(熱門(mén))設計方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
20xx年11月14日是第九屆“聯(lián)結國糖尿病日”，主題是“糖尿病教育與預防”，口號是“應答糖尿病，立即舉動(dòng)”。糖尿病是要挾我國居民瘦弱的'次要慢性病，預防控制糖尿病是促進(jìn)基本公共衛生服務(wù)均等化非常重要內容，特制訂《大安山鄉鎮20xx年“聯(lián)結國糖尿病日”宣傳活動(dòng)方案》如下：
一、 活動(dòng)時(shí)間
20xx年11月14日
二、 活動(dòng)名稱(chēng)
大安山鄉衛生院20xx年“聯(lián)結國糖尿病日”宣傳活動(dòng) 糖尿病教育與預防
三、 活動(dòng)主題
糖尿病教育與預防
四、 活動(dòng)安排
1、 在大安山鄉政府舉行“健步走”活動(dòng)。
2、 在大安山鄉衛生院設立咨詢(xún)點(diǎn)，免費發(fā)放糖尿病防治知識宣傳資料。
3、 在醫院大廳播放“應多糖尿病，立即舉動(dòng)”的字幕。
4、 選派經(jīng)驗豐富的臨床醫生為前來(lái)參加活動(dòng)的咨詢(xún)人員解答無(wú)關(guān)糖尿病地防治知識。
5、 張貼標語(yǔ)，并要求村衛生室張貼。
五、宣傳標語(yǔ)
1、病教育與預防
2、應答糖尿病，立即舉動(dòng)
六、組織實(shí)施
本次活動(dòng)由大安山鄉慢病防治領(lǐng)導小組擔任組織實(shí)施。
設計方案 篇2
一、活動(dòng)目的及意義
以迎新團拜會(huì )為依托，歡聚一堂，舉杯歡歌，答謝員工一年的努力工作，調動(dòng)拓展員工的工作激情和斗志，激勵員工投入到明年的工作之中。
二、活動(dòng)主題
貴州誠隆集團迎新團拜會(huì )——攜手并進(jìn)，再創(chuàng )佳績(jì)。
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年12月20日17:00
四、活動(dòng)地點(diǎn) 貴陽(yáng)騰飛酒店四錦坊
五、活動(dòng)對象 公司全體員工
六、活動(dòng)形式與內容
七、文藝匯演+晚宴
八、活動(dòng)流程
1.20xx年12月20日，下午2點(diǎn)30分與會(huì )有關(guān)工作人員到現場(chǎng)，負責現場(chǎng)的'布置、調試話(huà)筒等工作; 2.下午3點(diǎn)30分，主持人彩排;
3.下午4點(diǎn)30分公司員工陸續入場(chǎng)，工作人員保證會(huì )場(chǎng)一切就緒;
4.下午5點(diǎn)，主持人上臺作開(kāi)場(chǎng)白(具體內容略)，2分鐘; 5.小游戲(…)，主持人介紹相關(guān)游戲規則(15分鐘); 6.抽獎環(huán)節，要求略(15分鐘) 7.有獎問(wèn)答(略)(10分鐘) 8.獨唱(5分鐘)
9.抽獎(要求略)(15分鐘) 10.情景劇(歌曲串燒)(10分鐘) 11.舞蹈(3分鐘) 12.主持人介紹與會(huì )領(lǐng)導 13.頒獎儀式(30分鐘)
14.領(lǐng)導致辭(10分鐘)，晚上7:00，領(lǐng)導宣布團拜會(huì )正式開(kāi)始(連飲3杯，第一杯：感謝所有員工一年的辛苦付出;第二杯：感謝緣分讓我們相聚一堂;第三杯：攜手并進(jìn)，共創(chuàng )佳績(jì))
九、前期工作安排 1.總指揮：左鈺、錢(qián)俞斌 2.主持人：陳海峰、滕嫚 3.擬定節目?jì)热荩郝?/p>
4.各節目組負責節目的排練、彩排，具體負責：鄧秋 5.服務(wù)組工作人員：錢(qián)俞斌、鄧旭 6.協(xié)調小組：錢(qián)俞斌、鄧旭
7.文案，負責有獎問(wèn)答的試題題庫、主持人串詞的寫(xiě)作、領(lǐng)導講話(huà)稿，負責人員：后勤部門(mén) 8.主持人服裝(自行解決)
9.工作具體安排見(jiàn)下表
以上個(gè)項目負責人，周三開(kāi)會(huì )討論決定。
十、活動(dòng)后期安排
1.工作人員檢查有無(wú)遺漏，確保物品全部帶走;
2.晚宴結束后，所有工作人員留下，確保所有人員安全離開(kāi)后，再行離去。
十一、要求與注意事項
要求責任落實(shí)到個(gè)人，保證年會(huì )的順利進(jìn)行，各個(gè)分工必須明確，如有急事，需提前5天請假說(shuō)明。
十二、經(jīng)費預算
經(jīng)費預算表
其他：主持人服裝、發(fā)型及其他臨時(shí)費用
十三、預期效果與展望
1.豐富業(yè)余生活，減輕工作壓力;展現當代職場(chǎng)人士的精神面貌、青春向上的風(fēng)采。
2.提高跨“各個(gè)部門(mén)之間痛失的溝通與交流。
3.營(yíng)造樂(lè )觀(guān)活潑的和諧職場(chǎng)氛圍。
4.增進(jìn)彼此間的了解、深化相互的友誼。
5.辭舊迎新，攜手并進(jìn)，共創(chuàng )輝煌。
設計方案 篇3
各市（州、地）文明辦、團委：
自九月省文明辦、團省委、省志愿者協(xié)會(huì )、省學(xué)聯(lián)開(kāi)展青年志愿者星期六“整臟治亂”大行動(dòng)兩個(gè)月以來(lái)，全省青年志愿者結合各地實(shí)際，積極投身“整臟治亂”行動(dòng)，弘揚了志愿精神，鍛煉了隊伍�，F將11月青年志愿者星期六“整臟治亂”大行動(dòng)活動(dòng)方案通知如下：
一、目的：
通過(guò)持續的活動(dòng)開(kāi)展，不斷推進(jìn)青年志愿者星期六“整臟治亂”大行動(dòng)，形成長(cháng)效機制，將該項行動(dòng)打造成整臟治亂工作的重要品牌。
二、時(shí)間：
11月4日（星期六）
三、主題：
參與整臟治亂，消除火災隱患
四、工作安排：
11月4日，正值消防安全宣傳周期間，根據消防部門(mén)統計，市區發(fā)生火災和貽誤火災救援往往是亂放、亂擺、亂占等臟亂行為所致。結合整臟治亂工作的要求組織和發(fā)動(dòng)消防志愿者參與星期六大行動(dòng)有著(zhù)特別的意義，具體工作安排如下：
1、組織青年志愿者監督隊，針對主要路段就機動(dòng)車(chē)輛亂停亂放，占用人行道、消防通道等破壞公共設施的行為進(jìn)行糾正：
2、組織青年志愿者檢查隊，深入居民區、企事業(yè)單位、背街小巷，對單位、個(gè)人亂放、亂擺、亂占用消防通道安全出口等行為進(jìn)行檢查，配合機關(guān)部門(mén)進(jìn)行糾正，并勸導其整治。
3、組織青年志愿者宣傳隊，利用周末，走上街頭，向廣大群眾宣傳整臟治亂和消防安全知識，營(yíng)造“整臟治亂，人人有責”的`氛圍。
五、工作要求：
1、整臟治亂是一項長(cháng)期艱巨的工作，青年志愿者星期六整臟治亂大行動(dòng)要持續開(kāi)展（），組織建設是關(guān)鍵，要通過(guò)一系列主題鮮明的活動(dòng)開(kāi)展，吸引更多的青年人投身到行動(dòng)中來(lái)。
2、各地要加強與消防部門(mén)聯(lián)系，按照消防青年志愿者行動(dòng)相關(guān)文件的要求，加強部門(mén)協(xié)作，擴大青年志愿者星期六“整臟治亂”大行動(dòng)的工作覆蓋面和號召力。
設計方案 篇4
【特殊教學(xué)背景】
人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著(zhù)名學(xué)者傅雷的家書(shū)（節選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“承擔”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教育的“使命”。
文章主題深刻。文章強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛(ài)情是一種生命體驗，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。
文章寫(xiě)法獨特。書(shū)信對“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話(huà)故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的偉大：愛(ài)情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類(lèi)主宰了自己的精神和幸福。作為書(shū)信體，文章有很多細膩的抒情與描寫(xiě)。行文意味深長(cháng)而又文采斐然。
教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對愛(ài)情的渲染，更催化了他們對愛(ài)情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會(huì )演變成“鼓吹”與“教唆”。
教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話(huà)題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì )課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。
【創(chuàng )新教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標的確定
《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。
本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標：
�。�、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�。�、體悟細節，學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)進(jìn)行表達。
�。�、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對愛(ài)情的獨特詮釋?zhuān)�，初步�?shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
二、教學(xué)思路的設計
為避免“主題至上”對語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)”訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè )欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：
�。�、賞愛(ài)情名曲：
課前十分鐘播放揚琴名曲《梁�！�。
�。�、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：
學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。
�。�、聽(tīng)愛(ài)情故事：
以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著(zhù)教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標中要求積累的詞語(yǔ)。
�。�、讀愛(ài)情經(jīng)典：
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細節，并進(jìn)行細節寫(xiě)作訓練。
�。�、寫(xiě)愛(ài)情體悟：
賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫(xiě)作訓練，進(jìn)行內化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫(xiě)一封回信。
三、教學(xué)機智的運用
�。�、“美文美講”激發(fā)學(xué)習興趣：
在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字�！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(cháng)，容易引起視覺(jué)疲勞，學(xué)生在聽(tīng)到美妙的故事后，更有興致研讀文本。
�。�、“體態(tài)解詞”提升積累效率：
本課設計在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機智，即教師講故事時(shí)，根據語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。
�。�、“故意出錯”突出主題思想：
本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應對當今中學(xué)生要突出的觀(guān)念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現了這個(gè)錯誤，我順勢引導學(xué)生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻。
【精彩教學(xué)片斷】
一、片斷一
師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫(xiě)得好？
生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢輔助，很形象。
生：作者寫(xiě)得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。
師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話(huà)：他們幸福地生活著(zhù)。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。我們現在把這些動(dòng)人的畫(huà)面找出來(lái)讀一讀。
生：（朗讀。）
那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著(zhù)一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著(zhù)一只搖籃，搖籃里躺著(zhù)。那男人和女人一會(huì )兒望望天空，一會(huì )兒你看看我，我看看你，相互傳情。
原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。
舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著(zhù)許多青年男女，他們一會(huì )兒望望火紅色的天空，一會(huì )兒你看看我，我看看你，相互傳情……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面感人的地方到底體現在哪里？
生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫(huà)面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫(huà)面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉村。
生：它表現的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話(huà)在三個(gè)畫(huà)面中都有出現，刻畫(huà)出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……
師：我們生活中有沒(méi)有這樣的幸福祥和的、美的畫(huà)面呢？
生：有。中秋節我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。
生：……
師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中�，F在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫(huà)面。
�。ㄍ队帮@示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。
師：這些畫(huà)面和我們同學(xué)開(kāi)始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？
生：能�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導）
�。ǎ捣昼姾螅⿴煟含F在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫(huà)面。
生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專(zhuān)為等候一對老人而設�？�，他們又來(lái)了，相互攙扶著(zhù)來(lái)到?jīng)雠锵�，頭頂是幾棵枝繁葉茂的.大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快在唱著(zhù)歌，他們就這樣相擁著(zhù)聆聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著(zhù)，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著(zhù)淺淺的笑……
生：……
二、片斷二
師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。
生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！�
“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你�！�
師：從這兩句話(huà)里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話(huà)？
生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫(xiě)得那么美好�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛(ài)了，我們現在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……
生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀(guān)點(diǎn)：他認為自己的女兒還沒(méi)有成為有智慧的人，不能享受愛(ài)情的幸福。
師：我支持生乙的觀(guān)點(diǎn)。那么，生甲把這句話(huà)里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應該是一個(gè)怎么樣的人？
�。▽W(xué)生分小組議論。）
生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你。從這句話(huà)里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有�。ㄕ坡暎�
……
師：我們來(lái)做個(gè)設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父親愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì )怎樣對待自己的感情？
生：她認識到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。
生：她認識到愛(ài)的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。
生：她認識到她還沒(méi)有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì )拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。
……
師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì )擁有自己圓滿(mǎn)幸福的愛(ài)情。
【深度教學(xué)反思】
這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個(gè)班級作了實(shí)踐。教九年級時(shí)只有這個(gè)設計的雛形，感覺(jué)不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內容也為很多教學(xué)機智的運用提供了情境，大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫(xiě)這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來(lái)源于自己的獨創(chuàng )，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設計。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設計資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！
由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：
�。�、教學(xué)目標設計沒(méi)注重學(xué)科思維訓練：
本堂課安排了二次說(shuō)話(huà)訓練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?ài)情的粗淺認識，學(xué)習課文后讓學(xué)生結合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì )和對愛(ài)情的認識。第一次因學(xué)生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。
教后我想，這堂課在設計時(shí)應有一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的目標，讓學(xué)生針對自己感興趣的話(huà)題表達自己的觀(guān)點(diǎn)，力爭做到有條理、有依據。雖然這一目標在課堂“生成”時(shí)達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達到思維訓練的最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著(zhù)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓練。
�。�、“美文美講”對教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：
“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒(méi)達到應有效果，不失為一個(gè)遺憾。
新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。
�。�、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛(ài)好：
本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚琴名曲《梁�！�。課堂導入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱(chēng)，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂(lè )在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè )侵占。國樂(lè )經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì )風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教育話(huà)題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們在引用課堂資源時(shí)不能依據自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè )，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè )中也有很多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。
設計方案 篇5
教學(xué)目標
1、通過(guò)收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色
2、通過(guò)分析和評述，認識和感受不同表現形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響，八年級下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案。
3、結合實(shí)際，通過(guò)分析和評述提高審美實(shí)踐能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習重點(diǎn)：
能夠認識和體會(huì )美術(shù)作品對居室裝飾的影響。
學(xué)習難點(diǎn)：
能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論
教學(xué)用具教具準備：課本。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┮龑щA段
1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn)，展示多種居室裝飾設計作品。應盡可能選擇居室類(lèi)型（如書(shū)房或學(xué)生房）相同，但表現方法不同的居室設計作品。以便進(jìn)行類(lèi)比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設計的特點(diǎn)空間對裝飾設計的影響。以引導學(xué)生在認識居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動(dòng)。
3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學(xué)生在認識居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí)，能結合自己的認識和理解進(jìn)行有目的的分析和評述活動(dòng)。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1、結合欣賞，引導學(xué)生討論分析如何根據居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學(xué)們畫(huà)出自己的'居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。
2、結合欣賞，引導學(xué)生討論分析如何根據居室的人文特點(diǎn)選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。教師指導，學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。
設計方案 篇6
教材分析：
按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時(shí)雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術(shù)特點(diǎn)。在介紹的過(guò)程中，由于篇幅的問(wèn)題，相對比較簡(jiǎn)單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡(jiǎn)。陵墓雕刻兩個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)的理解需要學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的'專(zhuān)業(yè)名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡(jiǎn)單的說(shuō)明。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應突出教學(xué)重點(diǎn)，并對古代陵墓雕塑進(jìn)行深入的了解，才能引導學(xué)生，提起學(xué)生的興趣。
教學(xué)目的：
1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞和參觀(guān)，課內與課外的結合，體會(huì )中國古代文物文化內涵，探索藝術(shù)與社會(huì )生活及其時(shí)代之間的密切聯(lián)系。
3、使學(xué)生懂得美術(shù)的社會(huì )功能，培養學(xué)生民族的自豪感和愛(ài)國熱情。
4、通過(guò)課堂培養學(xué)生的創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達力。
教學(xué)重點(diǎn)：
陵墓雕刻是我國雕刻藝術(shù)重要組成部分原因。
秦始皇兵馬俑的時(shí)代背景和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
陵墓雕刻其具有的藝術(shù)特點(diǎn)和文化背景，讓學(xué)生如何理解。
如何調動(dòng)學(xué)生對雕塑藝術(shù)欣賞的動(dòng)力。
教法設計：
第一4人小組：陵墓雕塑
a同學(xué)：廣泛的了解。分配任務(wù)通過(guò)各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就。
b同學(xué)：真實(shí)的感受。分配任務(wù)去真實(shí)的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實(shí)感受、參觀(guān)過(guò)的學(xué)生并不多，課本的圖片對于雕塑來(lái)說(shuō)缺乏立體感和空間感，也就失去了真實(shí)感。
c同學(xué)：負責提問(wèn)題。從本課內容出發(fā)，設計3-5個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生分組回答。
d同學(xué)：課后寫(xiě)小結。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直觀(guān)感受，各抒己見(jiàn)，引發(fā)思考。
教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）
你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽(yù)為世界第八大奇跡？
學(xué)生：直觀(guān)感受，思考。
教師：請學(xué)生談原因
學(xué)生：談自己的想法。
（二）導入主題：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵馬俑欣賞：
教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什么？
學(xué)生：分組討論2分鐘，回答。
結論：自秦漢以來(lái)的厚葬風(fēng)俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。
教師：整體和局部圖片展示
秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)生：b同學(xué)談參觀(guān)后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言。
結論：細膩生動(dòng)的個(gè)性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調統一。
教師：
秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀(guān)完說(shuō)：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國。
那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
學(xué)生：a同學(xué)介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就。
■ 漢代俑
圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點(diǎn)
學(xué)生：討論2分鐘，回答
結論：內容模擬現實(shí)生活，反映社會(huì )時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫(xiě)實(shí)，漢俑夸張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞
結合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。
南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅游經(jīng)歷談?wù)勈F雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)。
（三）課堂小結：
請c同學(xué)提問(wèn)。
教師最后小結。
設計方案 篇7
【教材分析】
《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
【設計理念】
�。�、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
�。�、注意營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。
�。�、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。
【教學(xué)目標】
�。�、了解小令的有關(guān)知識。
�。�、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�。�、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
�。�、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課前準備】
�。�、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。
�。�、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
播放音樂(lè )（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè )曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）
在音樂(lè )的節奏中，教師絮語(yǔ)般地導入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀(guān)意識和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用２８個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
以樂(lè )曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導入學(xué)習主題。
二、感知內容
配樂(lè )朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》�！傲骼说娜嗽谕庀肽钅�，親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著(zhù)雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。
樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì )聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。
教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的`西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內容，體會(huì )思鄉之情。）
要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達的濃重的思鄉之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據作品提供的信息和自己的創(chuàng )意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）
配樂(lè )朗讀，調動(dòng)情緒；描繪情景，引導想像；交流發(fā)言，表達情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。
三、研讀與賞析
請一位學(xué)生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》�！疤爝咃h過(guò)故鄉的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿(mǎn)感情。）
播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學(xué)生自主合作探究。
請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補充。
請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著(zhù)“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著(zhù)一種悲涼。僅僅２８個(gè)字，一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái)，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）
學(xué)生配樂(lè )（《望鄉》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉。）
營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導學(xué)生自主體驗，合作探究。
四、拓展延伸
播放輕音樂(lè )《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴展性學(xué)習。
�。�、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩(shī)人學(xué)習中國古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）
�。�、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。
�。�、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵。）
�。�、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
�。�、提問(wèn)：游子為什么思鄉思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保�
擴展學(xué)習，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
五、課后延伸
�。�、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。
�。�、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節課交流。
�。�、組織學(xué)生齊唱《�；丶铱纯础�，掀起高潮，結束新課。
搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習延伸到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng )新作文練習。
【課后反思】
這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵，使學(xué)生在學(xué)習中獲得了良好的情感體驗。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng )新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂(lè )和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識視野。
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