìn)行較為深入的研究。主要是在現代教育評價(jià)思想指導下，對學(xué)生參與教學(xué)的情況做進(jìn)一步探索，使學(xué)生在撰寫(xiě)小論文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生參與教學(xué)的思想、情感和能力，促使他們既是反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程。

　　二、本階段具體目標

　　1、組織教師學(xué)習本課題有關(guān)理論。

　　2、完成“通過(guò)撰寫(xiě)小論文之前的交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的評價(jià)研究報告”，為本課題的進(jìn)一步實(shí)施打下基礎。

　　3、課堂教學(xué)中教師有意識的布置小論文（或開(kāi)放式作業(yè)）的撰寫(xiě)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

　　4、推出典型課例及學(xué)生小論文。

　　5、撰寫(xiě)研究論文及中期總結。

　　6、積累資料，認真做好階段性總結，上報總課題組。

　　三、本課題的進(jìn)展情況

　　1、組織學(xué)習培訓。本階段中，我們組織教師學(xué)習了相關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。我們采取了集中學(xué)習和自學(xué)討論相結合的形式，聘請科研室的領(lǐng)導和專(zhuān)家到我校作教育科研專(zhuān)題講座，努力提高教師的'科研水平和科研能力。

　　2、初步完成通過(guò)撰寫(xiě)小論文之前的交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度評價(jià)研究報告。本階段，我們組織實(shí)驗教師有意識的在每節課后布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，從而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在撰寫(xiě)小論文之前給與學(xué)生交流的機會(huì )，在交流中梳理教學(xué)內容，相互學(xué)習、借鑒，開(kāi)啟撰寫(xiě)小論文的思路。并通過(guò)對交流情況的評價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，促使他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考。在此基礎上收集學(xué)生的小論文，并撰寫(xiě)對學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)的研究報告。

　　3、推出典型課例。本階段，我們組織各實(shí)驗教師進(jìn)行深入研究，推出典型課例及學(xué)生小論文，展示研究成果。

　　4、收集學(xué)生小論文。

　　四、階段性成果

　　1、實(shí)驗教師學(xué)習了相關(guān)的先進(jìn)的教育理論，教學(xué)觀(guān)念得到了進(jìn)一步更新。

　　2、逐步形成了一套適合本課題研究的方法和思路并達成共識。

　　3、完成“通過(guò)撰寫(xiě)課后小論文之前交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度評價(jià)研究報告”的撰寫(xiě)

　　4、收集課例及學(xué)生小論文。

　　五、下一步打算

　　1、加大課題研究的針對性和實(shí)效姓，認真做好階段性總結工作，及時(shí)修改課題實(shí)施方案和實(shí)施計劃。

　　2、加強理論學(xué)習和教學(xué)反思，及時(shí)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，及時(shí)調整評價(jià)方法。

　　3、整理課題相關(guān)資料和階段研究成果，上交總課題組。

課題研究年度總結8

　　20xx年x月x日，是一個(gè)值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個(gè)多月。期間，所做工作頗多，自覺(jué)內心欣慰，精神充實(shí)，有必要做一總結，以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。

　　一、課題研究背景綜述

　　準確地說(shuō)，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對學(xué)生而言，叫綜合實(shí)踐活動(dòng)，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；在高中階段，對于學(xué)生的要求有所拔高，即結合課內學(xué)習和課外實(shí)踐，圍繞一個(gè)明確的主題，深入開(kāi)展研究性學(xué)習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規律，符合廣大師生的教學(xué)認知特征。要之，結合教育教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。

　　開(kāi)展此項研究之初，于此項研究的國內外現狀有所認識：文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，師生雙方都感到棘手，其語(yǔ)言環(huán)境于現實(shí)生活相去甚遠無(wú)疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。

　　文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標準》和《考試說(shuō)明》為綱，以文言選文為據，適當延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導學(xué)生對原著(zhù)斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫(xiě)作，在此基礎上總結心得體會(huì )，撰寫(xiě)有指導意義的教育教學(xué)論文。

　　二、年度研究工作綜述

　　20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實(shí)踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：

　　1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說(shuō)明規定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。

　　2、確立課題研究的總體框架結構。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上，在整個(gè)研究階段，我們始終不會(huì )放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著(zhù)資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成，而是隨著(zhù)研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn)，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時(shí)候，才可以說(shuō)，總體框架基本形成。

　　3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績(jì)，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫(xiě)成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績(jì)。

　　4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結合配套的練習資料，扎實(shí)講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。

　　三、年度研究大事略記

　　以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過(guò)去，看看走過(guò)的艱辛之路，量量彼此，比比長(cháng)短，發(fā)現自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。

　　3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科

　　所遞交課題研究申報表。

　　9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。

　　9月x日，編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。

　　12月x日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

　　12月底，寫(xiě)作課題研究年度工作總結。

　　四、課題研究中的`困惑

　　我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點(diǎn)應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

　　五、對今后工作的想法

　　說(shuō)是對今后工作有幾點(diǎn)想法，其實(shí)都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著(zhù)高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當中，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。

課題研究年度總結9

　　自立項以來(lái)，參與課題研究的10名教師積極工作，認真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗研究，細化實(shí)驗研究過(guò)程，不斷總結研究經(jīng)驗，現已初見(jiàn)成效�？偟恼f(shuō)來(lái)，我們做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、認真學(xué)習理論，周密制定規劃。

　　教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定：從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強信息技術(shù)教育，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，剛開(kāi)始我們感覺(jué)到很陌生，對“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不知道，更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究，但經(jīng)過(guò)區教科所的多次培訓后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著(zhù)顯著(zhù)區別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。它特別強調綜合性和實(shí)踐性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗的課程。

　　為了更好地實(shí)施這門(mén)課程和這門(mén)課程的可持續發(fā)展，我校在區教科所的統一規劃和親自指導下，結合學(xué)校實(shí)際，把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗教師在一起學(xué)習課題研究實(shí)驗方案，學(xué)習有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗順利開(kāi)展，學(xué)校還購買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍，準備了一定的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗教師用理論指導自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗研究，我們已基本了解了這門(mén)課程的含義、特點(diǎn)，逐步掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧，也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導策略方面的經(jīng)驗，特別是在教師如何指導學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。二、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗，細化研究過(guò)程。

　　三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，實(shí)施教師指導策略

　　1.教師要重視前期指導，為開(kāi)展活動(dòng)做好準備工作。

　　一是要調動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員�；顒�(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(cháng)及社區指導人員)明確活動(dòng)的意義與實(shí)施的具體方法。教師可以召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，邀請熱心學(xué)校教育的家長(cháng)作為學(xué)生活動(dòng)指導老師，同時(shí)成立教師指導小隊及家長(cháng)協(xié)助指導小組，支持和幫助學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(cháng)發(fā)了一份倡議書(shū)，邀請家長(cháng)做我們的校外指導，得到了大多數家長(cháng)的支持，有的家長(cháng)很細心，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專(zhuān)門(mén)負責綠化的工人給我們做指導，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導老師在內，也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展，但各方面的力量已調動(dòng)起來(lái)了。

　　二是要開(kāi)闊思維做好活動(dòng)準備工作。這些準備工作包括活動(dòng)所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等�；顒�(dòng)實(shí)施主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導下，由學(xué)生自行準備。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導教師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。

　　三是要建立學(xué)習小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式，教師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習小組，在建立的過(guò)程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導學(xué)習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級可以成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(cháng)，自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字，每個(gè)小組的同學(xué)都對研究的問(wèn)題充滿(mǎn)信心，躍躍欲試。

　　一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導。在具體活動(dòng)實(shí)施階段，教師指導的目的是盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性的進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促。引導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，指導他們及時(shí)修訂實(shí)施方案，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。對于活動(dòng)中遇到困難的小組，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導。同時(shí)還應指導學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，防止意外事故發(fā)生。

　　二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監控。中期監控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。教師的指導作用體現在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行監控。指導學(xué)生寫(xiě)好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據�；顒�(dòng)結束后，小組要提交活動(dòng)記錄報告，內容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建設性的意見(jiàn)。

　　在活動(dòng)中學(xué)生會(huì )遇到一些困難，教師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專(zhuān)家、教師，幫助學(xué)生解決困難。

　　教師還要爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對活動(dòng)有利的資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供良好的`條件。

　　四是要協(xié)調小組內部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動(dòng)情況。對于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題，教師不要包辦代替，要指導小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問(wèn)題必須通過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)達到研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

　　比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據計劃通過(guò)途徑查找資料，可以訪(fǎng)問(wèn)，調查，實(shí)驗等，教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲備情況，并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細的分工，這樣每個(gè)同學(xué)可以根據自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內部相互交流，相互補充，達到一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類(lèi)的資料就收集了長(cháng)大三萬(wàn)字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見(jiàn)到，真是大開(kāi)眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作，自信與創(chuàng )造，個(gè)性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)也是非常重要的。

　　3.關(guān)注后期總結，完成活動(dòng)目標

　　如果把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)當做一臺戲的話(huà)，教師的角色可以是編劇、顧問(wèn)、配角、舞臺監督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學(xué)生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機結合起來(lái)。在指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要在參與指導的過(guò)程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結構，開(kāi)展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導。

　　四、及時(shí)總結，初見(jiàn)成效。

　　教師自開(kāi)展實(shí)驗研究以來(lái)，不但領(lǐng)悟到了這門(mén)課程的真正奧妙，而且也掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導的策略，課題研究也取得了階段性成果。

　　1、實(shí)驗教師劉紅撰寫(xiě)的實(shí)驗研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導作用初探》獲市級一等獎。

　　2、實(shí)驗教師汪宏軍編寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實(shí)驗教師汪宏軍撰寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得區級二等獎。

　　3、實(shí)驗教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現場(chǎng)會(huì )上被評為示范課，實(shí)驗教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線(xiàn)》也被評為示范課。

課題研究年度總結10

　　去年申請的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究》在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在教師們的大力配合下，經(jīng)過(guò)一次次的學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)，取得了一些收獲。這一研究活動(dòng)，進(jìn)一步提高了我校數學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過(guò)程中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(cháng)的腳步聲。我們工作雖然緊張，但卻感覺(jué)很充實(shí)；雖然很忙碌，但卻在不斷成長(cháng)；成功的喜悅與研究的困惑并存，現將我們的工作進(jìn)展與體會(huì )總結如下：

　　一、研究情況及進(jìn)展

　　1、理論引領(lǐng)實(shí)踐。

　　理論是實(shí)踐的航標。因此進(jìn)行理論學(xué)習是我們課題組一直堅持執行的工作重點(diǎn)之一。這一學(xué)期，我們做了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習。每位教師通過(guò)對有效性教學(xué)的思考，確立自己研究重點(diǎn)和方向，然后在平時(shí)的學(xué)習生活中通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)學(xué)習，這一習慣從課題實(shí)驗伊始一直延續至今,同時(shí)，每月開(kāi)展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習和各種教研教改活動(dòng)。

　　2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。

　　一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習，明確本學(xué)期實(shí)驗重點(diǎn)、要求和進(jìn)程，教師們有針對性地制定個(gè)人研究計劃，以便于每個(gè)人都能根據自己的`實(shí)際情況從不同的角度或不同的層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗。在平時(shí)的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并及時(shí)對研究情況進(jìn)行總結，撰寫(xiě)實(shí)驗論文，提高了教師的教科研水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、我們的收獲：

　　首先就關(guān)于提問(wèn)方面的收獲來(lái)談一談。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)起于思，思源于疑。有了問(wèn)題，思維才有方向。有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng )新。由此可見(jiàn)，有效的培養學(xué)生的問(wèn)題意識是增強數學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節。小學(xué)數學(xué)教師要重視課堂提問(wèn)應用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當的提問(wèn)，研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言，教師要從以下幾個(gè)方面入手：

　�、逄岣咴O問(wèn)技能。小學(xué)數學(xué)教師要提高問(wèn)題設計能力。它主要包括設計問(wèn)題的數量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設計問(wèn)題時(shí)要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問(wèn)題精當、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準確。這包括：

　�。�1）問(wèn)題數量要求少而精。教師要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，抓住數學(xué)知識的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運用歸納和綜合方法，盡可能設計容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，達到以“精問(wèn)”促“深思”的目的。

　�。�2）難度控制要求適度合理。難度是指問(wèn)題的深度與廣度，難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際�？刂齐y度要考慮三個(gè)因素：一要切合學(xué)生的知識基礎。教育心理學(xué)研究表明，當問(wèn)題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時(shí)，問(wèn)題就顯得太難了；如果問(wèn)題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問(wèn)題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設計的問(wèn)題要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答，教師設計問(wèn)題時(shí)要合理調配四種級別的問(wèn)題，一般情況下，要以后兩種級別的問(wèn)題為主。這樣的問(wèn)題經(jīng)驗性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強、覆蓋面廣。

　�。�3）問(wèn)題切入點(diǎn)要切中要害。小學(xué)數學(xué)教師要根據具體數學(xué)知識的性質(zhì)和特點(diǎn)，結合課型在適當的環(huán)節設計問(wèn)題。數學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數學(xué)要點(diǎn)設計問(wèn)題；數學(xué)實(shí)驗（動(dòng)手操作）要從實(shí)驗原理、方法、結論推導設計問(wèn)題；復習教學(xué)，要從知識的規律性、易混淆的數學(xué)知識點(diǎn)設計問(wèn)題；習題講評，要從思想方法、解題規律入手設計問(wèn)題，等等。教師還要根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的情況隨機應變，在學(xué)生數學(xué)學(xué)習以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉折創(chuàng )新處設計問(wèn)題，引發(fā)數學(xué)思考。

　�、嫣岣甙l(fā)問(wèn)技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇恰當時(shí)機，采用適當的形式向學(xué)生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下三個(gè)方面：①把握發(fā)問(wèn)時(shí)機。要結合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、意識中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗影響無(wú)法實(shí)現知識遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機；二發(fā)問(wèn)時(shí)機應和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深奧處、精華處、轉折創(chuàng )新處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機。②選擇發(fā)問(wèn)句式。

　　一般說(shuō)來(lái)，判斷型、敘述型發(fā)問(wèn)句式常用于增加師生活動(dòng)，檢查學(xué)習效果，運用得當能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問(wèn)句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問(wèn)句的實(shí)際使用效果來(lái)看，教師發(fā)問(wèn)時(shí)應盡量減少判斷型、敘述型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式的比例。如教師教學(xué)應該經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？如果按照你的想法，結果會(huì )怎樣？這位同學(xué)的想法對嗎？為什么？錯在哪兒？

　�、鄞_定答問(wèn)對象。這是檢查和評定學(xué)生問(wèn)題思考結果的先置環(huán)節。調查中我們發(fā)現，一些數學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問(wèn)，或按照一定的次序（按照座位）發(fā)問(wèn)的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問(wèn)對象固定，使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問(wèn)題。所以教師在確定答問(wèn)對象時(shí)應遵循普遍性原則，先面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都帶著(zhù)問(wèn)題去思考，等學(xué)生思考之后再指名回答。同時(shí)確定答問(wèn)對象還要考慮學(xué)生的學(xué)習基礎，遵循量力性原則，對數學(xué)學(xué)習的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問(wèn)題讓其回答，促使他們通過(guò)回答問(wèn)題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的自信心

　　三、存在問(wèn)題

　　1、研究范圍過(guò)于寬廣，實(shí)際研究操作難度很大，達不到預期的研究效果。

　　2、如何與校本教研有機結合？

　　我們課題組在領(lǐng)導的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲，但是還存在一些問(wèn)題和不足。今后，我們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效性問(wèn)題的探索還將繼續深入下去，爭取對教學(xué)有效性的研究越來(lái)越細致，越來(lái)越成熟。

課題研究年度總結11

　　《農村中學(xué)學(xué)困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現將一年的工作總結如下：

　　一、準備階段所做的工作：

　　1、成立中心課題組

　　在校教科室的組織下，經(jīng)過(guò)自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉化方面有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。

　　2、制定課題研究方案

　　學(xué)困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學(xué)，每年的生源較差。因此在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師致力于學(xué)困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗的教師。為此，我們確立《農村中學(xué)學(xué)困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗和案例，為農村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養全面發(fā)展的人”為宗旨。

　　3、提高認識，轉變觀(guān)念

　　提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　4、理論學(xué)習

　　我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，認真學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標準；新《義務(wù)教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學(xué)習為課題研究奠定了良好的基礎。

　　5、積極參加課題培訓，走出去、請進(jìn)來(lái)

　　第1頁(yè)，共6頁(yè)課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì )組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區教育科學(xué)“十一五”課題開(kāi)題報告會(huì )，市教科所李燕主任、候集高級中學(xué)教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規劃課題開(kāi)題大會(huì )，鄭飛所長(cháng)、成尚榮院長(cháng)對課題主持人進(jìn)行了系統的培訓，我們收益匪淺；我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進(jìn)行教科研知識的培訓。

　　6、收集整理資料

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究是實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開(kāi)題研究的一切準備。

　　7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

　　為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過(guò)程檔案。

　　檔案內容包括：

　　1、工作記錄；

　　2、研究過(guò)程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；

　　3、會(huì )議活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；

　　4、成績(jì)與獎勵記錄；

　　5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見(jiàn)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導部門(mén)的評價(jià)、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度，如理論學(xué)習制度，教學(xué)觀(guān)摩制度，綜合考評制度。

　　8、設計調查問(wèn)卷，開(kāi)展成因調查

　　為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習及家庭情況，分析學(xué)困生學(xué)習困難成因，為本課題的開(kāi)展提供第一手詳實(shí)資料，課題組設計調查調查問(wèn)卷，對我校七、八年級全體學(xué)生進(jìn)行調查。調查以問(wèn)卷調查為主，共向學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷482份。從中抽取200份進(jìn)行數據統計分析。經(jīng)調查，學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。

　　二、第二階段工作：

　　20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實(shí)施階段。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現將這一階段的工作總結如下：

　　本階段主要針對學(xué)困生的特點(diǎn)、分類(lèi)和成因，從學(xué)困生的心理輔導、教育管理、課堂教學(xué)、教育評價(jià)、家庭教育等方面探討如何轉化學(xué)困生，初步形成初中學(xué)困生教育轉化的理論框架。

　　一、研究?jì)热荩?/p>

　�、賹W(xué)困生的心理現狀和心理障礙排除

　　第2頁(yè)，共6頁(yè)學(xué)困生心理現狀：

　　消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法：

　　A．排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點(diǎn)。

　　B．排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

　　C．排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

　　D．排除厭學(xué)心理，激活其樂(lè )學(xué)點(diǎn)E．排除惰性心理，強化其勤奮點(diǎn)

　�、谡n堂教學(xué)策略

　　A．合作學(xué)習，開(kāi)展競賽

　　B．分層教學(xué)，體驗成功

　�、墼u價(jià)策略

　　新課程倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評價(jià)為主。形成性評價(jià)通過(guò)對學(xué)習過(guò)程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評價(jià)。這種評價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，對于轉化學(xué)困生有一定的推動(dòng)作用。我在轉化學(xué)困生過(guò)程中，根據他們的認知風(fēng)格、學(xué)習方式、發(fā)展水平的差異，采取適當的評價(jià)方式，設計出不同層次的評價(jià)目標，讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢并體驗成功。

　�、軐W(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)形成合力

　　學(xué)困生轉化是一個(gè)系統工程，需要學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：

　　1、積極與家長(cháng)溝通，加強指導，提高家庭教育的質(zhì)量。

　　2、利用社會(huì )環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會(huì )環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉化

　　1、以滿(mǎn)腔的師愛(ài)感化學(xué)生；

　　2、用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生；

　　3、用正確的疏導鼓勵學(xué)生；

　　第3頁(yè)，共6頁(yè)4、用成功的體驗喚醒學(xué)生；

　　5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生；

　　三、研究措施

　　1、確定課題實(shí)驗班級。經(jīng)過(guò)課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個(gè)班級為實(shí)驗班級。

　　2、理論學(xué)習。課題研究的過(guò)程，也是課題全體成員加強理論學(xué)習的過(guò)程。課題組成員繼續學(xué)習課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，提高課題組成員的理論水平。

　　3、走出去。為開(kāi)闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習，收益匪淺。

　　4、調整課題研究領(lǐng)域。根據實(shí)施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學(xué)困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評價(jià)策略、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)形成合力、學(xué)困生的教育轉化等五個(gè)方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進(jìn)行研究。

　　5、設計學(xué)困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學(xué)習態(tài)度調查、合作學(xué)習自評表、學(xué)困生家長(cháng)問(wèn)卷調查和課堂教學(xué)評價(jià)表等方面的調查、評價(jià)表。

　　6、定期舉行研討活動(dòng)，交流心得體會(huì )，共同分析在實(shí)驗活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，研討解決辦法。及時(shí)總結工作進(jìn)展情況，根據研究情況適時(shí)調整策略。

　　7、加強課堂教學(xué)的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開(kāi)課的形式，促進(jìn)教師科研能力的提高。

　　8、學(xué)校進(jìn)一步完善獎勵機制，對學(xué)有進(jìn)步或品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎勵，對轉差工作成績(jì)明顯的教師進(jìn)行精神或物質(zhì)的鼓勵等。

　　9、調整研究人員。在研究過(guò)程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。

　　10、建立學(xué)困生個(gè)人檔案，教師建立學(xué)困生個(gè)案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫(xiě)學(xué)困生個(gè)案轉化分析報告、學(xué)困生轉化后感想報告。

　　11、建立課題研究資料庫。

　　12、采取總結經(jīng)驗法：通過(guò)對實(shí)驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉化學(xué)困生的規律，在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉化的理論框架，并在實(shí)驗過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，完善實(shí)驗。

　　13、收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章；課題組就自己的研究撰寫(xiě)論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　第4頁(yè)，共6頁(yè)14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉化學(xué)困生的規律。

　　四、課題研究階段性成果

　　1、課題研究促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學(xué)習，發(fā)現了思考的樂(lè )趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進(jìn)行教學(xué)工作的做法，逐步帶著(zhù)理性的思考意識來(lái)關(guān)注學(xué)習困難生問(wèn)題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀(guān)念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來(lái)研究解決學(xué)困生的問(wèn)題。教育觀(guān)念的提升，帶來(lái)了教師教育水平的'提高，科研意識的逐步增強。通過(guò)課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。二年時(shí)間里，五位教師承擔了部分公開(kāi)課任務(wù)，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂(lè )趣。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂(lè )趣，并逐步改變不良學(xué)習心理和行為，重新樹(shù)立信心，成績(jì)或者表現有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的考取了理想的學(xué)校。

　　3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺階。

　　實(shí)施課題研究的3個(gè)班級原有學(xué)困生16個(gè)，通過(guò)課題研究，這些學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍有所提高，他們的學(xué)科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個(gè)學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績(jì)在不斷提升。課題開(kāi)展以來(lái)，課題組成員所任教班級在學(xué)校統考、中考中，均取得優(yōu)異的成績(jì)。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個(gè)新臺階。

　　五、下階段的研究計劃

　　下階段我們的工作重點(diǎn)是：

　　1、進(jìn)一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。

　　2、深入研究學(xué)困生成因的預防與矯治策略，健全個(gè)案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規律，并嘗試運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)驗證經(jīng)驗規律的可行性。

　　3、繼續研究教育藝術(shù)的探索與激勵機制，分層教育與評價(jià)，不良學(xué)習心理的矯正，合理評價(jià)機制的建立。

　　4、進(jìn)一步明確責任，責任到人，完善各類(lèi)資料，進(jìn)行研究成果匯編。

　　5、討論完成課題研究報告，邀請專(zhuān)家，完成課題結題工作。

　　六、存在的問(wèn)題：實(shí)驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

　　第5頁(yè)，共6頁(yè)七、下一步努力方向：

　　1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗教師隊伍。

　　2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗，努力探究如何轉化學(xué)困生。要反復實(shí)踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實(shí)踐中勇于探索。

　　課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準備工作中，我們也存在著(zhù)一些失誤和不足，今后我們一定會(huì )不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿(mǎn)地完成課題實(shí)驗任務(wù)！

課題研究年度總結12

　　為了使我校申報的市級課題《低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養與研究》的研究工作,進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行，保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成方面取得突破性的進(jìn)展，特制定20xx——20xx年度課題研究計劃如下:

　　（一）研究目標：

　　1、讓參加研究的課題組教師繼續加強理論學(xué)習，不斷豐富理論素養，為研究工作的深入作好充分的理論準備。

　　2、讓每位實(shí)驗教師在學(xué)習理論，進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，積極撰寫(xiě)與課題相關(guān)的經(jīng)驗總結、教育教學(xué)案例等，將實(shí)踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。

　　3、讓每位實(shí)驗教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，摸索出一套培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的經(jīng)驗，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。

　　4、逐漸改變我校低年級學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養成認真書(shū)寫(xiě)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦、預習作業(yè)等良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　（二）研究?jì)热荩?/strong>

　　1、良好的課堂習慣：

　�。�1）課前預習的習慣。（通讀課文，完成預習作業(yè)）

　�。�2）課前準備的習慣。（音樂(lè )響，馬上進(jìn)教室，書(shū)本放好，安靜端正坐好）

　�。�3）出聲早讀的習慣。（按時(shí)到校早讀，出聲讀書(shū)，讀記結合。）

　�。�4）認真上課的習慣。（專(zhuān)心傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當堂理解、記憶）

　�。�5）勤學(xué)好問(wèn)的習慣。（刻苦用功，不懂就問(wèn)。當天的疑難當天就解決。）

　　2、良好的作業(yè)習慣：

　�。�1）獨立完成作業(yè)的習慣。

　�。ǖ叫Ｏ冉蛔鳂I(yè)，按時(shí)交；獨立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評價(jià)，及時(shí)訂正錯誤）

　�。�2）書(shū)寫(xiě)正確的習慣。

　�。▓坦P姿勢正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）

　�。�3）認真審題的習慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）

　�。�4）學(xué)習反思的習慣。

　�。�每次出現錯誤后，都要對出現的問(wèn)題進(jìn)行認真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法）

　�。�5）講究效率的習慣。

　�。ò磿r(shí)學(xué)習；學(xué)習有計劃，不貪玩，注意提高學(xué)習效率）

　　3、良好的家庭學(xué)習習慣：

　�。�1）課后復習的習慣。

　�。ㄗx課文，復習生字詞，記住要點(diǎn)，當天功課當天復習掌握）

　�。�2）晚上讀書(shū)的習慣。

　�。ú还苡袥](méi)有作業(yè)，每天晚上都要認真讀書(shū)半小時(shí)以上�？沙�前學(xué)習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物）

　�。�3）整理書(shū)包的習慣。

　�。�每天睡覺(jué)前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習用品整理好放進(jìn)書(shū)包）

　�。�4）勤查工具書(shū)的習慣。

　　本學(xué)年我們重點(diǎn)培養學(xué)生認真上課的習慣和書(shū)寫(xiě)正確的習慣。

　　（三）培養良好學(xué)習習慣的策略研究。

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：

　�。�1）在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養學(xué)生的學(xué)習習慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識轉變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養能力相結合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)文、數學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對孩子的學(xué)習行為嚴格要求，又要創(chuàng )設生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導學(xué)習方法，分類(lèi)確立明確的習慣制度（共性的習慣以及分學(xué)科習慣），并以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、順口溜形式呈現，讓學(xué)生熟記于心，有據可依，及時(shí)對照。

　�。�2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習生活的.促進(jìn)作用。在班級環(huán)境布置等方面，要呈現出一種濃厚的愛(ài)學(xué)習的氣氛，并引入競爭機制，激發(fā)小朋友競爭意識，如在班級里設立“紅花我最多”“成長(cháng)樹(shù)”等園地。遵循習慣養成的規律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習過(guò)程的每一個(gè)細節入手，及時(shí)強化，使其最終形成習慣。同時(shí)，要開(kāi)展多種形式的專(zhuān)項活動(dòng)、主題班會(huì )、競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )良好學(xué)習習慣的用處。在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、評價(jià)、激勵學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習行為。

　�。�3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(cháng)宣傳培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作，營(yíng)造家庭氛圍。另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習慣，從而真正養成良好的學(xué)習習慣。

　�。�4）加強個(gè)體指導，幫助孩子克服學(xué)習障礙，矯正不良習慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習情感、學(xué)習方式上也會(huì )存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強對學(xué)生的個(gè)別指導，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習行為，防止不良行為形成不良習慣。

　　09—10年度第二學(xué)期課題計劃安排表：

　　時(shí)間、具體工作安排：

　　第3－5周

　�。�3月8日－28日）

　　1、教研組制訂課題年度研究工作計劃

　　2、組織課題組成員學(xué)習課題并研究課題工作計劃

　　3、課題負責人落實(shí)課題組每個(gè)成員的研究任務(wù)。

　　第6周

　�。�3月29日至4日）

　　1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評課

　　2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案

　　3、整理課題相關(guān)資料，并發(fā)放到課題組成員手中。

　　第7－8周

　�。�4月5日－18日）

　　1、組織好教學(xué)案例征集工作

　　2、選擇課題組成員交流的論文推薦發(fā)表

　　3、組織交流課題隨筆

　　第9周

　�。�4月19日－25日）

　　1、向學(xué)校匯報課題研究進(jìn)展

　　2、組織課題組成員相互聽(tīng)課、評課

　　第10－12周

　�。�4月26日－5月2日）

　　課題組成員交流和學(xué)習

　　第13周

　�。�5月3日－9日）

　　1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評課

　　2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案

　　第14－15周

　�。�5月10日－23日）

　　課題組成員匯報各自研究的成果和存在的問(wèn)題，負責人撰寫(xiě)工作小結，課題組組長(cháng)配合學(xué)校組織本課題的階段性成果匯報。

　　第16－17周

　�。�5月24日至學(xué)期末）

　　1、收集整理相關(guān)教科研資料

　　2、總結、整理本課題研究的成果上報學(xué)校、

　　3、配合學(xué)校做好教科研積極分子的評選工作；對照標準，對有教科研成果的老師實(shí)施獎勵。

課題研究年度總結13