小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報（精選9篇）

　　在我們平凡的日常里，簡(jiǎn)報對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，簡(jiǎn)報又稱(chēng)“動(dòng)態(tài)”“簡(jiǎn)訊”“要情”“摘報”“工作通訊”“情況反映”“情況交流”“內部參考”等。你知道簡(jiǎn)報怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報1

　　為了打造課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高教師參與課堂教學(xué)研討的積極性和主動(dòng)性，南戴河小學(xué)語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)在三樓錄播室如期進(jìn)行，一堂堂風(fēng)格各異，精彩紛呈的課堂，充分顯示了我校語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力。四年級四位教師共同執教《母雞》一課，同中求異，異中求同是同課異構的魅力所在，相同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)構想，四位老師扎實(shí)的教學(xué)功底和嫻熟的'教學(xué)技藝給大家展現了異彩繽紛的課堂。

　　劉蕊老師的課堂緊抓作者情感變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內容，凸現了文章的重點(diǎn)，突破了文章的難點(diǎn)，滲透了欲揚先抑的寫(xiě)法，有預設，有生成，課堂扎實(shí)而高效。

　　王靜老師教態(tài)親切自然，教學(xué)中，抓住老舍先生對母雞由“討厭”到“不敢討厭”的感情經(jīng)歷，引導學(xué)生品讀感悟作者的寫(xiě)法，體會(huì )作者對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。

　　孟輝老師在教學(xué)中力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，在重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍先生寫(xiě)《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)，在比較欣賞后，讓學(xué)生模仿《母雞》中的寫(xiě)作手法寫(xiě)一種動(dòng)物，這一設計是本節課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗。

　　李彬老師儀態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，整節課沉穩而不失靈動(dòng)，孩子們非常積極活躍，李老師的課堂語(yǔ)言，課堂技巧，無(wú)不顯示她較高的語(yǔ)文素養和課堂駕馭能力。

　　課后，四位老師針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，老師們進(jìn)行評課和討論，對四位老師提出了切實(shí)的建議，指出課堂上存在的不足，也肯定了講課教師的優(yōu)點(diǎn)，使老師們有了很大收獲。此次同課異構活動(dòng)最大的價(jià)值和意義在于它搭建了交流互通的平臺，在展現每個(gè)教師風(fēng)采的同時(shí)，更形成了多向思維碰撞，集體智慧的凝聚，從而使我們每個(gè)參與者都獲益匪淺，教學(xué)能力得以提升。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報2

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，對教師而言，好課是磨出來(lái)的，只有教研不止步，教育方能闊步前行。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，在全體語(yǔ)文教師的密切配合下，甘竹鎮中心小學(xué)于2021年12月8日舉行了語(yǔ)文“同課異構”教研活動(dòng)。

　　本次“同課異構”的授課內容為三年級語(yǔ)文上冊第八單元《司馬光》，由謝漫玲、吳志夢(mèng)兩位老師執教�；顒�(dòng)前期，兩位老師進(jìn)行了備課、磨課，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，力求達到最佳的教學(xué)效果。

　　兩位教師結合自己的理解與思考，從教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對同一授課內容進(jìn)行了各具特色的處理，呈現出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂，教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異，異中求同”。

　　在教學(xué)中，兩位教師注重師生的有效互動(dòng)，更注重學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，體現了“以學(xué)生為中心”的教育理念，同樣的教學(xué)內容演繹了不一樣的精彩。

　　謝漫玲老師的課堂，令人如沐春風(fēng)。謝老師由字逐詞到句的階梯式教學(xué)方法，由易到難，循序漸進(jìn)，通過(guò)多種形式的朗讀和多種指導方法，幫助學(xué)生讀準字音、讀好停頓，為理解句意做鋪墊。通過(guò)看注釋、結合課文插圖、難字組詞等多種方法幫助學(xué)生學(xué)習文言文，降低學(xué)生學(xué)習難度，產(chǎn)生對文言文的學(xué)習興趣。課堂小結時(shí)，謝老師引導學(xué)生看到單元導語(yǔ)“關(guān)注人物美好品質(zhì)”，讓學(xué)生感悟司馬光的人物品質(zhì)，在悠揚的音樂(lè )聲中將司馬光的品質(zhì)以及對學(xué)生寄予的希望，娓娓道來(lái)，潤物無(wú)聲，令人回味無(wú)窮。

　　吳志夢(mèng)老師自然大方，溫柔親切的語(yǔ)言讓孩子們和在場(chǎng)的老師們印象深刻。整節課輕松愉悅，深深地吸引了學(xué)生的注意力。吳老師讓學(xué)生背誦古詩(shī)導入，再通過(guò)出示古文自我介紹，讓學(xué)生區分現代文與文言文的不同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文言文的興趣�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，讀是悟的基礎，吳老師的課以“讀”為主軸，利用故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”將課堂串聯(lián)。通過(guò)各種富含趣味的朗讀形式，讓學(xué)生走進(jìn)了故事。最后引導學(xué)生再讀課文，由甕的大小和形狀了解當時(shí)情況危急，再對比其他孩子的表現，聯(lián)系自身經(jīng)驗，讓學(xué)生體會(huì )司馬光的沉著(zhù)機智。

　　教而不研則淺，研而不教則空。9日下午，所有語(yǔ)文老師齊聚會(huì )議室進(jìn)行評課，老師們分別對兩位老師的'課進(jìn)行了點(diǎn)評，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，從不同角度進(jìn)行了深入交流，提出了中肯的建議。聽(tīng)課老師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，收獲良多。

　　饒吉羽老師說(shuō)：謝老師這堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，教師充分利用圖片、視頻、音樂(lè )等情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果很好；吳老師很擅長(cháng)引導學(xué)生，運用多種形式的趣味朗讀，讓學(xué)生讀中感悟人物品質(zhì)。她還提出了個(gè)人的一點(diǎn)小建議：兩位老師在教學(xué)完《司馬光》文言文后，可以讓學(xué)生去表演這個(gè)故事，這樣能更直觀(guān)的了解故事，有助于學(xué)生加深對故事的理解。

　　黎娜老師感悟道：這兩堂課可以看出兩位老師都充分備課，精心準備，“同課異構”雖目標相同，卻以完全不同的形式展示。聽(tīng)謝老師的課給人以美的享受，教師儀態(tài)美，聲音甜美，課堂評價(jià)語(yǔ)優(yōu)美，課件制作精美，課堂互動(dòng)實(shí)美；吳老師的課有一個(gè)非常值得學(xué)習的閃光點(diǎn)，多種形式的讀，有小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女賽讀、示范讀、學(xué)生邊讀邊演，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的熱情。

　　鄧春蘭老師再次肯定了兩位老師的課后并提出：內容上要合理安排，目標不應過(guò)多，理解文章意思可以先逐字理解意思，再去逐句理解，做到循序漸進(jìn)。對于三年級學(xué)生，教師提問(wèn)不應過(guò)難，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，當學(xué)生回答的答案與老師預設不一樣時(shí)，要慢慢進(jìn)行引導。

　　楊姝主任總結：“同課異構”呈現在我們面前的風(fēng)格是千姿百態(tài)，各有千秋，沒(méi)有對與錯，沒(méi)有好與壞。我們看的是兩位老師對教材的把握和教學(xué)方法的設計，“同中求異、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，使聽(tīng)課者真正感受到語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力。

　　最后，全程參與聽(tīng)課評課活動(dòng)的劉云亮校長(cháng)對本次活動(dòng)作了方法的指導和深入的點(diǎn)評。他提出《司馬光》這篇課文是三年級的學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，教師應以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生感受文言文與現代文的不同之處，教師引導學(xué)生理解司馬光人物品質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生多思考、多感悟。還指出了吳老師課堂上的一點(diǎn)不足之處：教師在發(fā)現學(xué)生解釋“兒”的意思不恰當時(shí)，沒(méi)有做出及時(shí)的指出與糾正，文言文的翻譯應準確恰當，這樣才能讓學(xué)生更好區分古文與現代文。劉校長(cháng)也向大家提出殷切期望：他勉勵大家認真鉆研，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強研討交流，反復磨課，精其心而窮其法，揚長(cháng)避短，互相學(xué)習、努力拔節。

　　“杏壇求索度流年，突破難關(guān)靠教研�！北敬位顒�(dòng)，教師們在異構中比較，在比較中反思，在反思中提高，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。教學(xué)之路，道阻且長(cháng)；且行且思，砥礪前行。我們甘小教師將不忘初心，不斷創(chuàng )新，跳出“井”，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己！

　　小學(xué)語(yǔ)文同課異構教研活動(dòng)簡(jiǎn)報3

　　金秋十月，碩果飄香，在這個(gè)收獲的季節，江南小學(xué)數學(xué)組全體教師迎來(lái)了一次精神和視覺(jué)上的饕餮盛宴——2017-2018學(xué)年上期江南小學(xué)數學(xué)學(xué)科基于核心素養下的小學(xué)數學(xué)“圖形與幾何”同課異構賽課活動(dòng)。

　　本次賽課活動(dòng)從10月24日起，歷時(shí)三天。參與本次賽課的老師，既有才參加工作不久的年輕教師，也有工作多年的`經(jīng)驗教師，共計15名。擔任本次賽課的評委為我校六名骨干教師，采用現場(chǎng)打分，最后算取6人平均分的方式進(jìn)行評比。

　　10月24日上午10：20，賽課正式拉開(kāi)序幕。首先，張勤主任就本次活動(dòng)的流程和評比標準做了詳細的解讀，為本次活動(dòng)順利開(kāi)展奠定了基礎。10：30，賽課活動(dòng)正式開(kāi)始。各位賽課教師結合自己對圖形與幾何知識的理解，或從生活實(shí)際入手，化靜為動(dòng)，精心設計，充分讓學(xué)生在具體操作和親身體驗中，感受幾何形體，建立空間概念，形成幾何直觀(guān)的核心素養。

　　本次賽課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)3天的激烈角逐，最終，付小飛、徐興慧等7位老師榮獲了本次賽課一等獎。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報4

　　20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開(kāi)展了主題為“工業(yè)的區位選擇”同課異構教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。

　　首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結構，充分體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導學(xué)案進(jìn)行講練結合，師生活動(dòng)默契精彩，聽(tīng)課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。

　　接著(zhù)，地理教研組老師進(jìn)行了評課分析。高三備課組的組長(cháng)楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結構的合理性與講練結合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現知識薄弱環(huán)節時(shí)就地解決，劉娟老師在評價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。

　　高一備課組的張敬輝老師著(zhù)重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強調學(xué)生活動(dòng)完成后應回歸到知識總結和能力培養上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標圖”與各位老師展開(kāi)討論，并提出自己的心得體會(huì )。

　　最后，地理工作室導師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結發(fā)言。他提到：第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導因素，具有不可替代的`作用，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把控教學(xué)節奏，扮演好知識傳授者、學(xué)生學(xué)習引導者與合作者的角色。第二，學(xué)生是地理學(xué)習活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過(guò)程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習策略。第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。

　　通過(guò)探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過(guò)觀(guān)摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹(shù)立不斷在實(shí)踐中探索總結，努力提高教學(xué)水平的決心。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報5

　　今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

　　“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的`教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的課�！巴�課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。

　　在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！

　　新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。

　　總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報6

　　為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構活動(dòng)，在第十二周安排八年級兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀(guān)課、議課活動(dòng)，學(xué)習不同的構思和教法形式，取長(cháng)補短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F將大家議課意見(jiàn)綜合評議如下：

　　張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細，教師包辦太多，會(huì )導致學(xué)生懶惰習慣的.養成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì )加重第二課時(shí)的負擔。

　　張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng )設較好，直觀(guān)形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節課安排的內容過(guò)多。時(shí)間緊，導致對重點(diǎn)的`內容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。

　　兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報7

　　按照學(xué)校的部署，語(yǔ)文教科室于周二下午在三號樓一樓會(huì )議室舉行了同課異構專(zhuān)題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀(guān)摩課和示范課，同課異構。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應邀親臨現場(chǎng)，全程參與了聽(tīng)評課并對教學(xué)、教研工作給出了指導性建議，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

　　王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構。這兩節均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標學(xué)習，是對群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索

　　市教科院張老師對這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的'不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論，一致認為在教學(xué)設計上學(xué)生的主體地位應更加突出，學(xué)習目標應更有針對性，課堂應更注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，引導其主動(dòng)探究。

　　在認真討論的基礎上，教科室再次完善了語(yǔ)文常態(tài)課應遵循的基本原則并強調落實(shí)。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報8

　　2022年6月13日，深圳大學(xué)附屬實(shí)驗中學(xué)與深圳大學(xué)附屬中學(xué)兩校數學(xué)組開(kāi)展了同課異構教研活動(dòng)。我校校長(cháng)劉書(shū)安，以及兩校高一數學(xué)組老師均到場(chǎng)參與聽(tīng)課。課后，全體教師又齊聚數學(xué)教研活動(dòng)室開(kāi)展評課，其中，副校長(cháng)馬陽(yáng)也到場(chǎng)指導。

　　深大附中作為深圳市普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區的數學(xué)學(xué)科示范基地，緊跟雙新對教學(xué)的要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)核心素養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的.眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維思考世界，用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。此次協(xié)同深大實(shí)驗開(kāi)展教研活動(dòng)，也是旨在對數學(xué)實(shí)驗和數學(xué)文化在高中數學(xué)課堂中運用進(jìn)行一次探索和研究，與雙新要求緊扣。

　　小學(xué)同課異構活動(dòng)簡(jiǎn)報9

　　本學(xué)期中學(xué)數學(xué)教研組采取“同課異構”形式開(kāi)展教研活動(dòng)。七年級和八年級各由兩位數學(xué)教師執教同一課題，其余教師參與磨課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流，借此機會(huì )獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗。

　　同課異構具有針對性強、實(shí)用性強、參與性高的特點(diǎn)，通過(guò)這種形式的教研活動(dòng)，可以發(fā)現更有效的教學(xué)模式。

　　在磨課活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人在備課過(guò)程中的'困惑與不足。預設實(shí)際授課時(shí)會(huì )遇到的問(wèn)題，展示公開(kāi)課的教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應用，優(yōu)化授課教師課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。所有參與的教師可以將探討出來(lái)的成果內化為自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

　　八年級同課異構主題為“一次函數的概念和矩形的判定”，由楊澤菲老師和王洪林老師執教。七年級同課異構主題為“平面直角坐標系”，由陳濤老師和李想老師執教。四位老師把最好的狀態(tài)在公開(kāi)課上展示出來(lái)，把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。

　　授課教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀(guān)點(diǎn)和想法。

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