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高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，簡(jiǎn)報對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，簡(jiǎn)報是具有匯報性、交流性和指導性特點(diǎn)的簡(jiǎn)短、靈活、快捷的書(shū)面形式。你所接觸過(guò)的簡(jiǎn)報都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報，歡迎閱讀與收藏。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 1
20XX年12月10日，迎著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，興義五中高考九大學(xué)科教研組長(cháng)及九大學(xué)科一線(xiàn)任課教師共21人在王忠奇副校長(cháng)的帶領(lǐng)下踏上了望謨縣這一片灑滿(mǎn)教育熱情的土地，走進(jìn)了望謨縣實(shí)驗高中。
此次“同課異構”交流活動(dòng)的目的是為了保證學(xué)校的可持續發(fā)展，增強校際之間的交流與協(xié)作，加強教師隊伍建設，充分發(fā)揮省級示范校在課堂教學(xué)、教研教改、課題研究及師資培訓等方面的示范和引領(lǐng)作用。本次幫扶交流活動(dòng)的開(kāi)展，在兩校之間搭起了相互交流的橋梁，充分發(fā)揮了教師間的激情和創(chuàng )造力，同時(shí)也充分展示了我校九大學(xué)科教研組長(cháng)指導教學(xué)的豐富經(jīng)驗和極高的教育教學(xué)水平，推動(dòng)了我校與望謨實(shí)驗高中的教育教學(xué)協(xié)作與教學(xué)水平不斷再上新臺階。
參加本次交流活動(dòng)的是我校九大學(xué)科9名教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且取得一定成績(jì)的中青年教師、名師和學(xué)科帶頭人到望謨實(shí)驗高中上交流課。為保證本次幫扶教研活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校制定了詳細具體的幫扶方案，要求教研組對上課交流教師進(jìn)行跟蹤指導，團隊打磨，包括指導備課——聽(tīng)課——評課——總結等各個(gè)教學(xué)環(huán)節，力爭盡快推進(jìn)上課教師的整體業(yè)務(wù)水平的提高，從而達到幫扶交流的實(shí)效性。
在本次交流活動(dòng)中，兩校教師分別展示了自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格并通過(guò)評課交流等活動(dòng)產(chǎn)生了智慧的碰撞，構建了挖掘新教材的對話(huà)交流平臺。課后，各位教研組長(cháng)對課堂做了詳細中肯的`點(diǎn)評指導，語(yǔ)文組張xx老師認為：同課異構從不同的切入點(diǎn)顯現了老師個(gè)性風(fēng)格，也讓我們能夠重新認識深入新教材，緊扣單元主題，聯(lián)系學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)，如何合理取舍，優(yōu)化教學(xué)資源，注重能力的培養。英語(yǔ)組胡老師認為：創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，精煉教學(xué)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最有效的手段，也充分體現了課程改革的要求；物理學(xué)科張xx老師充分對兩位物理教師的課堂進(jìn)行了對比分析，解讀了雙方物理課堂教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)介紹了我校丁xx老師在本次教學(xué)活動(dòng)中，從課前的充分準備、導入靈活，課中師生交流，生生互動(dòng)，課后固學(xué)作業(yè)布置這三環(huán)節拿捏得當，師生達成雙提升，體現了我�！叭h(huán)節雙提升”的課堂教學(xué)亮點(diǎn)�；瘜W(xué)教研組長(cháng)余xx老師對雙方的課堂給予了高度的評價(jià)，并對本次課堂交流作了深入的分析和點(diǎn)評，雙方教師都一致認為在這次交流中受益匪淺，同時(shí)也提升了對新課程改革、新課程標準和新高考的認識；歷史組教師更注重新材料的解讀和應用，拓展學(xué)生歷史視野，基于教材，高于教材，提升學(xué)生學(xué)科素養，展示了教師優(yōu)秀的學(xué)科素養；地理沙xx老師強烈要求參與交流學(xué)習，在整個(gè)過(guò)程都認真仔細，記錄詳細，積極發(fā)言，分析到位，點(diǎn)評有據并認為參加此次交流活動(dòng)，拓展了視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)，更新觀(guān)念，優(yōu)化了對教材的理解。
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，為今后結對幫扶工作的扎實(shí)有效進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎，也為所有參會(huì )的教師搭建了一個(gè)教學(xué)技藝展示和互動(dòng)交流研討的平臺。通過(guò)此次活動(dòng)，引發(fā)彼此間智慧的碰撞，有利于教師加強自我反思，博采眾長(cháng)，不斷豐富和完善自己的知識結構，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，提高自己的教學(xué)技能和教育水平。在今后的幫扶交流活動(dòng)中，學(xué)校教科處將按照幫扶活動(dòng)方案的具體要求，抓好各階段各環(huán)節的每一項工作的落實(shí)，真正使幫扶交流活動(dòng)形成長(cháng)效機制，達到實(shí)實(shí)在在的效果。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 2
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李xx老師和鄭xx老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的`材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 3
“同課異構”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習文章選擇結合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè )學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀(guān)課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂(yōu)愁。在“同課異構”活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內容，教師的上課和觀(guān)課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(cháng)處不得揚。通過(guò)“同課異構”的觀(guān)課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結了一些淺薄經(jīng)驗，現作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(cháng)處�！巴n異構”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚長(cháng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的`是發(fā)現教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(cháng)，以此完善自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設計都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設計才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對教師的教法討論，也要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應用時(shí)也要結合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會(huì )落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識點(diǎn)的選擇是否恰當，有沒(méi)有落掉知識點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動(dòng)中，我以為應該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設計是否符合語(yǔ)文學(xué)習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 4
“雙新”背景下，為了提高教師專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新，日前，嘉興市秀水高級中學(xué)高二語(yǔ)文備課組開(kāi)展了“同課異構”活動(dòng)，一起探尋統編版高中語(yǔ)文選必下散文閱讀教學(xué)新路徑。
新理念 提品質(zhì)
本次活動(dòng)由唐曉群和李尤娜兩位老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示。歷經(jīng)對教材的研讀，對學(xué)生實(shí)際情況的分析，她們精心設計了課堂教學(xué)。
唐老師立足群文閱讀，采用聯(lián)讀方式，構建《靈魂里的風(fēng)物——<一個(gè)消逝的山村><秦腔>聯(lián)讀》一課。聚焦“一類(lèi)”與“一篇”的聯(lián)系與區別，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作品中的“風(fēng)物”，品味語(yǔ)言豐富內涵，從而觸及生命中的溫度和深度。
李老師與學(xué)生一起賞讀《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》兩篇古代散文，她采用“情境教學(xué)”方式。感受“蘭亭之雅”“田園之清”，領(lǐng)悟“文人情懷”。李老師在教學(xué)中通過(guò)具體學(xué)習任務(wù)的引領(lǐng)，融合多種讀的方式，抓住環(huán)境、人物、情思之間的聯(lián)系，進(jìn)行對比分析，提升思辨能力，深入文化審美心理。
重研討 提智慧
評課研討交流過(guò)程中。在開(kāi)課老師就課堂教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)課后，備課組包玉蘭老師和朱思玉老師從設計環(huán)節、課堂活動(dòng)、學(xué)生表現、教學(xué)效果等方面對兩節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。
經(jīng)過(guò)一系列精彩的點(diǎn)評后，語(yǔ)文備課組對“雙新”背景下的教學(xué)的方向更加明確，交更精細地探究問(wèn)題的“梯度”設計。老師們對新教材內容精研細討，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
以“同課異構”形式為依托的教學(xué)交流中，老師們相互借鑒、學(xué)習，發(fā)揮教學(xué)工作的創(chuàng )造性，營(yíng)造良好的教研氛圍。此次活動(dòng)實(shí)現了共教共研共提高的目標。在“雙新”背景下，積極思考，構建精彩課堂，老師們將不斷求索。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 5
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開(kāi)展了主題為“工業(yè)的區位選擇”同課異構教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先，由王xx老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結構，充分體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導學(xué)案進(jìn)行講練結合，師生活動(dòng)默契精彩，聽(tīng)課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。
接著(zhù)，地理教研組老師進(jìn)行了評課分析。高三備課組的'組長(cháng)楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結構的合理性與講練結合的反饋性，然后建議王xx老師可以在學(xué)生出現知識薄弱環(huán)節時(shí)就地解決，劉娟老師在評價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著(zhù)重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強調學(xué)生活動(dòng)完成后應回歸到知識總結和能力培養上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標圖”與各位老師展開(kāi)討論，并提出自己的心得體會(huì )。
最后，地理工作室導師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把控教學(xué)節奏，扮演好知識傳授者、學(xué)生學(xué)習引導者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過(guò)程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習策略。第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過(guò)探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過(guò)觀(guān)摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹(shù)立不斷在實(shí)踐中探索總結，努力提高教學(xué)水平的決心。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 6
按照學(xué)校的部署，語(yǔ)文教科室于周二下午在三號樓一樓會(huì )議室舉行了同課異構專(zhuān)題教研活動(dòng)。王xx、張xx兩位老師分布開(kāi)設了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀(guān)摩課和示范課，同課異構。市教科院語(yǔ)文教研員張xx老師應邀親臨現場(chǎng)，全程參與了聽(tīng)評課并對教學(xué)、教研工作給出了指導性建議，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
王xx和張xx老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構。這兩節均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標學(xué)習，是對群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索市教科院張老師對這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論，一致認為在教學(xué)設計上學(xué)生的主體地位應更加突出，學(xué)習目標應更有針對性，課堂應更注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)的`興趣，引導其主動(dòng)探究。
在認真討論的基礎上，教科室再次完善了語(yǔ)文常態(tài)課應遵循的基本原則并強調落實(shí)。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 7
本學(xué)期中學(xué)數學(xué)教研組采取“同課異構”形式開(kāi)展教研活動(dòng)。七年級和八年級各由兩位數學(xué)教師執教同一課題，其余教師參與磨課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流，借此機會(huì )獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗。
同課異構具有針對性強、實(shí)用性強、參與性高的特點(diǎn)，通過(guò)這種形式的`教研活動(dòng)，可以發(fā)現更有效的教學(xué)模式。
在磨課活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人在備課過(guò)程中的困惑與不足。預設實(shí)際授課時(shí)會(huì )遇到的問(wèn)題，展示公開(kāi)課的.教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應用，優(yōu)化授課教師課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。所有參與的教師可以將探討出來(lái)的成果內化為自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
八年級同課異構主題為“一次函數的概念和矩形的判定”，由楊xx老師和王xx老師執教。七年級同課異構主題為“平面直角坐標系”，由陳xx老師和李xx老師執教。四位老師把最好的狀態(tài)在公開(kāi)課上展示出來(lái)，把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。
授課教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀(guān)點(diǎn)和想法。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 8
為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，助力思政課教師成長(cháng)。公共基礎系于10月20日開(kāi)展了“同課異構”聽(tīng)評課教研活動(dòng)。本次活動(dòng)是繼英語(yǔ)、數學(xué)教研組后，思政教研組進(jìn)行教學(xué)、教法的交流與探索。我系全體教師參加本次活動(dòng)。
王xx、李xx教師為學(xué)生們講授了《發(fā)展變化與順境逆境》一課。兩位教師充分展示了自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，展現了個(gè)人的教學(xué)特色。
王xx老師采用觀(guān)看短視頻的方法進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景和事例出發(fā)提出問(wèn)題，循循善誘、鼓勵并引導學(xué)生回答，把哲學(xué)原理貼近學(xué)生日常生活，使學(xué)生們真正能夠學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
李xx老師用加字游戲開(kāi)啟了本節新課，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂中合理突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。注重結合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生參與度高，讓學(xué)生們能夠在積極參與中探索新知、理解新知。
兩位老師講課結束后，進(jìn)入評課環(huán)節。公共基礎系主任許xx、副主任王xx、思政教研組組長(cháng)唐xx老師分別就兩位教師的`授課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，在場(chǎng)教師也紛紛闡述了聽(tīng)課后的感受，并切實(shí)提出了實(shí)用的建議。本次“同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)為思政教師們搭建了一個(gè)相互交流、借鑒的平臺，以教引教、以教促教，有助于推動(dòng)思政課改革創(chuàng )新，課程緊扣 主題，增強思政課的思想性、理論性、針對性。發(fā)揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，為實(shí)現中華民族偉大復興培育大有作為的職業(yè)人！
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 9
為提升我校教師對教材的把握能力，抓好課堂常規，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂實(shí)效性。我校體育組以“跳躍”為主題舉辦了體育教師“同課異構”教研活動(dòng)交流。
周xx老師的水平一《立定跳遠》，良好的綜合教學(xué)能力，對教材解析恰當，目標指向性明確，充分的前期準備讓課堂呈現的'流暢有亮點(diǎn)。
戴xx老師的水平二立定跳遠教學(xué)，獨特的教學(xué)設計，規范的教學(xué)組織，自信的教學(xué)示范也讓整堂課充滿(mǎn)了探索與挑戰，讓學(xué)生體驗感非常強。
課后全體教研組老師對兩節課做了深刻的評價(jià)。豐富多樣，扎實(shí)有效的“同課異構”教研活動(dòng)，實(shí)現了以學(xué)生為主，教師為輔的“文化育人”的教學(xué)理念。新的概念和認識讓聽(tīng)課老師在理念上得到提升，教學(xué)質(zhì)量上也隨之提升。
高中同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報 10
為提升身體素質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量，5月25日下午，體育中心第三教研室圍繞“如何上好一堂身體素質(zhì)課”，開(kāi)展“同課異構”說(shuō)課教學(xué)研討活動(dòng)。
身體素質(zhì)課，是基于一年一度的國家體質(zhì)健康標準測試要求，對學(xué)生進(jìn)行相應素質(zhì)訓輔導的課程。第三教研室體育專(zhuān)項分類(lèi)較多，包括健美、武術(shù)、藝術(shù)體操、健美操、體適能、游泳課等。每一個(gè)專(zhuān)項內容特色不同，其針對學(xué)生訓練及技能要求的側重也有所不同，通過(guò)身體素質(zhì)課，能較更全面、系統地指導學(xué)生，提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)。
王xx教授從國標測試的四項身體素質(zhì)基本要求、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、易出現錯誤等方面解讀了如何上好一堂身體素質(zhì)課。
位xx老師通過(guò)學(xué)情分析，依據學(xué)生年齡特點(diǎn)，從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情入手，建構了一堂身體素質(zhì)課的整體思路與結構。她提出要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設特色場(chǎng)景，營(yíng)造一種獨特的身體素質(zhì)課程學(xué)習氛圍。
謝xx老師談到，作為體育課教師，不僅要充分認識身體素質(zhì)課的重要性，而且要在思想上強化學(xué)生身體鍛煉的意識。通過(guò)設定相對應的`輔助練習、游戲、競賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為身體素質(zhì)課堂豐富教學(xué)元素。
說(shuō)課結束后，教學(xué)名師閆振龍教授肯定了各位老師的說(shuō)課內容，并針對細節問(wèn)題提出建議；陳善平教授提出“會(huì )考、會(huì )練、想練”，引發(fā)大家深思；孫蔚副主任認為此次教研活動(dòng)非常有意義，有利于開(kāi)拓教師視野與思路，為提升教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了新路徑。第三教研室主任張秋君表示，此類(lèi)教研活動(dòng)將在今后持續開(kāi)展，促進(jìn)教師不斷學(xué)習，努力站在學(xué)科的前沿。
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