線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案
為確保事情或工作順利開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案1
線(xiàn)上教學(xué)存在著(zhù)不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習效果必定存在差異性。對線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)準確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎上合理制定教學(xué)計劃是復學(xué)前的首要工作。
一、組織復學(xué)評價(jià)檢測。
根據學(xué)科的具體要求，針對線(xiàn)上教學(xué)期間的授課內容進(jìn)行知識點(diǎn)和考查點(diǎn)的檢測，準確把握學(xué)習實(shí)效。
二、實(shí)行分層教學(xué)，做到因人而異
對知識掌握上的共性問(wèn)題，可以采取課內集中突破的方式解決。線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)銜接的難點(diǎn)在于線(xiàn)上學(xué)習期間，學(xué)生因自主學(xué)習能力和居家學(xué)習環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學(xué)習質(zhì)量上的差異。對學(xué)習能力比較強的學(xué)生采用小綜合、大容量、定目標的`教學(xué)方法；對學(xué)習能力中等的學(xué)生采用重基礎、勤練習、促提升的教學(xué)原則；而針對學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。
三、建立學(xué)習小組，發(fā)揮幫帶作用
復學(xué)后，為了更快、更好地完成線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習小組是一個(gè)可行而有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，根據學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習小組，實(shí)現互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的效果。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案2
遵照“停課不停教、停課不�！钡囊�，為了做好開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果，確保實(shí)現本班本學(xué)期語(yǔ)文課程教學(xué)目標，開(kāi)學(xué)后做好線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的有效銜接，現制定本方案。
一、教師職責
1.全面權衡本班語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接工作教學(xué)工作，了解相應學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習情況，對存在的問(wèn)題提出建設性的改進(jìn)措施。
2.對線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)習態(tài)度較差學(xué)生進(jìn)行溝通教育。
3.制定具體教學(xué)銜接計劃及線(xiàn)下特殊生輔導計劃。
二、具體措施
�。ㄒ唬├硇苑治�、科學(xué)思考
1.充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，由于疫情信息量與信息渠道的不同，學(xué)生對疫情的感受認知也不一樣，收集相關(guān)疫情資料，讓學(xué)生對疫情發(fā)生發(fā)展有一個(gè)整體認知。
2.理性分析、科學(xué)思考，進(jìn)一步認識到個(gè)體差異，加強線(xiàn)上線(xiàn)下銜接。
3.引導學(xué)生升華一個(gè)認識，同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ├迩邈暯悠瘘c(diǎn)
通過(guò)復課前調查學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等，以及復課后及時(shí)組織入學(xué)學(xué)業(yè)檢測，全面了解本班學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況，充分了解線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題，盡量準確把握線(xiàn)上教學(xué)的目標達成情況，結合線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)度，總結線(xiàn)上教研的經(jīng)驗并將其融入線(xiàn)下教研活動(dòng)，要求科任教師做好線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)的銜接工作，制定學(xué)校線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)銜接方案。結合線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際，精心設計好復習計劃。做好學(xué)生的心理輔導工作，消除學(xué)生焦慮。加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習負擔的前提下，提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┟鍖W(xué)情，查漏補缺
1、知識內容的銜接。對線(xiàn)上學(xué)習的內容進(jìn)行復習，通過(guò)檢測，摸清學(xué)情，查漏補缺。
2、任務(wù)驅動(dòng)的“順承”。教學(xué)中要體現學(xué)生的主體地位，摒棄教師線(xiàn)上長(cháng)時(shí)間講授、學(xué)生被動(dòng)接受的做法，設計可操作、可檢測、有挑戰、有關(guān)聯(lián)的'學(xué)習任務(wù)。在任務(wù)驅動(dòng)下，形成素養，提升能力。
3、教學(xué)方式的“延承”。線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、模塊化學(xué)習、分析反饋等方式，從線(xiàn)上到線(xiàn)下讓學(xué)生學(xué)習真實(shí)發(fā)生，卓有成效。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化銜接策略
1、學(xué)情自查。對線(xiàn)上教學(xué)期間的學(xué)生作業(yè)、學(xué)習筆記、背誦、錯題整理等情況，通過(guò)學(xué)習小組互學(xué)互查、教師抽查等方式，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習成果展評，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣。
2、檢測效果。線(xiàn)上教學(xué)跨越時(shí)空限制，但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相對受限。為了準確掌握教情學(xué)情,以梳理線(xiàn)上教學(xué)內容。針對基礎知識、重點(diǎn)內容和學(xué)生學(xué)習中易出現的問(wèn)題，采用形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，組織摸底測試�？偨Y線(xiàn)上教學(xué)情況的得失，完成學(xué)情診斷，分析現狀，精準施策，鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果。
3.知識回顧。教師指導學(xué)生對線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)習的知識通過(guò)思維導圖、筆記整理、主題歸納、章節梳理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構知識網(wǎng)絡(luò )。針對重點(diǎn)知識和學(xué)生掌握的情況，教師確定講解內容。
4、調整計劃。在充分評估線(xiàn)上教學(xué)效果的基礎上，適當調整原有教學(xué)計劃，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、方法措施等，將前期所學(xué)知識與后期教學(xué)內容進(jìn)行整合，保證規定的課程計劃能夠落實(shí)到位，不縮水、不走樣。
5、精準輔導。落實(shí)“四定一�！钡妮o導要求，即：定輔導對象、定輔導時(shí)間、定輔導地點(diǎn)、定輔導內容、保輔導效果。課后輔導還要精準到人，特別關(guān)注因無(wú)人監管、沒(méi)有終端設備、學(xué)習自覺(jué)性差等學(xué)生群體，及時(shí)給予思想上的關(guān)愛(ài)和鼓勵，診斷存在問(wèn)題，進(jìn)行組內一對一幫扶或有針對性地單獨輔導，確保這些學(xué)生能跟上學(xué)習步伐。
�。ㄎ澹┐_保銜接效果
1、要師生融合。從云端到教室，教師和學(xué)生的情感融合是銜接成敗的前提。通過(guò)交流居家學(xué)習的感悟等，喚醒學(xué)生的健康心態(tài)，拉近師生情感，為線(xiàn)下教學(xué)奠定基礎。
2、將線(xiàn)上教學(xué)期間科任積累的寶貴教學(xué)資源和好的做法融入到平時(shí)的教學(xué)當中，整合推進(jìn)，有效銜接服務(wù)。
3、家校配合。學(xué)生長(cháng)時(shí)間的居家線(xiàn)上學(xué)習，在學(xué)習方式、行為習慣上會(huì )發(fā)生一些改變。需要家長(cháng)協(xié)助學(xué)校規范孩子日常行為，疏導心理，力爭讓孩子以最佳的狀態(tài)進(jìn)入線(xiàn)下學(xué)習。
開(kāi)學(xué)在即，我本著(zhù)依據校情、教情、學(xué)情，客觀(guān)總結，精準診斷，統籌安排，精心部署，探索線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接的最佳路徑，加大課堂教學(xué)改革、校本練習等工作力度，有效將線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行銜接，穩步全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案3
根據學(xué)生線(xiàn)上參與教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看，五年級有一半學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，爸爸媽媽不會(huì )輔導，不能及時(shí)監督孩子完成作業(yè)，拉大了學(xué)生之間的差異。
因此為了做好開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果，確保實(shí)現本學(xué)期的教學(xué)目標，我制定了如下方案：
一、上好開(kāi)學(xué)第一課
學(xué)生返校之后，結合《開(kāi)學(xué)第一課》的視頻，先要進(jìn)行一些常規的訓練，習慣的培養，上好生命教育第一課。要讓學(xué)生對疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認知。給學(xué)生普及自我防護的知識，學(xué)習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學(xué)生保持良好心態(tài)，養成良好的衛生習慣，這樣，也給了學(xué)生們一個(gè)開(kāi)始線(xiàn)下教學(xué)的適應的過(guò)程。
二、摸底評估，掌握學(xué)情
1、談話(huà)小調查，初步了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的學(xué)習狀態(tài)，評估學(xué)習質(zhì)量。
2、以單元為板塊，以摸底測試的方式了解線(xiàn)上學(xué)習情況。分析學(xué)生的知識缺失，摸準學(xué)生復學(xué)后的知識水平和現有的學(xué)習起點(diǎn)。
三、趣味復習，查漏補缺
將復習的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)、背誦、課內閱讀三個(gè)板塊
1、在新課之前的4-10鐘安排一定時(shí)間進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的復習梳理，可采用課文背誦接龍、聽(tīng)寫(xiě)小達人、默寫(xiě)小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學(xué)中，要適當關(guān)聯(lián)，對舊知進(jìn)行鞏固。對于一些共性的問(wèn)題，安排一定的`課時(shí)去消化，盡量做到省時(shí)高效。
2、檢查課文筆記以及學(xué)生作業(yè)、缺課漏課現象，及時(shí)補救。
3、抓住重難點(diǎn)復習課文，提高教學(xué)質(zhì)量，在引導學(xué)生理解課文的基礎上，課后習題和知識的薄弱點(diǎn)是關(guān)鍵，評判學(xué)生對課文的理解情況。
4、將疫情期間所寫(xiě)的優(yōu)秀作文進(jìn)行評選，激勵學(xué)生。
四、關(guān)注差異，有的放矢
1、對于特別弱的學(xué)生，如果是課文內容不理解，建議他復聽(tīng)微課，鞏固學(xué)習；
2、如果是基礎不扎實(shí)，學(xué)習能力較弱的同學(xué)，我會(huì )在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰(shuí)讀得更流利，更有感情。
3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學(xué)習小組，幫助找出自己學(xué)習的薄弱或疏漏環(huán)節。
4、利用課余時(shí)間，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習和心里輔導，加強和家長(cháng)的溝通聯(lián)系。
總之，線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以合理運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，減少線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習的差距感。只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式，相信學(xué)生們肯定可以快速適應復學(xué)后的生活。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案4
一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況
線(xiàn)上教學(xué)期間，我街道嚴格落實(shí)省、市、區下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò )平臺扎實(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。
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1、在近三個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對現代化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)有了全面認識與提高，在學(xué)習、摸索、提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運用于教學(xué)達到了全面的新高度。
2、線(xiàn)上教學(xué)使常規教研得以創(chuàng )新，大量?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò )資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線(xiàn)上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng )新，推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線(xiàn)上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線(xiàn)上學(xué)習培養了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習任務(wù)、預學(xué)驅動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機會(huì )。
2、線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習方法，了解到更多學(xué)習途徑，小組內互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線(xiàn)上學(xué)習讓后進(jìn)生知識學(xué)習得以回顧，優(yōu)生知識學(xué)習得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、線(xiàn)上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀(guān)的呈現�？床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴重。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(cháng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習的指引工作。爭取到家長(cháng)的全力配合，盡最大可能規范學(xué)生的學(xué)習行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺以活動(dòng)的方式引導學(xué)生參與學(xué)習。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線(xiàn)，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團隊力量，提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生訪(fǎng)談、線(xiàn)上學(xué)習效果檢測、與家長(cháng)電話(huà)溝通等方式，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的真實(shí)情況。通過(guò)專(zhuān)項練習或周小測摸清學(xué)生的知識短板，按學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行分層歸類(lèi)，分類(lèi)指導，精準制定培優(yōu)幫扶計劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習條件，制定一生一案。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接具體方案
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1、街道牽頭，做好學(xué)科線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強監督，及時(shí)了解學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導學(xué)校做好線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團隊力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當時(shí)機開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據摸底結果有針對性地調整線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)計劃，做到返校學(xué)習與線(xiàn)上教育平穩銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負責聯(lián)盟校之間的`統籌工作，將線(xiàn)上學(xué)習內容進(jìn)行整理歸類(lèi)，制定出統一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調查，準確掌握各種數據，以調查數據為依據精準診斷發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)同各部門(mén)溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內容，加強集體備課。教學(xué)設計必須打破常規，體現“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調研、座談和研討，同步進(jìn)行指導。
3、結合上級文件精神，有計劃地開(kāi)展學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)摸底工作，并根據結果調整優(yōu)化返校教學(xué)計劃。
4、各備課組根據學(xué)生返校摸底實(shí)情，開(kāi)展全面的分析，精準到知識板塊，依據數據分析來(lái)調整各班教學(xué)計劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)，落實(shí)線(xiàn)下作業(yè)。
�。�1）返校前，備課組長(cháng)組織年級老師做好教學(xué)進(jìn)度的規劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。
�。�2）繼續嚴格認真備課和上課，嚴格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復習的負擔。
�。�3）整理、收集數據，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數據，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調查，找準“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，老師僅僅依據一次或兩次調研情況很難判斷他們在這一個(gè)多月里的學(xué)習效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽(tīng)寫(xiě)用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽(tīng)寫(xiě)有批改，及時(shí)通報，督促整改。
二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識點(diǎn)，包括主要內容、中心主旨、寫(xiě)作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對課文教學(xué)內容的掌握程度，以便有針對性的補充教學(xué)。
三招：復習鞏固要常規。運用好同步練習。這項操作建議利用復課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復習鞏固類(lèi)作業(yè)為主。
四招：模塊檢測盡早做。語(yǔ)文摸底檢測建議分模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行，例如基礎知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過(guò)模塊測試能更快速準確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補缺，精準施策。
通過(guò)四招摸底調研以后，學(xué)生很多知識薄弱處、學(xué)習的問(wèn)題就會(huì )顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補缺了。
�。�1）查漏補缺，共性與個(gè)性共存。
線(xiàn)上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機，作為切入點(diǎn)，調研不同學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的成效，統籌安排分層階梯式教學(xué)計劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習和補齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。在對全班學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習新課與補學(xué)鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內統一教學(xué)與課后補學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對于班內學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用微課資源自主復習；對部分學(xué)習困難的學(xué)困生，教師應給予特別輔導。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規復習：將語(yǔ)文知識按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運用等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)復習，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線(xiàn)下學(xué)習相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓練。而對于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)閱讀等內容，則可以根據具體情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：朗誦會(huì )、欣賞課、美文評價(jià)等，融知識與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )資源運用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調整好學(xué)生的作息，恢復積極的學(xué)習狀態(tài)，逐步規范學(xué)習習慣。利用心理健康課，全校性的心理指導活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復積極的、良好的學(xué)習狀態(tài)。班級可以通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習小標兵評比、線(xiàn)上學(xué)習優(yōu)秀學(xué)習團隊評比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強學(xué)習信心，重建學(xué)習規則。做好返校復學(xué)“收心”工作。
�。ㄎ澹┘倚：献鲗用�
學(xué)校以級組為單位召開(kāi)返校復學(xué)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)明確返校復學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項規定提前1-2周按照正常復學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線(xiàn)上學(xué)習期間的作業(yè)。返校后嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當開(kāi)展戶(hù)外運動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復學(xué)工作。
結語(yǔ)：
xx街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續為各校做好返校復學(xué)指引工作，并結全我街道學(xué)生學(xué)情精準診斷，合理布署，加強教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩中求進(jìn)。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案5
一、理論課教學(xué)活動(dòng)設計
1、課前自主學(xué)習
教師在分析學(xué)習者特征和教學(xué)內容的基礎上，收集相關(guān)學(xué)習資料，并通過(guò)“雨課堂”、QQ家校群教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習資料以基礎知識和相關(guān)案例為主。教師依據教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)PPT或者教學(xué)微視頻，通過(guò)案例來(lái)對學(xué)生學(xué)習內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和學(xué)習。課前自主學(xué)習對于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節能否有效開(kāi)展；學(xué)生認真學(xué)習“雨課堂”推送的學(xué)習資料，并對學(xué)習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節有針對性地解決。
2、課中講授答疑
教師深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識，對于不明白的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)按下“不懂”按鈕，教師針對學(xué)生的反饋問(wèn)題做詳細解答。在課堂互動(dòng)環(huán)節，以小組的形式對學(xué)習成果進(jìn)行匯報，小組匯報結束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，互助互學(xué)。教師總結點(diǎn)評，以期全面掌握所學(xué)內容。對于學(xué)習小組成員的學(xué)習成績(jì)評價(jià)，通過(guò)“雨課堂”的手機投票功能來(lái)完成。
3、課后鞏固學(xué)習
教師可以通過(guò)“雨課堂”試卷發(fā)布功能來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習效果。此外在“雨課堂”平臺上可進(jìn)行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學(xué)生也可就教師或其他同學(xué)提出的`問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。每位同學(xué)還可通過(guò)回看課堂教學(xué)過(guò)程、完成課后作業(yè)。
二、實(shí)驗課教學(xué)活動(dòng)設計
作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生在鏡下辨認標本的能力是本課程重要的能力目標�；旌鲜浇虒W(xué)可以借助線(xiàn)上資源“虛擬仿真實(shí)驗系統”讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行識片練習，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測驗對學(xué)生練習情況進(jìn)行反饋。
三、學(xué)習效果評價(jià)及成績(jì)構成
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結性評價(jià)，更要注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。利用“雨課堂”的大數據分析功能，可以對學(xué)生對于混合式教學(xué)模式及效果的滿(mǎn)意度及其學(xué)習過(guò)程進(jìn)行更加客觀(guān)、準確的評價(jià)。
線(xiàn)上線(xiàn)下成績(jì)構成為：課程總評成績(jì)?yōu)榭记?課堂討論+階段性測試成績(jì)（30%）+實(shí)驗成績(jì)（20%）+期末成績(jì)（50%）。階段測試成績(jì)是本學(xué)期三次階段測試的平均分，三次階段測試分別在組織學(xué)模塊、器官系統模塊、胚胎學(xué)模塊完成后進(jìn)行測試。實(shí)驗成績(jì)是分四次鏡下觀(guān)察結合切片測試進(jìn)行考核評定。期末成績(jì)是在學(xué)期末通過(guò)筆試閉卷考試的方式進(jìn)行評定。
四、總結
基于“雨課堂”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式可促進(jìn)教師豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)、提高其動(dòng)手能力、增強其創(chuàng )新意識，使組織胚胎學(xué)課程更加生動(dòng)、更加豐富，增強其有用性，也能使學(xué)生由一味聽(tīng)老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結構的被動(dòng)學(xué)習形式轉變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地、有的放矢地學(xué)習，最終為學(xué)習后續的醫學(xué)課程打下基礎和積淀興趣。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案6
一、指導思想
結合此次線(xiàn)上“名校課堂”和老師釘釘線(xiàn)上直播教學(xué)內容以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養，為孩子的終身學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。
二、班級學(xué)生情況分析
我們五四班共有學(xué)生46名，經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期三個(gè)月的線(xiàn)上“名校課堂”和老師釘釘線(xiàn)上直播教學(xué)，根據學(xué)生平時(shí)參與線(xiàn)上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看，有的同學(xué)對線(xiàn)上學(xué)習的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，隨著(zhù)家長(cháng)的復工，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀(guān)看名校課堂，這就導致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
三、教學(xué)分析
1、部編版教材主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng )新在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專(zhuān)題的角度更加靈活多樣，充分體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強。
�。�1）選編的新課文有時(shí)代精神和人文內涵。
�。�2）重視愛(ài)國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。措施一：設計相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內容。
�。�3）拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話(huà)文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。
�。�4）拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書(shū)屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習內容。
3、精心設計導學(xué)和練習系統，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能。
�。�1）凸現語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，將導思、導學(xué)和導練貫穿于每組教材的始終。
�。�2）課后練習緊扣文本，引導學(xué)生在理解內容和學(xué)習表達的結合上，學(xué)有所得。
�。�3）以“交流平臺”為憑借，交流學(xué)習心得，這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習方法的引導，也是學(xué)習習慣的培養。
�。�4）符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的需要，“口語(yǔ)交際習作”的內容、形式又有了一些變化。
4、單設“綜合性學(xué)習”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引導研究性學(xué)習的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運用的能力。
四、教學(xué)目標
�。�1）識字與寫(xiě)字。
1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
�。�2）閱讀
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
5、讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單敘述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的`情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）
11、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
�。�3）關(guān)于習作
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應用文。
5、修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
6、課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
�。�4）關(guān)于口語(yǔ)交際。
1、與人交流能尊重、理解對方。樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
3、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，作簡(jiǎn)單發(fā)言。
4、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
�。�5）關(guān)于綜合學(xué)習
1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)些活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為人類(lèi)做出的貢獻，受到熱愛(ài)黨熱愛(ài)人民的思想教育；同時(shí)使學(xué)生學(xué)習觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書(shū)面語(yǔ)中運用所學(xué)的詞語(yǔ)。注意詞語(yǔ)的積累。復習對助詞、副詞的認識。培養學(xué)生的表達能力。
3、進(jìn)一步提高練習上下文和生活實(shí)際理解句子的能力。體會(huì )句子的感情色彩。復習比喻、排比、擬人等句式。
4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。領(lǐng)悟一些表達方法。交給學(xué)生一些積累的方法。
5、進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，表達要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。
7、通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
8、開(kāi)好口語(yǔ)交際課。進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，表達要清楚有條理。
9、能夠在觀(guān)察和想象的基礎上，寫(xiě)出內容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
六、開(kāi)學(xué)安排
1、對“名校課堂”講過(guò)的知識運用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復習，不放過(guò)任何一個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎。
2、根據學(xué)生學(xué)習情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。
3、學(xué)習新知識的同時(shí)，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。尤其是培養學(xué)生養成樂(lè )于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的習慣。
4、多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng )設生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習情境，使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習慣轉變過(guò)來(lái)，愛(ài)學(xué)習，樂(lè )學(xué)習。
5、建立學(xué)習小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習。讓孩子們在實(shí)踐中體驗，在交流中感悟，享受健康的學(xué)習生活。
6、對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)生在“名校課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習信心。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案7
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開(kāi)學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，于是，一種嶄新的.線(xiàn)上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見(jiàn)面了。
作為教師，充分利用并開(kāi)發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢互補，相得益彰。那么，作為語(yǔ)文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語(yǔ)文教師團隊在實(shí)踐中在嘗試，在嘗試中總結，發(fā)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)“雙線(xiàn)并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一方新天地。如何實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下“雙線(xiàn)并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
一、網(wǎng)課期：線(xiàn)上常把脈，線(xiàn)下多助力
嘉興小語(yǔ)云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶(hù)，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過(guò)課堂觀(guān)察，對家長(cháng)及學(xué)生問(wèn)卷調查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀(guān)數據，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現網(wǎng)課學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很大的優(yōu)勢。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景
執教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來(lái)的名師、教學(xué)骨干，他們有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)團隊的打磨，省特級教師劉晶老師的嚴格把關(guān)，具有相當高的質(zhì)量，是平時(shí)難得聽(tīng)到的好課。課堂牢牢把握單元語(yǔ)文要素，落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效結合課堂作業(yè)本的習題，讓短短的30分鐘既高效又減負。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個(gè)別孩子偶爾錯過(guò)了看直播或者對教學(xué)中的一部分內容沒(méi)有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時(shí)補救，打破了時(shí)間的限制。
2.線(xiàn)下輔助，教學(xué)落地生根
空中課堂優(yōu)勢明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性的差異，家庭教育方式和監管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級分化差距拉大。這是我們對本校五年級學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習情況的初步調查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著(zhù)知識灌輸與互動(dòng)受限的問(wèn)題。沒(méi)有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師，與同伴的真實(shí)交流，那么語(yǔ)言積累與運用缺乏往往實(shí)踐性訓練，學(xué)生的'深度思維得不到充分的培養，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時(shí)也不能根據學(xué)生反應調整教學(xué)。
因此，需要線(xiàn)下教學(xué)助力。教師們認真聽(tīng)好每一堂課，做好聽(tīng)課記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展線(xiàn)上教研活動(dòng)，對各班學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，采取完善和補充措施，并且加強與學(xué)生及家長(cháng)的互動(dòng)，及時(shí)在線(xiàn)答疑。例如：跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師要提前做好《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》，對于網(wǎng)課老師沒(méi)有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預想多種答案，鼓勵學(xué)生多角度思考，才能對學(xué)生開(kāi)展有效的指導和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結合當下社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，布置學(xué)生線(xiàn)下開(kāi)展一些居家語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注疫情的新聞報道，讀懂疫情圖，了解捐贈物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉”的出處和意思，豐富語(yǔ)文學(xué)習內容。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì )有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
二、真空期：“上下”齊發(fā)力，真空不“真空”
接嘉興市教育局通知，從4月13日開(kāi)始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習，調整教學(xué)步驟，準備開(kāi)學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習的方向。此時(shí)，線(xiàn)上線(xiàn)下“雙線(xiàn)并行”，能將教學(xué)工作做實(shí)、做細，那么真空也就不“真空”了。
1.線(xiàn)下復批作業(yè)，線(xiàn)上攻破難點(diǎn)
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交，漏交，個(gè)別學(xué)生錯了沒(méi)有認真訂正的現象。在學(xué)校領(lǐng)導商議，征詢(xún)家長(cháng)意見(jiàn)后，利用周末的時(shí)間，家長(cháng)們分時(shí)段分年級將《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門(mén)衛室。老師們對線(xiàn)上學(xué)習期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查，仔細批改，了解學(xué)生整體學(xué)習情況。在這過(guò)程中，教師搜集材料，建立兩“庫”——“錯題庫”和“優(yōu)秀作業(yè)庫”，復學(xué)后及時(shí)反饋，指導學(xué)生訂正，對于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，表?yè)P“居家學(xué)習”出色的學(xué)生。
對于“錯題庫”中錯誤率高的知識能力點(diǎn)，教師分析并找到錯誤原因，開(kāi)發(fā)設計多種多樣的課型：基礎闖關(guān)課、知識梳理課、疑難講評課、讀寫(xiě)拓展課、單元整理課等，同時(shí)將這些內容錄制成的微課，或直接進(jìn)行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補缺，使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線(xiàn)上摸底出卷，線(xiàn)下教研考試
在特殊假期中，各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì )議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時(shí)間，所有的教研組和備課組又統觀(guān)網(wǎng)課教學(xué)，根據學(xué)情，適當調整，打磨“摸底卷”，使得練習的內容更有針對性，更有效，更精準，最后發(fā)給學(xué)校教導處和校長(cháng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線(xiàn)下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護措施后，首先由教研組長(cháng)對上學(xué)期期末成績(jì)進(jìn)行了質(zhì)量分析，接著(zhù)每位教師做了六年級上冊的期末檢測卷，再分別批改，使各個(gè)年段的教師對畢業(yè)班的教學(xué)內容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線(xiàn)上名師指點(diǎn)，線(xiàn)下筆耕不輟
優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習“嘉興小語(yǔ)”公眾號上“統編小學(xué)語(yǔ)文單元導學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號上的余姚市小學(xué)語(yǔ)文團隊開(kāi)發(fā)的一至六年級下冊“快樂(lè )讀書(shū)吧”微課，增進(jìn)自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語(yǔ)文教研員指導教育教學(xué)工作。學(xué)習了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習，作業(yè)情況的批改，進(jìn)一步完善反思，線(xiàn)下形成體會(huì )文章和教學(xué)案例。
三、返校期：線(xiàn)下精補學(xué)，線(xiàn)上巧為媒
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿(mǎn)意答卷，成了大家的奮斗目標。通過(guò)摸底考試的方式把脈線(xiàn)上教學(xué)，考試為了保護孩子，成績(jì)不公布，但是各班老師對測試結果進(jìn)行詳細分析，找到共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，合理評估不同年級不同班級的學(xué)習情況，并利用線(xiàn)下精準補學(xué)。
1.對癥下藥，讓線(xiàn)上線(xiàn)下無(wú)痕銜接
以五年級語(yǔ)文為例，老師們分班抽樣試卷，進(jìn)行數據統計，再進(jìn)行年級匯總，形成年級測評統計圖。然后抓住數據，進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現，句子練習、按課文內容填空、閱讀和寫(xiě)作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習卷縱向比較發(fā)現，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強項卻弱勢明顯。所以，針對字詞、詞句段運用、古詩(shī)、課文理解、單元習作這幾塊明顯的短板，必須對癥下藥，組織專(zhuān)項復習。
于是五年級語(yǔ)文組對于摸底卷中學(xué)生出現的共性問(wèn)題，以課本為依據，結合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地梳理，指定計劃，利用這復學(xué)后一兩周時(shí)間，循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補學(xué)，補學(xué)適時(shí)引入微課，加強短板的講解和訓練。
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，第一單元和第二單元的口語(yǔ)交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習因線(xiàn)上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，教師在查漏補缺一到兩周后，按要求組織線(xiàn)下教學(xué)。
除了共性問(wèn)題，各班針對一些個(gè)性問(wèn)題，可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準化個(gè)別輔導，或組織互助小組進(jìn)行幫扶，還可以鼓勵回看教學(xué)視頻自主復習等。
2.前后勾連，讓線(xiàn)上線(xiàn)下織成錦緞
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足，無(wú)法用更多的時(shí)間集中補學(xué)，因此，教師可以在上新課過(guò)程中，對一、二、四單元的內容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復習，注意前后的勾連，橫向的補充。例如五上習作單元中《人物描寫(xiě)一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線(xiàn)上教學(xué)第二單元介紹的理解語(yǔ)句的方法，加以運用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫(xiě)和“他像一棵挺脫的樹(shù)”中的外貌描寫(xiě)，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線(xiàn)上學(xué)習到的人物描寫(xiě)方式。一些新舊知識的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對之前線(xiàn)上學(xué)習似是而非的內容會(huì )更加明晰，對知識能力的提升也會(huì )水到渠成。上新課的過(guò)程中，還可以巧妙引進(jìn)微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，翻轉課堂。
綜上所述，不論在哪個(gè)時(shí)期，不論線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)何為主、何為輔，線(xiàn)上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野，有著(zhù)強大的吸引力，在與線(xiàn)下教學(xué)的有機結合中，必然會(huì )更多地出現在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來(lái)可期。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案8
根據教育局小教科《關(guān)于做好全市小學(xué)開(kāi)學(xué)工作的通知》精神，為穩步做好我校教學(xué)準備工作，加強返校復學(xué)前后教學(xué)管理，切實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)的有機銜接，妥善處理好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與常態(tài)教學(xué)的關(guān)系，結合我校學(xué)情制定開(kāi)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接工作方案：
一、檢測診斷線(xiàn)上教學(xué)效果
我校于6月3日下午進(jìn)行了五六年統一檢測，6月5日召開(kāi)五、六年級任課教師線(xiàn)上教學(xué)檢測分析座談會(huì )；6月8日下午進(jìn)行了一至四年級統一檢測，6月10日召開(kāi)了一至四年級任課教師線(xiàn)上教學(xué)檢測分析座談會(huì )。會(huì )上聽(tīng)取了各位任課教師結合測試成績(jì)與線(xiàn)上教學(xué)存在的諸多共性問(wèn)題進(jìn)行了深刻分析，并提出相應的改進(jìn)措施。6月15日由學(xué)校統一命題組織檢測，再摸底排查，再進(jìn)行分析。
二、根據不同學(xué)科、不同年級制定銜接計劃
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科。
1、注重基礎知識的鞏固與提高。
一、二年級的字詞教師以每單元為單位進(jìn)行梳理歸納，特別是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞方面的積累；三至六年級以多音字、近義詞、反義詞、一詞多用、詩(shī)詞積累等方面進(jìn)行歸納整理。
2、閱讀教學(xué)。
一、二年級教師要使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的讀好每一篇課文，在閱讀中積累好詞語(yǔ)。三至六年級梳理好每單元重點(diǎn)課文進(jìn)行指導。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累篇章中的好詞好句。
3、習作指導。
注重學(xué)生的.習作指導，借助每單元代表性課文的學(xué)習，做到讀寫(xiě)結合，交給學(xué)生學(xué)習方法和寫(xiě)作方法。
4、做好語(yǔ)文補學(xué)。
結合長(cháng)春版教材與人教版教材的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中有機的進(jìn)行整合，整合不到的，有計劃的進(jìn)行布置補學(xué)。同時(shí)一定要注重人文主題和語(yǔ)文要素的雙線(xiàn)鏈接，有效落實(shí)語(yǔ)文補學(xué)工作。
�。ǘ⿺祵W(xué)學(xué)科。
根據大家的反饋，不同程度都有需要重新講的知識。結合本班學(xué)生學(xué)情對每單元需要講授的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，整理出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，安排時(shí)間進(jìn)行統一講解。
計算不準是每個(gè)年級普遍存在的問(wèn)題，每天有計劃的給學(xué)生布置5——10道計算題，及時(shí)批改。
結合總復習系統地對各單元知識點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，做好系統復習。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)學(xué)科
抓單詞，重語(yǔ)法，重點(diǎn)知識重新講解。線(xiàn)上教學(xué)重點(diǎn)對單詞進(jìn)行指導學(xué)習，現在加強對單詞的鞏固。每天有計劃進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。對重點(diǎn)語(yǔ)法知識進(jìn)行歸納整理，安排教學(xué)進(jìn)度，有計劃進(jìn)行教學(xué)。
三、加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養，營(yíng)造積極學(xué)習狀態(tài)
線(xiàn)上教學(xué)極大的考驗了學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及自我約束力。容易受到外界因素影響，學(xué)生的思維容易中斷，以及不利于學(xué)生一些行為習慣的養成，這些問(wèn)題的存在將影響線(xiàn)下教學(xué)，所以恢復學(xué)習狀態(tài)、營(yíng)造良好的班級氣氛，構建融洽的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習信心是當務(wù)之急。
四、先測后教、查缺補漏，做到有的放矢
做到每課一測，每單元一測，查缺補漏。針對本節教學(xué)內容設計作業(yè)題，進(jìn)行當堂檢測發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補教。按單元內容設計測試題，檢測學(xué)生在單元學(xué)習中存在的共性問(wèn)題，及時(shí)指導。一、二年級注重題型多樣，讓學(xué)生接觸更多題型便于訓練學(xué)生審題能力，掌握答題方法技巧。
五、分層練習、分層作業(yè)，做到培優(yōu)補差
通過(guò)測試發(fā)現，線(xiàn)上教學(xué)沖擊最大的是偏中下學(xué)生，針對這種現象，我們要把輔導的側重點(diǎn)放在他們身上。老師課上要多鼓勵，有針對性的提問(wèn)訓練，課下單獨輔導，以“兵帶兵”的形式，與優(yōu)秀學(xué)生一幫一結對子，逐一突破。布置分層作業(yè)，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，一定要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，靈活布置分層作業(yè)。
六、科學(xué)制定教學(xué)計劃
各科教師要根據本班實(shí)際情況，認真梳理單元的重點(diǎn)知識及學(xué)生學(xué)習中存在的共性問(wèn)題以及未完成的課程，充分整合在一起制定科學(xué)有效的教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間安排到7月末，合理分配教學(xué)內容，有計劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。7月初再進(jìn)行1次線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)銜接檢測。學(xué)校統一命題組織檢測，對這階段線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行分析診斷，安排好下階段教學(xué)工作。
七、保包領(lǐng)導及時(shí)跟蹤督導
為了使線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)更好的銜接，包片責任領(lǐng)導及時(shí)進(jìn)行跟蹤督導。高繼峰副校長(cháng)包保四、五、六年級語(yǔ)文數學(xué)，白云東主任包保一、二、三年級語(yǔ)文數學(xué)，王晶大隊輔導員包保三至六年級英語(yǔ)。包保領(lǐng)導平時(shí)要輔助任課教師進(jìn)行知識梳理，跟蹤測試、聽(tīng)課指導、幫助輔導等，第一時(shí)間掌握年級教師的銜接動(dòng)態(tài)，保證銜接工作穩步推進(jìn)。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案9
一、把握學(xué)情，理清起點(diǎn)
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線(xiàn)上學(xué)習，已經(jīng)完成一部分課程內容。要做好線(xiàn)上線(xiàn)下內容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網(wǎng)課情況
通過(guò)詢(xún)問(wèn)、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學(xué)生學(xué)習情況。教師梳理并記錄在線(xiàn)學(xué)習中學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，并找出網(wǎng)課講授的重難點(diǎn)，利用中午、晚托等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集中鞏固和練習。
2、摸底檢測所學(xué)
4月初，各個(gè)年級語(yǔ)文老師根據線(xiàn)上教學(xué)的內容開(kāi)展了一次摸底檢測活動(dòng)，主要以考查學(xué)生基礎性知識為主。21日，全體學(xué)生進(jìn)行摸底測試，教師掌握第一手資料，找出學(xué)生基礎知識的遺漏點(diǎn)和語(yǔ)文能力的缺失點(diǎn)，摸準學(xué)生復學(xué)后的知識水平和現有的學(xué)習起點(diǎn)。教師再根據本班的學(xué)情，制定合理詳細的復習計劃和內容。
二、線(xiàn)上線(xiàn)下，雙管齊下
疫情期間，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)給教師帶來(lái)了挑戰，也為教育發(fā)展提供了機遇。在線(xiàn)教育將成為學(xué)校教育的有益補充，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量必不可少的手段。對此，學(xué)校此為契機，引導教師研究線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)的新途徑，幫助教師提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
對于一些課堂上來(lái)不及解決的共性問(wèn)題或者難點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學(xué)生學(xué)習。對于學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻進(jìn)行逐步解決。
三、班級結對，共同進(jìn)步
本學(xué)期時(shí)間極為緊張，我校規模小，師資力量有限，防控疫情期間事務(wù)繁瑣，而大部分班主任又是語(yǔ)文教師，可謂分身乏術(shù)。為了更快、更好地完成線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，我們可以綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習能力和知識掌握程度，進(jìn)行結對幫扶。優(yōu)等生幫學(xué)困生分析存在的不足，兩人共同制定目標，實(shí)現互幫互助，共同提高。期末達到目標者，教師給予一定獎勵。這樣建立起來(lái)的競爭機制，更加激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
四、注重實(shí)踐，提升語(yǔ)言
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言實(shí)踐能力，線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”實(shí)踐較線(xiàn)下學(xué)習相對少。因此，在教學(xué)銜接中，要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的'語(yǔ)言實(shí)踐訓練，尤其要有針對性地加強語(yǔ)文要素的實(shí)踐訓練，凸顯統編教材重點(diǎn)訓練目標。
為了讓孩子盡快適應學(xué)校生活，我校每天要求學(xué)生8點(diǎn)進(jìn)行早讀錄音打卡，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。復學(xué)后，我們將繼續重視晨讀，充分利用好這個(gè)時(shí)間段。在課堂教學(xué)中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我們圍繞“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目，開(kāi)展一些“讀書(shū)交流會(huì )”活動(dòng)，通過(guò)展示讀書(shū)筆記，交流讀書(shū)心得等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。我們相信雖然班級學(xué)生做不到人人都閱讀，但是部分同學(xué)閱讀的成果展示會(huì )促動(dòng)一些學(xué)生的閱讀興趣，達到以點(diǎn)帶面的積極效果。
每周一中午，我們全校學(xué)生都會(huì )開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習活動(dòng)�？紤]到本學(xué)期時(shí)間緊張，在書(shū)寫(xiě)練習內容上我們有所調整。以前練習內容來(lái)自課外，現在各年級負責的語(yǔ)文老師提前從課本中找一兩首古詩(shī)或者要求背誦的段落，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。低年級的學(xué)生以寫(xiě)生字為主，特別是對重點(diǎn)筆畫(huà)的練習與鞏固，教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題所在，并重點(diǎn)指導。這樣既復習了重點(diǎn)知識，又練習了書(shū)寫(xiě)，可謂一舉兩得。高段語(yǔ)文教師結合課文、作業(yè)本、詞句段運用等，有效落實(shí)小練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。
相信在我校語(yǔ)文老師的努力下，一定會(huì )做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的順利接軌，將疫情對正常教學(xué)造成的影響降到最小。
線(xiàn)上轉線(xiàn)下銜接方案10
十一長(cháng)假突然出現的疫情，讓我們再次共同經(jīng)歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結束，但疫情正當前，為了保證同學(xué)們的生命安全，根據上級教育主管部門(mén)的疫情防控要求，學(xué)校將教學(xué)方式由線(xiàn)下改為居家線(xiàn)上教學(xué)。為了使同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行居家線(xiàn)上學(xué)習，提高學(xué)習效率，保證學(xué)習效果，實(shí)驗小學(xué)在開(kāi)展疫情宣傳教育活動(dòng)的同時(shí)，根據學(xué)�？傮w工作部署，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定本方案。
一、工作目標
為切實(shí)做好疫情防控工作，同時(shí)保證學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和社會(huì )穩定，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺”這一網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的教學(xué)資源，在全校開(kāi)展線(xiàn)上授課、同步答疑、過(guò)程監督、自主學(xué)習等教學(xué)活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導
建立和完善學(xué)校領(lǐng)導機制，負責線(xiàn)上教學(xué)工作的.領(lǐng)導和協(xié)調，制定防控工作方案，成立由校長(cháng)、教導處、學(xué)科組、教研組長(cháng)、班主任組成的工作領(lǐng)導小組，積累好的線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗，確保線(xiàn)上研討、教學(xué)工作扎實(shí)、有效。
領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、具體措施
堅持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標”的原則，合理調整各學(xué)科教學(xué)環(huán)節的安排，結合新課標實(shí)施線(xiàn)上聽(tīng)課、觀(guān)看講解視頻，有效組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)上學(xué)習。
1、組織備課組長(cháng)開(kāi)展教學(xué)研討，以利于開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。制定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程，妥善安排網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作。提供有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺(國家中小學(xué)智慧教育平臺、微信群)學(xué)習。
2、做好線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)銜接配合。加強校本教研，做好線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)銜接工作，研究改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)方法，提高教學(xué)成效；開(kāi)展監督、訪(fǎng)談等調研工作，了解學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的效果，針對了解到的情況，對線(xiàn)上課程內容進(jìn)行疏理、復習、鞏固。
3、化解線(xiàn)上教學(xué)存在困難。對部分學(xué)生因家庭條件，延期期間無(wú)法線(xiàn)上上課的問(wèn)題，復課后學(xué)校會(huì )采取調減周末時(shí)間等方式進(jìn)行補課。
4、做好學(xué)生居家觀(guān)察期間線(xiàn)上同步教學(xué)工作，在復課前做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)工作的銜接。
5、重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)工作，采取線(xiàn)上線(xiàn)下方式，輔優(yōu)導差。
6、各年段制定勞逸結合的課程方案，避免線(xiàn)上教學(xué)疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導工作，保障師生的心理健康。
四、教學(xué)時(shí)間以及課程安排
小學(xué)一、二年級每天線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間不超過(guò)60分鐘，每次連續學(xué)習時(shí)間不超過(guò)20分鐘；小學(xué)三年級至六年級每天線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間不超過(guò)80分鐘，每次連續學(xué)習時(shí)間不超過(guò)20分鐘；要增加課間休息次數、延長(cháng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進(jìn)度、超難度、超負荷教學(xué)。
五、科學(xué)地布置作業(yè)
各年級要根據線(xiàn)上學(xué)習的實(shí)際，科學(xué)設計作業(yè)的形式和內容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過(guò)多、過(guò)難和學(xué)生無(wú)法獨立完成的作業(yè)。
六、線(xiàn)上學(xué)習，養成好習慣
1、根據學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間表個(gè)性化制定自己的學(xué)習計劃，嚴格作息時(shí)間，做到勞逸結合。要堅持不懈，每次任務(wù)確定后就要堅決執行、堅持執行、積極執行，對自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實(shí)現自我超越。
2、端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)好每一門(mén)課程。每天做好課前準備、聽(tīng)課時(shí)，注意力要集中。好的學(xué)習效果源于對學(xué)習過(guò)程中嚴格的自我要求。老師在線(xiàn)講授的典型試題、知識結構、解題思路是提升學(xué)習效果有效途徑，希望同學(xué)們認真傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)問(wèn)，確保學(xué)習效果。線(xiàn)下時(shí)間，需要同學(xué)們按照老師要求規范訓練，完成學(xué)習任務(wù)時(shí)要獨立思考、按時(shí)提交。
3、注意用眼衛生，緩解視覺(jué)疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠眺或者做眼保健操。間操時(shí)間要運動(dòng)起來(lái)，要讓雙眼離開(kāi)屏幕得到休息。
4、面對疫情不過(guò)于敏感和緊張，保持作息規律，保證睡眠時(shí)間，合理膳食，開(kāi)展室內鍛煉活動(dòng)，每天開(kāi)展一個(gè)小時(shí)左右室內運動(dòng)，密切家人、親友、師生互動(dòng)交流，少?lài)Z叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，當遇到一些特殊的困難無(wú)法排解，適時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
七、家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)
1、督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)上直播課堂學(xué)習，監督學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時(shí)把學(xué)生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果及時(shí)反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開(kāi)學(xué)后上交任課教師查驗。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網(wǎng)課之余，要與孩子多溝通多關(guān)心多交流，緩解孩子情緒，保證網(wǎng)課期間孩子的身心健康。教育孩子自覺(jué)遵守線(xiàn)上教學(xué)紀律，嚴防各種形式的電信網(wǎng)絡(luò )詐騙，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網(wǎng)絡(luò )游戲，不隨意添加陌生網(wǎng)友，不隨意打賞，注意個(gè)人及家庭信息的網(wǎng)絡(luò )保密。同時(shí)請家長(cháng)管控好自己的情緒，有問(wèn)題及時(shí)和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時(shí)的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項疫情防控和居家安全措施，守護好每一位孩子的身心健康，為孩子營(yíng)造積極、快樂(lè )、安全、溫馨的成長(cháng)環(huán)境。在這個(gè)非常時(shí)期，我們齊心協(xié)力，眾志成城，各盡所能，以實(shí)際行動(dòng)共同鑄造孩子們美好的明天！
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