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融合教育工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的融合教育工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
融合教育工作總結 1
為使師生充分認識貫徹落實(shí)《網(wǎng)絡(luò )安全法》的重要性和緊迫性，大力宣傳普及《網(wǎng)絡(luò )安全法》，營(yíng)造良好輿論氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )安全管理工作。攀枝花市第十二小學(xué)校，開(kāi)展了《網(wǎng)絡(luò )安全法》宣傳教育和網(wǎng)絡(luò )安全法知識競賽活動(dòng)。
20xx年5月2日，學(xué)校德育處組織各班級，開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò )安全法”主題班會(huì )，首先由學(xué)校負責網(wǎng)絡(luò )安全的信息技術(shù)教師徐虎美，到各班進(jìn)行了《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò )安全法》宣傳講座，針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取了網(wǎng)絡(luò )安全法的相應條款進(jìn)行了學(xué)習，隨后再由各班主任組織了“網(wǎng)絡(luò )安全，人人有責”主題教育。
20xx年5月3日，舉辦了網(wǎng)絡(luò )安全法知識競賽。全校三年級以上的班級，在班主任的組織下，認真進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò )安全法知識競賽”，通過(guò)知識競賽，使學(xué)生進(jìn)一步了解了網(wǎng)絡(luò )安全法具體內容。
此次宣傳教育活動(dòng)，圍繞“網(wǎng)絡(luò )安全”主題，讓學(xué)生通過(guò)圖片、信息以及教師的'講解，體會(huì )網(wǎng)絡(luò )安全的重要性，對學(xué)生提出了相關(guān)注意事項，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )安全防范意識和能力，讓他們了解了綠色上網(wǎng)的意義。教會(huì )學(xué)生合理安排上網(wǎng)的時(shí)間，如何在網(wǎng)上選擇性地瀏覽信息，更好的利用網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)我們學(xué)習的進(jìn)步。
融合教育工作總結 2
近日，教育部辦公廳印發(fā)緊急通知，要求各中小學(xué)做好預防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )教育引導工作。同時(shí)還發(fā)出了《致全國中小學(xué)生家長(cháng)的一封信》，要求各地傳達到每一所學(xué)校、每一位家長(cháng)。我校接到通知后，于5月7至5月11日開(kāi)展了為期一周的“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò )，做陽(yáng)光好少年”的.主題教育活動(dòng)�；顒�(dòng)總結如下：
一、學(xué)校根據實(shí)際，通過(guò)發(fā)放《給家長(cháng)的一封信》，班級微信群和校訓通等平臺，請家長(cháng)協(xié)同學(xué)校一起幫助學(xué)生正確認識互聯(lián)網(wǎng)的作用，深刻認識網(wǎng)癮的嚴重危害，引導學(xué)生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)。
二、學(xué)校利用星期一晨會(huì )，領(lǐng)導作了“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò )，做陽(yáng)光好少年”為主題的國旗下講話(huà)，政教處還要求各班主任召開(kāi)一次主題班會(huì )，并出一期有關(guān)主題的黑板報。
三、學(xué)校要求每個(gè)班級以自己的方式發(fā)出倡議，要求大家認真學(xué)法，自覺(jué)守法，樹(shù)立科學(xué)上網(wǎng)意識，有節制上網(wǎng)，科學(xué)安排作息時(shí)間，不沉溺于游戲；樹(shù)立健康上網(wǎng)意識，注重收集和吸收有益的知識和信息，不要瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)。 本次活動(dòng)旨在認真貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《關(guān)于做好預防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò )教育引導工作的緊急通知》，切實(shí)做好預防師生沉迷網(wǎng)絡(luò )教育引導工作，有效維護學(xué)生身心健康和生命安全。
融合教育工作總結 3
通過(guò)學(xué)習，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。我在多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，學(xué)會(huì )在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng )新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識。還學(xué)會(huì )在教學(xué)中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ微信群、網(wǎng)絡(luò )等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。接下來(lái)，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中繼續探究學(xué)習，不斷提高。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時(shí)代。目前，我國已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育信息化的推進(jìn)要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學(xué)科相融的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法是把信息技術(shù)有機融合在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng )新、利用的能力，從而更好地培養其協(xié)作意識和自主能力。多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教育學(xué)觀(guān)念、教育學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、合作學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結構，使教與學(xué)達到最優(yōu)效果的過(guò)程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的過(guò)程是喚起少年特有的對知識興趣的一個(gè)重要的條件�！比绻麑W(xué)生在認識世界而且在認識自我的時(shí)候不能形成這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件多技術(shù)融合教學(xué)的'方法。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課文時(shí)，我通過(guò)課件，結合生活，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的感情，創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生更能體會(huì )課文中主人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達到教學(xué)目標。
技術(shù)融合教學(xué)具有直觀(guān)、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運用多技術(shù)融合媒體，創(chuàng )設情景。使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化，如教學(xué)《坐井觀(guān)天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞，我通過(guò)出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學(xué)生結合生活中可見(jiàn)的無(wú)邊無(wú)際的事物，更為具體可感地讓學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)，在引導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的活動(dòng)。由于操作具有游戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛非�；钴S，有機地將知識與趣味性融為一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，我們能更合理使用多種教學(xué)工具，更充分地利用現有教學(xué)資源，有目的、有計劃地開(kāi)展教學(xué)。另外，信息技術(shù)可以讓我們根據前期教學(xué)數據進(jìn)行教學(xué)分析，做好教學(xué)設計，根據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)反饋學(xué)習，根據學(xué)生的學(xué)習情況合理地調整教學(xué)內容。
融合教育工作總結 4
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時(shí)代。目前,我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng )新、利用的能力，從而更好地培養其協(xié)作意識和自主能力。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀(guān)念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探索、合作學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結構，使教與學(xué)達到最優(yōu)化效果的過(guò)程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個(gè)不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成趣，沒(méi)有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(cháng)方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(cháng)方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形。
一、信息化教學(xué)意識形成
職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進(jìn)行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識的形成。首先。信息化教學(xué)意識形成就是，就是師生在教學(xué)觀(guān)念中，形成相應的教學(xué)認識，主要的體現層面就是能夠認識到，信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對于信息技術(shù)的`優(yōu)勢有著(zhù)清楚地了解。其次，對于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認識的基礎上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行積極開(kāi)展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見(jiàn)信息化教學(xué)意識形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識形成，主要的對象就是老師以及學(xué)生，即老師認識到了積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認識到不斷地通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識形成主要有著(zhù)以下層面的策略應用。其一，不斷地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教育的一門(mén)課程，進(jìn)行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應的試點(diǎn)效應，促進(jìn)師生對于信息技術(shù)的了解，提升相應的意識。其二，積極開(kāi)展專(zhuān)題講座，促進(jìn)師生專(zhuān)題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開(kāi)展對于老師信息化教學(xué)技能的培訓。例如，促進(jìn)老師應用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過(guò)培訓使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀(guān)地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現信息化教學(xué)意識的提升�？偟膩�(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)意識形成，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識形成，才能夠積極地開(kāi)展教學(xué)，應當引起我們的重視。
二、信息化教學(xué)資源應用
促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識形成之外，在具體的教學(xué)層面，不斷地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用也是重要的措施，主要的應用策略就是全面性應用，與針對性應用。首先，全面性應用，就是在職業(yè)教育中，全面地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應當體現出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂(lè )教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進(jìn)行應用。網(wǎng)絡(luò )化的遠程教學(xué)資源也要進(jìn)行應用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要進(jìn)行信息化教學(xué)資源應用。全面性地在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開(kāi)展就能夠適應信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行適應性的改革，體現了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習[3]。其次，針對性地應用，就是指應當根據職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性地應用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，專(zhuān)業(yè)背景教學(xué)中應用是有效的，遠程教學(xué)系統具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開(kāi)展。針對性地應用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，體現了一種精細化教學(xué)思路的應用，對于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著(zhù)積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開(kāi)展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應用，保證了量的覆蓋，針對性應用，保證了質(zhì)的提升，這對于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的有效融合，有著(zhù)積極的作用，可見(jiàn)不斷地探究信息化教學(xué)資源的應用策略，尤為關(guān)鍵。
三、信息化教學(xué)平臺構建
在職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)行信息化教學(xué)平臺構建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺構建，就是應用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )空間開(kāi)展相應的線(xiàn)上教學(xué)平臺，學(xué)生可以基于線(xiàn)上平臺進(jìn)行學(xué)習開(kāi)展，體現了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應用。信息化教學(xué)平臺，能夠有效地開(kāi)展教學(xué)，能夠積極為傳統的教學(xué)模式做相應的補充，信息化教學(xué)平臺構建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著(zhù)以下兩個(gè)方面的構建思路。首先，可以根據職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著(zhù)相應的教學(xué)資源，教學(xué)考評機制等功能區，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習。這種學(xué)習網(wǎng)站式的教學(xué)平臺構建，體現了信息技術(shù)的集成化應用，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺構建，還有一種重要的模式體現，就是通過(guò)只智能化移動(dòng)終端，進(jìn)行手機應用平臺的建設，使得學(xué)生基于收集，開(kāi)展相應的學(xué)習，這種手機應用平臺，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著(zhù)諸多優(yōu)勢，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺構建，對于職業(yè)教學(xué)開(kāi)展有著(zhù)十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開(kāi)展新的教學(xué)平臺，對于學(xué)生學(xué)習興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺構建，體現了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應用的體現，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺構建，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的意義。
四、教學(xué)反饋機制的建立
信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行融合式地應用，總的來(lái)說(shuō)，就是在傳統教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng )新，自然就有著(zhù)諸多問(wèn)題出現，這些問(wèn)題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過(guò)建立相應的教學(xué)反饋機制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)應用過(guò)程中的存在的教學(xué)問(wèn)題，對于這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行收集之后，不斷地進(jìn)行分析，在學(xué)校的層面出臺相應的優(yōu)化策略，積極進(jìn)行應用，實(shí)現信息技術(shù)的有效應用。其次，教學(xué)反饋機制的構建，關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，因此不斷地利用多種模式進(jìn)行問(wèn)題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應用問(wèn)卷的形式，專(zhuān)題研討會(huì )的形式，還可以應用信息化線(xiàn)上平臺，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題層面的反饋。教學(xué)反饋機制建立，使得教學(xué)中存在的問(wèn)題能夠及時(shí)優(yōu)化[5]，這就有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對于教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極作用，體現了精細化教學(xué)思路的應用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)反饋機制建立，能夠有效地優(yōu)化問(wèn)題，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應用，體現了對于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開(kāi)展，教學(xué)適應性改革，作出了重要的依據。
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