幼兒園素質(zhì)教育計劃
幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)教育。下面公文站小編為大家推薦的是幼兒園素質(zhì)教育計劃，歡迎閱讀參考。
幼兒園素質(zhì)教育計劃【一】
一、端正思想明確認識(指導思想)
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現代化教育觀(guān)念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線(xiàn)，注重教師教育觀(guān)念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強教師對創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的認識理解。
二、全面培養注重實(shí)效(工作思路)
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是:以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革
積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、不斷探索開(kāi)拓新路(培訓過(guò)程與成效)
適應21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設。
組織教師認真學(xué)習十七大精神，學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認真的組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。
2.提高教師的整體素質(zhì)，認真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。
我園圍繞中心園開(kāi)展的各種評比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開(kāi)展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。
要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫(xiě)一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì )。開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。
要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節研究課。園領(lǐng)導聽(tīng)課不少于30節，教師不少于20節。在教學(xué)過(guò)程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng )設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質(zhì)量。
3、圍繞課題“培養幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學(xué)期，我們組織教師認真研究、實(shí)踐、總結，上好課題研究課，寫(xiě)好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實(shí)提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實(shí)現培訓工作課程化(全面總結，完善思路，形成體系)
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著(zhù)一定的矛盾;各類(lèi)培訓內容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個(gè)系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒園素質(zhì)教育計劃【二】
一、 明確幼兒素質(zhì)教育的目標。
以往的教育模式，往往偏重于幼兒認知能力的發(fā)展，較多地考慮幼兒學(xué)會(huì )了多少知識，掌握多少技能;又或者，往往較多地考慮先進(jìn)的教育手段，而忽視了教學(xué)活動(dòng)本身的生命意義。
這顯然是對素質(zhì)教育的誤解。那到底素質(zhì)教育的目標是什么呢?聯(lián)合國教科文組織曾在其《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中提出“未來(lái)教育的四大支柱--學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習和學(xué)會(huì )與他人共同生活的終身教育思想”。這也是我們幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育目標體現。
1、 學(xué)會(huì )做人:要求促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。它是思想品德、道德規范、世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。
2、 學(xué)會(huì )學(xué)習:學(xué)會(huì )運用注意力、記憶力和思維能力來(lái)學(xué)習，養成積極的學(xué)習態(tài)度，正確的學(xué)習方法，引導幼兒對身邊的常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，使幼兒獲得初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
3、 學(xué)會(huì )做事:學(xué)會(huì )在一定環(huán)境中工作、生活的能力，善于應付各種可能出現的情況。學(xué)會(huì )做事的能力，不僅要學(xué)會(huì )實(shí)際動(dòng)手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合而成的.能力，它包括如何處理人際關(guān)系的能力，社會(huì )行為、集體合作的態(tài)度，主觀(guān)能動(dòng)性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于冒險的精神。
4、 學(xué)會(huì )共同生活:即學(xué)會(huì )與他人合作，尊重他人，既要尊重多樣化的現實(shí)，又要尊重價(jià)值觀(guān)的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關(guān)系的認識，并為共同的目標而奮斗。
二、 實(shí)施素質(zhì)教育，要求做到以下幾點(diǎn):
1、 充分認識教師應充當的角色
我們要讓幼兒全面發(fā)展，就要求我們教育者努力地創(chuàng )造條件，真正了解自己充當的角色:一個(gè)指導者、觀(guān)察者、合作者，甚至是幼兒的參謀和助手。我們要通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒，隨時(shí)發(fā)現幼兒的興趣，及時(shí)調整活動(dòng)的內容，以滿(mǎn)足幼兒的需要。
另外，要給幼兒充分的操作探索時(shí)間，不要隨意打擾、中斷他們的思維，不要急于直接指導，而要適時(shí)給予提示、引導，把握好提供幫助的時(shí)機、方法和程度。這樣，才能讓幼兒充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地、積極地學(xué)習，將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì )學(xué)”。并要努力做到“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗到快樂(lè )和成功，為每個(gè)孩子提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
2、 培養幼兒的良好的行為習慣。
馬克思曾深刻地論述道:“從小培養幼兒良好的行為習慣，有利于促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，是實(shí)現人的全面和諧發(fā)展的有效途徑之一。”科學(xué)家根據自己的切身體會(huì )，對行為習慣提出了七個(gè)方面的重要內容:
(1)慷慨大方。小伙伴在一起時(shí)，“把自己的東西一半分給小伙伴”，不能自個(gè)兒獨吃。
(2)誠實(shí)守信。“不是自己的東西不要拿”，不說(shuō)假話(huà)，要讓別人信得過(guò)。
(3)有條不紊。“東西要放整齊”，用過(guò)的東西要放回原處。
(4)講究衛生。“吃飯前要洗手”，不吃臟東西。
(5)知錯就改。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?更何況小孩子。但“做了事要表示歉意”，迅速改正。
(6)勞逸結合。“午飯后要休息”，平時(shí)活動(dòng)也不能過(guò)度。
(7)細心觀(guān)察。“要注意觀(guān)察周?chē)拇笞匀?rdquo;，要多看看，多想想等。
良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長(cháng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養的，愛(ài)學(xué)習的習慣往往是在游戲中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。
培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來(lái)不自覺(jué)的行為，轉化為有意識的自覺(jué)行動(dòng)。這就要求成人要細微地觀(guān)察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規律，根據孩子的特點(diǎn)確定培養目標，并善于抓住教育時(shí)機，調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。
3、 培養兒童創(chuàng )造的習慣。
在養成兒童的各種好習慣中，最重要的是什么呢?陶行知先生認為是培養兒童創(chuàng )造的習慣。部分教師認為，素質(zhì)教育就是每天教幼兒畫(huà)畫(huà)、唱唱、跳跳，教一些簡(jiǎn)單的知識、技能或藝術(shù)，這就是素質(zhì)教育。
其實(shí)這只素質(zhì)教育的一個(gè)部分，素質(zhì)教育不僅是“全面”而且還應該不斷發(fā)展。我國教育部基礎教育司副司長(cháng)朱慕菊強調:“素質(zhì)教育要努力地做到‘促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展’。”要讓幼兒能全面地發(fā)展并非簡(jiǎn)單地增加科目就能完成，它要求我們教育者努力創(chuàng )造條件，把創(chuàng )造還給孩子。
陶行知先生認為，教育者應該“把自己擺在兒童的隊伍里，成為孩子當中的一員:解放兒童的創(chuàng )造力，解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放兒童的時(shí)間。”我們要培養幼兒的創(chuàng )新意識，激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，把發(fā)揮幼兒創(chuàng )新意識的培養交織在日�；顒�(dòng)中，融入教學(xué)。
教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思考、想象，且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒能大膽地想象、積極地創(chuàng )造。
4、 發(fā)展幼兒的交往能力。
交往是人的需要，也是社會(huì )對人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調彼此之間的關(guān)系，達到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對幼兒的成長(cháng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應社會(huì )。未來(lái)社會(huì )需要我們的下一代具有較強的社會(huì )交往能力，然而今天的獨生子女恰恰出現了自私、自卑、孤僻等情況，交往能力比較差。由此可見(jiàn)，提高幼兒的社會(huì )交往能力非常重要，因此，作為教師應為
幼兒創(chuàng )設更多的交往環(huán)境，讓幼兒有更多的機會(huì )與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當孩子與同伴發(fā)生不愉快時(shí)，應留給他們一定的空間，讓他們逐步學(xué)會(huì )處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不要輕易替他們做主。因為，教師不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘。
當孩子與同伴發(fā)生矛盾鬧情緒，如:互相爭搶玩具，不愿與某人交往、與同伴發(fā)生碰撞等，作為教師因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學(xué)會(huì )寬容別人，原諒別人的錯誤，鼓勵幼兒與他人交往，學(xué)會(huì )謙讓和禮儀，學(xué)會(huì )處理與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì )接受別人。利用情境活動(dòng)和角色游戲等，讓幼兒在模擬的社交環(huán)境中獲得各種交往的技能。
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