實(shí)施方案3篇[精華]

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)施方案 篇1

　　秋瑞玉米簡(jiǎn)化高產(chǎn)種植模式歷經(jīng)多年研發(fā)定型，其核心技術(shù)填補行業(yè)空白，達到國內同類(lèi)研究先進(jìn)水平，目前已通過(guò)市級科技成果鑒定。為確保秋瑞模式的規范運作，確保實(shí)現“產(chǎn)量更高、農民更富、糧食更安全”的企業(yè)發(fā)展規劃，本著(zhù)寧缺勿濫的原則，現將縣級運營(yíng)中心運作實(shí)施方案規范如下：

　　一、簽訂秋瑞農業(yè)縣運營(yíng)中心合作代理協(xié)議。

　　二、自代理保證金繳納之日起合作協(xié)議生效，獲得授權委托書(shū)，不保護沒(méi)有獲得授權委托書(shū)的代理協(xié)議。

　　三、縣級運營(yíng)中心在獲得授權委托書(shū)之后，可在牌匾設計、懸掛、室內布局上體現秋瑞農業(yè)相關(guān)的文字、圖片。

　　四、秋瑞模式不僅在種植模式上而且在運營(yíng)模式上都將創(chuàng )造一種嶄新的農業(yè)格局，因此要求運營(yíng)中心正確領(lǐng)會(huì )秋瑞模式與常規的農資代理和促銷(xiāo)方式的差別。

　　五、運營(yíng)中心在取得授權委托書(shū)之后，可利用集市散發(fā)資料、推廣會(huì )等形式進(jìn)行宣傳推廣，并組建鄉鎮秋瑞農業(yè)店。

　　六、運營(yíng)中心的效益來(lái)源于秋瑞模式各類(lèi)生產(chǎn)資料的差價(jià)，其差價(jià)與正規企業(yè)持平。

　　七、運營(yíng)中心對秋瑞模式實(shí)施檔案化管理，確保秋瑞模式的成功率，并建立對照田、高產(chǎn)攻關(guān)田。為配合秋瑞農業(yè)省級或國家級項目的申報，要求運營(yíng)中心在秋收前邀請當地農業(yè)部門(mén)對秋瑞模式出具驗收意見(jiàn)。

　　八、每?jì)尚械牟シN機播種秋瑞模式不低于100畝，三行的不低于150畝。

　　九、禁止在秋瑞模式的運作過(guò)程中運用有獎銷(xiāo)售、賒銷(xiāo)等形式進(jìn)行促銷(xiāo)。

　　十、秋瑞農業(yè)將把各地的`經(jīng)驗進(jìn)行匯總供大家參考，同時(shí)也要求各地運營(yíng)中心在此基礎上結合本地實(shí)際靈活運用、充分發(fā)揮。

　　十一、運營(yíng)中心建好高產(chǎn)創(chuàng )建檔案和跟蹤服務(wù)，秋瑞農業(yè)對面積最大、產(chǎn)量最高的地塊組織專(zhuān)家驗收，實(shí)施大范圍的觀(guān)摩，并給予獎勵。

　　十二、有條件的運營(yíng)中心可組建內設機構：技術(shù)部、農機部、市場(chǎng)部、肥料部、種業(yè)部，整合行業(yè)資源，發(fā)揮合作優(yōu)勢，提升綜合競爭力。

實(shí)施方案 篇2

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng )設，巧妙的情境創(chuàng )設不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生已有的生活體驗，而且能創(chuàng )造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現教學(xué)內容、學(xué)生生活體驗與教學(xué)活動(dòng)的有機結合，便于學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習，有利于學(xué)生循著(zhù)知識產(chǎn)生的脈絡(luò )去準確把握學(xué)習內容，實(shí)現知識的遷移和應用。然而在實(shí)際的教學(xué)中，單一的情境創(chuàng )設所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據課文內容的需要、情節的發(fā)展，設計多種情境，使情境成為一個(gè)個(gè)連續的、動(dòng)態(tài)的客體，從而實(shí)現課堂教學(xué)全程情境化。

　　一、設計問(wèn)題情境，整體感知

　　問(wèn)題情境，是指在文本內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“介質(zhì)”，能快速把學(xué)生引入文本情境中。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究的目標，給思維以方向。因此，在教學(xué)起始階段，教師應精心設計一組內容緊密相連的問(wèn)題，形成問(wèn)題情境。但設計的問(wèn)題必須做到面向全體，科學(xué)適度，還須在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導學(xué)生思考,誘發(fā)思維，又能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓其樂(lè )學(xué)。

　　例如，教學(xué)《鄉下人家》，教師在激情導入后，設計了這樣一組問(wèn)題情境：①課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？②為什么說(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？③作者是怎樣通過(guò)司空見(jiàn)慣的鄉村事物來(lái)體現鄉村生活的美好的？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線(xiàn)索、內容和主題，對學(xué)生從整體上把握全文起到提挈綱領(lǐng)的作用。學(xué)生在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下，非常專(zhuān)注地進(jìn)入文本閱讀，很快理清了文章的結構脈絡(luò )。

　　問(wèn)題情境的設置不僅在教學(xué)的引入階段，而且可隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續的過(guò)程。通過(guò)精心設計問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。

　　二、巧用語(yǔ)言情境，以讀感悟

　　語(yǔ)感訓練是語(yǔ)文新課標賦予語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。只有準確地把握語(yǔ)言的形象、意蘊、情趣，才能達成“正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字”這一總體目標。培養和發(fā)展語(yǔ)感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，教師要巧用語(yǔ)言情境，給學(xué)生一個(gè)朗讀支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性，讀中悟情�！弊寣W(xué)生在大量有效的閱讀實(shí)踐中，接觸、感受語(yǔ)言材料，捕捉語(yǔ)言信息，準確地理解和體味語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，并引起情感的共鳴。

　　例如，朱自清的《春》，文章詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生從優(yōu)美的文字中讀出美感，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來(lái)。選擇同一種朗讀方法的同學(xué)可以組成一個(gè)小組。

　　這樣，學(xué)生根據自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著(zhù)眼睛，隨著(zhù)腦海里展現的一幅幅春景圖，臉部表情不時(shí)變化；配樂(lè )組隨著(zhù)錄音機播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚頓挫、聲情并茂地讀著(zhù)；表演組則隨著(zhù)課文內容一會(huì )兒學(xué)小鳥(niǎo)婉轉地唱著(zhù)，一會(huì )兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內容……學(xué)生們徜徉在春天里，從那優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。

　　在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文本語(yǔ)言所描繪的情境，讓學(xué)生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨特感受，使學(xué)生的主體體驗得到充分的體現。

　　三、引入想象情境，擴展創(chuàng )新

　　情境教學(xué)講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個(gè)整體，展現在學(xué)生的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情趣，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想像的契機。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學(xué)生的想像活動(dòng)，借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境，把教學(xué)內容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓寬意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內容的情境中。學(xué)生在遐想中發(fā)展了創(chuàng )新思維，同時(shí)又豐富了教學(xué)內容。

　　例如：教學(xué)《月球之謎》第二自然段。教師讓學(xué)生先默讀課文，然后觀(guān)察月球圖片，然后引導學(xué)生結合文本，展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)比較地球與月球的不同，來(lái)進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生在聯(lián)系舊知識的基礎上進(jìn)入想象的空間。

　　生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍藍的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山。

　　生4：我喜歡神秘的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，萬(wàn)物生機勃勃。

　　學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現月球與地球的不同，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過(guò)程。通過(guò)品讀、感悟，學(xué)生源于生活實(shí)際又超脫于生活現實(shí)的創(chuàng )造性思維能力得到了訓練，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

　　四、創(chuàng )設活動(dòng)情境，鞏固內化促進(jìn)學(xué)生信息、情感的交流，有利于知識的吸收、內化，最終達到教學(xué)目標。教學(xué)時(shí)，教師要以“靜”求“動(dòng)”，創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動(dòng)化、有趣化；還應不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )和互相交流的環(huán)境。這樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，使其在生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習，將知識轉化為能力行為。

　　例如，教學(xué)《黃山奇石》,教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊、“猴子觀(guān)�！标�、“仙人指路”隊、“金雞叫天都”隊來(lái)學(xué)習。然后以圖為媒，當回導游。

　　師：“同學(xué)們，你們能做一回小導游，帶領(lǐng)大家游黃山嗎？請同學(xué)們先在小組里演練。等會(huì )兒請各隊推薦代表分級開(kāi)展導游比賽�！比缓髱熒�共同確定分級目標（一級導游要求情感豐富，表達流暢，并能發(fā)揮一定的想象力；二級導游要求正確連貫地表達，并能加上適當的動(dòng)作、表情）。分級目標照顧了不同學(xué)生的差異，因而學(xué)生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。

　　以活動(dòng)的.形式進(jìn)行拓展探究，不僅可以使學(xué)生將知識內化成自己的能力，而且還對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng )新思維訓練，激發(fā)了探究欲望，學(xué)生所探求的內容遠遠比教師牽著(zhù)他們學(xué)得深，學(xué)得透。

　　五、注重遷移情境，實(shí)踐運用

　　新課標指出：“實(shí)踐性”是語(yǔ)文學(xué)科的重要屬性之一，在實(shí)踐中體驗是內化語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師要重視新舊知識的綜合運用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據教學(xué)目標，精心設計各種練習，創(chuàng )設實(shí)踐運用語(yǔ)文的情境。使學(xué)生結合自身的生活實(shí)際，個(gè)體經(jīng)驗和語(yǔ)文能力，主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地思考、發(fā)現、積累，進(jìn)行語(yǔ)言的綜合實(shí)踐與運用。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在“獲取——內化——提升——再獲取”的過(guò)程中不斷拓展、升華、飛躍！

　　如，教學(xué)《鄉下人家》，在學(xué)習新課之后，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置作業(yè)或機械地“一課一練”，而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。

　　鏡頭一：同學(xué)們，我們生活在農村，書(shū)中所描繪的情景我們都見(jiàn)過(guò)，可還有哪些我們見(jiàn)過(guò)而書(shū)中沒(méi)有的場(chǎng)景，能否用你手中的筆把它畫(huà)下來(lái)，看看我們班哪個(gè)小畫(huà)家畫(huà)得最好。由于人人參與，你構思一點(diǎn)，我畫(huà)一點(diǎn)。很快一幅幅原汁原味的家鄉風(fēng)景圖展現在我們面前。既有對文本的理解運用，又有自己的獨創(chuàng )見(jiàn)解，課堂上學(xué)生思維活躍，智慧閃爍，亮點(diǎn)紛呈。

　　鏡頭二：同學(xué)們，剛才你們用畫(huà)把家鄉的美景畫(huà)出來(lái)，現在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫(xiě)的結構，用筆把家鄉的美景寫(xiě)下來(lái)。然后，你們把它制成課件，發(fā)布到網(wǎng)上，讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設計從學(xué)生學(xué)習基礎、生活經(jīng)驗的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，適應學(xué)生的需求，再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

　　語(yǔ)文全程式情境化教學(xué)以“情”為“經(jīng)”，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；以“境”為“緯”，拉近了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習與現實(shí)生活的距離，巧妙地把學(xué)生的認知與情境結合起來(lái)，建立起一種重視情感培養與發(fā)展智能為目的的新課型，讓學(xué)生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會(huì )美感，提高語(yǔ)文素養。

　　參考文獻：

　　[1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].人民教育出版社.20xx.5

　　[2]朱作仁主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理[M].華東師范大學(xué)出版社.1998.

　　[3]楊春銀.創(chuàng )設情境，培養審美情趣[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).20xx.（6）

　　[4]裴娣娜.情境教學(xué)與現代教學(xué)論研究[J].課程教材教法.1999.（1）

實(shí)施方案 篇3

　　一、工程概況

　　1、本工程位于XX城區的文苑路東面，文華路南面；由五洋建設集團有限公司承建，建筑面積22962m2，安裝提升機1#(BL-070093)、2#(BL-070080)、3#(BL-070095)安裝高度均為16.2m，4#(B02083)、5#(B02084)、6#(B010148)安裝高度均為18.5m，架體采用纜風(fēng)繩固定。

　　2、安裝位置根據該工程現場(chǎng)施工總平面圖布置，其中中心賽場(chǎng)3臺，網(wǎng)球館2臺(其中1臺下游泳館共用)，游泳館1臺，（詳平面布置圖）。

　　二、安裝拆卸步驟

　　(一)基礎

　　6臺物料提升機位置土層屬于砂石土、砂土、回填土，根據土層情況，結合使用說(shuō)明書(shū)及相關(guān)規范要求，對提升機基礎土層進(jìn)行C20混凝土處理，使之滿(mǎn)足要求�；�礎待地下室周邊上回填分層夯實(shí)后澆搗10cm厚墊層砼，并按廠(chǎng)家設計要求制作基礎。

　　(二)安裝步驟

　　1、找平基礎，安裝底架，兩根長(cháng)與兩根短的底節立角鋼對角安裝，底架成形后，用水平儀校準底架四角水平。

　　2、安裝三節標準層桿件，再次用水平儀找平底架，各角高差不超過(guò)1mm，然后用壓板固定底架。

　　3、將吊籠整體吊入或推進(jìn)架體內，用鋼管擱在底架上(若是將吊籠整體吊入架體內，現場(chǎng)需有8噸汽車(chē)吊配合)。

　　4、繼續安裝井架標準節至需要高度，安裝頂節短立角鋼，使立角鋼頂處于一個(gè)平面，安裝頂架，包括天梁、支撐梁、天滑輪組等。

　　5、安裝井架入口的安全門(mén)。

　　6、全面擰緊一遍緊固件。

　　7、安裝卷?yè)P機

　　7.1卷?yè)P機就位在專(zhuān)用基礎上。卷?yè)P機的卷筒長(cháng)度中心對準井架長(cháng)橫桿的中心；卷?yè)P機卷筒保持和井架平行；卷?yè)P機機座保證水平。

　　7.2卷?yè)P機固定于基礎上，采用預埋螺栓法固定，(按照廠(chǎng)方提供的卷?yè)P機底座圖預埋螺栓)或直接用電焊將卷?yè)P機底盤(pán)與預埋件焊接。

　　8、穿繞吊籠的鋼絲繩

　　8.1將鋼絲繩從卷?yè)P機中放出，穿過(guò)滑輪，將繩頭從井架外側引上，經(jīng)天梁上的滑輪引下到吊籠的滑輪再向上引回天梁的固定繩座上，用3個(gè)以上Φ11繩扣夾緊，每個(gè)繩夾之間的距離為70mm左右。

　　8.2安裝電纜滑輪架及兩根軌道鋼絲繩，將二根電纜滑輪架的細鋼絲繩(一般為Φ6)用專(zhuān)用繩夾固定在井架高度中部以上的專(zhuān)用架上(初裝時(shí)將專(zhuān)用架子固定在頂一層橫桿上)下端穿過(guò)滑輪架導管拉緊后固定在井架底架上的旋轉索具上，并用旋轉索具(花籃螺絲)將其收緊，多余的鋼絲繩、電纜捆好后放于井架外的一個(gè)安全處保存。

　　9、電氣的安裝

　　9.1固定好電源箱，按電路圖連接各處電纜和引線(xiàn)。

　　9.2檢查電動(dòng)機和電路的絕緣電阻值，應大于等于1M，檢查金屬外殼、井架、吊籠的接地電阻不應大于4Ω。

　　9.3檢查各限位開(kāi)關(guān)、安全開(kāi)關(guān)和極限開(kāi)關(guān)的接線(xiàn)，應正確無(wú)誤的牢固。

　　10、通電調試

　　10.1在確認各處機械、電氣安裝正確無(wú)誤，井架內通道無(wú)各種障礙物后，接通提升機的總電源，可以進(jìn)行通電調試。

　　10.2首先試驗三相電源連接是否正確，用改變引入電源三線(xiàn)排列的方法調好相序繼電器的動(dòng)作，用改變電動(dòng)機三相接線(xiàn)的排列，調好卷?yè)P機升、降的方向。

　　10.3用斷續點(diǎn)動(dòng)的辦法，將牽引鋼絲繩排整齊、緊密地排繞在卷?yè)P機卷筒上，吊籠空載，開(kāi)動(dòng)卷?yè)P機檢查吊籠運動(dòng)是否正常。

　　10.4打開(kāi)卷?yè)P機上的上下限位開(kāi)關(guān)的罩殼，給吊籠加載半額定負載(約500公斤)重量，調節好上下限位開(kāi)關(guān)的位置，正確的下限位位置，應使吊籠停止時(shí)內底面與井架外地面齊平，正確的上限位位置，應使吊籠頂滑輪離天梁下鋼絲繩下面一個(gè)繩夾的距離不得少于3米。

　　10.5加載額定荷載，調整超載限位開(kāi)關(guān)。

　　10.6調試完畢后還應進(jìn)行如下工作：

　　A用經(jīng)緯儀檢查整個(gè)井架的垂直度，用附著(zhù)裝置進(jìn)行調整，使垂直度不大于1/1000。

　　B井架各緊固螺母、螺栓頭等處應加涂黃油防銹。

　　物料提升機在每次安裝完畢正式使用之前，應對其各個(gè)運動(dòng)部位進(jìn)行一次全面、周到的.檢查和潤滑，各個(gè)必需潤滑點(diǎn)均應重新加注潤滑油和潤滑脂。在進(jìn)行潤滑之前應首先仔細地清除各潤滑處的灰少和各種污垢。

　　(三)架體的拆卸

　　物料提升機的拆卸基本上為安裝過(guò)程的逆過(guò)程。

　　(四)樓層卸料平臺防護

　　1、樓層卸料平臺兩側應有高于1.2M防護欄桿和0.3M高踢腳桿并用密目網(wǎng)全封閉，平臺板采用4CM厚木板鋪設嚴密。

　　2、各樓層卸料平臺必須設置防護門(mén)，防護門(mén)高1.8M。下設踢腳板，中間寫(xiě)警示語(yǔ)。

　　3、地面進(jìn)料口必須有自落式防護門(mén)，上方搭設防護棚，防護棚應在架體三面設置，寬度不小于5M，防護棚應設置兩層腳手片，上下間噓不小于60CM，上下兩層腳手片應垂直鋪設。

　　三、安全技術(shù)措施

　　參與本升降機安裝和拆卸作業(yè)的人員必須經(jīng)過(guò)有關(guān)升降機安裝、拆卸方面的技術(shù)培訓，對本機的性能、結構、原理有足夠的認識。

　　同時(shí)必須遵守以下安全制度：

　　1、在安裝、拆卸過(guò)程中必須有統一的現場(chǎng)指揮，現場(chǎng)安裝人員必須統一聽(tīng)從指揮。

　　2、必須對作業(yè)人員在作業(yè)前進(jìn)行安全、技術(shù)交底。

　　3、進(jìn)行登高作業(yè)的操作人員必須持有相應工種的上崗證。

　　4、作業(yè)人員在作業(yè)中必須戴好安全帽，高空作業(yè)系好安全帶，穿戴各種必要的防護用品。

　　5、裝、拆場(chǎng)地范圍設置警示標志，非有關(guān)人員不得進(jìn)入。

　　6、當風(fēng)速超過(guò)6級(10.8m/s)和雨雪等惡劣天氣，不宜進(jìn)行裝拆作業(yè)。

　　7、嚴禁高空拋物、酒后作業(yè)等違章行為。

　　8、安裝前應對各主要部件作全面檢查，清點(diǎn)零部件數量，確保各安裝件的可靠性。

　　9、井架體四周及時(shí)張掛安全密目網(wǎng)。

　　10、應有重量限制器，嚴格控制提升重量，在使用過(guò)程中經(jīng)常對其進(jìn)行檢查。

　　11、架體應有可靠的避雷接地，接地電阻不得超過(guò)4歐姆。

　　12、基礎應略高于地面，基礎內不積水，排水通暢。

　　13、在使用過(guò)程中，注意觀(guān)察基礎有無(wú)沉降變化。如出現不均勻沉降，應采取相應的注漿錨固等措施。

　　14、地下室頂板上的提升機在使用中應避免吊籃與基礎的撞擊。

　　15、安裝、升架、拆卸過(guò)程必須經(jīng)專(zhuān)人驗收合格后方可投入使用。